C.E.S. Central Park

EL COLEGIO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE CENTRAL PARK ESTE:
LO DIFICIL ES HACER QUE SUCEDA
Para comenzar mi análisis y reflexión acerca de la propuesta, creo
necesario nombrar una frase situada en la página 70 del artículo, la cual nos
dice: “hemos construido una estructura de curriculum basada en hábitos mentales que
se centran en herramientas para el pensamiento, no en fragmentos de información”.
Esta afirmación se corresponde totalmente con la contraria que podríamos
utilizar para definir la estructura curricular de nuestro sistema de enseñanza. Se
me antoja fundamental que los alumnos aprendan a ser sujetos autónomos y
críticos, es decir, que sean capaces de reflexionar sobre todos los contenidos e
información que les llegan a través de los sentidos, y no funcionar como meras
aspiradoras que absorben todo y lo almacenan en una bolsa en la cual la mezcla
es tal que resulta imposible diferenciar el significado de cada elemento.
Pero aquí no radica únicamente el problema de nuestro sistema de
enseñanza. Como evidencian los resultados del estudio en el CPESS, la
enseñanza personalizada dentro del aula ayuda enormemente a la mejora del
rendimiento del alumnado (como aparece reflejado al indicar que cada profesor
trabaja con grupos inferiores a 20 alumnos), algo que hoy día se nos presenta
como algo impensable en nuestra sociedad. Hoy día se aprecia una masificación
en nuestros centros escolares que imposibilita la personalización de la
enseñanza, lo cual es un serio problema actual ante el que se debe responder
con urgencia y de manera contundente, si no queremos que nuestro sistema
educativo adquiera una progresión descendente continuada.
Otra de las características muy importantes del proyecto es la
presentación del alumnado de su rendimiento ante un comité de graduación.
Junto a ello, considero que el hecho de que dicho comité esté formado por un
adulto determinado por el alumno (lo cual le dará confianza), un estudiante (el
cual conoce la realidad del caso y fomentaremos la empatía), y un profesor
(conocedor de la materia), me parece una idea genial y muy adecuada para
poder evaluar correctamente las capacidades del alumno. Me parece algo muy
Alberto Achutegui Pardo
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Javier Goikoetxea
adecuado debido a que ello les va a ayudar enormemente a saber afrontar con
decisión y firmeza las distintas situaciones que se van a encontrar en su vida
cotidiana. Esa capacidad de saber responder de manera crítica y justificada a las
cuestiones planteadas por otras personas en nuestra vida diaria es algo muy
valorado por nuestra sociedad, y son situaciones en las que realmente se
observa la competencia que posee cada persona en la materia tratada. A pesar
de su importancia, en nuestro sistema educativo prima más el hecho de
aprenderse algo de memoria y escribirlo posteriormente en una hoja de papel,
que el enfrentarse cara a cara con un problema o situación determinado y saber
afrontarlo desde un punto de vista crítico. Y, sinceramente, creo que el principal
problema reside en que prácticamente toda nuestra educación secundaria se
encuentra organizada a partir de un examen que determina una nota a través
de la cual una persona puede o no puede realizar unos estudios que realmente
desea realizar (selectividad).
La idea del portafolios trabajada tanto en el CPESS, como trabajada por
nosotros en esta materia, me parece una idea brillante para favorecer en el
alumno esa autonomía a la que me refería anteriormente, y como no para ser
justos en la evaluación del propio alumnado. Bajo mi punto de vista, creo que
debería valorarse en el alumno su progresión a lo largo de todo su proceso
educativo a la hora de decidir si está o no está capacitado para cursar unos
determinados estudios, y no a partir de un único examen en un momento
concreto (algo totalmente injusto).
Dentro de los 4 principios establecidos en el CPESS (menos es más,
personalización, establecimiento de metas elevadas, y estudiante como
trabajador), hay uno que me llama especialmente la atención y que se encuentra
ausente hoy día en nuestro sistema escolar: el establecimiento de metas
elevadas para todos. Actualmente tendemos a etiquetar continuamente a
nuestro alumnado (este es vago, este no es listo, este es revoltoso, etc.), y ello
provoca el que de manera intencionada o no, a su vez nuestras exigencias con
los alumnos sean diversas y frenemos en muchas ocasiones su progresión de
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aprendizaje. Esto es algo que me ha llamado la atención del proyecto de Central
Park, y que me parece fundamental a la hora de favorecer el aprendizaje óptimo
de todos los alumnos.
En lo que se refiere al escepticismo y la empatía como cualidades
principales del ciudadano ideal, estoy plenamente de acuerdo con ello. Como
podemos observar cada día, ambos valores se encuentran cada vez más
ausentes en nuestra sociedad, y sin embargo bajo mi punto de vista son los dos
valores que potencian el desarrollo y la evolución de las sociedades. Es algo que
debemos fomentar en nuestro sistema educativo, y creo que una de las maneras
más adecuadas de realizarlo es mediante el trabajo en grupos o aprendizaje
cooperativo. A través de esta forma de trabajo conseguiremos que el alumno se
preocupe de reflexionar y tomar una actitud crítica ante las afirmaciones del
resto de sus compañeros, y a su vez también comprender el por qué de dichas
afirmaciones.
En cuanto al tiempo dedicado por el profesorado al análisis del PEC,
valoración del alumnado y su progreso… me parece algo esencial y que sin
embargo en nuestros centros educativos no se cumple en la gran mayoría de los
casos (por no decir en su totalidad). Considero fundamental que el profesorado
analice periódicamente todo este tipo de aspectos para poder conseguir una
mejora progresiva del proceso de enseñanza-aprendizaje, pero sin embargo he
de reconocer que es algo muy costoso. Para que realmente funcione, lo primero
que deberíamos hacer es concienciarnos de que, si realmente queremos mejorar
la situación educativa actual, tenemos que realizarlo a través de más hechos y
menos palabras.
Centrándome ahora en mi área de trabajo, la educación física, considero
que la propuesta del CPESS posee varios puntos que deberían ser modificados
o al menos analizados en mayor profundidad. El hecho de no disponer de un
especialista en la materia a la hora de impartirla me parece algo muy grave, ya
que nos encontramos en una sociedad cada vez más pasiva y, como
consecuencia de ello, con un mayor índice de obesidad y que va en aumento.
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Con esto no me refiero exclusivamente a que se fomente el ejercicio y la
actividad física, sino que dicho especialista debería informar e instruir al
alumnado sobre la importancia de unos hábitos alimenticios adecuados. Es algo
de lo que todos somos conscientes pero, sin embargo, no estamos
concienciados. La sociedad se da cuenta de que los jóvenes cada vez poseen
más problemas de salud relacionados con sus malos hábitos deportivos,
alimenticios, etc., y a pesar de ello no acaba de reaccionar ante ellos
introduciendo los cambios que esta sociedad reclama a gritos. Por todo esto,
considero que la propuesta del CPESS es algo increíble pero que posee un
“pero” que bajo mi punto de vista tiene gran importancia y debería ser tratado
con mayor rigurosidad.
Para concluir con mi reflexión, decir que la aportación de este proyecto la
valoro como algo muy positivo, ya que el hecho de valorar el rendimiento del
alumno mediante su capacidad reflexiva y crítica, y su capacidad de defensa de
sus argumentos en situaciones reales, me parece algo muy importante y que
posee un transferencia excelente a los escenarios con los que se va a encontrar a
lo largo de su vida cotidiana.
Alberto Achutegui Pardo
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