diferencias y semejanzas entre educacion abierta y a distancia

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE EDUCACION ABIERTA Y A
DISTANCIA.
RICARDO CAMACHO LANDEROS
EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA.
Educación abierta: significa que cualquier persona puede ingresar, sin tener en
cuenta sexo, edad, o creencias.
Educación a distancia: significa que se estudia con el acompañamiento de un
tutor, pero casi no hay clases presenciales.
Educación virtual: esta educación se diferencia de la de a distancia, en que no
se asiste a clases presenciales, pero hay alguien que lo orienta a traves del
internet.
Cuando hablamos de Educación a Distancia, normalmente hablamos de un
sistema de educación en el que las partes -alumnos y los profesores- no están
en el mismo lugar. Este proceso se lleva a cabo a través del acceso remoto de
los programas educativos, mientras se desarrolla el proceso de aprendizaje
como una enseñanza complementaria a la tradicional, por medio del uso de
varias
tecnologías
clasificadas
en
tres
categorías:
informática,
telecomunicaciones e impresos.
En la Educación a Distancia la distribución de instrucciones no obliga a las
partes a estar presentes físicamente en el mismo lugar; a) en clases vía satélite
los especialistas están en un Aula de Emisión y los alumnos en centros de
enseñanza dentro de Aulas Virtuales, o bien, b) en conferencias electrónicas
desde un centro educativo conectado a los hogares, oficinas ó aulas virtuales
por medio de computadoras.
Diferencias y similitudes entre la Educación Tradicional, la Educación
Abierta y la Educación a Distancia.
La educación a distancia, en contraste con la educación presencial, se
caracteriza por la separación completa del maestro y estudiante, en términos
de espacio y tiempo, la enseñanza está mediada a través de varias tecnologías
y el aprendizaje normalmente está realizado en una base individual mantenida
como estudio independiente en el espacio privado del alumno o en el sitio del
trabajo.
El término educación abierta nos lleva a pensar en la libertad y flexibilidad del
ambiente y tiempo, a través de los diferentes métodos que se utilizan para
organizar el aprendizaje.
El modelo de educación abierta implica tener un tutor que se localiza en un
lugar específico, a quien el estudiante busca para interactuar mediante diversas
formas de comunicación y quien responderá preguntas, aclarará dudas,
proporcionará apoyo y ayudará al participante a contar con la bibliografía
adecuada, así como disponer de otras fuentes de información.
En la educación abierta prevalece una dependencia de los nuevos
modelos de comunicación bidireccional, para beneficio tanto del profesor
como del estudiante, así como de reuniones esporádicas con fines sociales y
didácticos. Este tipo de educación debe aprovechar los diferentes momentos y
situaciones para realizar interacciones productivas.
En la educación tradicional, lo que marca la excelencia de la enseñanza es la
palabra del maestro. En la educación abierta, es la participación de los tutores.
En ambos casos es posible replantear las estrategias educativas mientras se
enseña, es decir, sobre la marcha. En la educación a distancias no es tan fácil
hacer modificaciones.
En la educación a distancia es vital que el facilitador utilice su experiencia y
agregue información paso a paso, en forma progresiva y continua, a fin de
lograr los objetivos educativo trazados. Así, el facilitador puede ir un paso
adelante y enfrentar los problemas y las dudas que los estudiantes pudieran
tener, de manera que la distancia no sea en un momento dado un aislamiento.
Miguel Escotet establece diferencias conceptuales entre la educación abierta
y la educación a distancia. Por un lado, identifica a la educación abierta con
una política educativa de apertura en el sentido de remoción de restricciones,
exclusiones y privilegios, en el marco de la democratización de la educación;
por el otro, identifica a la educación a distancia con el uso de una estrategia
educativa.
Escotet explica que la educación, como concepto general, involucra dos
procesos: el formativo y el informativo. Cuando se hace referencia al proceso
informativo se está hablando de enseñanza o instrucción, que es "la
planificación, selección y transmisión de la información que tenemos sobre
nosotros y el ambiente que nos rodea. Educación implica todo eso y además, la
formación dirigida y autodirigida, encaminada a la sobrevivencia cultural,
objetivo que únicamente se alcanza con la instrucción, la generación y
selección de experiencias, y la interacción con miembros de la especie y la
cultura de la que se forma parte"
Por lo general, la función de transmisión de la información en los sistemas
abiertos y a distancia, se realiza a través de la utilización y combinación de
medios de comunicación y materiales didácticos diversos, es decir, se hace
mediante el uso de una estrategia educativa que se propone acortar distancias
espaciotemporales. Así, Escotet plantea la conveniencia del término enseñanza
a distancia para designar a las instituciones que utilizan esta estrategia: la
entrega de información mediante un conjunto de medios didácticos y de
comunicación. Esta estrategia no excluye la presencialidad en la enseñanza, es
decir, el contacto "cara a cara" entre el docente y el alumno. Ella se da en
cierto espacio y temporalidad (tutorías o asesorías, cursos de verano) o bien, a
través de otro tipo de medios como son la correspondencia, la atención
telefónica, la radio y videoconferencia, y más recientemente, mediante el correo
electrónico y el chat.
Por otra parte, Escotet enfatiza "...cuando se hace referencia a la
conceptualización, filosofía, objetivos y metas hacia la educación; y [a] los
procesos de democratización de la educación y el autoaprendizaje" se está
hablando de la política educativa de una institución, política que puede ser
"abierta" y en última instancia, puede implicar tanto a una universidad
convencional como a una abierta y a distancia.
No obstante las anteriores distinciones, para otros especialistas es más
adecuado integrar los términos de educación abierta y a distancia en un
binomio, como unidad semántica, en la medida que las instituciones de este
tipo se basan, en mayor o menor grado, tanto en una política de apertura como
en el uso de la estrategia a distancia.
Por último, Popa-Lisseanu concluye (al retomar la discusión de Escotet y
después de hacer una evaluación de varias instituciones universitarias que se
denominan de educación abierta) que en realidad los sistemas abiertos han
tenido poca apertura en los aspectos que originalmente se concibieron: en
cuanto al ingreso, por ejemplo, la mayoría de las universidades establecen
requisitos precisos; la apertura del currículum no ha sido tal en la medida que
los planes de estudio están determinados en gran medida por los sistemas
educativos a nivel nacional, dejando pocas posibilidades al estudiante para
elaborar su propio currículum; igualmente ha sucedido con el ritmo y tiempo de
aprendizaje, pues el estudiante está sujeto a calendarios y programas
escolares específicos, particularmente en instituciones que presentan la
estructura de departamentos de sistema abierto de universidades
convencionales.
Aún cuando las reflexiones anteriores presentan aspectos diferentes de la
educación abierta y a distancia, podemos observar algunos elementos en
común en este tipo de instituciones, como 1) una política educativa orientada a
la apertura, 2) la utilización de una metodología de enseñanza, basada en la
combinación de medios de comunicación y materiales didácticos diversos para
3) atender a una población con características y condiciones particulares, 4) el
rol distinto que se les atribuye a los agentes educativos (docentes y
estudiantes) en relación con los que desempeñan comúnmente en la
modalidad presencial, y 5) la existencia de una organización institucional
particular para la consecución de los propósitos y objetivos educativos.
Referencia:
http://www.organizacionessociales.segob.gob.mx/UAOSRev3/educacion_superior_abierta.html octubre-diciembre 2005.
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080806212407AAd2i8r.
Copyright © 1999 [Luis Alfonso Domínguez Carballo, Delegado Estatal de las
Olimpiadas Nacionales de Física en el Estado de Sonora].
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