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UNIVERSIDAD FRAY LUCA PACCIOLI
Henri Wallon
Desarrollo cognitivo del ser humano
Abraham Vallejo Santana
27 de mayo de 2015
Henri Wallon, vida profesional y su aportación de los Estadios del Desarrollo Cognitivo del ser humano desde el
nacimiento.
Henri Wallon
Psicólogo, pedagogo y médico francés nacido en París el 15 de junio de 1879 y fallecido
en su ciudad natal el 1 de diciembre de 1962. Considerado, junto con el suizo Jean Piaget
(1896-1980) y el bielorruso Lev Vygotsky (1896-1934), como la figura más brillante de la
psicología infantil, concibió el desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios,
deteniéndose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. (Cano,
2015) (Cano, 2015)
Wallon, desde una postura antidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del
progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una
cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
Para este propósito se deben estudiar tanto los aspectos biológicos como los sociales. Para
ello, el autor se centra especialmente en cuatro factores para explicar la evolución psicológica
del niño (Wallon, 1987): la emoción, el otro, el medio (físico-químico, biológico y social) y el
movimiento (acción y actividad).
El marco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en la filosofía marxista y
más específicamente en el materialismo dialéctico. De este modo defiende la importancia de
la fundamentación biológica pero sin caer en el mecanicismo organicista. A su vez, destaca, la
relevancia del psiquismo individual, pero sin sustituir éste a la realidad de los objetos, como
sucedía en los planteamientos idealistas.
Wallon (1987) decía: «Yo no he podido jamás disociar lo biológico y lo social, no porque lo
crea reductibles el uno al otro, sino porque me parecen en el hombre tan estrechamente
complementarios desde su nacimiento que es imposible enfocar la vida psíquica si no es bajo
la formación de sus relaciones recíprocas.»
El desarrollo desde los estadios del desarrollo
Piaget estableció unos estadios del desarrollo cognitivo por medio de un modelo lógicomatemático. Sin embargo, Wallon define un estadio como un conjunto de características
específicas que se establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el medio,
en un momento dado del desarrollo. En consecuencia, para la definición de cada estadio
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habría que tener en cuenta, tanto la función dominante que está presente en el mismo
(actividad dominante), como la orientación de la actividad que desarrolla el sujeto (hacia sí
mismo o hacia fuera). De este modo, la transición de un estadio a otro se produce por el
cambio de función dominante.
Según Henri Wallon, se puede hablar de las etapas siguientes:
Estadio
Edades
Función dominante
Orientación
De
0-6
Respuestas motrices como adaptación social progresiva.
Hacia
impulsividad o
meses
dirigida
puro
Emocional
Sensorio-motriz
dentro:
a
construcción
6-12
La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el
meses
entorno. Lenguaje primitivo. Simbiosis afectiva
1-2 años
Presenta dos objetivos básicos. El primero es la
la
del
individuo.
manipulación de objetos y el segundo la imitación.
Aparición del habla y la capacidad de andar erguido
Hacia el exterior:
orientada a las
Proyectivo
2-3 años
Sincretismo (percepción global y confusa de varios
relaciones con los
fenómenos a la vez); capacidad de evocación de objetos y
otros y los objetos.
acontecimientos; primeros usos de la función simbólica
del lenguaje
Del
2
personalismo
y
Toma de conciencia
Intento de afirmación, insistencia
medio-3
y afirmación de la
en la propiedad de los objetos.
años
personalidad en la
construcción del yo.
De oposición y
3-4 años
negativismo
Comprende
Edad
de
la
gracia
en
las
narcisismo, imitación
habilidades
y alternancia entre
motóricas.
pasividad y actividad.
aceptación y admiración de los
expresivas
Búsqueda
y
de
la
otros. Periodo narcisista.
De gracia
Poco
antes
de
Integración plena en
Representación
el medio familiar.
Imitación.
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de
roles.
Hacia dentro:
necesidad de
afirmación.
los
5
años
De
6-9 años
La conquista y el
Pensamiento sincrético: global e
personalidad
conocimiento
impreciso, mezcla lo objetivo con
polivalente
mundo exterior
del
lo subjetivo. Ej: un niño de 7 años
asocia el sol con la playa y el
juego en una unidad asociativa
Hacia el exterior:
especial interés por
los objetos.
Del
a partir de
Pensamiento
pensamiento
9 años
Comienza a agrupar categorías
categorial
categorial.
por su uso, características u otros
atributos.
De la pubertad
y
adolescencia
la
12 años
Contradicción entre lo conocido y lo que se desea
Hacia
conocer.
dirigida
Conflictos
y
ambivalencias
Desequilibrios.
afectivas.
el
interior:
a
la
afirmación del yo
La secuencia y organización de los estadios se regula por dos leyes, la ley de alternancia
funcional y la ley de preponderancia e integración funcional:
La ley de alternancia funcional es la ley principal que regula el desarrollo psicológico del niño.
«El medio más importante para la formación de la personalidad no es el medio físico sino el
social. Alternativamente, la personalidad se confunde con él y se disocia. [...] Sus relaciones
son de transformación mutua.»
La segunda ley que enuncia Wallon es la de preponderancia e integración funcional. Consiste
en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De
este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.
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Línea Cronológica de su vida y que hacer
1879
1902
1908
1914
1920
1925
1930
1931
1936
1937
1939
1941
1942
1945
1947
1948
1949
1958
1962
Nace
Licenciado en Filosofía por la Escuela Normal Superior de París
Licenciado en Medicina
Sirvió al ejército en la I Guerra mundial
Impartió cursos y conferencias en la universidad de Sorbona París
Doctorado en Psicología y Funda el Laboratorio de Psicobiología del niño
Trabajó de médico en varias instituciones psiquiátricas
Se integra al Círculo de la Nueva Rusia
Crea el Comité Internacional de Coordinación de la Ayuda para la España Republicana
Asume la presidencia de la OIE (Office Internacional pour l'Enfance)
Perseguido por la Gestapo debido a sus ideas progresistas y antitotalitarias
Publica la Evolución psicológica del niño
Se afilia al partido comunista francés - Publica del acto al pensamiento
Publica El niño turbulento
Publica Los orígenes del pensamiento en el niño
Director de Instituto de Psicología de la Universidad de París - Fundó la revista Enfance
Publica Los orígenes del carácter en el niño
Afirma que la psicología es a la vez, una ciencia humanística y de la naturaleza
Fallece a los 83 años el 01 de diciembre en su tierra Natal Francia
Bibliografía
Cano, J. R. (27 de 05 de 2015). La web de las biografías. Recuperado el 27 de 05 de 2015, de
http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=wallon-henri
Ochaíta, E. y. (2004). Hacia una teoría de las necesidades infantiles y adolescentes. Madrid:
McGraw-Hill.
Wallon, H. (1987). Psicología y educación del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo
y la Educación Infantil. Madrid: Visor-Mec.
Wikipedia, C. d. (14 de 05 de 2015). 82411738. (L. e. Wikipedia, Editor) Recuperado el 27 de
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