la formación de profesores universitarios de educación física en la

LA FORMACIÓN DE PROFESORES UNIVERSITARIOS DE
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA UNT. CRITERIOS DEL
PROF. ENRIQUE CARLOS ROMERO BREST EN 1958
María Laura GONZÁLEZ DE ALVAREZ
Resumen
El trabajo pertenece a la producción “La Educación Física en la Universidad Nacional de Tucumán. Historia de
instituciones y proyectos estudiantiles”. El contenido del recorte de investigación que se presenta refiere a un
documento inédito del Prof. Enrique Carlos Romero Brest encontrado durante el proceso de recogida de datos en
el Archivo Personal del profesor (aún no abierto al público para su estudio) que se encuentra depositado en el
Archivo Histórico de la Educación Física del INEF “Dr. Enrique Romero Brest”. A través del texto se pueden
interpretar las ideas innovadoras que intentaron fundamentar en 1958 la formación de profesores en la Escuela
Universitaria de Educación Física en ocasión de su regreso como Interventor Organizador.Palabras clave:
educación física – perfil académico – universidad - formación
The work belongs to the "Physical Education in the National University of Tucumán. History of institutions and
student projects production. Research presented clipping content refers to an unpublished paper of the Prof.
Enrique Carlos Romero Brest found during the data collection process in the personal file (not yet open to the
public for consideration) teacher, found deposited in the File History of "Dr. Enrique Romero Brest" INEF
Physics Education. Innovative ideas that tried to substantiate in 1958 the training of teachers in the School of
Physical Education at the time of his return as Comptroller Organizer can be interpreted from text. Keywords:
physical education - academic profile - University - training
Introducción:
EN 1947, siendo Director Nacional de Educación Física Prof. César Vázquez, se tenían muy
en cuenta algunos criterios básicos para la formación de profesores de Educación Física en los
Institutos Nacionales tanto de varones como de mujeres. Entre estos criterios, revisa la Prof.
Nélida Tufró en las normativas recibidas1: La exaltación de los valores morales, físicos e
intelectuales que construía la Educación Física; la presencia física profesional; la postura; el
buen modelo de ejecución; la buena voz de mando; observación del uniforme: higiene y
presentación; uso de un lenguaje fluido y correcto; cultura general adecuada al nivel en que se
desempeñaba y correcciones técnicas y actitudinales adecuadas.
Muchas de estas normas de los Institutos Nacionales llegaron a Tucumán de la mano de los
noveles profesores del Departamento, algunos de los cuales fueron alumnos becados en sus
estudios y vivieron en la modalidad de internado en el Instituto de Buenos Aires.
El Instituto de Educación Física de la Universidad Nacional de Tucumán se funda en 1953 y
se convoca para su organización al Prof. Enrique Carlos Romero Brest, hijo del Dr. Enrique
Romero Brest, que tanta trayectoria e influencia tuvo en la implementación de la Educación
Física escolar y en las instituciones formadoras de profesores. El Prof. Romero Brest creció
en el ambiente del Instituto Nacional de Educación Física, fue profesor y Director antes de su
llegada a Tucumán.
Los cambios políticos determinan un corto período de actuación aunque deja sentadas las
bases de una institución que se perfilaba como original, académica y de alto impacto social ya
sea por su plan de estudios, los docentes que constituyeron el primer plantel y la convocatoria
en el Noroeste.
La coyuntura política del 55 hizo que su gestión quedara trunca pero en septiembre de 1958 es
el nuevo Rector, Ing. Eugenio Virla, quien lo requiere nuevamente como Interventor
Organizador del Departamento Universitario de Educación Física, cargo que ocupa hasta
19612 y se le asigna la misión de reorganizarlo.
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Aquí sienta las bases de una profunda amistad con el Dr. Roberto Rojo, el Dr. Luis Eduardo
Salinas y el Dr. Julio Previch, expresada en las numerosas cartas3 que intercambian
reflexionando sobre la UNT, sus problemas y posibles proyectos. En la, entonces, Escuela
Universitaria de Educación Física se identifica con los profesores José Raúl Mansilla, Julio
Alvarez, Teodoro Braun y Dorothy Ling4.
A pesar de haber sido formado en aquellos criterios de los INEF (Institutos Nacionales de
Educación Física) sobre el perfil del profesor de Educación Física, el Prof. Enrique Carlos
Romero Brest manifestó permanentemente su intención de ajustar la formación de profesores
a las premisas de la comunidad universitaria y a la misión de la institución como formadora
de profesionales de alto nivel académico.
Esta tarea aparenta haberse transformado en un desafío que lo motivó a participar activamente
en reuniones de profesores de distintas facultades y del Consejo Universitario de la UNT;
ofrecer disertaciones en diferentes instituciones educativas del medio tucumano y dictar
cursos para los profesores formadores del, entonces, Instituto y luego Escuela Universitaria
de Educación Física
Principios del Prof. Enrique Carlos Romero Brest sobre la formación de profesores de
Educación Física en la UNT
Durante la gestión como Interventor elabora el documento “Misión de los profesores de la
Escuela Universitaria de Educación Física teniendo en cuenta los fines de la Universidad”5.
Al no haber registro de su publicación en la UNT ni de su difusión en algún curso o copia del
texto (aún en el legajo personal del profesor obrante en la Dirección General de Personal de la
UNT.), se considera importante analizar el contenido dada su profundidad y pertinencia con la
formación de profesores y una nueva prueba del compromiso del profesor con la UNT.
El texto se desarrolla alrededor de las siguientes misiones explicitadas por la Universidad
Nacional de Tucumán:
a.- Conservación, enriquecimiento, ordenación y transmisión de los saberes y de la cultura.
b.- Formación plenamente humana.
c.- Formación de profesionales.
d.- Investigación
e.- Difusión de la cultura o extensión universitaria.
f.- Orientación de la vida cultural y social.
Con respecto a conservar, enriquecer, ordenar y transmitir los saberes y la cultura, el autor
reconoce que corresponde al profesor como integrante de la universidad el recoger y
conservar los contenidos culturales de la Educación Física, enriqueciéndolos mediante la
actividad creadora (intelectual, artística, filosófica) la investigación científica, ordenándolos y
agrupándolos y logrando su inclusión en la vida cultural, al participar profesionalmente en la
vida cultural de la universidad y del medio.
Para contribuir a la formación plenamente humana será necesario esclarecer los conceptos de
educación y cultura, sus relaciones con la Educación Física en particular, teniendo en cuenta
la búsqueda a través de esta última de una personalidad integrada con fuerte acento en lo
social y ahondar sobre cómo la disciplina participa en el proceso de “culturación”. Asimismo,
analizar la crisis social, los cambios y sus causas y cómo la Educación Física puede responder
a los nuevos requerimientos sociales. Profundizar en el análisis del proceso de formación del
hombre “culturado o plenamente humano” que comprende la adquisición de conocimientos,
experiencias y actitudes y la integración interindividual, social y cultural a través del saber y
del saber hacer. Comprender la importancia de formarse y capacitarse como profesionales
formadores de individuos plenamente humanos, orientando educacionalmente a los
estudiantes en forma personal o a través de gabinetes especializados. Finalmente, propone con
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énfasis abrir la universidad para permitir la penetración de la cultura en cada uno de sus
ámbitos.
La formación de profesionales ocupa un espacio destacado en las aspiraciones del autor y
abarca la formación de profesores y el perfeccionamiento de los titulados. Considera que la
formación de profesores debe incluir en primer término una mirada hacia sí mismo, su actitud
docente, el conocimiento disciplinar y la capacidad pedagógico didáctica necesaria para el
hacer docente. Asimismo, se hace necesario formar a un profesor como hombre pleno, como
ciudadano, como miembro de una comunidad y como universitario. Ubica al profesor de
Educación Física como miembro de un colectivo profesional caracterizado por vocación y
especiales capacidades que le permiten formar a otros como hombres “físicamente aptos”,
siempre en función del concepto de formación integral. El perfeccionamiento de los
profesionales deberá ser constante en todos los aspectos, particularmente en aquellos que
regulan el proceso de enseñanza aprendizaje y la eficacia de la “conducta pedagógica”.
Corresponde al profesor universitario apoyar su acción docente en la investigación,
reflexionando, cuestionando y cuestionándose, buscando respuestas creativas apoyadas en un
profundo conocimiento de los diferentes temas propios de la disciplina o del medio en el que
se desempeña, producto de una mirada científica de su hacer pedagógico.
En cuanto a la difusión de la cultura, el Prof. Enrique Carlos Romero Brest entiende que
corresponde al profesor de Educación Física poner a disposición de la comunidad los
beneficios de la labor universitaria, ofreciendo adecuadas oportunidades, resolviendo
problemas y creando la conciencia social de las propias necesidades. Considerando que la
Universidad emerge de la comunidad, la autenticidad de su organización y funcionamiento
dependerá de su coordinación con ella, de la conciencia de su responsabilidad social, de la
eficacia en la atención a los problemas que se planteen y de su continua evolución y progreso.
Para ello, se propone ampliar el ámbito de la acción universitaria hacia la comunidad, aún
desde la formación de los futuros profesores, considerando que esto colaborará para que el
egresado no se encuentre con una realidad desconocida.
Finalmente, el Prof. Enrique C. Romero Brest entiende que en cuanto a la orientación de la
vida social y cultural, corresponde al profesor de Educación Física formado en la UNT
contribuir a la elaboración de una doctrina dinámica, no dogmática y orientadora de la
Educación Física sobre la que se sostenga el progreso de la disciplina y las direcciones más
promisorias para su desarrollo. Al mismo tiempo, considera que se hace necesario alentar
desde la universidad una conciencia social sobre el valor positivo de la “Educación Física, la
educación para la salud, el deporte y la recreación” difundiendo sus beneficios y
“colocándolas en el lugar que les corresponde”.
Las explicaciones del documento y la minuciosidad de su organización y desarrollo
(cualidades comunes en todas las producciones del profesor) son prueba de la profundidad en
el abordaje y en la elaboración de un tema importantísimo para el profesorado y sobre el que
la comunidad universitaria mantenía permanentemente su atención: la jerarquía universitaria
del profesor de Educación Física.
Las aspiraciones de Enrique Carlos Romero Brest en cuanto a la excelencia en la formación
de los profesores y su compromiso con la Universidad Nacional de Tucumán continuaron aún
cuando ya no estaba vinculado con la institución. Recuerda Margarita Rodríguez6 que durante
un viaje que realizó a Buenos Aires en 1971 se entrevistó con el profesor. En ese tiempo, él
pertenecía a un grupo interdisciplinario internacional llamado Decatlon. A través de dicha
agrupación quería llegar a Tucumán para propiciar la creación de la Licenciatura en
Educación Física. Lamentablemente, en la Escuela Universitaria de Educación Física no eran
tiempos propicios para una innovación de semejante envergadura.
Bastante se había escrito sobre el valor de la Educación Física y nadie discutía su importancia
para una formación integral, motivo por el cual se habían incluido sus prácticas en los planes
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de estudio de las escuelas y aún en la Universidad. La difusión del deporte y la recreación
(aún a costa de muy diferente ideología) comenzaba a abrirle las puertas de instituciones no
formales, privadas, e incluso de las industrias. Pero, coincidiendo con Sergio Centurión7
“...No obstante, la Educación Física, no goza del mismo éxito, reconocimiento, aceptación y
estatus dentro de la Universidad cuando es analizada desde el punto de vista académico...”.
Actividades diferentes y más cerca de las cotidianas o de las que se consideran improductivas;
espacios y vestimenta diferentes y un lenguaje también diferente, son algunas de las
características del rol profesional que aparentan abrir una brecha entre los profesores de
Educación Física y el resto de los profesionales universitarios.
Recuerda el Dr. Roberto Rojo que “…la Universidad Nacional de Tucumán miraba con
indiferencia a la Escuela, incluso se prestaba a bromas en el sentido de que cómo podía el
título de la Educación Física compararse en un nivel académico con el de Medicina, con
Matemática...¿cómo el que enseñaba Básquet o Voleibol iba a tener la misma jerarquía que
un profesor que enseñaba cálculo infinitesimal? No se lo veía como un conocimiento de
altura o dignidad científica...”
La Escuela Universitaria de Educación Física “...siempre estaba allí, minusválida, vista con
ojos mucho menos tolerantes [...] Pero él quería que la EUDEF fuera otra cosa. Tuvo que
luchar mucho por eso. Hacer consciente a la gente de la importancia que tenía la institución
y elevar el nivel. Cada uno tenía que elevar su nivel para que la EUDEF pudiera ostentar el
título legítimo de universitaria 8...”
El Prof. Enrique Carlos Romero Brest en las voces de los protagonistas
“…Enrique Carlos es de los que tienen ganado un lugar, legítimamente, en una buena
historia de la Educación Física argentina” […]”. Perfeccionista en demasía” […]”consultor
de estudios nacionales e internacionales sobre cuestiones de la Educación Física. Todo con
primerísimo nivel. Empecinado estudioso e investigador sin especulaciones” […]”Impaciente
muchas veces, seco en sus afirmaciones”[…]”Fue trabajador incansable con amplitud de
miras. Muchas veces fue visionario anticipado a su tiempo, por planteos o proposiciones que
hizo”[…]”Asentó su pensamiento sobre muy sólidas bases científicas y entendió y sostuvo
siempre que la Educación Física no debía caer en visiones unilaterales o parcialismo, sino
recoger aportes multidisciplinarios…”9 Prof. Jorge Saraví Rivière
“...El Prof. Romero Brest (h), actúo en ese lapso en el I.N.E.F. de Señoritas como integrante
de una Comisión Interventora (tengo una nota firmada por el Prof. Enrique Romero Brest de
fecha 7 de mayo de 1956) […] Su personalidad, quedó en mi recuerdo como un conocedor
teórico de la Educación Física y un estudioso de todos los aspectos de la misma. Un ser
humano distante y difícil de abordar por los Profesores del Instituto...” Profesora Nélida
Raquel Tufró 10
“...Romero Brest era una persona muy autoritaria. El quería todo lo mejor para nosotras ...
pero era duro…era duro con nosotras... Pero nosotras estábamos contentas con la manera de
ser de él. Pensá vos que allí en el cerro él nos cuidaba mucho, cuidaba mucho nuestra
imagen. [...] Romero Brest era muy avanzado. Nosotros estábamos un poco en el aire cuando
él nos dictaba la clase...”11 Prof. Silda Chaván
“...Romero Brest hace planteos fuertes sobre el problema de la Escuela [EUDEF] y no se le
renueva el contrato. [...] Romero Brest quería una institución organizada y que todos
cumplieran con sus obligaciones cada uno a su trabajo...”12 Sr. Bernardo Rosa Brandán
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“...De verlo así como algo superior que sabía tanto que cuando él empezaba a hablar era
increíble las cosas que decía, quizás no a nuestra altura, pero sí te hacía ver que era una
persona muy comprometida en la educación...”13 Prof. Mercedes Arnau
Afirma sobre su personalidad el Dr. Roberto Rojo14 “...Enrique Romero Brest era de una
personalidad interesante, múltiple, con ideas muy claras. De una asombrosa visión,
organizada, global y culta de la Educación Física. Sabía lo que quería y nos indicaba qué era
lo que cada uno de nosotros debía aportar desde la ciencia y la universidad para que la
formación de los futuros profesores fuera exitosa…”
“...Si tuviera que hacer un bosquejo de su forma de ser, podría compararlo con aquellos
árboles de noble madera, que por fuera tienen una corteza áspera y dura, pero que en el
tejido interior de su tronco, corre una savia enriquecida, dispuesta siempre a brindar
sabiduría, en acciones solidarias, en efecto y hasta en belleza. En síntesis, “un maestro de
maestros” capaz de ascender a los valores más altos de la cultura y capaz de descender a la
inmadurez del niño y del joven, dándole importancia a las cosas sin importancia pero que a
ellos les preocupa, sin deformar su realidad de adulto [...] Romero Brest siempre decía: “Ser
honesto es buen negocio”. Significaba cumplir con nuestro rol, trabajar a conciencia y con
responsabilidad sin necesidad de ser controlado, comulgar a diario con la verdad, con los
valores éticos, poseer riqueza espiritual para conformar un modelo trascendente, despojarse
de egoístas intereses, priorizar los intereses de los alumnos...”. 15 Prof. Osmar Arnaldo
Mendoza
“... Perfeccionista en demasía [...] Todo en un primerísimo nivel. Empecinado, estudioso e
investigador sin especulaciones de interés personal. Pero desconocedor de los que se llama
“diplomacia” o “relaciones sociales”. Impaciente muchas veces, seco en sus afirmaciones,
hasta chocar y ser antipático en muchas ocasiones. Fue trabajador incansable con amplitud
de miras., Muchas veces fue visionario anticipado a su tiempo, por planteos o proposiciones
que hizo...” Prof. Jorge Saraví Rivière16
1
Entrevista a Profesora Nélida Raquel Tufró – INEF. Abanderada Promoción 1947. Profesora y directivo del
INEF “Dr. Enrique Romero Brest”. Octubre de 2003.
2
González de Alvarez M.L. 2004. La Educación Física en la Universidad Nacional de Tucumán. Ideas
innovadoras del Prof. Enrique Carlos Romero Brest en 1960.IV Encuentro Nacional y I Latinoamericano. La
Universidad Como objeto de investigación. Tucumán
3
Archivo personal del Prof. Enrique Carlos Romero Brest. Centro de Documentación Histórica de la Educación
Física. INEF “Dr. Enrique Romero Brest” Ciudad de Buenos Aires
4
Entrevista a Margarita Rodríguez. Ahijada estudiantil del Prof. Enrique Carlos Romero Brest. Julio de 2005.
5
Romero Brest, Enrique Carlos; “Misión de los profesores de la Escuela Universitaria de Educación Física
teniendo en cuenta los fines de la Universidad”; Original inédito mecanografiado. Archivo personal del Prof.
Enrique Carlos Romero Brest. Centro de Documentación Histórica de la Educación Física. INEF. 2003.
6
Entrevista con Margarita Rodríguez, Op Cit.
7
Centurión, Sergio. 1997. Educación Física y Universidad. Formación y práctica: un camino entre el oficio y la
profesión. Editorial Fundación Universidad Nacional de Río IV. Río IV. Córdoba. Pág. 23.
8
Entrevista al Dr. Roberto Rojo. Profesor emérito y consulto de la UNT.2003.
9
Saraví Rivière.1998. Aportes para una Historia de la Educación Física. 1900 a 1945. Publicado por el INEF
Nº1 con la colaboración de ADEF. Capital Federal. Pág. 97 y 98.
10
Entrevista a Nélida Tufró. Abanderada 1947 y profesora de INEF. Octubre de 2003.
11
Entrevista a Silda Chaván. Alumna de la primera promoción de ingresantes. Septiembre de 2003
12
Entrevista a Bernardo Rosa Brandán. Secretario Administrativo EUDEF. Agosto de 2003.
13
Entrevista a Mercedes Arnau. Alumna de la tercera promoción. Marzo de 2005.
14
Entrevista al Dr. Roberto Rojo. Profesor emérito y consulto de la UNT. Septiembre de 2004.
15
Mendoza, Osmar. 2003. Conferencia de apertura de las I Jornadas de Historia de la Educación Física y el
Deporte. Noviembre de 2003. EUDEF. Tucumán.
16
Saravi Riviere, Jorge; Op. Cit. Pág. 93
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