GRUPO 1 VIDEO 1 (Otra publicidad, otra sociedad) CLAVES

GRUPO 1
VIDEO 1 (Otra publicidad, otra sociedad)
1. Hablar menos y utilizar más las imágenes
a. Tiempo pautado  sistema de programación (trabajar con
los profesores la pauta de tiempos en una primera fase para
CLAVES
llegar a una segunda de programación de aula)
SOCIOLÓGICAS
b. Uso TICs
c. Uso de imágenes  creación de banco de imágenes del
Centro (banco de recursos)
2. Pasar del trabajo individual al colectivo. Apostar por lo cooperativo
a. Formación específica en esta metodología (el que ha recibido
la formación realiza una o dos actividades en las que aplique
esta metodología y luego responsabilizarse de formar a sus
compañeros y ayudarles a que lo apliquen en el aula)
b. Saber evaluar la aplicación de esta metodología
c. Aprendizaje por resolución de problemas (PBL)  para que
el alumno genere su propio aprendizaje.
3. Cambiar el rol profesor- alumno. Alumno protagonista de
aprendizaje
a. El trabajo cooperativo ya ayuda
b. Generar presentaciones (el alumno pasa a explicar)
c. Alumno-tutor de otros  apoyo educativo
4. Más dinamismo en nuestras clase (dentro y fuera del aula)
a. Actividades extraescolares
b. Patios  marcar un día a la semana en la que se realice una
actividad “especial” con un grupo acotado.
c. Horas de comedor
d. Salir del cole para impartir clase
5. Potenciación de los idiomas (inglés)
a. Auxiliar de conversación
VIDEO 2
6. Educar desde una sensibilidad ecológica
7. Educar en la igual dad de todos los hombres
8. Educar desde y para la multiculturalidad
9. Educar para una sociedad más justa. Consumo justo  nuestra
institución tiene un sentido de justicia global (mostrar por imágenes
dónde estamos trabajando y con quién, para crear vínculos e
introducir campaña para ir a lo postmaterial)
VIDEO 3
10. Aplicación TICs  Los sentimientos hoy en día son los mismos, pero
los avances tecnológicos que tenemos hay que utilizarlos en el aula
para expresar lo mismo y comunicarnos a través de ellos (lo que está
pasando en la realidad está pasando en la pantalla. No hay una
discontinuidad entre su realidad y su ser digital, lo que significa que
lo que les gusta y hacen en lo digital, quieren pasarlo a su realidad)
a. Aplicación a nivel de comunicación (entrar en las redes para
pasar a los demás la información interesante o relevante
para el resto de los profesores  nos convertimos en google)
b. Aplicación a nivel pedagógico
VIDEO 4
11. Participación y colaboración de todos
12. Crear un libduv
13. Darnos a conocer (comunicación institucional) la fractalidad 
a. Porque todo lo que no se comunica hoy no existe
b. La comunicación genera atracción institucional
c. Importante el esfuerzo para sentirnos partes de un mismo
proyecto (generar pertenecía)
GRUPO 2
VIDEO 1
1. Importante compartir buenas prácticas
2. Formación 
a. Especialización de profesorado que garantizará el cambio
CIENCIAS Y
en el Centro (llevarán la formación interna)
CONOCIMIENTO
b. Aprovechar la capacidad de cada profesor para este tipo de
especialización
3. Intentar construir aprendizaje a partir del alumnos
4. Aprender a manejar herramientas (TICs)  formación (meterlo en
la gestión del conocimiento del Centro)
a. Lo que genera conocimiento es el manejo de la
información, no la escucha de ésta
b. Trabajar menos en el aula para conseguir más. La figura del
profesor pierde algo de control, habrá más ruido, pero nos
permite abarcar más
c. Podemos empezar por generar nuestra propia información
hasta que los alumnos fabriquen su propio material
(autoformación en línea de portfolio)
d. El medio es el fin trabajar de un modo determinado es
generar un conocimiento y destrezas determinadas.
VIDEO 2  contenedores de información
1. Sustituir libros de texto por otras herramientas metodológicas
a. Reunión de padres  expresar el compromiso de la
utilización de ordenadores o uso de nueva tecnología en
dos o tres sesiones por trimestre, para aumentar la
competencia de los niños en el uso de estas herramientas,
e ir aumentado por trimestres.
b. No caer en la utilización rutinaria. No son las Tics, lo
importante es lo que podemos hacer o no con ellas.
2. Programación interdisciplinar (proyectos)
3. Cambiar el rol profesor-alumno en el aprendizaje
4. Organización de tiempos y espacios
5. Un equipo que lidera la cultura de cambio
VIDEO 3
1. Formación
2. Aplicación en el aula
3. Formación también con familia y alumnos (por la cuestión ética 
buen uso y crítico)
a. La red social no se a ir  no se trata de espera a que
desaparezca, sino en educar para su buena utilización
(acompañamiento de menores en la red)
b. Para trabajar con los alumnos y padres pantallas amigas
y generaciones interactivas
VIDEO 4
1. Un dispositivo de innovación en los centros  organización
2. Intentar salir del curriculum para crear un curriculum propio
3. Quitarse el miedo a innovar
a. El mundo está lleno de recursos (Masstube)
b. Compaginar imagen y vídeo
GRUPO 3
APRENDIZAJE
VIDEO 1
1. Enseñar de otra manera  formación en metodología
2. Detectar el tipo de inteligencia del niño en EI y trabajar en relación a
ello  para evitar el corte de paso de EI a EP
3. Plataformas diferentes para el trabajo desde diferentes
posibilidades y capacidades
4. Falta conciencia de saber que las inteligencias ya están en nuestros
alumnos, a nosotros nos toca desarrollarlas. La inteligencia está
diversificada (La educación del talento – J.A. Marina)
a. nos permite recuperar a la persona que no responde sólo a
un tipo de inteligencia  educación integral
VIDEO 2
1. la plasticidad del cerebro nos dice que todo es recuperable  no hay
que dar nada por perdido
a. aprender a aprender  una actividad cognitiva determinada
puede cambiar una realidad física en el cerebro  aumento
de capacidad
i. rutinas de aprendizaje, de pensamiento… 
entrenamiento para mejorar la capacidad de
aprendizaje
ii. importancia de la evaluación para detectar el avance
del aprendizaje (herramientas de evaluación  para
empezar la rúbrica)
2. Necesidad de desaprender conductas  aprender habilidades
3. Observación y diálogo  aprendizaje
4. Importancia de la información a los padres de la aplicación de estas
nuevas metodologías, cómo y porqué
VIDEO 3
1. Aprender haciendo, aplicando
2. Hay que saber formular bien las preguntas y la motivación
3. Estudio de las TIC en la escuela y el ámbito familiar
4. Una escuela que aprende y se desarrolla  Tipos de reunión:
informativa, formativa y generativas  tiene que haber reuniones
en las que el profesor pueda poner a evaluación su desempeño en el
aula confrontándose con sus compañeros, en el que se dé un
intercambio real de las experiencias que se están viviendo para
rediseñar y mejorar lo que estamos haciendo. (Un café-pedagógico)
VIDEO 4
1. Necesidad de habilidades sociales
2. El humano sigue siendo necesario (no sólo imagen)
3. Organización del aula (mobiliario)
4. Cuidado con la predisposición personal del profesor que condiciona
el ritmo del aula  el ejemplo es fuente indudable de aprendizaje
(la dramatización, toma de rolles… tienen una influencia directa en el
aprendizaje de habilidades y resolución de conflictos, porque
biológicamente estamos hechos para la empatía –neuronas espejo-)
GRUPO 4
ENSEÑANZA
VIDEO 1
1. Aprendizaje por repetición  pasar a aprendizaje por proyectos
2. Potenciar el conocimiento de diferentes metodologías  para
aplicarlas a diferentes realidades según sea necesario
3. Nombrar responsables para difundir conocimiento
4. Arrancar de lo que estamos haciendo bien y mejorar en lo demás
5. Importancia de no correr para avanzar (necesario el tiempo para
avanzar y afianzar)
VIDEO 2
1. Definir el tipo de aprendizajes que son necesarios en nuestra escuela
 inteligencia emocional
2. Importancia de seguir intuiciones y llevarlas a la práctica
3. Defensa de la pastoral  puede estimular mecanismos de no
rumiación, más felicidad…
VIDEO 3
1. Cambio de programaciones  competencias  mapa de
competencias (para que aparezcan en la programación de una
manera explícita)
2. Externalizar el aprendizaje del alumno en las paredes del Centro 
un modo de cambiar los espacio que tenemos y hacerlos partes del
proceso.
3. Inteligencia emocional e inteligencia propio social  autocontrol,
aprender a superar obstáculos… habilidades de ser  importante
que tenga un espacio y trabajo explícito en el Centro
a. Tienen una influencia positiva en el proceso de aprendizaje
b. Meterlo dentro de las líneas curriculares del Centro
4. Es el primer escalón para el aprendizaje espiritual y  pastoral
VIDEO 4
2. Necesario partir de los lenguajes de los jóvenes, registros y medios
de comunicación
3. Que la escuela no sea un paréntesis entre ellos y su realidad
4. Todos son los protagonistas, no hay un líder
5. Importancia de la pertenencia
6. Fomento de la curiosidad y la sorpresa
DEBERES:
Fecha de entrega 1 de Mayo  mandar a Macu
Por Equipo directivo de Centro: ordenar las diferentes acciones que aparecen el
cuadro en los tres objetivos redactados anteriormente.
No es necesario poner descriptores, pero sí indicadores, para saber si estas acciones
están teniendo o tendrán una correcta aplicación (más o menos uno por acción).
Para Junio
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Traer grabado un par de minutos de alguna celebración o eucaristía
También foto de la entrada por donde llegan los niños al colegio
Foto del lema de pastoral o anuncio de pastoral…
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Fracaso escolar  inicio de causas en E. Infantil
Temprana  no es lo mismo que estimulación precoz, se hace dentro de la franja de edad
adecuada
Es una filosofía de vida. Va a seguir desarrollándose dentro del as Inteligencias múltiples
Que todo lo que sucede alrededor del niño sirva para su desarrollo neurológico
Glenn Doman  cualquier niño tiene e n el momento de nacer una inteligencia potencial
mayor que la de Leonardo da Vinci.  los padres tienen que estar siempre dentro de la
escuela, en relación con ella para trabajar en el desarrollo de su hijo
Jean-Pierre Changeux  el movimiento físico ayuda al desarrollo neurológico adecuado
Carl H. Delacato  el proceso de aprendizaje visual que precede al percibir y es seguido por el
de aprender a leer ha de empezar desde el nacimiento
Jaroslav Koch  disfrutar de la maternidad aprendiendo. Acompañar al bebé en el
descubrimiento de sus posibilidades y prevenir enfermedades o disfunciones con diagnósticos
muy precoces
Francisco M. Kovacs  en el momento del nacimiento empieza una carrera contra reloj en la
cual cada día que no se aprovecha se pierde el tiempo. Tenemos un nº determinado de
neuronas y si no se conectan unas con otras (relaciones psinápticas) se mueren.
Dawid Lewis  Los educadores debemos informar a los padres para que todos los niños
puedan desarrollar sus extraordinarios capacidades intelectuales. No consideremos que la
educación es cara.
Susan Ludington  el papel de la estimulación es el desarrollo del cerebro. La estimulación
permite conocer mejor al niño y establecer unos vínculos más válidos y eficaces. Establecer
vínculos padre-hijo
Sinichi Suzuki  la enseñanza de la música no es mi propósito principal. Si un niño oye buena
música desde el día de su nacimiento, y aprende a tocarla él mismo, desarrolla su sensibilidad
y disciplina y paciencia. Un niño 10 no tiene porqué ser un niño inteligente. Hay tres
excelencias (social, física e intelectual) La más importante es la social. Todos los niños han
nacido con talento potencial, pero muchos padres no lo cultivan
Burton White  la famila es la portadora del primer y más fundamente sistema educativo del
niño
ESTIMULACIÓN TEMPRENA
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El desarrollo más importante se da de 0 a 3 años.
El entorno del niño influye en el nº de neuronas que tendrá de adulto  Carnegie
Corporation de Nueva York
Las experiencias negativas pueden tener efectos duraderos al alterar la organización
del cerebro
Los niños criados en ambientes que carecen de estimulación suficiente pueden
desarrollar a los 18 meses déficits cognitivos irreversibles.
El cerebro de un embrión produce muchas más neuronas o células nerviosas, de las
necesarios y eliminan las que sobran. Es necesario establecer relaciones entre estas
neuronas (seguro neurológico) a través de los axones
Un buen comienzo garantiza más oportunidades para promover el aprendizaje y evitar
daños (escalera de braqueación)  se trabaja el patrón cruzado, posición cortical
(neocortex), coordinación oculo-manual (punto convergencia ocular), capacidad
pulmonar
Organización neurológica:
La adquisición de funciones neurológicas corticales y la maduración para iniciar un
aprendizaje no depende de la edad del niño sino de los estímulos que reciba y las
oportunidades para responder a ellos
La información se percibe por los sentidos. El cerebro está vivo y crece con el uso. Los
papás aprender a funcionar con sus hijos de una determinada manera y el niño está
recibiendo información
Leyes de la estimulación:
o Frecuencia  cantidad de veces que se presenta el estímulo
o Intensidad  tamaño del estímulo: visual (letra), auditivo (volumen), táctil
(fuerza)
o Duración  tiempo total de la exposición
BASES NEUROLÓGICAS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Glen Doman  ser inteligente es tener la capacidad para analizar la realidad que me rodea, de
imaginarme cómo debería ser ésta y cómo poder transformarla para mejorarla.
 Importante educar para la frustración, superar obstáculos y mejorar mi vida
 6 tipo de inteligencia : visual (leer), auditiva (escuchar) , Táctil (sentir), móvil (caminar),
lingüística (hablar) y manual (escribir)
 Inteligencia potencial y efectiva (mejorarla por la estimulación)
 Estímulo  cualquier cosa que recibe el niño desde el exterior, por sus vías aferentes
o sensitivas. Las estimulación actúa favoreciendo las conexiones neurológicas, consiste
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en dar al cerebro lo que necesita para desarrollarse. La verdadera efectividad de la
estimulación está en la afectividad que recibe el niño.
No hay nada efectivo si no es afectivo.
ANATOMÍA
Cuerpo calloso que pone en contacto el hemisferio izquierdo y derecho del cerebro, pues es el
organizador de las conexiones neurológicas.
La mielina permite una mayor rapidez en los estímulos que recibe el cerebro
Un proceso continuo de aprendizaje hace que la sustancia blanca vaya a menos, y por lo tanto
la degeneración es menor.
BIBLIOGRAFÍA
“Como enseñar a su hijo físicamente excelente”
“Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé”