Movimientos estudiantiles del siglo XX va tomando el camino de lo que se llamará el Estado Docente; es decir, el Estado empieza a tomar de verdad dirección, manteniendo el que pueda haber experiencias privadas, pero el Estado toma el eje, eso es lo que se quiebra en el 73 y se vuelve atrás. A partir de esto, el Estado no va a mantener el rol protagónico que tenía constituyéndose en lo que se conoce como un Estado subsidiario, dejando que sean las personas y la sociedad las que hagan las cosas y sólo en último extremo interfiera el Estado. Eso quiere decir que empiezan a ser protagonistas los dueños de nuevo. Entonces en ese contexto se genera una ruptura con una tradición que se expreso con 86 fuerza en el siglo XX y se configura una situación en la cual se coloca en las mismas condiciones financieras a los colegios de gestión municipal, y a los colegios de iniciativa social o privada que tienen subvención del Estado. Esto existía anteriormente, incluso colegios particulares apoyados por el gobierno. Antes del 73 había, pero eran pocos, estaban situados en lugares donde no existía otra posibilidad y además siempre era un apoyo secundario. Es decir, la palabra sostenedor, por ejemplo, era porque había alguien que sostenía la escuela, la financiaba y el Estado le hacía un aporte, pero la escuela la sostenía él, el sostenedor. Lo que pasó con la descentralización supuestamente a los municipios, es que estos pasan a ser sostenedores en igualdad de situación que los particulares y con ello se debilita la educación municipal. Es una forma de financiamiento que es único en el mundo, un financiamiento por cada niño que asiste cada día a la escuela, lo que es una auténtica locura, porque en realidad las escuelas gastan igual, vayan más niños o menos niños. Los niños que menos van son los niños que viven más lejos, entonces empiezas a crear un sistema en el cual en los lugares donde más falta hace una preQue los resultados más sencia pública es la que menos finanpobres se encuentran en ciamos y, además, suelen ser los mulos colegios municipales nicipios que menos financiamientos y los particulares tienen propios tienen y, por lo tanto, empieza mejores resultados a crearse una segmentación de la oferrefleja una mentira, ya ta educativa en función de la lejanía, la que cuando uno toma cercanía de las urbes, la mayor o melos datos y empieza nor posibilidad presupuestaria de los hacer cruces entre el municipios. Entonces, uno empieza a nivel socio económico ver cómo la lógica, que supuestamente y resultados escolares es una lógica de eficiencia, va generanobservamos que en do una ineficiencia general del sistema realidad los resultados porque no se financia donde hay que escolares dependen del financiarse, sino todo lo contrario. nivel socio económico y Lo que ocurre con ese modelo es no del tipo de colegio. que progresivamente, sobre todo en