School Times

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San Francisco Unified School District
OTOÑO 2013
VOLUMEN VIII, EDICIÓN I
Trabajo en curso: Programa
sobre los nuevos exámenes
de fin de año
El futuro de Almuerzo Escolar: Elección y conveniencia en la escuela secundaria. En la primavera de 2013, por cinco meses el SFUSD colaboró con la innovadora empresa IDEO para
repensar el sistema de alimentos escolares, incluyendo los espacios, tecnología, operaciones y
experiencia en los comedores. Más de 1.300 alumnos, padres de familia, personal de nutrición,
directores, maestros, administradores y socios de la comunidad participaron en este proceso.
El resultado fue una visión determinante para las experiencias futuras en los nuevos alimentos
para los estudiantes del SFUSD. Consulte la página 10 para obtener más información acerca
de los valores de los estudiantes que impulsaron este proceso de diseño el cual se enfoca en
el hombre y la evolución de las necesidades de desarrollo de los alumnos que se tomaron en
consideración. Lea más acerca de las recomendaciones en el portal de Internet www.sfusd.edu.
A principios de octubre el
gobernador, Jerry Brown
firmó una nueva norma estatal,
el proyecto de Ley 484, que
establece un sitema de evaluación nuevo para California
y que permite a los Distritos
Escolares poner a prueba un
nuevo examen esta primavera.
Los nuevos exámenes de
fin de año, proporcionarán una
información más valiosa sobre
el pensamiento analítico de los
estudiantes y reunirá mejores
pruebas con respecto a lo que
los estudiantes saben y comprenden sobre un tema.
Expertos en evaluaciones estu-
diantiles, dicen que estos
exámenes son más accesibles a
un número mayor de estudiantes, con múltiples oportunidades para presentarlo y
varias formas de demostrar el
dominio académico.
Conforme al reciente
cambio, el SFUSD se encuentra en el proceso de crear un
plan para los exámenes de fin
de año de la primavera del
2014, y a principios de
noviembre se tendrá más información disponible sobre qué
tipos de exámenes se administrarán en dicha estación.
Herramientas del Profesor ... página 4
Lo Que Me Gusta de Mi Escuela ... página 4
Otoño del 2013 Calendario ... página 9
El Futuro de Almuerzo Escolar
... página 10
Una práctica de ciencias abre los ojos de una estudiante a un mundo nuevo
Cuando la estudiante Martha
Jazmin empezó su práctica este verano pasado en el Programa Asociación de Educación Secundaria y
Prácticas de Ciencias y Salud, ella
fue asignada al Laboratorio Panning de la Universidad de California San Francisco en Mission Bay.
Durante las ocho semanas si
guientes, Jazmin y sus compañeros
aprendieron mucho. No solo descubrieron en qué consisten las células madres, si no que también
averiguaron el significado de Tip60 P400, cómo hacer crecer las
células en condiciones controladas,
Martha Jazmin, Escuela y sobre las transfecciones, el proSecundaria Balboa
ceso de introducir ácidos nucleicos
a las células.
Ella recuerda que tuvo mucho
que aprender. “Antes del verano
pasado ni siquiera sabía que eran,
o que tales cosas existieran”, dijo
Jazmin.
Ahora Jazmin puede hablar sin
temor de las células madres. “Estas
células tienen dos propiedades importantes. La autorenovación,
cuando una célula se divide, las dos
partes se comportan similarmente
y su apariencia se asemeja. También son pluripotentes, es decir, que
son capaces de convertirse en células de cualquier tejido del cuerpo”.
Durante el tiempo que Jazmin
trabajó en el laboratorio en conexión a cómo estas células conservan dichas propiedades, cada semana ella pudo compartir con sus
compañeros lo que aprendió y
comprendió acerca de su proyecto.
Ella desarrolló un vocabulario
nuevo, y su conocimiento la capacitó para dar charlas de 10 minutos
acerca del tema.
Pero Jazmin dice que ella
aprendió a través de su relación con
su mentor más de los términos técnicos de su proyecto
“Hablamos acerca de carreras profesionales y universidades, sobre el
trabajo independiente, y de sentirse
a gusto en la compañía de personas
adultas. También hablamos de aptitudes sociales y de la comunicación.
Cada verano el Programa de
Educación Secundaria y Prácticas
de la Universidad de California San
Francisco (UCSF) le da cabida a 20
estudiantes de secundaria del Distrito Escolar en laboratorios que
llevan a cabo investigaciones
en el campo de la bioquímica, bajo
la orientación de un tutor de la universidad. La mayoría de los practicantes no tienen parientes cercanos
con una educación universitaria, y
muchos de ellos son inmigrantes o
hijos de inmigrantes. En lugar de
usar puntajes de exámenes o calificaciones, los maestros de ciencias
en las escuelas secundarias del Distrito Escolar trabajan con UCSF
para identificar a los estudiantes
que obtendrían más beneficios al
participar en este programa.
Los estudiantes completan 180
horas durante el programa, de las
cuales 140 las emplean en sus laboratorios. Las otras 40 horas son
dedicadas a otros componentes,
entre ellos, asesoría universitaria,
continúa en la página 3
Esta publicación se logró gracias a la contribución del diario San Francisco Examiner
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Herramientas Matemáticas para la Escuela Intermedia
Maestra de Matemáticas de la Escuela Intermedia Martin Luther King
OTOÑO 2013
| Jesse Kalinsky
ALTAVOZ:
¡Para cosas importantes como
videos de “rap” sobre
Matemáticas y “BrainPOP”!
PINTEREST:
¡“Un recurso gratis maravilloso!
Lo utilicé con el fin de obtener
ideas para planificar mi boda,
¿por qué no utilizarlo para mi
clase de Matemáticas”?
TÉ:
Beber al día té negro de Trader
Joe’s en un jarro con tapa.
LIBRO DE TEXTO:
“Bueno para mostrar las distintas maneras de representar los
mismo temas”.
Macbook:
Internet, programas de
Matemáticas, presentaciones
de un tema central.
ARTE
A Kalinsky le gusta ponerlos a
realizar cálculos matemáticos
para hacer arte con hilos tensados, luego crean el arte para
ver si realizaron bien los cálculos.
IPAD:
Nuevo este año para todos los
estudiantes de 6° grado del
SFUSD. (¿Es esto cierto? En
MLK todos los maestros de
Ciencias tendrán un carrito).
“Me encanta la tecnología. Así
es como debe ser”.
JUEGO DE CARTAS:
Pegada en la mesa de cada
grupo. Una manera divertida
de enumerar los escritorios.
Kalinsky utiliza una baraja para
nombrar a los estudiantes al
azar.
BOLÍGRAFOS Y LÁPICES:
Desde luego.
Lo Que Me Gusta de Mi Escuela
Ana Hodgson / Escuela Primaria
Cleveland
Susie Wright / Escuela Secundaria
Académica de Artes y Ciencias
Lo que más me gusta de mi escuela es toda la
nueva tecnología. Me encanta que ahora mi hijo
realiza matemáticas en las computadoras. ¡También tenemos un horno para hacer pizzas al aire
libre y nuestro propio campo de fútbol en el patio!
Con el director Sánchez, nuestra escuela está incrementando mucho sus resultados en los
exámenes. Estamos muy contentos aquí.
La escuela secundaria académica se siente
como una pequeña ciudad donde todos los
maestros y administradores se saben el nombre de cada alumno y muchos de los amigos
de mi hijo son del vecindario. El personal es
muy acogedor y me siento a gusto de poder
entrar a la oficina y pedir hablar con el director
acerca de mi hijo.
Me encantan los maestros de J. Serra y el orientador del plantel escolar. Hace unos meses mi familia pasó por un momento difícil y la escuela nos
ofreció un apoyo increíble, asesoría para las
gemelas, un seguimiento constante conmigo, informandome lo que fuera de lo que estaba sucediendo, ellos estuvieron ahí para ayudarnos. Esta
escuela tiene bastante energía positiva.
A mi hijo le encanta estar en Everett. Quiere
mucho a sus maestros y participa en la clase.
Ha conocido nuevos amigos y tiene una vida
social activa. El PTSA se está expandiendo, semanalmente tomamos café juntos, y hasta tenemos un club de libros para padres de familia
el cual está vinculado con el Especialista de
Lectoescritura de la escuela.
Kristen Schwartz / Escuela Primaria
Junipero Serra
Anne Bauccio / Escuela
Intermedia Everett
¿Desea reconocer el trabajo del
algún empleado de las Esquelas
Públicas de San Francisco?
Visite el portal de Internet:
www.sfusd.edu/rave
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Puntos de Vista
OTOÑO 2013
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Superintendente
Richard A. Carranza
Presidenta de la Junta de Educación
Rachel Norton
Últimamente, he estado pensando
mucho acerca de Alex, un joven
que trabaja como asistente de
maestro en uno de los programas
preescolares del Distrito Escolar.
Él tiene un talento innato de tratar
a los niños y decidió de pronto
que quería ser maestro. Alex es
también una persona con una discapacidad intelectual y por esta razón para él fue un desafío poder
terminar los cursos universitarios que necesitaba
para hacer realidad sus sueños. A pesar de todo Alex
trabaó arduamente por mucho tiempo y finalmente,
logró su meta.
Alex es un ejemplo de éxito porque ha superado
obstáculos y lo poco que esperamos de aquellas
personas con discapacidades. Sin embargo, lo que
en realidad me impresiona acerca de la historia de
Alex es que tenía una visión de lo que quería ser y
trabajó para hacer realidad su visión, aunque fuera
muy difícil. El hecho de que Alex sea una persona
con una discapacidad no es lo importante. Cada uno
de nosotros confrontamos obstáculos y desvíos
inesperados, pero es nuestro modo de lidiar con el
cambio y los obstáculos que determinan quienes
somos: exitosos o atascados, frustrados o realizados, resistentes o derrotados.
Además: Alex cuenta también con un apoyo
sólido por parte de su familia y comunidad. Su
“valor”, resistencia y determinación para lograr el
éxito, quizás no hubieran sido lo suficiente sin las
personas que lo ayudaron y creyeron en él.
La historia de Alex me recuerda de que con
visión, determinación y sistemas de apoyo, hasta
las metas más audaces se pueden lograr. Ahora es
un buen momento para tener esto presente, porque
esta semana nuestro Distrito Escolar inaugurará su
“Visión 2025”, un esfuerzo para fomentar la participación de nuestros estudiantes, maestros, familias
y líderes de la comunidad con respecto a lo que son
nuestros sueños para los jóvenes de San Francisco
en una década. Quiero alentar a todos a pensar en
grande, y quiero asegurarme de que nuestros alumnos y sus familias tengan el apoyo sólido por parte
de empresas, el gobierno y otras instituciones, que
necesitarán para tener éxito en un mundo complejo,
en constante cambio e hiperactivamente conectado.
Creo en nuestros estudiantes, creo que en nuestra
comunidad y creo que nuestro futuro es brillante,
porque nosotros lo haremos así.
Si vio nuestras reuniones de la Junta
Educación escolar este otoño, es posible que me haya escuchado decir "a la
hora de la verdad nuestras aspiraciones son altas”. Con esto me refiero
a nuestra visión para el futuro - pero
de una manera diferente a como nunca
la hemos visto antes.
Debemos dedicarnos con anticipación a pensar qué
queremos para nuestros hijos, qué les depara el futuro,
y nosotros como educadores y padres, qué debemos
hacer con el fin de prepáralos para ese futuro.
Actualmente tenemos la oportunidad de imaginar
las posibilidades desde una perspectiva tan diferente
como nunca antes la habíamos tenido. Esto es posible
gracias a las inversiones de organismos privados y
fundaciones que creen en la educación pública y que
están comprometidos, tal como nosotros lo estamos,
a ver que nuestros niños alcancen su máximo potencial.
La Fundación Sara y Evan Williams, es un ejemplo. Ellos recientemente nos permitieron asociarnos
con una compañía internacional de diseño de innovación llamada IDEO, con la idea de visualizar un
nuevo sistema para alimentar a los estudiantes en las
escuelas. IDEO comenzó con el " usuario final "
(como diría un diseñador), nuestros estudiantes. IDEO
visitó nuestras escuelas, observó y habló con los estudiantes y los invitó a interactuar con los modelos en
que se basan las ideas para mejorar las escuelas. Dirigido por un equipo de expertos, ahora tenemos un
plan guía convincente, parte del cual se puede ver en
este periódico.
Un ejemplo más: A principios de este mes se puso
en marcha un nuevo proceso llamado Visión 2025:
Reimaginar la Educación Pública para una Nueva
Generación. La Junta de Educación y yo invitamos a
un grupo representativo de personas de nuestra comunidad, incluyendo a estudiantes, padres de familia,
maestros y líderes académicos y empresarios, para explorar e imaginar juntos cómo deben ser nuestras escuelas en el año 2025. La Fundación Haas Jr.
proporcionó la financiación de este proyecto.
Con tantas necesidades urgentes que enfrentamos
todos los días, es difícil sacar el tiempo para este tipo
de proyectos.
Pero como su superintendente no puedo temer a
adoptar una visión más amplia de mejores escuelas
para nuestros hijos. Los invito a compartir sus ideas y
a que se me unan en seguir adelante con valentía.
Volumen VIII, Edición I
Editora Ejecutiva, Gentle Blythe / Jefa de Redacción, Heidi Anderson
Calle Franklin Nº 555 / San Francisco, CA 94102 / 415 241-6565
newsline@sfusd.edu / www.sfusd.edu
Translation provided by SFUSD Translation & Interpretation Unit (TIU)
SFUSD Calendario
Otoño del 2013
11 de noviembre
Día de los Veteranos – NO HAY CLASES
Del 27 al 29 de noviembre
Vacaciones por el Día de Acción de
Gracias – NO HAY CLASES
20 de diciembre
Finaliza el semestre de otoño
Del 23 de diciembre al 3 de enero
Vacaciones de invierno – NO HAY CLASES
20 de enero
Día del Dr. Martin Luther King -- NO HAY
CLASES
31 de enero
Año Nuevo Lunar Chino – NO HAY CLASES
17 de febrero
Día de los Presidentes - NO HAY CLASES
Regla contra la discriminación: Las prácticas, programas y actividades del Distrito
Escolar Unificado de San Francisco deberán estar libres de discriminación con base
en la realidad o la percepción de raza, color, ascendencia, origen nacional, grupo
étnico, edad, religión, estado civil o de paternidad, incapacidad física o mental,
sexo, orientación sexual, género, identidad de género o expresión de género; o en
base a la asociación de una persona con un individuo o grupo que cumpla con una
o más de estas características reales o percibidas.
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El Futuro de Almuerzo Escolar
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SFUSD School Times
Conforme crecen nuestros
estudiantes, la función del
sistema alimenticio crece
con ellos.
Los alumnos tienen un conjunto de diversas y distintas necesidades y deseos. Al
hablar con los estudiantes y observar sus
experiencias en y fuera de la cafetería,
los alumnos cuentan de que ellos desean
una alimentación que satisfaga sus sentidos, los apoye en su desarrollo, los
conecte con sus alimentos y les permita
compartir sus opiniones.
Hay cuatro valores centrados en el estudiante que guían nuestra visión de la
experiencia de comer fuera, las cuales se
explican con detalle en las siguientes
páginas.
El Informe de Rendición de Cuentas
Escolar (SARC) actualizado para
cada escuela del distrito puede
obtenerse en cada página de perfil
escolar individual en el portal del distrito. Si usted necesita una copia impresa del SARC, la puede solicitar al
director de su escuela o llamando al
Departamento de Investigación, Planificación, y Asignación de Responsabilidades, al (415) 241-6454.
¿Interesado en ayudar
a dar forma al futuro
de la inversión de
nuestra ciudad en nuestros niños y jóvenes?
Participe en nuestras conversaciones comunitarias sobre nuestros niños, nuestra ciudad y el
futuro de los subsidios para niños y
el Mejoramiento de la Educación
Pública (PEEF).
Las reuniones se llevarán a
cabo en San Francisco desde el 5
al 19 de noviembre de 2013. Si
desea más información, por favor
visite el portal de Internet:
http://ourchildren-ourcity.wikispaces.com/
OTOÑO 2013
Viene de la página 1
INTERMEDIA
PRIMARIA
Un comedor participativo
Un comedor compartido
SECUNDARIA
Un comedor de opciones
Experiencia de la alimentación: Ritual y Rutina
Opción y Conveniencia
Espacio para un comedor: Arreglado
En la escuela primaria comenzamos
con Un Comedor Compartido, que fomenta la participación de los estudiantes en su alimentación a través
de rutinas y rituales de comer juntos.
En la escuela intermedia, apoyamos la
transición hacia la opción e independencia en Un Comedor Participativo.
ESTIMULACIÓN DE SENTIRSE
VALORADOS
LOS SENTIDOS
Los alumnos están encantados por la experiencia alimenticia.
Los alumnos sienten
nuestro compromiso
hacia sus necesidades y bienestar en
general.
Una práctica de
ciencias
Viene de la página 1
Flexible
En la escuela secundaria, buscamos apoyar
la ajetreada vida de nuestros alumnos al
ofrecer opciones de alimentos convenientes
que funcionen dentro de sus múltiples tareas en Un Comedor de Opciones.
VINCULACIÓN CON
LOS ALIMENTOS
Los alumnos experimentan
los valores alimenticios en
su vida diaria y tienen curiosidad por conocer más.
PARTICIPACIÓN
ACTIVA
Los alumnos son empoderados para crear un efecto en
el sistema, cumplir sus funciones y responsabilidades.
Los Estudiantes Celebran el
Aniversario del Famoso Discurso
En el 50 aniversario del famoso
discurso “I Have a Dream”
(Tengo un Sueño) escrito en
1963 por el Dr. Martin Luther
King Jr. en Washington D.C.,
varias escuelas del SFUSD celebraron la ocasión con arte,
poemas y otras actividades. En
la Escuela Intermedia Martin
Luther King Jr., el día tuvo un
significado especial. Los estudiantes recitaron partes del discurso original y otros redactaron
poemas originales.
A continuación encontrará un
poema que escribió y recitó el
estudiante de 8° grado, Clayton Mi cambio. Tu cambio.
Todo el odio por el que pasó, él
Carter.
Para más información sobre el Programa
tenía el sueño de cambiar al
Asociación de Educación Secundaria y Prácmundo.
Fragmentos
del
“Poema
de
ticas de Ciencias y Salud visite http://bioDiscriminación.
Martin Luther King”
chemistry.ucsf.edu/programs/sep/internships. Por Clayton (CJ) Carter
Baños para caucásicos, baños
html
para la gente de color.
Martin Luther King el hombre Bebederos para caucásicos,
bebederos para gente de color.
invencible.
Él no tomaba las decisiones, Él lo cambio todo.
pero luchó por cada deseo.
Cada paso que dio provocó un Escrito por: Clayton Carter (CJ)
Estudiante de 8° grado en MLK
cambio.
talleres de escritura académica universitaria y
reuniones semanales con todos los practicantes.
“Esta práctica realmente abrió mis ojos al
campo de la ciencia. Me ha encaminado a una
meta más alta, y estoy casi segura de lo que
quiero estudiar en la universidad”, dijo
Jazmin.
“Antes de este proyecto pensé que la ciencia y todo lo relacionado a ella era muy aburrido, pero ahora me doy cuenta de que estas
carreras ayudan a la sociedad, la ciencia, y la
medicina a avanzar con solo hacer una pequeña pregunta y con fijar una meta alta”.
Esta publicación se logró gracias a la contribución del diario San Francisco Examiner