DiagnósticoNecesidades EducSocial

GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
Diagnóstico de Necesidades en Educación Social
MÓDULO
MATERIA
Análisis,
evaluación e
investigación de la
realidad
socioeducativa
Diagnóstico de
Necesidades en
Educación Social
CURSO
CRÉDITOS
TIPO
3º
2º
PROFESORADO
•
SEMESTRE
Francisca Ruiz Garzón
6
Obligatoria
Dirección completa de contacto para tutorías
Dpto. MIDE, Facultad de Educación y Humanidades.
Despacho 20
Correo electrónico: fruizg@ugr.es
HORARIO DE TUTORÍAS
Martes , de 12 a 14 horas
Jueves de 10 a 14 horas
GRADO EN EL QUE SE IMPARTE
OTROS GRADOS A LOS QUE SE
PODRÍA OFERTAR
Educación Social
Pedagogía
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES
ninguno
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL
GRADO)
Evaluación de necesidades para el diseño, supervisión y mejora de la acción socioeducativa.
Aspectos conceptuales: contexto y necesidad. Niveles y tipologías.
Enfoques metodológicos: modelos, procesos y acciones.
Procedimientos para la identificación, análisis y priorización de necesidades.
El informe diagnóstico.
De la evaluación de necesidades al diseño de la acción socioeducativa.
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
Página 1
•
•
•
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: CT1, CT2, CT4, CT7, CT8, CT9, CT11. y CT14
COMPETENCIAS GENERALES: CG3 Y CG7
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
- Saber aplicar las bases teóricas y metodológicas que definen la evaluación de necesidades
socioeducativas desde enfoques participativos, ecológicos y constructivistas
- Comprender el carácter contextual, plural, reflexivo e integral del diagnóstico de necesidades en
el ámbito de la acción socioeducativa.
- Caracterizar la evaluación de necesidades como un proceso de investigación dinámico,
emergente, orientado a la mejora y generador de cambio que comprende la identificación de
necesidades, su análisis, priorización y la toma de decisiones.
- Seleccionar y aplicar modelos, diseños, procedimientos e instrumentos para la identificación y
priorización de necesidades socioeducativas.
- Diseñar y desarrollar un proceso diagnóstico desde planteamientos metodológicos
complementarios, plurales y comprensivos y a partir del rigor científico propio de la
Investigación Educativa.
- Comunicar los resultados de un proceso diagnóstico a los diferentes colectivos y agentes
implicados definiendo las propuestas de mejora y de acción que derivan del mismo.
- Identificar y caracterizar la proyección profesional de la evaluación en ámbitos laborales
vinculados a la Educación Social.
OBJETIVOS: (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
-los resultados de aprendizaje que se esperan de la formación a través de esta materia están
relacionados con la capacidad de los estudiantes para demostrar que:
•
•
•
•
Saben diseñar un proceso de diagnóstico de necesidades, ajustado a una realidad socioeducativa
específica.
Realizan y son capaces de diseñar adecuadamente indicadores, instrumentos y procedimientos
de recogida y análisis de información para priorizar necesidades en Educación social
Elaboran informes diagnósticos adaptados a las diferentes audiencias implicadas en la acción
socioeducativa
Diseñan propuestas de acción ante la realidad social diagnosticada para su mejora y cambio.
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
Tema 1- El diagnóstico de necesidades para la mejora y el cambio de la acción socioeducativa
Tema 2- Referentes conceptuales: contexto socioeducativo/ necesidad / nivel / tipología.
Tema 3- Enfoques paradigmáticos y metodológicos en el diagnóstico de necesidades:
complementariedad, técnicas y procedimientos para la recogida/análisis de la información,
identificación y priorización de necesidades.
Tema 4- Criterios e indicadores en el diagnóstico de necesidades: selección y diseño
Tema 5- El diagnóstico de necesidades para el diseño y planificación de la acción socioeducativa.
Tema 6- El diagnóstico de necesidades para la evaluación y mejora de la acción
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Tema 7- El informe diagnóstico.
ENLACES RECOMENDADOS
METODOLOGÍA DOCENTE
Actividades formativas presenciales (40%. Contenido en ECTS: 2,4): AF1., AF2. y AF6.
Actividades formativas no presenciales (60%. Contenido en ECTS: 3,6): AF4 y AF5.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades presenciales
(horas)
Primer
cuatrinestre
Temas
Semana 1
Tema
1
2
Semana 2
Tema
1
2
Semana 3
Tema
2
2
Semana 4
Tema
2
2
Semana 5
Tema
3
2
Semana 6
Tema
3
2
Semana 7
Tema
4
2
Semana 8
Tema
4
2
Semana 9
Tema
5
2
Semana 10
Tema
2
Sesiones
teóricas
Sesiones
prácticas
Exposiciones y
seminarios
Tutoría
colectiva
Actividades no presenciales
(horas)
Exámenes
E
t
c
.
Tutorías
individuales
Estudio
y trabajo
individual
Trabajo en
grupo
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
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Et
c.
5
Semana 11
Tema
6
2
Semana 12
Tema
6
2
Semana 13
Tema
7
2
Semana 14
Tema
7
2
Total
26
1
2
2
1
2
2
1
2
2
13
26
26
2
13
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realizará tomando como referente los siguientes
criterios:
• ASPECTOS A EVALUAR
- Nivel de adquisición de los conceptos básicos de la materia
- Capacidad y destrezas demostradas en el desarrollo de las actividades, poniendo de
manifiesto el sentido crítico y el dominio de las claves epistemológicas y metodológicas de
la materia.
- Actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las actividades.
• PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Prueba evaluativa escrita/oral.
- Listas de cotejo para el análisis de contenido de los materiales procedentes del trabajo
individual y grupal del alumnado
- Escalas de observación para la valoración de las exposiciones orales de los estudiantes.
- Otros procedimientos
La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades
que integran el sistema de evaluación; de manera orientativa se indica la siguiente ponderación:
- Prueba evaluativa escrita/oral: entre el 30%
- Actividades y trabajos individuales del alumno/a: 30%
- Actividades y trabajo grupal del alumno/a: entre el 30%
- Otros aspectos evaluados: 10%
Bibliografía
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