UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ EXTENSIÓN CHONE CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE INTERVENCIÓN EN DISLALIA EN CENTROS EDUCATIVOS DE LA PARROQUIA CANUTO DEL CANTÓN CHONE EN EL PERIODO 2015- 2016. GESTORES Extensión Universitaria de Chone COORDINADOR DEL ÁREA DE SALUD Lic. Eddy Mendoza Rodríguez. PERIODO 2015-2016 GESTORES Elaborado por: Tutor: Tutor de Apoyo: Lic. Marisol Yánez García. Lic. Cintya Zambrano Zambrano. Lic. Cintya Zambrano Zambrano Dr. Rolando Quintana. LISTA DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE 1 130841104-8 ALAVA CHAVEZ SENEIDA ANTONIA 2 131098454-5 ALVAREZ ANDRADE CELINDA ELIZABETH 3 131491396-1 ARTEAGA BRAVO LADY JAMILETH 4 131329986-7 BERMEO VILLALVA MARIA ELISA 5 131225799-9 BERMÙDEZ VÈLEZ MARIA CECIBEL 6 131340636-3 BRAVO VERA DENIS JOSUE 7 131496917-9 CEDEÑO SANTANA KATTY MAGDALENA 8 131144512-4 CHAVARRIA MEDRANDA XIMENA JAZMIN 9 131280603-5 CHAVEZ LOOR NURY KATHERINE 10 131322327-1 CHAVEZ RIVAS MAYRA PAOLA 11 131491317-7 CHERREZ VELEZ GEMA MARIA 12 131377807-6 FLECHER PADILLA IMENIA MARGARITA 13 131499124-9 GARCIA GARCIA JOSE ABELARDO 14 131373135-6 INTRIAGO ZAMBRANO MARIA BELEN 15 131205276-2 IRIARTE VERA GEMA GIANELLA 16 131367766-6 MACIAS LOPEZ GENESIS MARIEL 17 131480117-4 MENDOZA VILLALBA KARLA JUSSELLY 18 131329923-0 MORANTE VELEZ ELIANA MARIBEL 19 130434216-3 MOREIRA MENDOZA MARIANA MARISOL 20 131202226-0 PINEDA PATIÑO GABRIELA KARINEL 21 131285638-6 ROMERO REYES MARIO CALIXTO 22 131285397-9 SOLORZANO RIOS LISBETH ROCIO 23 131225824-5 VELIZ ALCIVAR YANDRY MIGUEL 24 131332540-7 VERA CEVALLOS JUNIOR ADOLFO 25 131477401-7 ZAMBRANO ALCIVAR PRISCILA NOEMI 26 131619689-6 ZAMBRANO ZAMBRANO ALEJANDRA LILIBETH 27 172295698-2 BRAVO CEDEÑO JANINA ALEXANDRA 28 131443232-7 BRIONES MERA LISBETH KATHERINE 29 131367216-2 CEDEÑO LAZ JONATHAN ALEXIS 30 131202728-5 CHAVEZ VERDUGA LUCY ELIZABETH 31 131373500-1 CHICA ROSADO MARIUXY NATHALY 32 131373391-5 ESPINEL MALA MARIA ESPERANZA 33 131280305-7 LOOR PANTA YANIRA FERNANDA 34 131377255-8 MANZABA PULIDO GEMA MARIA 35 131377254-1 MANZABA PULIDO MARIA ALEJANDRA 36 37 131144396-2 131213928-8 MARCILLO FERRIN NATALIA ALEXANDRA MENDOZA BALDERRAMA MARCIA ARACELY 1 38 39 40 41 131379262-2 131406027-6 131141397-3 131271450-2 42 43 44 45 131222054-2 131491939-8 130819760-5 130384396-3 46 47 131459584-2 131234054-8 131442051-2 131280408-9 48 49 50 51 MOREIRA MOLINA GEMA FERNANDA MUÑOZ BRAVO HAYDEE AUXILIADORA MUÑOZ MACIAS VIVIANA MARCELA PANTUSIN MUGUERZA KAREN JOHANA PARRAGA CUSME PATRICIA MERCEDES REYES CEVALLOS FRAY ANTONIO RODRIGUEZ MENDOZA PAULINA DOLORES SANTANA CHAVEZ JOSEFA PATRICIA SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO VELIZ CORDOVA DIANA MARIA VERA LOOR IVANA PIERINA VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES 52 131360055-1 131357589-4 131624255-9 53 091608293-6 AIZPRUA MARIN MARIA LORENA 54 131043042-4 ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA 55 131179652-6 ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA 56 131148179-8 ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA 57 130746119-2 ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA 58 59 60 61 62 131230043-5 131382119-9 131491948-9 131138100-6 131016047-6 BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA CUSME RIVAS JUANA MERCEDES 63 64 65 66 131230334-8 131391023-2 131202539-6 131389612-6 DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO DUEÑAS MUGUERZA JENIFER FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA 67 68 69 131403643-3 131575170-9 131349527-5 IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA 70 71 72 130551506-4 131148696-1 131047064-4 LAAS CEDEÑO ROSA TEE LOOR MENDOZA ANA ISABEL MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP) 73 74 75 131043843-5 091410983-0 MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP) MOREIRA MACIAS ANGELA INES 76 77 131329242-5 092497266-4 MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE 78 79 131148169-9 131377822-5 SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA 80 81 131335262-5 131478872-8 VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL (M) ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL 2 I N D I CE No. Págs. DATOS DEL PROYECTO 1. NOMBRE DEL PROYECTO 5 2. UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA (UDAF) 3. LOCALIZACIÓN GEOGRAFÍCA 4. ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL (DIAGNÓSTICO) 4.1 Problema 4.2 Causa 4.3 Efectos 5. ANTECEDENTES 6. JUSTIFICACIÓN 7. BENEFICIARIOS 8. PROYECTOS RELACIONADOS Y/O COMPLEMENTARIOS 9. OBJETIVOS 9.1 Objetivos de Desarrollo 9.2 Objetivo General 9.3 Objetivos Específicos 10. METAS 11. ACTIVIDADES 12. INVERSION TOTAL DEL PROYECTO 13. CRONOGRAMA VALORADO DE ACTIVIDADES 14. DURACION DEL PROYECTO Y VIDA UTIL 15. INDICADORES DE RESULTADOS ALCANZADOS: CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS 16. IMPACTO AMBIENTAL 17. AUTOGESTION Y SOSTENIBILIDAD 18. ANEXOS 18.1 MARCO LOGICO 18.2 LINEA BASE 18.3 ACTA DE CONSEJO DE EXTENSION CON APROBACION DEL PROYECTO 18.4 ASIGNACION DE DOCENTES Y ALUMNOS AL PROYECTO 18.5 CONVENIO INTERINSTITUCIONAL 5 6 7 10 10 10 10 11 13 14 14 14 14 14 14 15 16 17 18 18 19 19 20 3 DATOS DEL PROYECTO NOMBRE DEL PROYECTO: INTERVENCIÓN EN DISLALIA EN CENTROS EDUCATIVOS DE LA PARROQUIA CANUTO DEL CANTÓN CHONE EN EL PERIODO 2015- 2016. ENTIDAD EJECUTORA: La entidad ejecutora es la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone en coordinación con el Departamento de Vinculación con la Sociedad de la Universidad en Chone y Manta y el Circuito Canuto del Distrito de Educación 13D07. Obligaciones de la Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí”: Disponer el recurso humano y profesional, técnico logístico a su alcance, para el cabal cumplimiento de los objetivos del con venio firmado con el Distrito de Educación…. Coordinar con los Directores de los planteles educativos para las gestiones de ejecución de las terapias que ayudarán a los niños que presentan problema de lenguaje. Los docentes tutores y/o estudiantes de la carrera de manera conjunta presentarán los informes mensuales a partir del inicio de su intervención Remitir el listado de docentes y estudiantes que participarán en la aplicación de las terapias de lenguaje al Distrito para su aprobación y permiso de acceso a las escuelas y unidades educativas de la Parroquia Canuto del Cantón Chone. Obligaciones del Distrito de Educación 13D07 Firmar un convenio con la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión Chone, el mismo que aprobará la implementación del proyecto de intervención en Dislalia, en las escuelas fiscales de la Parroquia Canuto del Cantón Chone. Facilitar el acceso a las instituciones educativas seleccionadas a través de oficio que valide el mismo. ENTIDAD RESPONSABLE: Departamento de Vinculación con la Sociedad. Carrera de Terapia de Lenguaje ULEAM-CHONE. SECTOR Y TIPO DEL PROYECTO SECTOR: Educación. TIPO: Desarrollo Social. DURACIÓN DEL PROYECTO: 1 AÑO. BENEFICIARIOS: DIRECTOS: Estudiantes de las escuelas rurales de la Parroquia Canuto que presentan problema de lenguaje (Dislalia). INDIRECTOS: Padres de familia, docentes. LOCALIZACIÓN: Provincia de Manabí. Cantón; Chone. OBJETIVO DE DESARROLLO: Contribuir en el avance académico de los estudiantes de las escuelas y unidades educativas de la Parroquia Canuto quienes presentan problemas de lenguaje. 4 1. NOMBRE DEL PROYECTO Intervención en Dislalia en centros educativos de la Parroquia Canuto del Cantón Chone en el periodo 2015- 2016. 2. UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA - UDAF La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Extensión Chone (ULEAM), Cantón Chone, es una institución que se ha caracterizado por brindar apoyo desde el punto de vista educativo en el sector de la salud a los habitantes del cantón Chone con sus parroquias, e incluso a la población de varios de los cantones más cercanos. Esta actividad se ha venido materializando mediante las prácticas profesionales de los estudiantes del área de salud. Es importante decir que no solo se ha colaborado con el personal calificado sino que la universidad ha puesto a disposición de las comunidades sus instalaciones y equipamientos necesarios para trabajar en los centros educativos. La entidad ejecutora es la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión Chone, en coordinación con el Departamento de Vinculación de la Universidad y el Circuito Canuto del Distrito de Educación 13D07 Obligaciones de la ULEAM: Disponer el recurso humano y profesional, técnico logístico a su alcance, para el cabal cumplimiento de los objetivos del convenio firmado con el Circuito Canuto del Distrito de Educación 13D07. Coordinar con los Directores de los planteles educativos para las gestiones de ejecución de las terapias que ayudarán a los niños que presentan problema de lenguaje. Los docentes tutores y/o estudiantes de la carrera de manera conjunta presentarán los informes mensuales a partir del inicio de la elaboración del proyecto. Elaborar la planificación diaria y mensual de las terapias a aplicase con los estudiantes de las escuelas a intervenir. Remitir el listado de docentes y estudiantes que participarán en la aplicación de las terapias de lenguaje. Obligaciones del Distrito de Educación 13D07 Firmar un convenio con la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión Chone, el mismo que aprobará la implementación del proyecto de intervención en Dislalia, en las escuelas fiscales de la Parroquia Canuto del Cantón Chone. Facilitar el acceso a las instituciones educativas seleccionadas a través de oficio que valide el mismo. 5 3. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Parroquia: Canuto Cantón: Chone Provincia: Manabí. Según la Nómina existente en el circuito Canuto del Distrito de Educación 13D07, existen 33 Instituciones educativas que se encuentran en esta Parroquia y sus alrededores, pertenecientes al Cantón Chone, el mismo que se localiza en la provincia de Manabí, de las cuales según el método Pareto al alcanzar el 81% se centra en 13 Instituciones que serán intervenidas. Cuadro 1.- Cantidad de beneficiados por el estudio. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 UNIDADES EDUCATIVAS Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano Unidad Educativa Del Milenio Temítocles Chica Saldarriaga ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO Escuela Luis Cordera Crespo Escuela De Educación Básica 28 De Mayo Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano” Escuela 5 De Febrero Escuela Fiscal Polivio López Panta Escuela Cirilo Alcívar EDEBAD Comandante Manuel María Barberan Total: DISTRIBUCIÓN POR SEXO MASCULINO FEMENINO TOTAL No. % No. % Estudiantes Beneficiarios % 13 2,2% 7 1,2% 592 20 3,4% 6 2,9% 4 40,0% 350 10 2,9% 23 14,8% 24 51,1% 317 47 14,8% 7 4,7% 3 30,0% 215 10 4,7% 12 13,9% 12 50,0% 173 24 13,9% 27 48,8% 33 55,0% 123 60 48,8% 19 31,5% 15 44,1% 108 34 31,5% 9 20,2% 9 50,0% 89 18 20,2% 11 30,0% 4 26,7% 50 15 30,0% 8 27,5% 3 27,3% 40 11 27,5% 1 3,7% 0 0,0% 27 1 3,7% 136 6,5 % 114 5,5% 2084 250 12% 6 4. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL (DIAGNÓSTICO) En Ecuador la atención al problema del lenguaje es mínima en las escuelas públicas, instituciones en donde más se evidencia la presencia de este problema de lenguaje (Dislalia) que limita el aprendizaje, y que es notorio en las edades pre-escolares, pero aun cuando al parecer, no existe en las edades de la adolescencia, éste problema suele esconderse para que el grupo en el que se desenvuelve el adolescente lo acepte con más facilidad, a esto se suma la falta de conocimiento por parte de los docente quienes trabajan en estas instituciones y no le dan la real importancia a la Dislalia igual que los padres de familia de estos estudiantes, por lo tanto son muchos los casos que son desatendidos por desconocimiento, por falta de recursos para que en las instituciones exista un profesional de lenguaje, por falta de casas de salud que brinden este servicio, por falta de compromisos familiares, etc. 7 En el sector privado se destaca una tendencia hacia lo asistencial, al ser impartida en clínicas y consultorios; en el sector oficial, dentro del área de la salud, la atención se brinda mediante los servicios de foniatría de las Unidades de Medicina Física y Rehabilitación de los hospitales públicos, donde se evidencia también un enfoque paliativo. De igual forma, el Ministerio de Educación, mediante la Dirección de Educación Especial, (UDAI) prosigue la investigación en atención a estas dificultades del lenguaje en la población que se encuentra integrada en los niveles de Preescolar, Básica y Educación Especial; todo ello mediante servicios de apoyo en los hospitales, y en los Centros de Rehabilitación del Lenguaje, dicha atención se desarrolla a nivel individual o grupal dentro del centro o en los planteles de preescolar y básica mediante orientaciones y charlas personal, grupales o atención individual. A nivel individual se dan tres fases en la atención: evaluación, diagnóstico e intervención, participando conjuntamente el equipo técnico-docente en las dos primeras. La evaluación del lenguaje, en términos generales consta de un aspecto lingüístico y uno cognitivo, evidenciándose: -Un marcado énfasis en el aspecto fonológico, así como en la evaluación de la movilidad de órganos articulatorios. - Una progresiva implementación del muestreo del lenguaje espontáneo, para la evaluación de cada uno de los componentes de la lengua oral (fonológico, morfológico, semántico, pragmático y sintáctico), siendo el componente fonológico el de mayor aplicación ya que para el resto se requiere mayor información teórica. - El inicio del muestreo lingüístico del niño en el hogar, el cual es realizado por los padres. - La presencia de la evaluación denominada niveles del lenguaje, lo cual aporta información a nivel comprensivo, expresivo y cognitivo. - La evidente necesidad de incorporar a la evaluación muestras del habla infantil, en ambiente natural donde se desenvuelve el niño. En la fase diagnóstica, se está iniciando el uso de la descripción de la comunicación del niño, destacando los diferentes componentes de la lengua oral. La atención grupal se realiza mediante los grupos de estimulación del lenguaje y está dirigida a la población menor de 3 años que es referida por presentar dificultades del lenguaje; la misma se centra en la orientación a los padres para la estimulación en el 8 hogar y está a cargo del maestro especialista. La mayoría de los niños que reciben esta estimulación, adquieren las competencias comunicativas acordes con su edad y nivel de rendimiento, lo cual les garantiza, el desarrollo de su lenguaje, sin necesidad de una atención posterior. Por otro lado, los maestros especialistas diagnostican, planifican, ejecutan y evalúan sus actividades basadas en los Programas de Preescolar y Básica para garantizar la adecuada prosecución escolar de la población asistente al centro y que requiera de esta atención específica. La atención a la población con necesidades especiales en el área del lenguaje ubicados en los planteles y servicios de algunas Áreas (Retardo Mental, Deficiencias Auditivas, Dificultades de Aprendizaje y Autismo) y Programas como el de prevención e intervención temprana e integración social, de la Dirección de Educación Especial, son brindados por terapistas del lenguaje pertenecientes al sector público, pero estos son muy pocos para afrontar la demanda de niños que en muchas ocasiones de hecho no reciben este tratamiento. Por lo dicho anteriormente se deduce la necesidad de la formación futura de un especialista en un modelo médico de atención con énfasis en el aspecto fonológico de la lengua y otro, en el área educativa, y desplegar con ellos el programa de desarrollo profesional, para brindar la ayuda necesaria a quienes se encuentra en una situación vulnerable. Como se observa en el Cuadro 1, la elevada incidencia de dislalia en las unidades educativas de Canuto hace necesaria la aplicación de ayuda social. Cuadro 3: Escuelas y colegios rurales a intervenidos. Escuela Total Dislálicos Niños Niñas Porcentaje 592 22 13 7 3.7% EFCPZ 350 10 6 4 2.9% UEDMTCS 317 47 23 24 14.8% EGB5DJ 215 10 7 3 4.7% ELCC 173 24 12 12 13.9% EDEB28DM 123 60 27 33 48.8% CDEIEGZ 108 34 19 15 31.5% E5DF 89 18 9 9 20.2% EFPLP 50 15 11 4 30.0% ECA 40 11 8 3 27.5% EDEBAD 27 1 1 0 3.7% CMMB Total 2084 252 136 114 PO 59.1% 60.0% 48.9% 70.0% 50.0% 45.0% 55.9% 50.0% 73.3% 72.7% 100.0% PA 31.8% 40.0% 51.1% 30.0% 50.0% 55.0% 44.1% 50.0% 26.7% 27.3% 0.0% 9 EFCPZ= Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano UEDMTCS= Unidad Educativa del Milenio Tem{istocles Chica Saldarreaga EGB5DJ= ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO ELCC=Escuela Luis Cordera Crespo EDEB28DM= Escuela De Educacion Básica 28 De Mayo CDEIEGZ= Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano” E5DF= Escuela 5 De Febrero EFPLP= Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta ECA= Escuela Cirilo Alcívar EDEBAD= Escuela de educación básica Arsenio Dueñas CMMB= Comandante Manuel María Barberan La línea base que recoge los datos estadísticos y la información requerida refleja la necesidad de aplicar esta intervención de ayuda social (ver anexo No. 1) 4.1 Problema Existencia de un grupo de niños en los Centros Educativos rurales de la Parroquia Canuto que presentan dislalia sin atención especializada. 4.2 Causa Falta de políticas educativas y de salud que atiendan a niños con dislalia. 4.3 Efectos Limitaciones en su desempeño social y escolar. Rechazo de sus compañeros. Predominancia de la dislalia por el resto de la vida. 5. ANTECEDENTES El desarrollo del lenguaje oral en la etapa de educación tiene máxima importancia, puesto que es el instrumento que permitirá a los niños realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores y beneficiaran la forma como los estudiantes expresan sus ideas, la educación escolar considera el lenguaje como un medio por el cual se puede evaluar a los estudiantes de acuerdo a su coherencia mental y oral y es útil para determinar objetivos dentro del proceso de aprendizaje. Sin embargo, no siempre el lenguaje oral ha gozado de esta consideración. Durante muchos años, el lenguaje escrito ha sido el centro de atención y de preocupación máxima entre los docentes; el lenguaje oral no era considerado objeto de enseñanza estructurada ni parte importante de las evaluaciones. Se exigía a los alumnos su competencia, sin más, como si a este llegara de forma natural, por el simple hecho de hablar, no se evaluaba su estructura, su tono, su entonación ni su ritmo. 10 Por diversas causas, dicha perspectiva ha ido cambiando con el paso de los años, desembocando en una revisión de su necesidad y de su importancia dentro del lenguaje oral en el proceso de enseñanza. La lingüística y concretamente, el estructuralismo cobran vital importancia desde la publicación de la obra de Saussure, en donde el signo lingüístico no une una cosa y un nombre, une un concepto y una imagen acústica. La imagen acústica no es el sonido físico, es una huella psíquica que resulta evidente cuando se evoca una palabra, el lenguaje oral empieza entonces a ser considerado objeto de estudio en sí mismo; se defiende su primacía sobre el lenguaje escrito, que es visto únicamente como la representación del oral. Estos trabajos preparan el camino hacia estudios posteriores sobre la función y las características del lenguaje oral, su relación con el escrito y el lugar que debe ocupar en el currículum como contenido de aprendizaje. Otra de las causas que ha influido en el cambio de perspectiva es la democratización creciente de la acción educativa, que ha supuesto una participación más alta del alumnado en las tareas escolares, en la medida en que se ha valorado, cada vez más, la necesidad de incorporar al sujeto que aprende en su propio proceso de aprendizaje; y esta participación pasa por la intervención oral de los alumnos en la actividad escolar y por la interacción entre todos los miembros como forma cooperativa de trabajo. Finalmente, el interés de la psicología por la influencia del lenguaje infantil en el desarrollo cognitivo del niño ha contribuido a realzar la importancia del lenguaje oral en los primeros años. Los trabajos realizados por Vygotsky en el año 1988 ponen de relieve esta importancia, sobre todo en lo concerniente al lenguaje como instrumento para organizar el pensamiento, para reflexionar, interiorizar y producir ideas claras. Éstos y otros factores han motivado una reflexión profunda sobre la importancia del lenguaje oral en la etapa inicial de la escolarización, que ha culminado en los planteamientos actuales. 6. JUSTIFICACIÓN En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el niño, debe demostrar lo aprendido y muchas veces en forma oral, sus capacidades son desarrolladas en relación al lenguaje oral en tanto y cuanto pueda realizarlo de forma adecuada, proceso que forma parte en la etapa de la lecto-escritura, de manera que si no lo hace, se puede decir que presenta trastornos en la adquisición del discurso, cuando no existe la adecuada articulación a 11 partir de los cuatro años, cuando omite un fonema, cuando sustituye un fonema por otro, se puede decir que el niño presenta dislalia, que con el debido tratamiento, motivación y control puede ser superada. El aprendizaje en el ser humano es un cambio constante y de conducta que debe ser perdurable en el tiempo, por lo que tomar en consideración los problemas de aprendizaje es importante, el aprender está involucrado en los procesos psicológicos básicos de la comprensión del lenguaje hablado o escrito y en su emisión que se dificulta al querer organizar los pensamientos para decir exactamente lo que se piensa y en estas ocasiones se manifiesta en una habilidad no perfecta para hablar, es esta la razón de trazar un objetivo que brinde atención a los niños con problemas del lenguaje como dislalia, lo que será de gran ayuda para los estudiantes ya que en el proceso podrán afianzar sus conocimientos, su confianza, podrán ser evaluados de acuerdo a sus diferencias y con las mismas oportunidades con que son tratados los demás compañeros, la práctica diaria en la intervención y la satisfacción de los logros alcanzados con los niños podrá determinar una enseñanza realmente significativa. Al realizar el trabajo de intervención, el estudiante universitario debe estar comprometido y preparado con cada una de las actividades, tener en claro que la competencia comunicativa de los niños muchas veces no está suficientemente desarrollada para permitirles utilizar el lenguaje, para la mayoría de funciones que requiere su relación con el entorno. El nivel de desarrollo no es homogéneo, sino que existen diferencias observables entre los niños. Estas diferencias pueden tener causas diversas, quizá la más destacable, excluyendo las dificultades individuales relacionadas con algún trastorno físico, psíquico o afectivo, provenga de las experiencias lingüísticas que hayan tenido los niños en la familia o con el entorno en el que hayan crecido. Con este proyecto se garantiza el cumplimiento de las horas de Vinculación con la Colectividad requeridas por cada estudiante participante de la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. De la misma forma se pretende formar profesionales comprometidos a ser solidarios con los requerimientos de su entorno para aportar significativamente con su contingente y su trabajo profesional al crecimiento y mejoramiento de las condiciones de vida y calidad de salud integral de la comunidad Manabita. Los objetivos de este proyecto están enmarcado en sus similares del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV) que se detallan a continuación: 12 Objetivo #2: “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad”. Políticas: 2.1 Garantizar la igualdad real en el acceso a los servicios de salud y educación de calidad a personas o grupos que requieren especial consideración, por la persistencia de desigualdades, exclusión y discriminación. Meta: 2.2 Reducir el coeficiente de Gini a 0,44 Objetivo #4: “Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía” Políticas: 4.1. a. Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de desarrollo inicial y d los centros de desarrollo infantil integral para estimular las capacidades cognitivas de los niños, niñas menores de 5 años, conforme el modelo de descentralización territorial, procurando que en cada circuito exista una oferta educativa completa, con prioridad en aquellos con mayor déficit de acceso. 4.1. d. Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación de servicios de educación para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, promoviendo su inclusión en el sistema ordinario o extraordinario. Objetivos #3 “Mejorar la calidad de vida de la población” Política: 3.1 Promover el mejoramiento de la calidad en la prestación de servicios de atención que componen el sistema nacional de Inclusión y Equidad Social. 7. BENEFICIARIOS Los beneficiarios directos de este proyecto (355) perteneciente al programa de vinculación con la comunidad de la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone, son los estudiantes quienes presentan el problema de dislalia y que se encuentran en las escuelas rurales seleccionadas (13) de la Parroquia Canuto. Los beneficiarios indirectos son los padres de familia (155) y las madres de familia (200), además de los docentes de las escuelas y las unidades educativas (50). 13 8. PROYECTOS RELACIONADOS Y/O COMPLEMENTARIOS. No se cuenta con otro proyecto 9. OBJETIVOS 9.1 Objetivo de desarrollo Contribuir por medio de la vinculación entre la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión Chone y las instituciones educativas para orientar el manejo adecuado de los trastornos del aprendizaje. 9.2 Objetivo general: Reducir los casos de dislalia en los Centros Educativos de la parroquia Canuto del Cantón Chone. 9.3 Objetivos específicos Prevenir la presencia casos de dislalia a través de la capacitación a docentes y familiares sobre la importancia de la correcta articulación de las palabras con los niños desde edades tempranas. Diseñar un protocolo de manejo adecuado de los casos de dislalia en las instituciones educativas. Capacitar a los docentes de las Instituciones Educativas en el manejo de los ejercicios de vocalización con el fin de mejorar la pronunciación de las palabras en los docentes y los niños. 10. METAS Incrementar el nivel de conocimiento de la comunidad educativa con relación al tratamiento de niños con dislalia en un 90%. Disminuye los casos de dislalia en el nivel inicial en un 70%. Mejora el nivel de pronunciación del entorno familiar en un 70%. El 90% de los docentes corrigen sus vicios de pronunciación. El 70 % de niños con dislalias corrigen sus fallas ortológicas. 14 11. ACTIVIDADES El proyecto de Intervención en Dislalia en escuelas de la Parroquia de Canuto del Cantón Chone se llevará a cabo por estudiantes y profesores de la carrera de Terapia del Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone, en los años 2015- 2016 y se ejecutará en 4 etapas: Al ser un proyecto sin fines de lucro, no se toma en cuento ninguna otra inversión financiera que la que hace la Universidad como aporte para los gastos de tipo logístico, el mismo, brindará apoyo dentro del área de salud, mediante terapias de lenguaje que serán aplicadas a los estudiantes de las 13 las escuelas a ser intervenidas. I ETAPA 1. Identificación de centros educativos. 2. Firma de convenio. 3. Identificación de los niños con distinto niveles de dislalia. 4. Ubicación de las familias de donde provienen los niños afectados. 5. Determinación de los docentes que están a cargo de los niños con dislalia. II ETAPA 1. Capacitación a docentes sobre la importancia de la correcta pronunciación de las palabras en los niños de educación inicial Nivel I y Nivel II. 2. Capacitación a familiares de los niños que presentan dislalia. III ETAPA 1. Elaborar un manual con un conjunto de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir dislalia. IV ETAPA 1 Taller Capacitación a los docentes en ejercicios de correcta pronunciación con el manual de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir dislalia. 2 Ejecución diaria de los ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir la dislalia en el trabajo de aula. 3 Monitoreo por parte del especialista en logopedia. 15 12. INVERSION TOTAL DEL PROYECTO Componentes/ Rubros FUENTES DE FINANCIAMIENTO (dólares) EXTERNAS Componente 1 Crédito Cooperación TOTAL INTERNAS Crédito Fiscales Autogestión A. Comunidad Identificación de centros educativos. $50,00 $50,00 Firma de convenio. $10,00 $10,00 Identificación de los niños con distinto niveles de dislalia. $30,00 $30,00 Ubicación de las familias de donde provienen los niños afectados. $50,00 $50,00 $60 $60 Capacitación a docentes sobre la importancia de la correcta pronunciación de las palabras en los niños de educación inicial Nivel I y Nivel II. $200 $200 Capacitación a familiares de los niños que presentan dislalia. $380 $380 $110,00 $110,00 Determinación de los docentes que están a cargo de los niños con dislalia. Componente 2 Componente 3 Elaborar un manual con un conjunto de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir dislalia. Componente 4 Taller Capacitación a los docentes en ejercicios de correcta pronunciación con el manual de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir dislalia. $80,00 Ejecución diaria de los ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir la dislalia en el trabajo de aula. $20,00 Monitoreo por parte del especialista en logopedia. $40,00 TOTAL $80,00 $20,00 $40,00 $1.030,00 16 13. CRONOGRAMA VALORADO DE ACTIVIDADES PROGRAMACIÒN VALORADA EN DÒLARES TOTAL PERIODOS ACTIVIDADES Y SUBACTIVIDADES Identificación educativos. de Periodo 2 centros Firma de convenio. Identificación de los niños con distinto niveles de dislalia. Ubicación de las familias de donde provienen los niños afectados. Determinación de los docentes que están a cargo de los niños con dislalia. Capacitación a docentes sobre la importancia de la correcta pronunciación de las palabras en los niños de educación inicial Nivel I y Nivel II. Capacitación a familiares de los niños que presentan dislalia. Elaborar un manual con un conjunto de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir dislalia. Taller Capacitación a los docentes en ejercicios de correcta pronunciación con el manual de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir dislalia. Ejecución diaria de los ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir la dislalia en el trabajo de aula. Monitoreo por parte del especialista en logopedia. TOTAL Periodo 3 Periodo 3 Periodo 4 $50,00 $50,00 $10,00 $10,00 $30,00 $30,00 $25,00 $25,00 $50,00 $30,00 $30,00 $60,00 $50,00 $50,00 $50,00 $50,00 $200,00 $95,00 $95,00 $95,00 $95,00 $380,00 $110,00 $110,00 $28,00 $10,00 $400,00 $238,00 $26,00 $26,00 $80,00 $10,00 $10,00 $20,00 $10,00 $20,00 $40,00 $191,00 $201,00 $1030,00 El supuesto fiscal por año. AÑO 2015 2016 TOTAL DOLARES $1030,00 $1133,00 $2163,00 % 47.62% 52,38% 100,% 17 14. DURACIÓN DEL PROYECTO Y VIDA ÚTIL El proyecto tiene duración de un año, desde el 12 de Septiembre del año lectivo 2015 hasta Agosto del año lectivo 2016. Esto permite tener secuencia con las terapias a aplicarse en el proceso de mejoramiento de los estudiantes de las instituciones educativas a intervenir. 15. INDICADORES DE RESULTADOS ALCANZADOS: CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS. INDICADORES CUANTITATIVOS (Esperados) CUALITATIVOS ALCANZADOS Los niños de nivel I y nivel II de Educación dislalia en el nivel inicial Inicial mejoran su nivel de pronunciación de las en un 70%. silabas compuestas (tra, tre, tri, bra, bre, bri) Disminuye los casos de Mejora el nivel de pronunciación del entorno familiar en un 70%. El 90% de los docentes corrigen sus vicios de pronunciación. El 70 % de niños con dislalias corrigen sus fallas ortológicas. Los padres y familiares de donde provienen los niños con problemas de pronunciación reconocen la importancia de pronunciar con claridad en todas las actividades de la familia. Los docentes aceptan que tienen vicios de pronunciación y se comprometen a corregirlos con los ejercicios del manual. Los niños con problemas de dislalia participan con eficiencia en actividades de declamación y oratoria en las fiestas cívicas. 18 16. IMPACTO AMBIENTAL El presente proyecto se encuentra en la categoría 1, no afecta el medio ambiente ni directa o indirectamente, y no se presentarán impactos negativos al mismo. 17. AUTOGESTIÓN Y SOSTENIBILIDAD La autogestión de este proyecto es responsabilidad de la ULEAM Extensión Chone con su carrera de Terapia del Lenguaje del Área Salud. El acceso a las instituciones educativas está garantizado mediante el convenio Marco Interinstitucional con el Distrito de Educación 13DO07 Chone – Flavio Alfaro y la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Además es necesaria la partida presupuestaria por parte de la matriz para poder cubrir los gastos operativos y darle sostenibilidad al proyecto. También es necesaria la responsabilidad de los estudiantes que participan en este proyecto para cumplir con todas las actividades propuestas en cada una de las etapas. Está previsto en el proyecto la capacitación de los docentes pertenecientes a la comunidad educativa de la Parroquia Canuto para que sean capaces de tratar a niños que presenten diferentes grados de dislalia en el futuro, aspecto este que garantiza la sostenibilidad del proyecto. 19 18.- ANEXOS 18.1 Matriz del marco lógico RESUMEN NARRATIVO FIN Contribuir por medio de la vinculación entre la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión Chone y las instituciones educativas para orientar el manejo adecuado de los trastornos del aprendizaje. PRÓPOSITO (O.G.) Reducir los casos de dislalia en los Centros Educativos de la parroquia Canuto del Cantón Chone. COMPONENTES (O.E) Prevenir la presencia casos de dislalia a través de la capacitación a docentes y familiares sobre la importancia de la correcta articulación de las palabras con los niños desde edades tempranas. INDICADORES VERIFICABLES OBJETIVAMENTE MEDIOS DE VERIFICACIÓ N SUPUESTO El 70 % de la población de Chone está informada sobre los proyectos de vinculación de la extensión Chone hasta Septiembre del 2016. Matriz de monitoreo de proyectos de vinculación. Apoyo por parte departamento vinculación y ejecutantes proyecto. del de de del El 70% de la población afectada con dislalia en las instituciones intervenidas mejora su capacidad de pronunciación hasta Septiembre del 2016. Matriz de control lectora y de exposiciones orales. Participación de los estudiantes que ejecutan el proyecto en la implementación de un programa informativo de difusión semanal direccionado por el GAD Municipal de Chone. Disminuye los casos de dislalia en el nivel inicial en un 70% hasta Septiembre del 2016. Matriz de Cada estudiante Monitoreo de ejecutores del pronunciación. proyecto realizara un spot publicitario Diseñar un protocolo de manejo adecuado de los casos de dislalia en las instituciones educativas. Mejora el nivel de Matriz de Apoyo y control de pronunciación del entorno monitoreo de los alumnos guiados familiar en un 70% hasta Pronunciación. por un docente. Octubre del 2015. Grabación de la producción oral de los estudiantes. Capacitar a los docentes de las Instituciones Educativas en el manejo de los ejercicios de vocalización con el fin de mejorar la pronunciación de las palabras en los docentes y los niños. El 90% de los docentes corrigen sus vicios de pronunciación hasta Diciembre del 2015. Matriz de monitoreo de las clases impartidas por los docentes. Apoyo del departamento de vinculación de la extensión, de los estudiantes involucrados en cada proyecto y de los responsables de vinculación de cada área. 20 FASE 1 Identificación de centros educativos. Firma de convenio. Identificación de los niños con distinto niveles de dislalia. Ubicación de las familias de donde provienen los niños afectados. Determinación de los docentes que están a cargo de los niños con dislalia. COMPONENTE 1.- FASE II Capacitación a docentes sobre la importancia de la correcta pronunciación de las palabras en los niños de educación inicial Nivel I y Nivel II. Capacitación a familiares de los niños que presentan dislalia. $50,00 $10,00 $30,00 $50,00 $60,00 $200 $380 COMPONENTE 2.- FASE III Elaborar un manual con un conjunto de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir dislalia. COMPONENTE 3.- FASE IV Taller Capacitación a los docentes en ejercicios de correcta pronunciación con el manual de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir dislalia Ejecución diaria de los ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y corregir la dislalia en el trabajo de aula. Monitoreo por parte del especialista en logopedia. TOTAL $110,00 $80,00 $20,00 $40,00 $1030,00 21 UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ EXTENSIÓN CHONE CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE Línea base del proyecto “Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades educativas de la Parroquia de Canuto del Cantón Chone como compromiso en la práctica de atención comunitaria de la carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, ULEAM, Extensión Chone, en los años 2015- 2016. ” GESTORES CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE 1- RESUMEN EJECUTIVO CONDICIÓN: PNBV y MATRIZ DE TENSION Para la elaboración de este proyecto se tomaron en cuenta los Objetivos 2 , 3 y 8 del Plan nacional del Buen Vivir estos son respectivamente: “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial LINEA BASE en la diversidad” y “Fortalecer las capacidades y VARIABLES A OBJETIVOS potencialidades de la ciudadanía”; de igual forma se INTERVENIR trataron los objetivos 3 y 8 de forma indirecta, estos son respectivamente: “Mejorar la calidad de vida de la población” y ”Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma sostenible” CONTEXTO EJE META Resultados Propósito 1: Profesores Mejorar el comprometidos proceso de con la estudiantes importancia del con problemas adecuado de lenguaje Fomentar la formación proceso de (Dislalia) en la del talento humano en transmisión de la Parroquia los diferentes niveles información para Canuto del educativos y de asegurar un Cantón Chone, profesionalización. aprendizaje dentro del significativo en proceso de niños-as y Educación enseñanza adolescentes que Hábitat aprendizaje. presentan Sustentable dislalia. Logro: Mejorar el Determinar la Reducción del proceso de proporción de analfabetismo: comprensión estudiantes montubios.-mujeres lectora y dislálicos en la expresión oral. Zona norte de Educación de Universalización de la Chone y entonación de educación y diálogo de separarlos por palabras saberes. sexo e montubias institución a la Desarrollo del Mejora en la que conocimiento, dicción del diario Salud pertenecen. capacidades y actitudes vocabulario prácticas saludables. DOCENTES TUTORES Y ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE, LISTA DE ESCUELAS QUE SERÁN INTERVENIDAS PARA REALIZAR DIAGNÓSTICO DE DISLALIA POR LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE. 1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO Canuto Dr. Holger Muñoz Ponce 130455354-6 Dra. Aura Mantilla Vivas 130467814-5 Estudiantes de VI semestre A de Terapia de Lenguaje 1 130841104-8 ALAVA CHAVEZ SENEIDA ANTONIA 2 131098454-5 ALVAREZ ANDRADE CELINDA ELIZABETH 3 131491396-1 ARTEAGA BRAVO LADY JAMILETH 4 131329986-7 BERMEO VILLALVA MARIA ELISA 5 131225799-9 BERMÙDEZ VÈLEZ MARIA CECIBEL 6 131340636-3 BRAVO VERA DENIS JOSUE 7 131496917-9 CEDEÑO SANTANA KATTY MAGDALENA 8 131144512-4 CHAVARRIA MEDRANDA XIMENA JAZMIN 9 131280603-5 CHAVEZ LOOR NURY KATHERINE 10 131322327-1 CHAVEZ RIVAS MAYRA PAOLA 11 131491317-7 CHERREZ VELEZ GEMA MARIA 12 131377807-6 FLECHER PADILLA IMENIA MARGARITA 13 131499124-9 GARCIA GARCIA JOSE ABELARDO 14 131373135-6 INTRIAGO ZAMBRANO MARIA BELEN 15 131205276-2 IRIARTE VERA GEMA GIANELLA 16 131367766-6 MACIAS LOPEZ GENESIS MARIEL 17 131480117-4 MENDOZA VILLALBA KARLA JUSSELLY 18 131329923-0 MORANTE VELEZ ELIANA MARIBEL 19 130434216-3 MOREIRA MENDOZA MARIANA MARISOL 20 131202226-0 PINEDA PATIÑO GABRIELA KARINEL 21 131285638-6 ROMERO REYES MARIO CALIXTO 22 131285397-9 SOLORZANO RIOS LISBETH ROCIO 2.-UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO TEMISTOCLES CHICA SALDARREAGA San Pablo de Tarugo Dra. Carmen Andrade Zambrano 1302512981 Lcda. Marisol Yánez García 170915697-8 23 24 25 26 27 28 3 4 5 6 7 131225824-5 131332540-7 131477401-7 131619689-6 172295698-2 131443232-7 131367216-2 131202728-5 131373500-1 131373391-5 131280305-7 VELIZ ALCIVAR YANDRY MIGUEL VERA CEVALLOS JUNIOR ADOLFO ZAMBRANO ALCIVAR PRISCILA NOEMI ZAMBRANO ZAMBRANO ALEJANDRA LILIBETH BRAVO CEDEÑO JANINA ALEXANDRA BRIONES MERA LISBETH KATHERINE CEDEÑO LAZ JONATHAN ALEXIS CHAVEZ VERDUGA LUCY ELIZABETH CHICA ROSADO MARIUXY NATHALY ESPINEL MALA MARIA ESPERANZA LOOR PANTA YANIRA FERNANDA 8 131377255-8 MANZABA PULIDO GEMA MARIA 9 131377254-1 MANZABA PULIDO MARIA ALEJANDRA 3.-ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO Canuto (calle Ricaurte) Lcda. Mercedes Herrera 172043695-3 Lcda. Glenda Ortiz 130222623-6 VI Semestre paralelo B 10 131144396-2 MARCILLO FERRIN NATALIA ALEXANDRA 11 131213928-8 MENDOZA BALDERRAMA MARCIA ARACELY 12 131379262-2 MOREIRA MOLINA GEMA FERNANDA 13 131406027-6 MUÑOZ BRAVO HAYDEE AUXILIADORA 14 131141397-3 MUÑOZ MACIAS VIVIANA MARCELA 15 131271450-2 PANTUSIN MUGUERZA KAREN JOHANA 16 131222054-2 PARRAGA CUSME PATRICIA MERCEDES 17 131491939-8 REYES CEVALLOS FRAY ANTONIO 18 130819760-5 RODRIGUEZ MENDOZA PAULINA DOLORES 19 130384396-3 SANTANA CHAVEZ JOSEFA PATRICIA 4.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DR. LUIS CORDERO CRESPO Canuto (Calle Atahualpa) Lcda. Jurado Hidalgo Marcia Elena 130336107-3 VI Semestre paralelo B 131459584-2 131234054-8 131442051-2 131280408-9 131360055-1 131357589-4 131624255-9 SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO VELIZ CORDOVA DIANA MARIA VERA LOOR IVANA PIERINA VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL 5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO (173 estudiantes) Copetón Dr. Eddy Mendoza 130724937-3 VII Semestre paralelo A 091608293-6 131043042-4 131179652-6 131148179-8 130746119-2 AIZPRUA MARIN MARIA LORENA ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA 6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO” (123 estudiantes) Canuto (calle Córdova) Lcda. Marisol Yánez G 170915697-8 Lcda. Mercedes Herrera 172043695-3 VII Semestre paralelo A 131230043-5 131382119-9 131491948-9 131138100-6 131016047-6 BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA CUSME RIVAS JUANA MERCEDES 7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO (108) San Pablo de Chone Lcda. Marisol Yánez García Dra. Carmen Andrade Zambrano VII Semestre paralelo A 131230334-8 131391023-2 131202539-6 131389612-6 DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO DUEÑAS MUGUERZA JENIFER FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA 8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA (92 estudiantes) Sitio Mocoral Adrentro Dr. Billy Loján 1704279080 VII Semestre paralelo A 131403643-3 131575170-9 131349527-5 IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA 9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA (89 estudiantes) San Elías Lcdo Eddy Mendoza VII Semestre paralelo A 130551506-4 131148696-1 131047064-4 LAAS CEDEÑO ROSA TEE LOOR MENDOZA ANA ISABEL MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP) 10.-ESCUELA 21 DE NOVIEMBRE Canuto Calle Bolívar Dr. Holger Muñoz P. Dra. Aura Mantilla V. VII Semestre paralelo A 131043843-5 091410983-0 MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP) MOREIRA MACIAS ANGELA INES 11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR (50 estudiantes) Sitio Las Piñuelas Lcda. Glenda Ortiz F. VII Semestre paralelo A 131329242-5 MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA 092497266-4 MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE 12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS (40 estudiantes) Sitio Las Habras Dr. Billy Loján VII Semestre paralelo A 131148169-9 SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA 131377822-5 RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA 13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN (27 estudiantes) Sitio Mocoral 1 Lcda. Marisol Yánez García Lcda. Marcia Jurado VII Semestre paralelo A 131335262-5 VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA 131478872-8 ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL (M) DOCENTES TITULARES Y DOCENTES CON CONTRATO PROYECTO DEL AREA DE SALUD “Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades Educativas de la Parroquia de Canuto del Cantón Chone como compromiso en la práctica de atención comunitaria de la carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, ULEAM, Extensión Chone, en los años 2015- 2017" COORDINADOR DE CARRERA: Lcdo. Eddy Mendoza (titular) DOCENTE RESPONSABLE: Lcda. Marisol Yánez García, Mg.ii (titular) PROFESORES DE APOYO: Dr. Muñoz Holger PHD (titular) Dra. Mantilla Aura Mg. (titular) Dr. Mendoza Eddy (titular) Dra. Andrade Carmen Mg (titular) Lcda. Mercedes Herrera Mg(contrato) Lcda. Ortíz Glenda Mg. (titular) Lcda. Jurado Marcia Mg.(titular) 2.- INTRODUCCIÒN Mediante un estudio previo en la ciudad de Chone, sobre la incidencia de la dislalia en la disminución de la efectividad en la cadena de aprendizaje (Experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación) especialmente en el área de experiencia ya que las dificultades comunicativas generan una disminución en el potencial de abstraer información e interactuar con la misma; los estudiantes de la carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí determinaron que este es un problema de aprendizaje relevante que enfrenta el Cantón y sus Parroquias. Basado en la incidencia de la dislalia y en el segundo principio del plan del buen vivir en donde se pide que las sociedades sean más Justan ayudando a quienes más necesitan, que las sociedades sean igualitarias y equitativas, que redistribuyan los recursos, etc, y en el artículo 88 de la LOES, el mismo que establece que “Para cumplir con la obligatoriedad de los servicio a la sociedad se prepondera beneficiar a sectores rurales y marginales de la población, sí la naturaleza de la carrera lo permite o a prestar su servicios en centros de atención gratuita” Se encamina el presente proyecto hacia las escuelas en sectores rurales de las áreas más vulnerables como las escuelas de la Parroquia Canuto. Los Distritos 12-13-14 del Ministerio de Educación, y el Censo de población y vivienda 2010 reportan información sobre la cantidad de alumnos, cantidad de Instituciones educativas y localización de las mismas, el NBI determina que las poblaciones rurales más necesitadas son las Parroquia de Canuto con un 96,48% y la Parroquia de Chibunga con un 100%, el presente estudio se concentró en la Parroquia de Canuto debido a que es la Parroquia más grande del Cantón Chone y brinda las facilidades logísticas de movilización en esta área desde donde se espera poder generar un resultado que pueda beneficiar a los estudiantes que presentan Dislalia. 3.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN El Departamento de vinculación con la Sociedad de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión Chone y la Carrera de Terapia de lenguaje con sus 80 estudiantes más los docentes asignados en este año lectivo 2015-2016 en el área de salud de la Universidad mencionada, han previsto servir a la sociedad vulnerable, con un proyecto que beneficie el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños de las escuelas rurales de la Parroquia de Canuto, para lo cual se realizó un diagnóstico que evidencie cuantos estudiantes presentan problema de lenguaje llamado dislalia y así intervenir con terapias y mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje. A. DESCRIPCIÓN DEL DISTRITO 13D07 La Distrital de Chone (13D07), que nace con el Acuerdo Ministerial No.-00152014, remplaza en el Cantón Chone a la Dirección Intercantonal de Educación de la Provincia de Manabí, con Jurisdicción sobre los Cantones: Chone, Flavio Alfaro y el Carmen, con sede en la ciudad de Chone, y es la que dará justificaciones para esta intervención en las escuelas y Unidades educativas de la Parroquia Canuto 1- OBJETIVOS 2- Objetivo General Intervenir en Escuelas y Unidades educativas Rurales de la Parroquia Canuto., para obtener datos concretos de estudiantes con presencia de Dislalia. 3- Objetivos Específicos Determinar lugares específicos de las escuelas de la Parroquia Canuto Aplicar test de diagnóstico a los niños de las escuelas y determinar la población a ser beneficiada Clasificar a los estudiantes por edades y sexo Determinar el tipo de dislalia de los beneficiarios Identificar qué tipo de ayuda profesional reciben los beneficiarios por el momento. Identificar las falencias de aprendizaje que presentan estos niños, para mejorar su proceso psicopedagógico con terapias de especialidad, B. OBJETIVOS DEL PLAN DEL BUEN VIVIR (PNBV). Los Objetivos que toma este proyecto del PNBV orientados a resolver metas específicas del mismo son: Objetivo #2: “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad” Metas: a.- Reducir el coeficiente de Gini a 0,44 b.- Reducir la incidencia de la pobreza por ingresos al 20%, y erradicar la extrema pobreza. Objetivo #4: “Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía” Metas: a.- Aumentar el porcentaje de personas entre 16 y 24 años con educación básica completa al 95% b.- Aumentar el porcentaje de personas entre 18 y 24 años con bachillerato completo al 78% c.- Reducir el abandono escolar en 8° de educación básica general y 1° de bachillerato al 3% Los objetivos #3 “Mejorar la calidad de vida de la población” y el #8:”Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma sostenible” son apoyados en el desarrollo de este proyecto. Cuadro 1: matriz de tensiones de la zona # 4: Manabí y Santo Domingo de los T´Sachilas CONTEXTO EJE META Fomentar la formación del talento humano en los diferentes Educación niveles educativos y de profesionalización. Hábitat Reducción del analfabetismo: montubios y mujeres. Sustentable Universalización de la educación y diálogo de saberes. Desarrollo del conocimiento, capacidades y actitudes Salud prácticas saludables. C. Perfil de egreso de la Carrera de Terapia de Lenguaje El Estudiante que egresa de la carrera de Terapia de Lenguaje es capaz de inmiscuirse en el ámbito de la discapacidad para dar atención en sus necesidades de lenguaje, considerando también que en muchos lugares de nuestro país y el mundo las alteraciones perceptuales entre las que sobresalen las del sistema auditivo y de comunicación lingüística son muy frecuentes, por lo que los estudiantes de esta carrera son capaces de dar servicio en hospitales, centros de salud y a domicilio para mejorar el proceso de adquisición de nuevos conocimientos y que sean realmente aprendizajes significativos. El estudiante de esta carrera responde a las necesidades sociales por lo que la ocupación laboral es alta. D. RESULTADOS PRELIMINARES DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA. Se determinó el tamaño total de la muestra bajo la siguiente formula ( ) Cuadro 2: Descripción de simbológica de la ecuación 1. Símbolo Significado Valor asignado n Número de muestras necesarias de la 123.5≈124 población para que el experimento sea significativo. N Número de unidades que conforman el total 2231 de la población. σ Desviación estándar de los datos, al ser 0.5 desconocida se le asigna el valor de 0.5. Z Valor estadístico determinado bajo un nivel 1.96 de confianza del 95% para un test de 2 colas. e Error muestral aceptado para la investigación. ( 9%=0.09 ) ESCUELAS A INTERVENIR EN LA PARROQUIA DE CANUTO 1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO (592 estudiantes) Canuto 2.-UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO TEMISTOCLES CHICA SALDARREAGA (350 estudiantes) San Pablo de Tarugo 3.-ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO Canuto (calle Ricaurte) 4.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DR. LUIS CORDERO CRESPO Canuto (Calle Atahualpa) 5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO (173 estudiantes) Copetón 6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO” (123 estudiantes) Canuto (calle Córdova) 7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO (108 estudiantes) San Pablo 8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA (92 estudiantes) Sitio Mocoral Adrentro 9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA (89 estudiantes) San Elías 10.-ESCUELA 21 DE NOVIEMBRE Canuto Calle Bolívar 11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR (50 estudiantes) Sitio Las Piñuelas 12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS (40 estudiantes) Sitio Las Habras 13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN (27 estudiantes) Sitio Mocoral 1 Cuadro 3: Escuelas y colegios rurales a intervenidos. Escuela Total Dislálicos Niños Niñas Porcentaje PO 592 22 13 7 3.7% 59.1% EFCPZ 350 10 6 4 2.9% 60.0% UEDMTCS 317 47 23 24 14.8% 48.9% EGB5DJ 215 10 7 3 4.7% 70.0% ELCC 173 24 12 12 13.9% 50.0% EDEB28DM 123 60 27 33 48.8% 45.0% CDEIEGZ 108 34 19 15 31.5% 55.9% E5DF 89 18 9 9 20.2% 50.0% EFPLP 50 15 11 4 30.0% 73.3% ECA 40 11 8 3 27.5% 72.7% EDEBAD 27 1 1 0 3.7% 100.0% CMMB Total 2084 252 136 114 EFCPZ= Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano UEDMTCS= Unidad Educativa del Milenio Tem{istocles Chica Saldarreaga EGB5DJ= ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO ELCC=Escuela Luis Cordera Crespo EDEB28DM= Escuela De Educacion Básica 28 De Mayo CDEIEGZ= Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano” E5DF= Escuela 5 De Febrero EFPLP= Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta ECA= Escuela Cirilo Alcívar EDEBAD= Escuela de educación básica Arsenio Dueñas CMMB= Comandante Manuel María Barberan PA 31.8% 40.0% 51.1% 30.0% 50.0% 55.0% 44.1% 50.0% 26.7% 27.3% 0.0% Gráfico 1: Porción de estudiantes con presencia de dislalia en el área de canuto. Valores EFCPZ= Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano UEDMTCS= Unidad educativa del Milenio Temístocles Chica Saldarreaga EGB5DJ= Escuela general básica 5 de Junio ELCC=Escuela Luis Cordera Crespo EDEB28DM= Escuela De Educación Básica 28 De Mayo CDEIEGZ= Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano” E5DF= Escuela 5 De Febrero EFPLP= Escuela Fiscal Polivio López Panta ECA= Escuela Cirilo Alcívar EDEBAD= Escuela de Educación Básica Arsenio Dueñas CMMB= Comandante Manuel María Barberán UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN ALUMNOS DISLÁLICOS UBICACIÓN Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano 592 20 13 Niños 7 Niñas Canuto UNIDAD EDUCATIVA Unidad Educativa Del Milenio Temístocles Chica Saldarreaga ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN 350 10 ALUMNOS DISLÁLICOS 6 Niños 4 Niñas San Pablo De Tarugo UBICACIÓN UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN 317 47 ALUMNOS DISLÁLICOS 23 Niños 24 Niñas Canuto Calle Ricaurte UBICACIÓN UNIDAD EDUCATIVA Escuela De Educación Básica Dr. Luis Cordero Crespo ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN 215 ALUMNOS DISLÁLICOS UBICACIÓN UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN ALUMNOS DISLÁLICOS UBICACIÓN 10 7niños 3niñas Canuto, Calle Atahualpa Escuela De Educación Básica 28 De Mayo 173 24 12 Niños 12 Niñas Copetón UNIDAD EDUCATIVA Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano” ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN 123 ALUMNOS DISLÁLICOS UBICACIÓN 60 27 Niños 33 Niñas Canuto, Calle Córdova UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN ALUMNOS DISLÁLICOS UBICACIÓN UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN ALUMNOS DISLÁLICOS UBICACIÓN UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN Escuela 5 De Febrero 108 34 19 Niños San Pablo De Chone 15 Niñas Escuela Plutarco Amable Intriago Moreira 92 53 31 niños 22 Niñas Sitio Mocoral Adrentro UBICACIÓN Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta 89 18 9 Niños 9 Niñas San Elías UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN ALUMNOS DISLÁLICOS UBICACIÓN Escuela 21 De Noviembre 52 No se permitió la entrada a esta institución Canuto Calle Bolívar ALUMNOS DISLÁLICOS Unidad Educativa Estudiantes en la institución Alumnos Dislálicos Ubicación Unidad Educativa Estudiantes en la institución Alumnos Dislálicos Ubicación Unidad Educativa Estudiantes en la institución Alumnos Dislálicos Ubicación Escuela Cirilo Alcívar 50 15 11 Niños 4 Niñas Sitio Las Piñuelas Escuela De Educación Básica Arsenio Dueñas 40 11 8 Niños 3 Niñas Las Habras Comandante Manuel María Barberan 27 1 1 Niño 0 Niñas Sitio Mocoral 1 LISTADO DE ESCUELAS A INTERVENIR EN LA PARROQUIA DE CANUTO 1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO Canuto 2.-UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO TEMISTOCLES CHICA SALDARREAGA San Pablo de Tarugo 3.-ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO Canuto (calle Ricaurte) 4.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DR. LUIS CORDERO CRESPO Canuto (Calle Atahualpa) 5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO Copetón 6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO” Canuto (calle Córdova) 7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO San Pablo 8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA Sitio Mocoral Adrentro 9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA San Elías 10.-ESCUELA 21 DE NOVIEMBRE Canuto Calle Bolívar 11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR Sitio Las Piñuelas 12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS Sitio Las Habras 13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN Sitio Mocoral 1 LISTADO DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE 1 2 3 4 5 6 7 130841104-8 131098454-5 131491396-1 131329986-7 131225799-9 131340636-3 131496917-9 ALAVA CHAVEZ SENEIDA ANTONIA ALVAREZ ANDRADE CELINDA ELIZABETH ARTEAGA BRAVO LADY JAMILETH BERMEO VILLALVA MARIA ELISA BERMÙDEZ VÈLEZ MARIA CECIBEL BRAVO VERA DENIS JOSUE CEDEÑO SANTANA KATTY MAGDALENA 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 131144512-4 131280603-5 131322327-1 131491317-7 131377807-6 131499124-9 131373135-6 131205276-2 131367766-6 131480117-4 131329923-0 130434216-3 131202226-0 131285638-6 131285397-9 CHAVARRIA MEDRANDA XIMENA JAZMIN CHAVEZ LOOR NURY KATHERINE CHAVEZ RIVAS MAYRA PAOLA CHERREZ VELEZ GEMA MARIA FLECHER PADILLA IMENIA MARGARITA GARCIA GARCIA JOSE ABELARDO INTRIAGO ZAMBRANO MARIA BELEN IRIARTE VERA GEMA GIANELLA MACIAS LOPEZ GENESIS MARIEL MENDOZA VILLALBA KARLA JUSSELLY MORANTE VELEZ ELIANA MARIBEL MOREIRA MENDOZA MARIANA MARISOL PINEDA PATIÑO GABRIELA KARINEL ROMERO REYES MARIO CALIXTO SOLORZANO RIOS LISBETH ROCIO 23 24 25 131225824-5 131332540-7 131477401-7 VELIZ ALCIVAR YANDRY MIGUEL VERA CEVALLOS JUNIOR ADOLFO 26 131619689-6 ZAMBRANO ZAMBRANO ALEJANDRA LILIBETH 27 172295698-2 BRAVO CEDEÑO JANINA ALEXANDRA 28 131443232-7 BRIONES MERA LISBETH KATHERINE 29 131367216-2 CEDEÑO LAZ JONATHAN ALEXIS 30 131202728-5 CHAVEZ VERDUGA LUCY ELIZABETH 31 131373500-1 CHICA ROSADO MARIUXY NATHALY 32 131373391-5 ESPINEL MALA MARIA ESPERANZA 33 131280305-7 LOOR PANTA YANIRA FERNANDA 34 131377255-8 MANZABA PULIDO GEMA MARIA 35 131377254-1 MANZABA PULIDO MARIA ALEJANDRA 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 131144396-2 131213928-8 131379262-2 131406027-6 131141397-3 131271450-2 131222054-2 131491939-8 130819760-5 130384396-3 MARCILLO FERRIN NATALIA ALEXANDRA MENDOZA BALDERRAMA MARCIA ARACELY MOREIRA MOLINA GEMA FERNANDA MUÑOZ BRAVO HAYDEE AUXILIADORA MUÑOZ MACIAS VIVIANA MARCELA PANTUSIN MUGUERZA KAREN JOHANA PARRAGA CUSME PATRICIA MERCEDES REYES CEVALLOS FRAY ANTONIO RODRIGUEZ MENDOZA PAULINA DOLORES SANTANA CHAVEZ JOSEFA PATRICIA 46 47 48 49 50 51 52 131459584-2 131234054-8 131442051-2 131280408-9 131360055-1 131357589-4 131624255-9 SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO VELIZ CORDOVA DIANA MARIA VERA LOOR IVANA PIERINA VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL ZAMBRANO ALCIVAR PRISCILA NOEMI 53 091608293-6 AIZPRUA MARIN MARIA LORENA 54 131043042-4 ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA 55 131179652-6 ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA 56 131148179-8 ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA 57 130746119-2 ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA 58 59 60 131230043-5 131382119-9 131491948-9 BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE 61 131138100-6 CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA 62 131016047-6 CUSME RIVAS JUANA MERCEDES 63 64 65 66 131230334-8 131391023-2 131202539-6 131389612-6 DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO DUEÑAS MUGUERZA JENIFER FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA 67 68 69 131403643-3 131575170-9 131349527-5 IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA 70 71 72 130551506-4 131148696-1 131047064-4 LAAS CEDEÑO ROSA TEE LOOR MENDOZA ANA ISABEL MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP) 73 74 75 131043843-5 091410983-0 MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP) MOREIRA MACIAS ANGELA INES 76 77 131329242-5 092497266-4 MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE 78 79 131148169-9 131377822-5 SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA 80 81 131335262-5 131478872-8 VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL DOCENTES TITULARES Y DOCENTES CON CONTRATO PROYECTO DEL AREA DE SALUD “Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades educativas de la Parroquia de Canuto del Cantón Chone como compromiso en la práctica de atención comunitaria de la carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, ULEAM, Extensión Chone, en los años 2015- 2017" COORDINADOR DE CARRERA: Lcdo. Eddy Mendoza (titular) DOCENTE RESPONSABLE: Lcda. Marisol Yánez García, Mg. (titular) PROFESORES DE APOYO: Dr. Muñoz Holger PHD (titular) Dra. Mantilla Aura Mg. (titular) Dra. Andrade Carmen Mg (titular) Lcda. Mercedes Herrera Mg(contrato) Lcda. Ortíz Glenda Mg. (titular) Lcda. Jurado Marcia Mg.(titular) Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en intervención de diagnóstico de la Escuela Plutarco Arteaga. Estudiantes de la carrera Terapia de Lenguaje realizando el test de diagnóstico Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en Sitio Mocoral Adentro Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en intervención de diagnóstico de la escuela Plutarco Arteaga. Estudiantes de la IMPRESIÓN DIAGNOSTICA DEL PROBLEMA DE LENGUAJE ( ( ( ( ( ( ( ( ) Defectos de articulación o producción de fonemas (dislalias). ) Disfunción de lenguaje (P.C.I.) afasia, dislalias. ) Retraso del lenguaje. ) Ausencia del lenguaje (hipoacusia, audio mudez, autoestima). ) Defecto de formación o producción de la voz (disfonía). ) Defecto de ritmo (disfemia, tartamudez, taquilalia, bradilalia). ) Autismo ) Síndrome Down OBSERBACIONES:_____________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________ DIAGNOSTICO: TELEFONO: HORARIO DE TERAPIA: FECHA: DIA: ______ MES: ________________AÑO:____________ _________________________________ TERAPIA DE LENGUAJE