Carrera de Especialización en Orientación Educativa y Ocupacional

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA.
FACULTAD DE PSICOLOGIA
SECRETARÍA DE POSGRADO
Carrera de Especialización en Orientación Educativa y Ocupacional
Seminario de Posgrado
Titulo: Hacia la construcción de un nuevo modelo
teórico operativo en Orientación
Profesor a cargo: Dra. Mirta Graciela Gavilán
1. BREVES DATOS PERSONALES y CURRICULARES:
APELLIDO Y NOMBRE: Gavilán Mirta Graciela.
D.N.I: 4.521.650
Dirección: Avda. Santa Fé 2264, piso 3º (1123). Capital
Telefax: (011) 4822-4978
Email: gavilanmirta@gmail.com
Titulos de Grado:
Tel: (011) 4822-4187.
-
Psicólogo Clínico, egresado de la Universidad Nacional de La Plata (1967).
-
Trabajadora Social (1964).UNLP. Homologado Licenciatura (1984).U.N.L.P
Título de Postgrado: Dra. en Psicología. Universidad Nacional de La Plata
(2005).
Profesor Titular Ordinario: Cátedras de Orientación Vocacional y Psicología
Preventiva. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Docente Investigador: Categoría 2 (Programa de incentivos a los docentes
investigadores).
Secretaria de Posgrado Facultad de Psicologia. UNLP
Directora /Editora de la Revista Internacional: “Orientación y Sociedad”.
Miembro de la Comisión de Doctorado de la UNLP.
ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y OCUPACIONAL
1
Evaluadora externa del CONICET y de universidades nacionales en relación a
informes de avances, acreditaciones, becas, carreras de investigador y categorizaciones.
2. CARGA HORARIA TOTAL DEL CURSO: 30 horas
3. DESTINATARIOS
Graduados universitarios de Psicología, Psicopedagogía y Ciencias afines.
4. FUNDAMENTACIÓN
El nuevo orden del sistema productivo, las diferentes respuestas a este cambio,
los avances científicos y tecnológicos –en especial en lo referente a medios de
comunicación, informática y telemática–, y los nuevos valores de consumo, generan diferentes formas y lazos de comunicación que la Orientación no ha previsto
hasta el momento.
Los modelos educativos no han dado respuesta a la relación que debería existir
entre el sistema educativo formal y el mundo del trabajo, con un enfoque orientador. Por un lado, la producción exige mayores niveles en el plano de la creatividad, la inteligencia y la selección de la información; por el otro, la actividad productiva consume conocimientos, pero también los produce. Por esta razón, una
educación que hoy esté desligada del mundo del trabajo, no sólo es regresiva
desde el punto de vista económico sino que es empobrecedora desde la perspectiva integral de la personalidad individual, especialmente en aquellos sectores sociales que no tendrán acceso a otros sistemas de perfeccionamiento.
La consideración histórica de la Orientación revela las grandes diferencias que
muestran el concepto en relación con los distintos tiempos, etapas, lugares y realidades socioeconómicas y políticas.
El análisis de la historia de la Orientación y de sus marcos teóricos de referencia
nos muestra que ésta se ha estado apoyando en diferentes paradigmas a lo largo
del tiempo y el espacio. Estas variaciones evidenciaron un campo heterogéneo
que precisó ser desarrollado y reconceptualizado para alcanzar la capacidad explicativa y operativa que la Orientación requiere.
El presente seminario a través de los diferentes recorridos históricos en los contextos nacionales e internacionales, las teorías prevalecientes y el estado actual
de la Orientación, dará a conocer los lineamientos de un nuevo modelo teórico,
donde se incluyen las variables proceso, imaginario y prevención y la inclusión de
los campos y saberes que tratan de dar respuesta a los requerimientos de la sociedad contemporánea y especialmente de nuestro país, a partir del cual se pue-
ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y OCUPACIONAL
2
den implementar modelos operativos que permiten realizar intervenciones sobre
los campos específicos de la Orientación en la realidad.
5. OBJETIVOS DEL SEMINARIO
5.1. Objetivo general
Introducir a los alumnos en una nueva conceptualización de la Orientación Vocacional a través de un Modelo Teórico Operativo. Estado Actual y Antecedentes
Históricos.
5.2 Objetivos Específicos
- Analizar la historia de la Orientación Vocacional- Profesional a través de los
diferentes paradigmas imperantes.
- Profundizar las diferentes teorías y/o enfoques de la Orientación.
- Conocer el estado actual de la Orientación en diferentes contextos nacionales
e internacionales.
- Conceptualizar el nuevo modelo propuesto.
6. CONTENIDOS MÍNIMOS
Este seminario está destinado a plantearse los interrogantes que la Orientación
ha presentado hasta el momento, en los diferentes contextos nacionales e internacionales, profundizando teorías y enfoques, hasta introducir a los alumnos en
una nueva perspectiva de la Orientación ante situaciones complejas, a través de
un modelo integrador de la Orientación.
7. CONTENIDOS ANALÍTICOS
Unidad 1 – La Orientación y su historia
Diferentes etapas: precientifica – científica –empírica – investigativa. Contexto
europeo – Estados Unidos - Contexto latinoamericano, con especial énfasis en
Argentina.
Bibliografía
Ardila, R. (1986). La psicología en América Latina: pasado, presente y futuro.
México, D.F.: Siglo XXI.
ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y OCUPACIONAL
3
Di Doménico, C & Vilanova, A (2000) “Orientacion Vocacional: Origen, Evolución y
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Mira y López, E. (1948). Manual de Orientación Profesional (2da. edic.). Buenos
Aires: Kapelusz.
Unidad 2 - El aquí y ahora de la Orientación Vocacional Profesional
El estado actual de la Orientación lo analizaremos a través del contexto europeo,
su referente el CEDEFOP (Centro Europeo para la formación profesional) y el estudio de tres casos: Suiza, Reino Unido y España, para luego pasar al análisis de
la Orientación en el ámbito latinoamericano a través del estudio de casos: México
y especialmente Argentina.
Bibliografía
Aisenson, D. & Cortada, N. (2003). La Orientación Vocacional en la Argentina.
Asociación de Orientadores de Universidades Nacionales Argentinas
(AOUNAR). En Actas Congreso Iberoamericano de Orientación, U.N.L.P.
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Investigación de Perfiles en: Educación – Trabajo – Salud – Políticas sociales. Facultad de Humanidades, UNLP.
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de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación.
Watts, Anthony (1991).Orientación de la carrera en la universidad y desarrollo de
las destrezas transferibles personales. VII Jornadas Nacionales de Orientación Escolar y Profesional. Madrid:
Unidad 3 - La Orientación y sus teorías de referencia
Analizaremos las diferentes concepciones que han sustentado las prácticas de la
Orientación hasta nuestros días y seleccionaremos los desarrollos teóricos más
importantes para el nuevo modelo propuesto. Tendremos en cuenta para el análisis de las teorías la siguiente clasificación: Teorías No Psicológicas – Psicológicas
- Generales o Integrales
ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y OCUPACIONAL
4
Bibliografía
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Unidad 4 – Hacia la construcción de un Modelo Teórico Operativo
Modelo Teórico Operativo: Trilogía Orientadora
La inclusión de los Ejes:
- Procesos:
Macroproeso
Microproceso
Proceso específico.
- Prevención
- Imaginario Social
Conceptualización teórica y comprobaciones empíricas. Análisis de diferentes investigaciones
Bibliografía
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Aires: Amorrortu.
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Programa: La Mujer de Hoy en la búsqueda de nuevos proyectos. (2003). Actas
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Centro de Orientación Voc. Ocupacional de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación, U.N.L.P.
Repetto, E. (2002). La Orientación intercultural: Problemas y perspectivas. Revista
Orientación y Sociedad, 3.
Unidad 5 - La inclusión de campos y saberes
Definición de Campo. Delimitación y operativización de los mismos. Campo Educativo, Campo Salud, Campo Laboral-Económico, Campo de Políticas Sociales.
Análisis teórico y empírico. Inclusión de los Saberes: Disciplina- Interdisciplina Transdisciplina.
Bibliografía
Bourdieu, P. (2003). Capital cultural, escuela y espacio social. México : Siglo XXI.
Bunge, M. (1995). Sistemas sociales y filosofía. Buenos Aires: Sudamericana.
Gavilán, M.; Chá, T. & Quiles, C. (2003), Campo Interdisciplinario y Orientación.
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Geertz, C. (1996). Tras los hechos. Barcelona: Paidós.
Morin, E. (1990). Instroducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
Unidad 6 - Ejemplificación Modelo Teórico Operativo en Orientación
Ejemplificación y operacionalización del modelo. Articulación de los diferentes
contenidos teóricos e investigaciones de campo, abordados en el seminario que
dan sustento al modelo de Orientación propuesto y a la nueva definición de la
Orientación.
ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y OCUPACIONAL
6
Bibliografía
Gavilán, M. (2006). La Transformación de la Orientación Vocacional. Hacia un
nuevo Paradigma. Rosario: Homo Sapiens.
Programa: Orientación Vocacional Ocupacional para alumnos del último año de
escuelas medias o polimodal. (1993). Centro de Orientación Voc. Ocupacional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación,
U.N.L.P.
Proyecto de Extensión Universitaria acreditado por la UNLP (2005/2006). Equidad
y Orientación: el desafío de una propuesta. Informes de avance, Secretaría
de Extensión. UNLP. Directora: Dra. Gavilán, M.; Co-directora: Psic. Chá,
T.
Proyecto de Investigación: La Orientación vocacional ocupacional en escuelas
denominadas de alta vulnerabilidad psicosocial. Informe Final (2002/2005).
Secretaría de Ciencia y Técnica, UNLP.
Rascovan, S. (2005). La Orientación Vocacional: una mirada crítica. Buenos Aires: Paidós.
8. METODOLOGÍA DEL SEMINARIO Y RECURSOS TÉCNICOS
La metodología corresponde a la de seminario, es decir breve clase expositiva
para plantear las principales líneas temáticas, seguida de lectura, interpretación y
discusión de textos, bajo la guía del profesor a cargo.
Para el desarrollo de los temas, se requiere básicamente de una PC Pentium II y
un “cañón” para proyectar diapositivas de Power-Point.
9. SISTEMA DE EVALUACION
Para aprobar el seminario, los alumnos deberán cumplir con los siguientes requisitos:
Porcentaje de asistencia a las clases dictadas, conforme a las normas vigentes para las carreras de posgrado.
Cumplimentar un cuestionario diseñado especialmente por el profesor a cargo,
cuyos contenidos abordarán las principales temáticas desarrolladas
10. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Unidad 1
Alvarez González, M. (1995). Orientación profesional. Barcelona: Cedes Pedagogía.
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Aspiazu, D. y Kosacoff, C. (1989). La industria argentina: desarrollos y cambios
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Benítez, S. y Larrosa, A. (1967). La pre-orientación profesional en las escuelas
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Bohoslavsky, Rodolfo (1985). Orientación vocacional. La estrategia clínica.
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