NATURALES CICLO 2

PLAN DE ESTUDIO
UNIDAD 1
INSTITUCION EDUCATIVA: IESA. SAN AGUSTIN
Área: CIENCIAS NATURALES
Ciclo : DOS ( 2 )
Docente : MILSORA MARIA RAMIREZ
Correo milsora@yahoo.com
Versión
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
ENUNCIE AQUÍ SI TIENE
PERIODO
1
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Nivel de la competencia
 Muestra interés en realizar actividades con sus compañeros
 Estima la importancia de realizar actividades en el aula de clase, valorando el de



sus compañeros
Tiene un buen comportamiento cuando esta con otros compañeros de grupo
Conversa con sus compañeros en algunas actividades de clase
Aprecia y participa activamente cuando trabaja en equipo con sus compañeros
OBJETIVO
•
Comprender los niveles de organización de los organismos vivos dentro de un
ecosistema
TIEMPO
Horas Semanas
Estándares
CUANTAS HORAS DEDICARA A ESTA UNIDAD 1:cuatro 4
Enumérelos ejemplo 1.4.5 DE ESTA UNIDAD 1
 Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
 Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
APRENDIZAJE ESPERADO :
 El estudiante de los grados 4 y 5 de la Institución educativa
San Agustín deberá comprender la importancia de trabajar
en equipo solucionando problemas, por medio de los
niveles de la organización celular, los grupos taxonómicos y
como se desenvuelven estos en un ecosistema.








CONTENIDOS
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
¿Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
FECHAS
UNIDAD 1
Niveles
de
organización y
taxonomía
Procedimentales
Actitudinales
Identifico los niveles de organización celular
de los seres vivos y los clasifico
taxonómicamente
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos
(plantas, animales, microorganismos…), por medio de
sus niveles de organización
. Me informo para participar en debates sobre
temas de interés general en ciencias.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
de
Identifico los diversos sistemas de órganos del
ser humano y explico su función
Represento los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función
Propiedades de
la materia
Reconoce las propiedades extrínsecas de la
materia
Maquinas
simples (4)
Describo fuerzas en máquinas simples,
incluyendo el cuerpo humano (4)
Diseño y realizo experimentos modificando una sola
variable para dar respuesta a preguntas teniendo en
cuenta que las condiciones que influyen en los
resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
Adaptación de
los seres vivos
Identifico adaptaciones de los seres vivos
teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
Sistemas
órganos
CONTENIDOS
Conceptuales
Ecosistemas
su dinámica
y
Energía
Analizo el ecosistema que me rodea y lo
comparo con otros, teniendo en cuenta su
dinámica.
Circuitos
eléctricos (5)
Identifico y describo aparatos que generan
energía luminosa, térmica y mecánica.
Identifico las funciones de los componentes de
un circuito eléctrico (5)
Observo el mundo en el que vivo. (4)
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales
(balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no
convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Registro mis observaciones, datos y resultados de
manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en
forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y
tablas.(5)
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las
comparo entre sí y con circuitos eléctricos
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otros y contribuyo a
lograr productos comunes. (4)
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
evitar peligros que lo amenazan.
Reconozco la importancia de animales, plantas,
agua y suelo de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas
personas de mi entorno. (5)
(4)
(5)
VINCULACION
CON OTRAS
AREAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Niveles
de
organización y
taxonomía
TEMAS
TEMAS
TEMAS
Identifico los niveles de organización celular
de los seres vivos y los clasifico
taxonómicamente
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos
(plantas, animales, microorganismos…), por medio de
sus niveles de organización
Me informo para participar en debates sobre
temas de interés general en ciencias
Adaptación de
los seres vivos
Identifico adaptaciones de los seres vivos
teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
evitar peligros que lo amenazan.
BIOLOGIA , QUIMICA.
METODOLOGÍA
Las temáticas en este núcleo de trabajo se desarrollarán teniendo presente los siguientes criterios :
¿Cómo enseñar y
con qué aprender?




Desarrollar actividades sobre conocimientos previos de los estudiantes
Desarrollo del tema
Trabajo experimental o aplicación de conocimientos
Prueba síntesis
 ACTIVIDADES :
 Cuestionarios o preguntas base para conocimientos previos
 Clase magistrales, lecturas, trabajo en equipo y consultas
 Trabajo experimental
Autoevaluación o generación de nuevo conocimiento critico, de acuerdo a los objetivos planteados en el ciclo
Act iniciales
Cuestionarios o preguntas base para conocimientos previos
 Clase magistrales, lecturas, trabajo en equipo y consultas
 Trabajo experimental
Autoevaluación o generación de nuevo conocimiento critico, de acuerdo a los objetivos planteados en el ciclo
Act desarrollo
 Cuestionarios o preguntas base para conocimientos previos
 Clase magistrales, lecturas, trabajo en equipo y consultas
 Trabajo experimental
Autoevaluación o generación de nuevo conocimiento critico, de acuerdo a los objetivos planteados en el ciclo
Act cierre
 Cuestionarios o preguntas base para conocimientos previos
 Clase magistrales, lecturas, trabajo en equipo y consultas
 Trabajo experimental
Autoevaluación o generación de nuevo conocimiento critico, de acuerdo a los objetivos planteados en el ciclo


Evaluación
Según el SEI se desarrollará un 70% de todas las actividades, llevando desarrollo de las competencias en diferentes niveles, por medio de las diferentes actividades
Se tendrá una evaluación del 30% al final de cada periodo académico Según el SEI se desarrollará un 70% de todas las actividades, llevando desarrollo de las
competencias en diferentes niveles, por medio de las diferentes actividades
o Entrega de tareas cada semana
o 3 exámenes en el periodo
o
Trabajo en clase
o
o
o
o
o
Talleres con respecto a los laboratorios
Autoevaluación
Feria de la ciencia (avances cada periodo)
Entrega de tareas cada semana
3 exámenes en el periodo
o
Trabajo en clase
o
o
o
Talleres con respecto a los laboratorios
Autoevaluación
Feria de la ciencia (avances cada periodo)
Se tendrá una evaluación del 30% al final de cada periodo académico
Criterio
Participación, asistencia y actitud en clase
Trabajos escritos y consultas
Construcción y análisis de esquemas y gráficos mentales.
Realización de prácticas de laboratorio
Evaluaciones semestrales escritas por competencias tipo ICFES (30%)
Autoevaluación, Coevaluación,
Proceso Control de la asistencia a todas las clases
Participación en las explicaciones de las temáticas dentro de la clase
Mantener una actitud proactiva.
Trabajo individual y trabajo en equipo
Construcción de: Mapas conceptuales Cuadros sinópticos Mente factos Cuadros comparativos, etc.
Planteamiento de la temática
Formación de grupos
Entrega del material de laboratorio
Desarrollo de la practica
Realización de informes de laboratorio.
Procedimiento
Se lleva un control en las planillas de cada docente la asistencia y la participación, ya sea con notas o con otro estimulo.
Se asignan las actividades ya sean individuales o grupales, y luego serán socializadas a manera de foro o exposición dentro de la clase.
Durante las clases se diseñaran los esquemas y gráficos para sintetizar la información, los cuales deben ser comprendidos y analizados por los estudiantes.
Se organizan grupos de máximo 5 personas que realizaran la práctica de laboratorio, e igualmente presentaran un trabajo escrito con las normas básicas.
En cada grupo se evalúan los temas de 2 periodos consecutivos, en un examen que debe tener mínimo 20 preguntas con su tabla de respuestas. Esta evaluación esta
especificada en el SIE. Esta evaluación equivale a una de las notas del periodo.
Al finalizar cada periodo, se deben aplicar las autoevaluaciones a los estudiantes, la cual debe incluir la autoevaluación, Coevaluación y la Heteroevaluación. Se debe
asignar una nota de 1 a 5, la cual equivale a una nota del periodo.
Frecuencia
Constantemente durante todo el año escolar.
Evaluación escrita y oral Mínimo 1 por periodo.
Mínimo una vez por periodo debe realizarse una práctica de laboratorio con su respectivo informe.
INDICADORES
CONOCIMIENTO
PROCESO
ACTITUD
Identifico los niveles de organización celular de los
seres vivos y los clasifico taxonómicamente
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos
(plantas, animales, microorganismos…), por medio de
sus niveles de organización
Me informo para participar en debates sobre temas de interés
general en ciencias.
Identifico los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función
Reconoce las propiedades extrínsecas de la
materia
Describo fuerzas en máquinas simples, incluyendo
el cuerpo humano (4)
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo
en cuenta las características de los ecosistemas en
que viven.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi
entorno.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función
Diseño y realizo experimentos modificando una sola
variable para dar respuesta a preguntas teniendo en
cuenta que las condiciones que influyen en los
resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
Observo el mundo en el que vivo. (4)
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo
con otros, teniendo en cuenta su dinámica.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales
(balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las
funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.
(4)
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros
que lo amenazan.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo
de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi
entorno. (5)
convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Identifico las funciones de los componentes de un
circuito eléctrico (5)
Registro mis observaciones, datos y resultados de
manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en
forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y
tablas.(5)
ESCALA DE
VALORACION
Grados 4º y 5º
SUPERIOR
De forma excepcional l reconoce los elementos bióticos y abióticos en los ecosistemas y determina las estructuras de los seres vivos para adaptarse a los
diferentes medios.
De forma excepcional a identifica las características de los reinos en que se clasifican los seres vivos como parte de un grupo taxonómico
De forma excepcional propone actitudes y alternativas favorables para el cuidado del medio ambiente (4)
ALTO
De forma excepcional reconocer la manera como se realiza una investigación científica, aplicando los pasos del método científico
De forma excepcional explicar porque la célula como unidad básica de los seres vivos e identifica sus órganos y las funciones de cada uno de ellos
De forma excepcional identifica las etapas de la nutrición en los seres vivos y diferencia las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor en los animales (5)
Reconoce a profundidad los elementos bióticos y abióticos en los ecosistemas y determina las estructuras de los seres vivos para adaptarse a los diferentes
medios
Identifica a profundidad las características de los reinos en que se clasifican los seres vivos como parte de un grupo taxonómico
Reconoce a profundidad las actitudes y alternativas favorables para el cuidado del medio ambiente (4)
Reconoce a profundidad la manera como se realiza una investigación científica, aplicando los pasos del método científico
Reconoce a profundidad porque la célula como unidad básica de los seres vivos e identifica sus órganos y las funciones de cada uno de ellos
Identifica las etapas de la nutrición en los seres vivos y diferencia las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en los animales (5)
BASICO
Reconoce mínimamente los elementos bióticos y abióticos en los ecosistemas y determina las estructuras de los seres vivos para adaptarse a los diferentes
medios.
Identifica mínimamente las características de los reinos en que se clasifican los seres vivos como parte de un grupo taxonómico
Propone mínimamente actitudes y alternativas favorables para el cuidado del medio ambiente (4)
Reconoce mínimamente la manera como se realiza una investigación científica, aplicando los pasos del método científico
Explica mínimamente porque la célula como unidad básica de los seres vivos e identifica sus órganos y las funciones de cada uno de ellos
Reconoce a profundidad las etapas de la nutrición en los seres vivos y diferencia las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en
los animales (5)
BAJO
Se le dificulta reconocer los elementos bióticos y abióticos en los ecosistemas y determina las estructuras de los seres vivos para adaptarse a los diferentes
medios.
Se le dificulta identificar las características de los reinos en que se clasifican los seres vivos como parte de un grupo taxonómico
Se le dificulta proponer actitudes y alternativas favorables para el cuidado del medio ambiente (4)
Se le dificulta reconocer la manera como se realiza una investigación científica, aplicando los pasos del método científico
Se le dificulta explicar porque la célula como unidad básica de los seres vivos e identifica sus órganos y las funciones de cada uno de ellos
Se le dificulta identificar las etapas de la nutrición en los seres vivos y diferencia las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en
los animales (5)
RECURSOS
Sala de audiovisuales, material bibliográfico, sala de informática, laboratorio
PLAN DE APOYO
Contenidos
GRADO 4
RECUPERACIÓN,
Grado 4:
NIVELACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
P1: lecturas sobre el tema y resumen
Grado 4:
P1: Talleres basados en lecturas
Grado 4:
P2: Lecturas y videos con respecto al tema
P2: Resumen de lecturas
P2: Exposición a los compañeros de clase
P3: Tareas y talleres conceptuales básicos sobre el tema
P3: tareas con respecto al tema
P3: Prácticas de laboratorio más complejas
P4: Práctica de laboratorio casera en referencia al tema
Grado 5:
P1: Vista de videos y consultas, guiados por el profesor
P4: Tareas y videos
Grado 5:
P1: Consulta y respuesta de talleres
P4: Talleres un poco más complejos
Grado 5:
P1: Desarrollo de problemas basado en ABP
P2: Apoyo teórico por parte de los estudiantes que tienen
plan de profundización
P2: Tareas que ayuden al fortalecimiento del
tema
P2: apoyo y explicación a los compañeros que están en
plan de recuperación
P3: Talleres conceptuales básicos sobre el tema
P3: Trabajo en equipos
P3: Propuesta de prácticas de laboratorio
P4: vista de videos para conceptualizar mejor el tema
P4: Talleres basados en lecturas
P4: Solución de talleres de alto nivel
P1: Desarrollo de problemas basado en ABP
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Grado 4
Grado 4
Grado 4
-Variedad en los seres vivos
Explicación de la organización de los Comprende las características de los diferentes reinos
seres vivos en los ecosistemas en
de,
competencia, Diferencia biomas según su ubicación, su flora y su fauna.
-Relaciones entre los seres términos
depredación, cadenas alimenticias y
vivos
flujo de energía.
Analiza como los factores del medio afectan a los seres
GRADO 5
vivos
Identifica
y
nombra
las
estructuras
que
 La célula
cumplen funciones vitales en los
organismos explica las adaptaciones de Grado 5
 Célula animal y estas estructuras en el medio
Comprende la organización interna que tienen los seres
Grado 5
vegetal
vivos.
Identifica las partes fundamentales de
la célula como la membrana, el
 Seres unicelulares y
Diferencia los ciclos de la circulación de la materia.
núcleo, y el citoplasma y las funciones
pluricelulares
que cumple cada una en la nutrición, la
circulación y la respiración.
COMPETENCIAS
C1 C2
ESTANDARES
1,3,5,7,9
Explica la función del núcleo en la
transmisión de la información
genética.
Reflexiona sobre todos los cuidados de un ecosistema
Investiga sobre un ecosistema
Grado 5
Expresa opiniones claras en clase sobre las temáticas
trabajadas en clase.
Elabora material didáctico sobre la célula