ES UN PROGRAMA DE SaludenCurso Película Unidos por un sueño Guía Didáctica H ay múltiples problemas en la sociedad actual cuyo abordaje debe realizarse mediante la puesta en marcha de actividades preventivas, siendo la educación el elemento básico. Cualquier actividad de prevención que tenga que ver con el mundo escolar y la educación para el tiempo libre ha de conjugar el divertimiento con el elemento educativo, con la •nalidad de hacer más atractiva la enseñanza y, de esta manera, cumplir con mayor e•cacia el objetivo perseguido. Los dos planos que nos ocupan, divertimiento y educación, se enmarcan perfectamente en el elemento de soporte que es el cine. El fortalecimiento de determinadas actitudes, así como la potenciación de valores, son aspectos básicos para la formación y para que los jóvenes puedan afrontar con mayores posibilidades de éxito muchos de los problemas que la sociedad actual tiene. Desde un punto de vista genérico, el cine podrá ser educativo si la persona, el espectador, está capacitada para valorar y criticar, no sólo el argumento, sino también todos los elementos que componen “El cine una película: guión, dirección de actores, es una herramienta interpretación, fotografía, montaje, banda de prevención sonora, etc. En de•nitiva, el cine se cony un elemento vertirá en un buen recurso pedagógico en de comunicación prevención de drogas si al espectador se le de indudable atractivo capacita para el análisis y la crítica de sipara el público juvenil” tuaciones argumentales, símbolos y mensajes que muestran riesgos a evitar o que apoyan el desarrollo de posiciones más maduras, favoreciendo los valores. El cine puede convertirse en una e•caz herramienta de trabajo cuando lo utilizamos como algo más que un puro elemento de diversión. El cine tiene un indudable atractivo para nuestro público objetivo: los niños y los jóvenes. Pero, en este caso, no debe ser entendido como un mero divertimiento, sino como la oportunidad de captar la atención de los más jóvenes, apoyar su capacidad de re•exión y favorecer el análisis y la crítica de los contenidos educativos que presenta. 2 Unidos por un sueño Realización: Nacho Jarne Esparcia en colaboración con el equipo técnico-pedagógico del Centro de Comunicación y Pedagogía de la Asociación de Prensa Juvenil. Un juego en equipo U nidos por un sueño resulta muy interesante por múltiples y variados motivos. En primer lugar porque es una historia real que nos demuestra que variar y modi!car determinados hábitos es posible. En segundo lugar porque es una película que nos habla de compañerismo, solidaridad y capacidad de superar las di!cultades. En tercer lugar porque es una película que cuestiona y estigmatiza determinados prejuicios que, desafortunadamente, nos afectan a todos los seres humanos. En última instancia, porque es una cinta que se centra en un deporte tan popular en nuestro país como es el fútbol. En medio de todo ello nos encontramos con la !gura del maestro, con la imagen de ese profesor de lengua inglesa que logra entender que esos muchachos necesitan una motivación, un cambio en sus vida que les haga ver la realidad de otra manera, les una y les permita entender que en la vida existen muchos puntos de vista. Él busca otras metodologías pedagógicas para trabajar con ellos, para hacerles entender que la educación y el respeto por los demás tienen muchos caminos. No es su!ciente con una educación física estricta y descontextualizada, con unas lecciones de historia que ensalzan los valores de la patria; lo que quiere es formar personas que sean respetuosas y que entiendan que en la vida existen muchos puntos de vista. El fútbol es una vía, pero ella no se puede seguir sin respeto. Un prejuicio sería “una idea de las cosas tenida antes de tiempo y sin buen conocimiento de ellas”. Los prejuicios son los que provocan que rechacemos muchas cosas que no entendemos, que no conocemos o que, simplemente, se alejan de nuestra particular y personal forma de entender el mundo. A lo largo de la historia muchas personas han sufrido los efectos de los prejuicios de una mayoría que, en función de unos estándares de interacción social unánimemente considerados como correctos, rechaza todo lo que se sale de una presunta normalidad. Esta película nos habla de cómo estos prejuicios, contra un deporte desconocido que viene de Inglaterra, logran unir a un grupo de chicos que estudian en una estricta y rígida escuela alemana. Ésta es una Guía Didáctica orientada para trabajar la educación para la prevención. Y precisamente por ello esta película nos parece magní!ca. En ella se nos muestra cómo el deporte es un recurso para entender otras formas de entender la vida, cómo lo importante es contar con la solidaridad y la comprensión de los amigos, cómo, a veces, la presión del grupo se puede superar con un mensaje positivo y cargado de valores; pero sobre todo nos enseña que, por encima de todo, existe algo llamado fair play que es más importante que todas las otras cosas. 3 4 La película Estamos en Alemania a •nales del siglo XIX. El general Von Bismark domina el imperio con mano •rme y está decidido a inculcar una serie de valores en los jóvenes alemanes a través de la educación. Deporte, historia y patriotismo son los ejes sobre los que se mueve una escuela alemana basada en el estudio y la disciplina. La película nos sitúa en una escuela alemana en la que un director con ciertas ideas reformadoras y ganas de aplicar nuevas estrategias pedagógicas acaba de contratar a un joven profesor para que enseñe a los alumnos inglés. na con unas ideas pedagógicas absolutamente modernas, sino que también es un amante de un nuevo deporte que está haciendo furor en las islas británicas: el fútbol. Cuando Koch se da cuenta de que su metodología no cuenta con el beneplácito de sus alumnos, que muestran una gran aversión por todo lo que provenga de la pér•da Inglaterra, decide enseñar a sus alumnos a partir del fútbol. Para su sorpresa el deporte contará con una gran aceptación por parte de ellos y logrará que una clase disciplinada, desunida y clasista, empiece a ver las cosas de otra manera. El gran problema es que las autoridades locales y escolares no ven con buenos ojos las ideas de Koch y deciden que el fútbol puede ser un deporte nocivo y dañino para los jóvenes alemanes. El profesor elegido es un joven llamado Konrad Koch que ha estudiado en la prestigiosa Universidad de Oxford. Koch no sólo es una perso- Los personajes • Konrad Koch, educado en la prestigiosa Universidad de Oxford, era el hijo de un estricto profesor que dejó su vida en los campos de batalla. Convencido de que hay otras formas de educar en las que la disciplina y el castigo físico no tienen cabida, llega a una escuela alemana muy rígida y clasista. Aunque sus métodos chocan con la falta de imaginación de los alumnos, pronto descubre que a través del fútbol no sólo les puede enseñar inglés, sino que también puede cambiar la mentalidad de un grupo de individuos y crear un colectivo en el que impere el respeto, la amistad y la solidaridad. Será capaz de enfrentarse a las autoridades, así como reconocer sus errores. que no participó en la guerra, un hombre que habla una lengua bárbara y que inculca a los muchachos unas ideas intolerables. Tampoco entiende que en la escuela de su hijo vayan chicos de clase baja, ni siquiera acepta que su vástago se enamore de una criada. • Felix Hartung es el hijo de Richard. Al principio sigue los dictados y las ideas de su padre, pero al enamorarse de una criada empieza a mirar el universo bajo su propio punto de vista, enfrentándose a su progenitor y cambiando su manera de afrontar la vida. • Joost Bornstedt es el niño pobre de la clase. Está en el aula a causa de un experimento pedagógico en el que se quiere introducir a las clases más desfavorecidas en la educación de calidad. El fútbol le servirá para sentirse integrado en la elitista clase al fomentar el compañerismo. • Richard Hartung es un hombre adinerado, de •rmes convicciones políticas y con una visión de la vida basada en respetar las tradiciones; es el mayor enemigo de las metodologías de Koch. Para él, el profesor es un cobarde 5 Temas El deporte como herramienta de desarrollo en valores es responsabilidad del docente inculcar valores. Y por supuesto son una gran estrategia de prevención contra los hábitos poco saludables. Nadie duda que el deporte transmite una serie de valores entre los que podemos destacar: los procesos de identi•cación colectiva, de iniciación social, de representación nacional y grupal, las formas de ocio como actividad y como espectáculo, el compañerismo y la rivalidad, el éxito y el fracaso. El deporte inter•ere plenamente en la vida cotidiana, in•uye en los procesos de socialización, determina una buena parte del tiempo libre y constituye un punto de referencia clave para los procesos de identi•cación social de mucha gente. Los éxitos deportivos se convierten en auténticas demostraciones sociales, o incluso, en reivindicaciones populares. Esto lo vemos en la película y entendemos que, gracias a la victoria sobre los ingleses, las autoridades alemanas permiten que el fútbol esté presente entre los alumnos. Las actividades deportivas son un excelente medio para fomentar determinados valores sociales y personales, especialmente en nuestros jóvenes. Para estos colectivos el deporte puede signi•car la diversión, el desarrollo de las técnicas, el pertenecer a un equipo, el estar en forma, el juego limpio, etc. El deporte es también un instrumento y una alternativa para fomentar el camino hacia la integración de culturas, un vehículo para frenar la segregación social y una fórmula para desvanecer los prejuicios sociales y raciales. Los valores del deporte deben convertirse en valores educativos para que las personas logren construir un espacio de tolerancia que permita la integración y el desarrollo. Desde el punto de vista de la salud, se cree que la sociedad actual no es físicamente todo lo activa que debería ser. Desde todos los foros se coincide en asegurar que el deporte y el ejercicio físico deben ocupar un papel fundamental en la educación de nuestros jóvenes, siendo la actividad física la columna vertebral donde a•anzar hábitos y estilos de vida saludables. Desde el punto de vista escolar, el fomento de un estilo saludable debe recoger tres ámbitos de actuación: actividades de deporte extraescolar, las clases de Educación Física y la educación del ocio y el tiempo libre. El marco de actuación debería centrar la atención en la promoción de tópicos de salud desde el punto de vista de las creencias, valores, con una llamada especial a la educación del pensamiento. En segundo lugar, promover y aplicar recursos y estrategias de actuación a corto y medio plazo para mantener la motivación y el ánimo por estas actividades. En tercer lugar, atención especial a la formación de profesores, entrenadores y monitores deportivos. Y en último lugar, realizar un análisis profundo entre todas las partes afectadas sobre el concepto de salud pública en el contexto educativo. Pero el deporte también es una actividad sociocultural que permite el enriquecimiento del individuo en el seno de la sociedad. Una de sus consecuencias es el uso de los términos deportividad y juego limpio para expresar, en contextos diferentes, una actuación honesta y centrada en respetar a los demás. Eso lo vemos en varios momentos de la película. Llegados aquí nos surge un interrogante: ¿es viable el mensaje de la película en un contexto social como el actual? Honestamente consideramos que sí. Existe una preocupación común en la gran mayoría de educadores que es encontrar vías de promoción y transmisión de valores éticos, que coincidan con un proyecto educativo ilusionante para padres, profesores y alumnos. Desgraciadamente, muchas veces nos encontramos ante una falta de compromiso y abandono en la idea de educar en valores ante la convicción de muchos profesionales de que existe una crisis de los mismos que conduce inexorablemente hacia un relativismo moral. Creemos que eso no es así, y que hay determinados aspectos que nunca se han de dejar de lado. Todo educador debe ser consciente, a veces por encima de los propios contenidos que imparte, que 6 La presión de grupo La presión que ejerce el grupo resulta siempre muy fuerte, y en la adolescencia y juventud parece que se multiplica por diversos factores: la falta de con•anza en sí mismo, la inseguridad y el deseo por no diferenciarse del resto. Sienten miedo a actuar de otro modo, a verse señalados. La presión de grupo no sólo afecta a los jóvenes, puesto que un adulto también se ve presionado muchas veces por las normas sociales, los convencionalismos o lo que piensa su grupo de amigos o compañeros. Es más fácil comportarse “como los demás” para que nos invada esa confortable sensación de ser uno más. nera menos correcta. Ello lo vemos en el caso del trato que recibe el muchacho pobre o los prejuicios iniciales hacia el profesor. Sería interesante que nuestros alumnos re!exionaran sobre este hecho y lo analizaran tomando como referente la evolución de los personajes. Ellos aprenderán a valerse por sí mismos cuando decidan tomar sus propias decisiones. Esta idea ha de servir para que nos cuestionemos hasta qué punto estamos presionados por nuestro entorno social, cultural o familiar y la libertad real que tenemos a la hora de tomar nuestras decisiones. Por supuesto, esta idea puede dar lugar a un debate transversal en el que se traten temas relacionados con el bullying (algo presente en la película), con los convencionalismos sociales, la anorexia y la bulimia, el abuso, etc. Uno de los grandes problemas que nos plantea la película es precisamente ese: el comportamiento de determinados muchachos se ve mediatizado por el entorno que tienen alrededor y que les obliga a interpretar las cosas de la ma- Relaciones entre padres e hijos nas independientes, que sienten por sí solos, que piensan por sí mismos y que cuentan con una personalidad que destaca desde que nacen. Son especiales. De la misma forma hay que interiorizar que los padres son sólo facilitadores del desarrollo de los hijos. Lo que signi•ca que no son de su propiedad, que los actos de abuso o violencia no se justi•can por ningún motivo. Además de que son personas que se encuentran en un proceso de desarrollo en el que tienen que consolidar su autoestima, autoconcepto y personalidad. Por último, los padres tienen que ser una autoridad para sus hijos. Hoy en día, a los padres parece que les cuesta trabajo encontrar formas de disciplina: por un lado, se sienten culpables cuando llaman la atención, y por otro, los compensan con un montón de cosas materiales para que se sientan felices. Las relaciones que establecemos con las personas determinan en cierta medida nuestro lugar en el mundo. Por ello resulta importante poner énfasis, en una de las relaciones que tiene grandes repercusiones en nuestra vida, como es la de este vínculo tan cercano, tan íntimo y tan amado: el de los padres y los hijos. En realidad no existen mejores o peores formas de educar, depende del niño, de las circunstancias, del carácter de los padres, de la situación por la que están atravesando en el presente. También de su historia personal, así como de las formas y maneras como cada uno de ellos concibe la educación. Para poder ofrecer a los hijos una educación de calidad, tenemos que contar con determinados aspectos fundamentales: Uno de ellos es entender que los hijos no son una extensión de los padres. Son perso- 7 Aplicación didáctica El punto fuerte de Unidos por un sueño es llevarnos a la segunda mitad del siglo XIX y presentarnos la, para muchos, desconocida sociedad alemana, sus prejuicios, su cultura de superioridad, su soberbia y su desprecio por todo lo no-germano, que arroja un poco de luz a los orígenes de la Primera y la Segunda Guerra Mundial. Ello mediatizado por la !gura del fútbol como deporte que aporta valores positivos. asimilado el argumento de la película, también con!gurarán en gran medida qué es aquello sobre lo que !jaremos nuestra atención y que, por ende, nos proporcionará conocimientos. La realidad previa o experiencia concreta de cada sujeto es lo que determina, en última instancia, lo que aprenderá a partir de la proyección de la película. Las actividades que planteamos a continuación pretenden que nuestros alumnos re"exionen sobre algunas de las temáticas presentes en la película. Evidentemente, nuestro eje vertebrador será el tema de los valores ligados a las formas de vida saludables, pero ello no quiere decir que no se puedan tratar otras áreas temáticas interesantes. A continuación, planteamos algunas propuestas didácticas relacionadas con todo ello. El visionado de cualquier largometraje es, por de!nición, una experiencia absolutamente personal. El impacto emocional y los aprendizajes que puede proporcionar una película no tienen porque ser los mismos para cada sujeto. Evidentemente, las capacidades, actitudes, habilidades y experiencias anteriores de cada persona no sólo in"uirán en la forma como es Objetivos • Facilitar elementos de análisis que ayuden a la construcción de una escala personal de valores. • Potenciar el diálogo entre los miembros de la familia. • Valorar la iniciativa personal y la capacidad de tomar decisiones. • Desarrollar el espíritu de identidad personal. • Motivar a los alumnos para que desarrollen actividades deportivas con las que se sientan realizados. • Aprender a tomar decisiones con madurez y responsabilidad. • Tener la capacidad de ponerse en el lugar del prójimo. • Potenciar el papel de la libertad individual como expresión máxima de los derechos de la persona. • Respetar las opiniones y las actitudes de los demás. • Fomentar en los alumnos la capacidad de re"exionar sobre la relación con sus amigos. • Tomar conciencia del papel de la amistad y el reconocimiento como valor educativo y estímulo para implicarse en el aprendizaje. • Desarrollar los conceptos de sinceridad y honestidad como eje fundamental para las relaciones personales. • Fomentar la re"exión y el espíritu crítico. 8 Antes de ver la película l En primer lugar tendríamos que contextualizar la película dentro de su marco histórico. Estamos hablando de !nales del siglo XIX, una época muy interesante para Europa en la que acontecen in!nidad de cambios sociales, económicos y políticos. • El fútbol es otro tema importante en la película. Sería interesante hablar sobre sus orígenes y explicar qué hizo que este deporte se hiciera tan popular. Por supuesto, podemos explicar la expansión que tuvo por toda Europa y centrarnos en cómo llegó hasta nuestro país. • Otro aspecto a tratar sería el de cuál era la mentalidad que imperaba en la Alemania de la época. Lo que vemos es una serie de jóvenes sometidos a una férrea disciplina y a una idea de educación basada en el orden y la autoridad. Explicar las causas de esa forma de educación relacionándolas con la realidad social y política que vivía el país en la época. Ello puede servir para entender los orígenes de la Primera Guerra Mundial. • Otro tema vendría relacionado con los valores que aparecen en la película. La idea es centrar a los alumnos en temas como el compañerismo, la solidaridad, el respeto, la capacidad de tomar decisiones por uno mismo y el respeto a los demás. No se trata de desvelar aspectos del argumento sino de centrar la mirada en temas concretos que les ayuden a entender mejor los objetivos de la cinta. Durante la proyección • La reacción de la dirección de la escuela frente a la de los otros profesores más tradicionales. Durante el visionado de la película Unidos por un sueño, se ha de insistir a los alumnos para que observen atentamente los siguientes aspectos: • La mentalidad inicial de la escuela donde se desarrolla la trama. • El papel de Richard Hartung como defensor de los valores imperantes entre las clases altas de la Alemania de !nales del siglo XIX. • Las metodologías renovadoras que aplica el profesor a la clase. • Los valores que van adquiriendo los muchachos. • La aceptación o no de los métodos docentes basados en el fútbol que aplica el profesor Koch. • Los cambios que experimenta el personaje de Felix Hartung y lo que los motiva. • La reacción de las autoridades vivas y familias de los muchachos. • La situación personal y social del alumno Joost Bornstedt y su aceptación dentro del grupo. • Los cambios que provoca en los chicos la práctica del fútbol. • La relación que se establece entre Koch y el joven Hartung. 9 Después de ver la película • ¿El deporte puede servir para estudiar otras asignaturas? ¿Y el juego? Propón una actividad con la que a través del juego se aprenda. • Ubica la Alemania Imperial en un mapa mudo de Europa indicando sus fronteras. • Realiza un mural donde se vean re•ejados los principales acontecimientos históricos de la época en la que acontece el largometraje. • De•ne con un adjetivo positivo y otro negativo a cada uno de los miembros de la clase. • Completa un cuadro informativo (capital, idioma, forma de gobierno, etc.) sobre la Alemania Imperial y el Reino Unido de •nales del siglo XIX. • ¿Con cuál de los alumnos te sientes más identi•cado? ¿Con quién jugarías? ¿Con quién estudiarías? • Recaba información sobre el origen y las características de las ideologías políticas presentes en el •lme. • Escribe un breve cuento sobre el compañerismo. • Explica brevemente cómo es la relación entre los padres/madres e hijos del •lme. • Busca datos sobre la forma de vida de la época en que se desarrolla la película. Establece un paralelismo con la actualidad entre el vestuario, los objetos, las innovaciones tecnológicas y la estructura social. ¿Cuáles son los elementos que han cambiado más desde entonces? • A lo largo del largometraje, tanto Felix como Joost se ven presionados por sus respectivas familias para que dejen el fútbol. ¿Son los únicos personajes que ven coartada su libertad? ¿De qué forma afecta esto al resto de personajes? • ¿Cómo es la escuela que se nos muestra en el •lme? ¿Qué te parecen los profesores? ¿Qué asignaturas se imparten? • ¿Cómo reaccionarías si tus padres, como pasa con los chicos, escogieran por ti unos estudios o una profesión?¿Cómo les convencerías para que te hicieran más caso? • Re•exiona sobre en qué te ha ayudado a nivel personal practicar un deporte y comparte tus ideas con el resto de compañeros de clase. • ¿Crees que el miedo justi•ca situaciones injustas como las que se dan a lo largo de la película? ¿Cómo hay que actuar en estos casos? • ¿Cuál es tu deporte preferido? ¿Por qué? ¿Pre•eres los deportes individuales o los colectivos? ¿Cuáles son sus puntos fuertes?, ¿y débiles? • ¿Qué valores encuentras en la película? • Identi•ca cada uno de los personajes del •lme con el valor que mejor lo representa y justi•carlo. • ¿Por qué deportistas como Messi o Cristiano Ronaldo son tratados como auténticos mitos? ¿Por qué eso no pasa con los escritores o los grandes cientí•cos? Escribe el nombre de cinco personas a las que admires: no pueden ser ni deportistas, ni cantantes, ni actores. • ¿Qué personaje te parece el más honesto? ¿Y el más censurable? ¿Por qué? 10 Cine Fórum E l Cine Fórum es una actividad grupal en la que a partir del visionado de una película, y a través de una dinámica de comunicación, diálogo y debate moderada por un experto, se pretende llegar al conocimiento, la re•exión y la adquisición de una serie de aprendizajes signi•cativos y vivenciales relacionados con la realidad social en la que vivimos. Un Cine Fórum es una herramienta educativa de primera magnitud y su implementación dentro de determinadas actividades educativas nos puede proporcionar un impacto considerable. Temáticas para el Cine Fórum • Relaciones entre padres e hijos: Las discusiones entre padres e hijos y los con•ictos de valores que aparecen a lo largo de la película. Si nosotros siempre abogamos por la utilización del Cine Fórum dentro de las aulas, no es menos cierto que somos conscientes que esta estrategia de utilización del cine está condicionada por dos elementos: la madurez de los participantes y su capacidad para extrapolar los contenidos y emociones que emanan de las películas y convertirlos en aprendizajes. • Valores personales: Hasta qué punto los valores personales son propios o están impuestos por las relaciones familiares o de grupo. Así a partir del Cine Fórum podemos trabajar: • Valor de la amistad: Cómo se ve la amistad y cómo está re•ejada en la película. Los cambios que tienen los personajes y lo que los motiva. • Sentido de la responsabilidad: Analizar cómo se ve re•ejado en la película y en qué momentos se pone de mani•esto. • Valor del deporte: Qué les aporta el deporte a los muchachos y qué cambios sustanciales provoca en sus vidas. • Solidaridad: Cómo se muestra, cómo se mani•esta y en qué momentos adquiere una gran importancia para los personajes. • Respeto por sí mismo: Cómo se mani•esta y en qué momentos se hace evidente su ausencia. Analizar las consecuencias de esta ausencia. • Respeto a los demás: En qué consiste y en qué no; cómo se produce entre adultos y jóvenes. En qué momentos y qué motivaciones se dan para que éste no se produzca. • Toma de decisiones: Qué variables in•uyen en la toma de decisiones, qué papel tiene el entorno. Ver la importancia de la toma de decisiones y la responsabilidad que conlleva. Funciones del educador • Orientar la discusión. • Ampliar la información extraída del •lme. • Fomentar la participación del alumnado. • Valorar la cantidad de nueva información que la cinta ha podido aportar a los alumnos. • Evaluar si los conceptos trabajados en clase han sido, correctamente, asimilados. • Puntuar el desarrollo general de la sesión. 11 Análisis de escenas Conversación con Richard Hartung El profesor Koch es invitado a una •esta en la que se juntan los profesores con los padres y las fuerzas vivas de la ciudad. Ahí se da cuenta de que la mentalidad imperante es la de ofrecer a los muchachos una educación basada en la disciplina y el orden. En un momento determinado el profesor es llevado aparte por Richard Hartung, el padre de Felix, uno de los hombres más ricos y con mayor poder. Entre los dos empieza un tenso diálogo que terminará de forma brusca. Reunión con el claustro El claustro de profesores, y algunos padres, están escandalizados con los cambios que están viendo en los muchachos. Ante estos actos de supuesta indisciplina, deciden reunirse con Koch y exponerle sus inquietudes de la peor forma posible. El joven profesor se siente acorralado e intenta defender sus métodos ante unas personas que se muestran cerradas e intolerantes. Como siempre, el padre de Felix Hartung es uno de los más beligerantes y agresivos. Conversación !nal con Felix Los niños han sido detenidos por unas autoridades que han prohibido la práctica del fútbol en Alemania. El alumno más pobre ha sido expulsado de la escuela y el profesor Koch ha visto cómo tenía que asumir la responsabilidad y dimitir de su cargo. Sus métodos no han sido comprendidos y al •nal la mentalidad más reaccionaria y tradicional ha triunfado. Desolado, el profesor Koch recoge sus cosas y abandona la escuela. Por el camino se encuentra a Felix... 12 Diálogo Cuestiones - Hartung: Olvidaba que dio la espalda a nuestra patria para irse a estudiar a Oxford. - Koch: Así es. - Hartung: Es usted muy joven Koch, espero que sea consciente de la responsabilidad de su puesto. Está formando a nuestros muchachos y su futuro está en sus manos. - Koch: Yo sólo quiero educarlos para que ellos mismos tomen las riendas de su futuro. - Hartung: Han llegado a mis oídos la clase de ideas que se están extendiendo sobre las islas... • ¿Qué diferencias existen entre las ideas de Koch y las del Hartung? Diálogo Cuestiones - Hartung: Fútbol… semejantes juegos no tienen cabida en un colegio alemán. - Director: Koch, le trajimos hasta aquí para que le enseñara a los alumnos lengua inglesa… como pioneros. ¿Lo hablamos verdad? Pero lo de la pelota, tendrá que prescindir de ella. - Koch: Es un deporte muy admirado en Inglaterra. - Profesor educación física: ¿Un deporte? - Koch: Y según Thomas Arnold un método muy e!caz de enseñanza utilizado en otros países. • ¿Qué dos formas de enseñar entran en con•icto en esta escena? Intenta de!nirlas. Diálogo Cuestiones - Felix: ¿Se marcha? - Koch: El juego se me fue de las manos. - Felix: Yo no quería chivarme, pero mi padre... - Koch: Nadie pega tan fuerte como un padre. El mío me dio clases durante ocho años. - Felix: Pero usted no delató a nadie. - Koch: Creo que en su lugar hubiera hecho lo mismo. Yo siempre quise superar a mi padre. Juzgue usted mismo el resultado. Aunque no aguante todo lo que le imponga. • ¿De qué forma les ha afectado a los dos los con•ictos que tenían con sus padres? ¿En qué principios consideras que se han de basar estas relaciones para que sean positivas? • ¿Por qué está asustado el padre de Felix ante la forma de hacer clase de Koch? ¿Qué considera que se va a perder si no se siguen las normas? • Toda la educación de los muchachos está mediatizada por la idea de lo militar. ¿Qué consecuencias puede tener este hecho? • A qué se debe una reacción tan beligerante por parte del claustro de profesores. ¿Qué es lo que temen de los métodos del profesor Koch? • ¿Crees que la reacción de Koch es la más adecuada? ¿Qué argumentos hubieras dado para convencer de la validez del fútbol? • ¿Consideras que la actitud de Koch es conformista? ¿Tendría que haber luchado más por defender sus derechos y las cosas en las que creía? • ¿Consideras que las palabras de Koch cambian la forma de ver la vida de Felix? ¿En qué? 13 Escuela de padres Las relaciones personales Es importante que, desde el ámbito familiar, se traten diversas temáticas relacionadas con la educación integral de los hijos. Aunque la escuela es una de las instituciones socializadoras más importantes, nadie puede poner en duda que es la familia la que, en última instancia, ha de tener la máxima responsabilidad dentro de este ámbito. - Cómo trato a los demás. - La asertividad. - Respeto por uno mismo y por los demás. - El valor de la amistad. - Relaciones entre padres e hijos. La familia Por ello creemos que es importante que el visionado de esta película se realice también en familia con la intención de trabajarla con nuestros hijos. Una película puede ser una actividad familiar que provoque re•exiones, cambios y nos ofrezca un punto de vista distinto sobre un problema y, tal vez, un nuevo enfoque sobre cómo tratarlo. - Relaciones entre padres e hijos. - Relaciones emocionales y familia. - Los fracasos en las relaciones familiares de varios de los protagonistas. - La asertividad familiar. Evidentemente la familia no es lo mismo que la escuela, por lo que los temas han de tratarse a partir del diálogo y la re•exión, no a través de pautas y actividades como se haría dentro de las cuatro paredes del aula. - La iniciativa personal. - La responsabilidad individual. - La capacidad de valorar las distintas opciones. - La madurez y la capacidad de decisión. Toma de decisiones El trabajo en equipo Es por ello que desde estas páginas proponemos algunos temas y actividades que, relacionados con el ámbito familiar, se pueden llevar a cabo con nuestros hijos y que nos permitirán trabajar ciertos valores personales y sociales que nos parecen fundamentales. - Respeto por los demás. - Trabajar por un objetivo común. - Aceptar las diferencias individuales. - Tener objetivos y metas comunes. Responsabilidad La idea de esta Guía Didáctica es trabajar la prevención, y por ello es necesario poner énfasis en determinados aspectos relacionados con los valores que propone la película, así como en determinados hábitos de vida saludable. - Comportamiento responsable. - Hacer frente a nuestras obligaciones. - Asumir nuestros errores e intentar superarlos. - Afrontar nuestras equivocaciones y aprender de ellas. Empatía Respeto por las diferencias - Seguridad en uno mismo. - Apoyo emocional y capacidad de dar feed back. - La capacidad de ponernos en el lugar de los demás. - Aceptar la diversidad. - Evitar prejuicios e ideas preconcebidas. - Potenciar la tolerancia. - Aceptar las diferencias sociales y culturales. - Trabajar el respeto y la integración. 14 Para saber más • Buenas relaciones personales www.autoayudae•caz.com/2010/10/10-consejos-para-conseguir-buenas.html www.fad.es/programas/ytu_relaciones.pdf • Hábitos saludables www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=habitos-saludables www.habitossaludables.com • Trabajo en equipo www.buenastareas.com/ensayos/Trabajo-En-Equipo-En-La-Escuela/272819.html www.ehowenespanol.com/bene•cios-del-grupo-escuela-lista_89872/ Enlaces • Página o!cial de la película: www.derganzgrossetraum.de • Páginas sobre el !lme: www.imdb.com/title/tt1686768/ www.•lmaf•nity.com/es/•lm538524.html http://es.wikipedia.org/wiki/Unidos_por_un_sue%C3%B1o • Página sobre el actor protagonista: http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Br%C3%BChl • Asociación de Prensa Juvenil (APJ): www.prensajuvenil.org • Centro de Comunicación y Pedagogía (CC&P): www.centrocp.com • Plan Nacional sobre Drogas: www.pnsd.msc.es 15 Ficha técnica y artística Sinopsis El joven profesor Konrad Koch es elegido para enseñar inglés en una regia y disciplinada escuela alemana de finales del siglo XIX. El reformador director de la institución, Von Merfeld, ha contratado a Koch como uno de los primeros profesores de inglés dentro de la caduca institución, con el fin de introducir un nuevo vigor en ella. Pronto, Koch se da cuenta de lo necesario que es introducir muchas otras reformas por lo que decide usar el fútbol como herramienta formativa. Título original Dirección Nacionalidad Año Duración Interpretación Guión Música Fotografía Montaje Esta Guía Didáctica ha sido elaborada en el Centro de Comunicación y Pedagogía de la Asociación de Prensa Juvenil, con fines educativos y dentro del Programa Salud en Curso que promueve esta institución. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de esta Guía Didáctica, con fines comerciales, sin el permiso escrito de los propietarios del copyright. Textos, diseño y obra en su conjunto: © Asociación de Prensa Juvenil. Material fotográfico © Deutschfilm GmbH, Cuckoo Clock Entertainment y Senator Film Produktion. Edita: Asociación de Prensa Juvenil, C/ Marina, 210 - Principal 2ª 08013 Barcelona. Tel. (93) 207 50 52. www.centrocp.com www.prensajuvenil.org Primera edición: Barcelona, mayo 2013. ISSN 1137-4926. (Guías Didácticas de Cine). Der ganz große Traum Sebastian Grobler Alemania 2011 113 min. Daniel Brühl, Justus von Dohnányi, Theo Trebs y Adrian Moore Johanna Stuttmann y Sebastian Grobler, basado en una historia de Raoul B. Reinert y Philipp Roth Ingo Frenzel Martin Langer Dirk Grau Productoras Deutschfilm GmbH, Cuckoo Clock Entertainment y Senator Film Produktion Distribuidora Paramount Home Entertainment ES UN PROGRAMA DE COLABORA