Cómo llegar a ser, aquello que has decidido saber

FACULTAD DE ECONOMÍA Y NEGOCIOS
Documento de Análisis N°4
Cómo llegar a ser, aquello que has decidido saber.
Carlos A. Baracco Monsante *
*Universidad Andrés Bello
Octubre de 2012
Resumen
La ruta para elevar nuestro nivel de ser, se inicia cuando tomamos contacto con el
conocimiento, lo entendemos, lo valoramos, lo digerimos y lo utilizamos
impregnando con él, a través de la razón o la emoción a nuestro ser, lo que
resultará en nuestro saber; así seremos cada día mejores, interna y por
consecuencia externamente.
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Cómo llegar a ser, aquello que has decidido saber.
Carlos A. Baracco Monsante1
JEL classification: I23
Keywords: Conocimiento, Nivel de ser, Saber, Comprender, Hacer.
Sector Board: Educación.
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Carlos Baracco: carlos.baracco@unab.cl,
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A nadie le gusta ejecutar tareas que no son de su agrado. Para estimular el interés
por aprender, es necesario que el alumno tenga claro qué es lo que quiere ser, así
podrá orientarse más fácilmente hacia el saber.
Una vez descubierta aquella
inclinación hacia lo que le gusta, expresará una más profunda atención y asimilará
más fácilmente y con inquietud el tema que lo cautiva.
El aprendizaje es un proceso que fomenta el digerir información, así como el lograr
obtener habilidades y actitudes favorables para el dominio de aquello que nos
interesa entender y conocer.
Para captar y entender, es necesario querer saber, saber hacer y reconocer
estructuras, modelos teóricos que nos ayudarán a comprender las diversas
características esenciales de un conocimiento, lo que nos permitirá practicarlo,
hacerlo nuestro y mostrarlo bien, cuando ya lo sabemos.
Esto se verá reflejado en una actitud de búsqueda permanente de la verdad.
Esa actitud es el querer hacer, es la disposición y valorización que servirá de
impulso para demostrar aquello que se conoce y domina. Todos los días
aprendemos, Polly Berends (*) menciona, “Todo lo que te sucede en la vida es tu
“maestro”, el secreto está en aprender a sentarte a los pies de tu vida y ser
enseñado por ella”
En la educación tradicional se nos acostumbra a aprender sólo escuchando,
observando a los expertos, reflexionando sobre temas que a veces no
comprendemos o no logramos apreciar y por falta de experiencia, o flojera u otro,
somos tímidos, cortos en preguntar lo que no entendemos.
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El reto ahora es crear situaciones de aprendizaje más cercanas al alumno, una
enseñanza más centrada en sus experiencias y motivaciones, disponiendo el
talante sobre el tapete, para convencer al educando en su lenguaje ha hacer lo
que está previsto. El esfuerzo del estudiante por aprender deberá ser mayor y los
resultados serán más efectivos.
Según el enfoque neurolinguístico se involucran procesos mentales de conciencia
e inconsciencia.
El proceso comienza por “no saber que no sabes”, es decir, por una
incompetencia inconsciente. Cuando el aprendiz descubre que no sabe, en ese
momento da un primer paso en la escalera del aprendizaje, su incompetencia lo
hace consciente, recién aquí identifica necesidades. “Saber que no sabe” es tan
importante como saber algo. Es reaccionar frente a la vida y responder con una
actitud de apertura. Reconozco que no sé y que necesito saber para seguir
viviendo. Una vez que eres consciente de una carencia ya no puedes dejar de
mirarla jamás.
Para Michael Wendt 2, el aprendizaje es una perturbación general, es decir, es una
experiencia que altera todas las estructuras previas, exigiendo un nuevo ajuste. Es
como cuando alguien nuevo ingresa a vivir a nuestra casa, todo el orden
preestablecido se altera y se percibe definitivamente un cambio, un aceptar y
acostumbrarse a una nueva forma. Cuando nada cambia o cuando nada se
mueve, entonces se vive en un proceso de “fosilización”.
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Sicología de la Educación, Aprendizaje, Desarrollo de la persona - Editorial: México, DF Trillas, Año: 2000, 236 páginas.
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Esto quiere decir, que la persona cree que ya no puede aprender nada más. Si
bien esto parece casi ilógico, sucede a menudo en las personas neofóbicas, que le
tienen miedo a lo nuevo, a lo diferente, a todo aquello que los pueda hacer
cambiar de hábitos.
“Cuanto más conoces más lo desconoces”, esta premisa nos lleva a descubrir que
el conocimiento es un proceso abierto, interminable, cambiante y significativo para
el que quiere aprender.
Una educación donde el alumno pueda conocer, hacer y sentir, auto conocerse y
formar su identidad, tanto personal como profesional, se desprenden de metas y
líneas de acción que implican un trabajo en conjunto, dirigido a facilitar la
formación, con el fin de que los alumnos se constituyan en personas íntegras y
estén dispuestos a innovar y a trascender en la sociedad en la que les tocará vivir.
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