School Times San Francisco Unified School District INVIERNO 2014 3 VOLUMEN VIII EDICIÓN II Ex-alumno del SFUSD y de Stanford regresa al Distrito Escolar para enseñar En su primer año como maestro, Terence Li comenzó el ciclo escolar con 11 alumnos en su aula de 3º grado en el Centro de Educación Chino. Ahora tiene 18 alumnos, de los cuales ninguno ha estado en los Estados Unidos por más de un año. Pronto su clase tendrá otro estudiante nuevo que acaba de llegar a los Estados Unidos. El Centro de Educación Chino está diseñado para servir a los recién llegados de China quienes llegan durante todo el año, y que están en edad de entrar a la escuela primaria. LOS JÓVENES EN LAS ARTES – 15 AL 23 DE MARZO: Una vez más, el Festival de Las Artes del SFUSD celebrará la creatividad de sus estudiantes en las artes visuales, literarias, mediáticas y escénicas. Por los últimos 28 años, este evento singular en San Francisco (anteriormente llamado Los jóvenes en el arte) ha reunido familias, maestros, artistas y miembros de la comunidad para ver las obras de arte creadas por más de dos mil estudiantes: presentaciones musicales y de baile de más de 65 estudiantes y grupos comunitarios en vivo; proyecciones de películas y videos producidos por los estudiantes; lecturas de poesía y otras actividades artísticas participativas. El evento tendrá lugar en el Museo de Arte Asiático en el Centro Cívico del 15 al 23 de marzo de 2014. El evento es gratis y está abierto al público. Nueva ley de California para mejorar el financiamiento escolar En julio del año pasado, el gobernador Brown firmó una ley que establece una nueva manera de distribuir fondos a los distritos escolares de California. Esta ley se conoce como la Fórmula para el Control Local de Fondos (LCFF), y es la reforma más amplia del sistema de financiamiento escolar que se ha llevado a cabo en California durante los últimos 40 años. Se prevé que la cantidad asignada por cada estudiante que un distrito educa crecerá durante los próximos ocho años. En un principio, el dinero de la LCFF ayudará a recu- ¿Qué es el amor? ... página 2 perar el financiamiento que el Estado retuvo durante la recesión, pero, si con el tiempo la economía estatal se sigue fortaleciendo, el SFUSD recibirá más dinero que ha recibido durante los últimos años. Distribución de fondos con base en la necesidad Con la LCFF, los distritos escolares que prestan servicios a estudiantes con altas necesidades recibirán más fondos con base en el número y porcentaje de dichos estudiantes que tienen. El dinero suplementario de la LCFF apoyará a los estudiantes que más lo necesitan, como los de bajos recursos económicos (lo cual se mide por su elegibilidad para recibir alimentos gratis o a precio reducido), los que están en un hogar de acogida o los que están aprendiendo inglés. Como usted tal vez ya sabe, el SFUSD ha utilizado una Presupuestaria “Fórmula Basada en la Diversidad Estudiantil” (WSF, por sus siglas en inglés) desde hace años, lo que se fundamenta en ideas que en parte se parecen a las de la nueva LCFF estatal. El dinero “acompaña” a cada estudiante del SFUSD a su escontinúa en la página 10 dice Li. "Siento que mucho de mi éxito en la escuela fue el resultado de hablar con la gente, y ser lo suficientemente humilde como para pedir ayuda". Li dice que su programa para después de clases en la Escuela Francisco, le ayudó a aprender a relacionarse bien con gente de diferentes orígenes. El programa para después de clases tenía una abundancia de actividades diferentes, por medio de las cuales personas de muchas culturas diferentes visitaban la escuela: Capoeira, artes marciales, torneos deportivos, clases de cocina y juegos de mesa. Li dijo que se inscribió a cuantas actividades le fue posible. "El programa para después de clases en la Escuela Francisco me impulsó a conectarme con otras personas. Tuve el valor de salir de mi zona de comodidad, y conté con mucha ayuda en el camino". Navegando entre culturas Aunque la familia de Li emigró desde China a San Francisco unos años antes de que él naciera, su familia siempre habló cantonés en casa, y por eso él entiende lo que es navegar entre dos culturas distintas. "Me siento afortunado de haber asistido a la Escuela Primaria Jean Parker, y la Escuela Intermedia Francisco, ambas escuelas en el SFUSD, donde el personal se pudo comunicar con Encontrar una chispa de mis padres en cantonés,", dice impulso a través del servicio Li. Durante la secundaria, Li volvió a la Escuela Intermedia FranHaciendo conexiones cisco como voluntario en un proDesde su graduación del octavo grama de educación al aire libre. grado, y cuando Li estaba en Durante este periodo él se dio camino a la Escuela Secundaria cuenta de que podía influenciar Mission, él ya estaba enfocado a gente más joven, y comprendió en entrar a la universidad. que podría tener un efecto posiAunque la escuela secundaria tivo. estaba fuera de la zona de Chi"Durante un paseo para una natown donde cursó la primaria noche, le enseñé a los estudiy la intermedia, él dice que es- antes algunas cosas que mis taba feliz de ir a la Escuela Se- padres me habían enseñado cundaria de la Missión, porque acerca de cómo mantener los zadespués de visitar la escuela, él patos y las cosas en orden. En y sus padres sabían con certeza ese momento me di cuenta de que la escuela tenía el tipo de que yo puedo influenciar a otras apoyo que Li necesitaría para personas". entrar a la universidad. "En la universidad, había algo Y tuvieron razón. Cuando es- que yo tenía muchos deseos de taba en el 12º grado, Li fue acep- hacer... compartir mis experientado en varios colegios y cias y hacer lo posible para que universidades. Eligió la Univer- otros compartieran las de ellos." sidad de Stanford donde estudió Li dice que sus padres apoyan Biología Humana, Chino, y plenamente su elección de enEducación. señar. "Mi ingreso a Stanford se lo "Mis padres son extremadaatribuiría a mi disposición a es- mente solidarios con mi decisión cuchar consejos y sugerencias de de ser maestro. Creo que vieron mis maestros. Tener una comu- que esto me entusiasma, y me nicación abierta con los adultos han dado su apoyo todo el en la escuela me ayudó a es- tiempo". tablecer conexiones valiosas", continúa en la página 10 Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner ¿Qué es el amor? 4 SFUSD School Times Invierno 2014 En las semanas antes del día de San Valentín, los estudiantes en la escuela primaria Junipero Serra exploraron la idea de lo que es el amor, y que significa el amor para ellos. El resultado fue un torrente de imágenes, poemas y un raudal de palabras sinceras. Aquí están algunos de los muchos pensamientos de los alumnos. "El amor es bondadoso”. - Kevin "Amor es cuando mi mamá cocina mi comida favorita. Amor es cuando mi papá está a mi lado”. - Jessie "Amor es cuando mi papá me ayuda a limpiar mi cuarto. El amor es cuando mi abuela me hace mi plato favorito. El amor es cuando la gente se preocupa por mi bienestar. El amor viene de mi corazón". - Jajaira "Amor es cuando mi padrastro me lleva a caminar por el campo. El amor es cuando mi tío me enseña a dibujar. El amor es cuando yo juego con mi primo". - Giovanna "El amor es cuando sientes una chispa en tu mente. El amor es cuando sientes una emoción en tu corazón. El amor es que mi papá me hace pizza". - Gabe "Amor es cuando alguien te ayuda. El amor es cuando mi mamá y mi papá me hacen platanitos para la cena”. - Angie "El amor es una de las mejores sensaciones en el mundo. El amor es cuando puedes contar con alguien. El amor es una historia hermosa”. - Daniela "Alguien puede demostrar que te ama cuando te dan ropa, zapatos y agua. Te pueden demostrar su amor con una sorpresa. También pueden demostrar que te aman cuando te ayudan con un problema”. - Samantha Cambios en los Exámenes Estándar para los alumnos del SFUSD En octubre del 2013, el estado de California sustituyó el programa de evaluaciones STAR con el nuevo Sistema de Exámenes Estatales. Al inicio de esta primavera, se requiere que el SFUSD y todos los distritos escolares de California inicien dicho sistema de exámenes mediante la administración de un examen de práctica, lo cual significa que durante este proceso el Estado no contempla compartir los resultados de los estudiantes. Estos exámenes de práctica se administrarán mediante computadores conectados al Internet. Este no es un examen para evaluar las destrezas de informática; sin embargo, es necesario que los alumnos cuenten con ciertas destrezas básicas, tales como mecanografía, uso de herramientas para la edición, y el desplazamiento del control para sujetar, desplazar y soltar (drag-and-drop). Actualmente, los maestros están utilizando lecciones vigentes con actividades que se basen en el uso del computador y así garantizar que todos los alumnos adquieran destrezas de informática básicas. En la primavera del 2014, todos los alumnos entre el 3º y el 8º grado presentarán el examen de Lenguaje, Literatura/Lectoescritura en Inglés (ELA) y el de Matemáticas. En todas las escuelas secundarias, 40% de los estudiantes en 11º grado presentarán dicho examen de práctica. Obtenga más información en el portal de Internet: http://www.sfusd.edu/en/curriculum-standards/ assessing-student-learning.html Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner Viewpoints Invierno 2014 SFUSD School Times Presidenta de la Junta de Educación Sandra Lee Fewer Como estadounidense y cuarta generación de origen chino en San Francisco, tengo el honor de representar al mejor distrito escolar del país. Cuatro generaciones de mi familia se han educado en las escuelas públicas de San Francisco. Tengo una profunda gratitud y respeto por los docentes y el personal de este distrito escolar. Sé en forma personal las oportunidades que las escuelas públicas de San Francisco proporcionaron a mi abuelo, padres, hijos, marido y a mí. Como miembro de la Junta de Educación, se nos ha otorgado la gran responsabilidad de proveer una base académica sólida a nuestros estudiantes para que sean exitosos en el siglo XXI y tengan una vida feliz, sana y productiva. Creo firmemente que estamos educando a los futuros adultos de San Francisco que traerán orgullo, no solo al distrito escolar, sino que también a sus familias y a ellos mismos. Nuestras promociones de estudiantes engrandecerán el paisaje de San Francisco con su inteligencia, creatividad, sentido profundo de la humanidad y buenas obras. Creo que criarán a sus propias familias aquí y tendremos el honor de educar a sus hijos en nuestras escuelas. Esto, sin embargo, tomará más de lo que nosotros como distrito escolar podemos hacer. Necesitaremos la ayuda de otras personas que también creen que los sistemas de educación pública son la base de nuestra democracia y que la educación es un derecho humano. Durante los últimos seis meses, nos hemos embarcado en un viaje que llamamos “Vision 2025”. Invitamos a profesores, padres de familia, estudiantes, socios de la comunidad, miembros de la Junta de Educación y otros a que se nos unan para explorar cómo debería y podría ser la educación en el año 2025. Las sesiones visionarias han incluido considerar las prácticas prometedoras de otros distritos escolares, aprender de los estudiantes acerca de sus experiencias, escuchar a los padres de familia y educadores sobre sus propias perspectivas y recoger información de los partidarios de la comunidad. Algunas de las cosas que hemos escuchado no han sido fáciles de digerir. Parte de lo que hemos aprendido ha sido fascinante y revolucionario, pero más que nada, todo lo que hemos hecho ha sido inspirador, emocionante y lleno de esperanza. Estamos definiendo lo que la educación puede y debería ser para los estudiantes de las escuelas públicas en San Francisco. Los invito a que se unan a nosotros para crear un sistema escolar digno de nuestros excepcionales estudiantes, quienes a fin de cuentas son el futuro de San Francisco. Por favor visiten nuestro portal de facebook: www.facebook.com/sfusdvision2025 y cuenta de twitter: #innovatesfusd para que se unan a las conversaciones de los medios sociales en los cuales se da a conocer nuestra visión. Si desea saber más sobre el proceso de la visión, visite el portal de internet: vision2025.sfusd.edu. Calendario Invierno-primaveraotoño del 2014 Superintendent Richard A. Carranza ¿Cómo formarán las tendencias actuales y futuras el mundo en el que los estudiantes del SFUSD se graduarán durante los próximos diez años? ¿Qué conocimientos, destrezas, valores y experiencias tendrá que tener el graduado del SFUSD para prosperar en el San Francisco de mañana? Pedimos que los miembros de la comunidad, padres de familia, estudiantes y educadores nos ayuden a encontrar un nuevo modo de concebir lo que es la educación pública para una nueva generación, y queremos escuchar su opinión. No hace falta decir que San Francisco está pasando por una fase de crecimiento y cambios rápidos. Para nosotros que trabajamos en la educación pública y la apoyamos, sabemos que la calidad de nuestro sistema educativo desempeñará un papel clave en la definición del futuro de San Francisco. Actualmente, nuestro distrito escolar está centrado en tres ambiciosas metas y en la creación de una lista de estrategias claras para lograrlas. El proceso de crear la Visión 2025 tiene su base en estas prioridades y está ayudando a impulsarnos hacia la creación de escuelas aún mejores en el futuro. Un propósito clave de la Visión 2025 para la educación pública en San Francisco es aumentar la coherencia entre los esfuerzos existentes al colocarlos en el marco de una visión a largo plazo para la educación pública en San Francisco. Nuestra meta es aclarar qué se nos requerirá para tener un sistema de educación pública de primera en el futuro; uno en que liguemos el aprendizaje de los estudiantes con los imperativos de vivir en una sociedad global. Iniciamos el proceso de la Visión 2025 en otoño del año pasado con una exploración de las fuerzas sociales, políticas, tecnológicas y económicas que moldearán San Francisco a lo largo de la próxima década. Examinamos los tipos de trabajo que probablemente dominarán el Área de la Bahía dentro de diez años. Apenas podemos empezar a imaginarnos lo que serán si la historia reciente nos puede servir de indicador. Después, recurrimos a los representantes de nuestros estudiantes, maestros y padres de familia actuales, y a expertos externos que tienen conexiones con San Francisco, para definir cuáles serán las cualidades, conocimientos y destrezas que serán los más valiosos para el graduado del SFUSD del futuro. La visión y el plan financiero que resulten de estas consultas definirán qué oportunidades existirán para nuestros inversionistas asociados, tanto tradicionales como nuevos, para ayudarnos a hacer de nuestras esperanzas para los graduados del SFUSD una realidad. Asimismo, identificarán algunas maneras claras de alinear el uso de fondos públicos y privados para construir y mantener un sistema escolar de primera en el futuro. Entretanto, seguimos con nuestro compromiso por fomentar una cultura que valore una responsabilidad por resultados, reflexión y mejoras continuas. Queremos saber de usted. Visite el sitio web en vision2025.sfusd.edu para aprender más. Volumen VIII, Edición II Editor Ejecutivo, Gentle Blythe Jefe de Redacción, Heidi Anderson Calle Franklin Nº 555 San Francisco, CA 94102 415 241-6565 9 Del 31 de marzo al 4 de abril del 2014 Vacaciones de primavera (incluyen el día para la celebración de César Chávez en marzo) 26 de mayo del 2014 Día de homenaje a los caídos en batalla (no hay clases) 30 de mayo del 2014 Último día de clases 18 de agosto del 2014 Primera día de clases (K-12) 1º de septiembre del 2014 Día del trabajo - no hay clases 13 de octubre del 2014 Día de celebración a Cristóbal Colón, los Indígenas y las razas- no hay clases 11 de noviembre del 2014 Día de homenaje a los veteranos de guerra – no hay clases Del 26 al 28 de noviembre del 2014 Vacaciones para celebrar el día de acción de gracias – no hay clases Del 22 de diciembre del 2014 al 2 de enero del 2015 Vacaciones de invierno – no hay clases @SFUnified www.facebook.com/SFUnified Regla contra la discriminación: Las prácticas, programas y actividades del Distrito Escolar Unificado de San Francisco deberán estar libres de discriminación con base en la realidad o la percepción de raza, color, ascendencia, origen nacional, grupo étnico, edad, religión, estado civil o de paternidad, incapacidad física o mental, el sexo, orientación sexual, género, identidad de género o expresión de género; o en base a la asociación de una persona con un individuo o grupo que cumpla con una o más de estas características reales o percibidas. Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner Nuevo sistema de financiamiento estatal 10 SFUSD School Times Fórmula para el Control de la Financiación Local (LCFF) para el ciclo escolar 2020 Invierno 2014 Viene de la página 10 Este ejemplo de la LCFF muestra cómo funcionaría para Kindergarten hasta 3er grado. Por favor, tome en cuenta que la cantidad de dinero exacto que sigue a los alumnos variará según el grado y otros factores, como ingreso de la familia, y la cantidad total que se menciona a continuación es lo que se espera para el SFUSD en el año 2020-2021. En general, esta es la forma en lo que el Estado calculará cuánto dinero recibirá un Distrito Escolar. Beca base + ajuste de Kínder a 3er grado $ 7.675 por alumno El 5% de la población actual del Distrito Escolar Alumnos ELL/LI/FY* como el porcentaje de estudiantes inscritos en el Distrito Escolar Beca base + beca complementaria $ 7.675 + $ 1.535 = $ 9.210 por alumno Alumnos ELL/LI/FY* más del 55% de estudiantes inscritos en el Distrito Escolar Beca base + beca complementaria + subsidios asignados para escuelas con una concentración más alta de estudiantes con mayor necesidad $ 7.675 + $ 1.535 + $ 345 = $ 9.555 por alumno * ELL/LI/FY significa Estudiantes del Idioma Inglés, alumnos de bajos ingresos, y joven que vive bajo custodia temporal. cuela, y el Consejo Directivo Escolar (SSC) de cada escuela desarrolla estrategias académicas, presupuestos y planes de dotación de personal adaptados a las necesidades académicas de sus estudiantes. “Hemos enseñado a otros distritos escolares a valerse de esta manera de elaborar sus presupuestos mediante la WSF”, afirma Myong Leigh, superintendente adjunto del SFUSD. “Por más de una década, hemos asignado más fondos a las escuelas con estudiantes del idioma inglés y de bajos recursos económicos, pero no hemos tenido ni cerca de lo suficiente”. Con la LCFF, Leigh manifiesta que el Distrito Escolar seguirá designando más recursos a los servicios y programas que prestan servicios a los estudiantes más necesitados. Asimismo, añade que todas las escuelas obtendrán más fondos al final, pero las escuelas con las concentraciones más altas de estudiantes de bajos recursos económicos, del idioma inglés y en hogares de acogida recibirán el mayor aumento. “Aún nos estamos recuperando de enormes cortes presupuestarios, por lo que podríamos tardar unos años antes de empezar realmente a ver los benefi- cios de la LCFF en su totalidad”, declara Leigh. Nuevas medidas de responsabilidad Como todos los que han participado en la elaboración anual del presupuesto del SFUSD saben, las reglas para gastar fondos estatales son complicadas y vienen con muchas restricciones. Los distritos escolares individuales ahora tienen más flexibilidad con respecto a cómo los gastan, pero tendrán que ser aún más responsables que antes. Con la LCFF, se les requiere a los distritos que adopten Planes de Control y Responsabilidad Local (LCAP) que básicamente son planes desarrollados por los distritos para que puedan mostrar cómo gastarán los fondos suplementarios recibidos por el estado en sus estudiantes con altas necesidades de manera eficaz después de escuchar comentarios y opiniones de la comunidad. “Escuchar diversas opiniones sobre cómo el dinero suplementario debería gastarse es algo con lo que el SFUSD está comprometido”, afirma Leigh. “Tenemos varias maneras de recibir retroalimentación, y, con la LCFF, tenemos la oportunidad de fortalecerlas”. Por ejemplo, los SSCs, formados mediante elecciones y compuestos de padres de familia, miembros de la comunidad y personal, ayudan a establecer las prioridades anuales del presupuesto de su escuela, y la Junta de Educación del SFUSD aprueba el presupuesto anual y celebra reuniones públicas para discutir el presupuesto de manera detallada a lo largo del año. Asimismo, los gerentes del SFUSD se reúnen habitualmente con varios representantes electos de grupos sindicales, entre los cuales se incluyen el sindicato de maestros y el de los administradores, para hablar sobre prioridades presupuestarias y otros temas. Para una descripción más amplia de la Fórmula de Control Local de Fondos y cómo afectará al SFUSD, vaya a www.sfusd.edu/budget n Ex-Alumno regresa al SFUSD para ensnar Viene de la página 3 En su primer año como maestro, Terence Li habla acerca de la escritura con uno de sus estudiantes de 3º grado en el Centro de Educación Chino. Crear un ambiente seguro para los Estudiantes del Idioma Inglés Cuando Li se certificó como maestro, él dice que buscó un lugar para enseñar en SFUSD donde sintió que tendría un gran impacto. "Me di cuenta de que mi gran habilidad para hablar chino podría ser muy útil en San Francisco, y no debería desperdiciarla", dice Li. Dice que la decisión que tuvo que tomar fue entre enseñarles a los angloparlantes a hablar chino, o enseñarles inglés a las personas que hablan chino. "He decidido que realmente puedo ayudar a las personas que hablan chino, y que están aprendiendo inglés. Tiene que haber una transición porque esto es completamente nuevo para los estudiantes. Estoy intentando crear un ambiente seguro donde los estudiantes traten de aprender". En los seis meses iniciales de su primer año como maestro, Li dice que ha llegado a conocer a sus alumnos. También siente que tiene buena comunicación con los padres de familia, y está encontrando formas para que participen en su aula. "Me di cuenta de que mi gran habilidad para hablar chino podría ser muy útil en San Francisco, y no debería desperdiciarla" "Hacemos del aula un lugar seguro, pero una vez que salen de ella, es más difícil encontrar un lugar seguro para usar el idioma. Tenemos un año para prepararlos, y luego la mayoría de ellos pasan a un programa general en inglés". El director del Centro de Educación Chino, Victor Tam, dice que la pasión de Li lo impresionó de gran manera, y que Li continúa igual de apasionado. "Li se esfuerza un 110%. Él asiste aquellos que no cuentan con apoyo. Es el primer profesor que estos niños tienen en los Estados Unidos. Él ayudará a encausar estos chicos. n Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner