Usar epítomes para promover competencias metacientíficas en las

Usar epítomes para promover
competencias metacientíficas
en las clases de ciencias naturales
Agustín Adúriz-Bravo
Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Universidad de Buenos Aires, Argentina
¿Qué queremos
para nuestros niños y niñas,
adolescentes y jóvenes?
• Una educación científica de calidad:
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equitativa,
inclusiva,
solidaria,
humanista,
crítica,
emancipadora.
Para ello…
• Nos interesa fomentar en los y las
estudiantes capacidades,
competencias, metacientíficas.
Competencias metacientíficas
• Son aquellas relacionadas
con una mirada específica,
teórica, sobre la ciencia.
• Me permiten entender,
operar, insertarme,
comprometerme.
Competencia
• “La capacidad general basada en los
conocimientos, experiencia, valores y
disposiciones que una persona ha
desarrollado mediante su compromiso
con las prácticas educativas.” (Eurydice,
Eurydice
Las competencias clave: Un concepto en
expansión dentro de la educación general
obligatoria, 2002: 13)
¿Qué queremos de nuestros
y nuestras estudiantes?
• Que puedan pensar, decir,
hacer, ser y relacionarse con
los y las demás.
Dos obstáculos importantes
• Las imágenes de ciencia.
• Las imágenes de científico.
Dos obstáculos importantes
• Las imágenes de ciencia.
• Las imágenes de científico.
¿Qué es una ‘imagen de
científico’?
• Es una concepción que la gente
evoca, activa y utiliza cuando se le
pregunta por un ‘persona que hace
ciencia’.
Imagen de científico clásica
El “loco” de la bata blanca
Imagen de científico
estereotipo
o mito
Imagen de científico
atraviesa las distintas poblaciones
Imagen de científico
se forma tempranamente
Imagen de científico
se resiste al cambio
Imagen de científico
se instala en el imaginario colectivo
Imagen de científico
Abraham van Helsing
Viktor Frankenstein
Dr. Moreau
David Banner
se transmite en los medios de comunicación masivos
Imagen de científico
• Obtura comprensiones.
• Aleja, discrimina y excluye.
¿Cómo podemos intervenir
los profesores y profesoras
de ciencias naturales?
Usando un tipo especial
de analogía:
• el epítome, o ejemplo
paradigmático.
¿Qué es un epítome?
• Lo definimos como una clase especial
de analogía en la cual el análogo y el
analogado comparten el campo
semántico.
El epítome de científico
• Es un ‘buen ejemplo’ de científico
que se construye teóricamente y
funciona como modelo (incluso
como ‘modelo de rol’).
Epítomes
de
científico
para trabajar en las clases
de ciencias naturales de
todos los niveles educativos
Aristóteles
Ptolomeo
Alhazén
científicos de todas las épocas
Buridán
Nicolas Lémery
Gregor Mendel
científicos en contextos
Los Álvarez
Chen-Ning Yang
Ahmed Zewail
diversidad étnica
jóvenes
historias de vida
Louis
Pasteur
tomado
en solfa
desacartonamiento
mujeres
Rosalind Elsie Franklin
(1920-1958)
Eugenia Sacerdote de Lustig
grupos
personajes de todo grupo y factor
personas que “nos hacen sentir orgullo”
gente con una vida real
¿Cómo presentamos
los epítomes?
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Contando historias.
Trayéndolos “en carne y hueso”.
Yendo a verlos.
Haciendo análisis críticos.
El guiso fantasmagórico
¿Qué competencias
metacientíficas fomentamos?
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Analogía.
Argumentación.
Abducción.
Metacognición.
Modelización.
Pensamiento crítico.
Rechazo al dogmatismo.
aadurizbravo@cefiec.fcen.uba.ar
¡¡Muchísimas gracias!!