El planeta Tierra

1
El planeta Tierra
Presentación de la unidad
El estudio de la geografía se inicia con una presentación de la
Tierra que parte de su situación en el universo, en la galaxia y en el
sistema solar, y de los rasgos que la singularizan respecto a los de­
más planetas. A continuación, se analizan los movimientos de rota­
ción y de traslación, con sus correspondientes consecuencias.
Entre ellas se detallan las distintas formas de orientación de día y
de noche, de forma que puedan ser aplicadas en la práctica por el
alumnado. La unidad se cierra con las nociones básicas sobre loca­
lización y representación del espacio terrestre: los mapas, la red
geográfica, los sistemas de proyección y la escala.
La técnica de la unidad se dedica al comentario de mapas geográ­
ficos: diferenciación de mapas y procedimiento para su comenta­
rio, con especial hincapié en el mapa topográfico.
Elementos transversales
Fomento de la lectura y comprensión lectora
•Leer al principio individualmente, pero posteriormente también
en voz alta, en al menos una de las sesiones, algunos apartados
de la unidad para su comentario, debate e interpretación en el
grupo, puede ser de interés para el estímulo de la lectura.
•Como tarea complementaria se puede proponer la lectura del
libro La vuelta al mundo en ochenta días, de Julio Verne, o de
alguno de sus capítulos.
•Potenciaremos la asimilación y definición de los conceptos
básicos relacionados con el universo, con las características del
planeta Tierra y el uso de mapas.
•Sugerimos insistir en que el alumnado sea capaz de comprender
la relación de los movimientos del planeta con sus conse­
cuencias, que sea capaz de interpretar la red geográfica, así
como los mapas y la escala.
Expresión oral y escrita
•El cuaderno de trabajo debe desempeñar un papel fundamental,
pues en él nuestro alumnado expresa las tareas y aprendizajes.
Por ello, debemos procurar que expresen adecuadamente los
conceptos e ideas principales recogidos en la unidad:
características y singularidad de nuestro planeta, sus movimientos
y consecuencias, y la utilización de la cartografía.
•Asimismo, contribuiremos al desarrollo de esta habilidad
fomentando que el alumnado exprese correctamente y con
precisión definiciones de los conceptos de la unidad, así como
explicaciones y comentarios de las imágenes que acompañan al
texto.
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LA TIERRA
ejemplo, mediante recreaciones, animaciones virtuales y activida­
des interactivas.
Algunas direcciones de Internet interesantes para la unidad son:
•Directorio de recursos de geografía:
http://perso.wanadoo.es/gesu/geografia.htm
•Página de acceso a diversas web didácticas sobre los contenidos
de esta unidad: http://www.geohistoria.net/paginas/1eso1.htm
•Movimiento de rotación:
http://www.ecopibes.com/mundo/rotacion.htm
•Movimiento de traslación con animación:
http://www.ecopibes.com/mundo/translacion.htm
•Página con actividades fáciles para descargar relativas al planeta
Tierra: http://roble.pntic.mec.es/~lferna4/se
•Actividades sobre la representación de la Tierra:
http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/
Representacion.htm
es
se diferencia de
otros planetas por
Planeta singular
Dimensiones
Temperatura
moderada
Atmósfera
Abundancia
de agua líquida
Movimiento de
traslación
tiene consecuencias,
que son
tiene consecuencias,
como
Sucesión del día
y de la noche
Sucesión de las
estaciones
Movimiento del Sol
en el horizonte
Distinta duración del
día y de la noche
Existencia de zonas
térmicas
Localizar puntos
cardinales
Mapas
Red geográfica
Movimiento de
rotación
nos permite
se representa por
medio de
Anticipación de tareas
Podríamos hacer una especie de «tormenta de ideas» y seleccio­
nar las que nos parezcan más útiles para introducir al alumnado
poco a poco en la unidad.
son dos
Forma
En esta cuestión sugerimos insistir en reconocer y valorar la singu­
laridad de nuestro planeta, las condiciones que han permitido el
desarrollo de la vida, y reflexionar sobre las consecuencias que so­
bre el medio ambiente ejerce la acción del ser humano. Son conte­
nidos interdisciplinares que se abordan también en el área de
Ciencias de la Naturaleza.
Podemos recurrir a la experiencia vital del alumnado, así como a la
observación de la imagen recogida en la portada, lo que nos puede
permitir plantear a modo de motivación algunas preguntas del tipo:
¿qué es el universo? ¿Qué importancia tiene el Sol para la Tierra?
¿Dónde se sitúa nuestro planeta? ¿Por qué se producen los días y las
noches? ¿Cómo nos orientamos? ¿Para qué sirve un mapa?, etc.
Movimientos
gracias a
Interés y cuidado por el medio ambiente
utilizan
Orientarnos
en la Tierra
formada por
Paralelos
Sistema de
proyección
Meridianos
Escala
Existencia de horas
Signos
convencionales
Recursos didácticos
Cartografía
•Globo terráqueo; mapas del mundo con la red geográfica y las
escalas gráfica y numérica; mapa de husos horarios, hojas del
mapa topográfico nacional, planos urbanos.
•Atlas del Mundo, Anaya, 1998.
•Gran Atlas del Mundo: una nueva visión de la Tierra. Plaza &
Janés editores, 2003. Mapas, fotos y representaciones en 3D.
Fomento de las TIC
En la Red existen muchas páginas y direcciones que, aprovechan­
do las pizarras digitales y los recursos informáticos de que dispo­
nen muchos centros, pueden utilizarse para lograr que el alumna­
do asimile de forma amena los contenidos de la unidad, como, por
Esquema de la unidad
Audiovisuales
•Diapositivas de la Editorial Hiares, que a pesar de su antigüedad
pueden resultar útiles, especialmente las dedicadas a la Tierra
en el universo.
Vídeos y CD-ROM
•Áncora Audiovisual edita los siguientes títulos de vídeos: El
Universo. La inmensa frontera; Más allá del Sistema Solar; y
Planetas.
•Geografía con Pipo. Cibal Multimedia. Introduce conceptos
geográficos básicos de forma fácil y divertida.
Bibliografía para el profesorado
•Aguilera Arilla, M.J., y otros: Ejercicios prácticos de Geografía
Física, UNED, Madrid, 1992.
•Alonso, J., y otros: Geografía. Editorial Centro de Estudios Ramón
Areces, S. A., Madrid, 2000.
•Ekrutt, J.: Estrellas y planetas. «Cómo clasificarlos, conocerlos y
observarlos». Círculo de Lectores, Madrid, 1995.
•Fernández Fernández, A., y otros: Introducción a la Geografía.
Editorial Centro de Estudios Ramón Areces, S. A., Madrid, 2003.
•Lacoste, A., y Salomon, R.: Biografía. Editorial Oikos Tau,
Barcelona, 1981.
•Strahler, A.: Geografía Física. Ediciones Omega, S. A., Barcelona,
1981.
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El planeta Tierra
Presentación de la unidad
El estudio de la geografía se inicia con una presentación de la
Tierra que parte de su situación en el universo, en la galaxia y en el
sistema solar, y de los rasgos que la singularizan respecto a los de­
más planetas. A continuación, se analizan los movimientos de rota­
ción y de traslación, con sus correspondientes consecuencias.
Entre ellas se detallan las distintas formas de orientación de día y
de noche, de forma que puedan ser aplicadas en la práctica por el
alumnado. La unidad se cierra con las nociones básicas sobre loca­
lización y representación del espacio terrestre: los mapas, la red
geográfica, los sistemas de proyección y la escala.
La técnica de la unidad se dedica al comentario de mapas geográ­
ficos: diferenciación de mapas y procedimiento para su comenta­
rio, con especial hincapié en el mapa topográfico.
Elementos transversales
Fomento de la lectura y comprensión lectora
•Leer al principio individualmente, pero posteriormente también
en voz alta, en al menos una de las sesiones, algunos apartados
de la unidad para su comentario, debate e interpretación en el
grupo, puede ser de interés para el estímulo de la lectura.
•Como tarea complementaria se puede proponer la lectura del
libro La vuelta al mundo en ochenta días, de Julio Verne, o de
alguno de sus capítulos.
•Potenciaremos la asimilación y definición de los conceptos
básicos relacionados con el universo, con las características del
planeta Tierra y el uso de mapas.
•Sugerimos insistir en que el alumnado sea capaz de comprender
la relación de los movimientos del planeta con sus conse­
cuencias, que sea capaz de interpretar la red geográfica, así
como los mapas y la escala.
Expresión oral y escrita
•El cuaderno de trabajo debe desempeñar un papel fundamental,
pues en él nuestro alumnado expresa las tareas y aprendizajes.
Por ello, debemos procurar que expresen adecuadamente los
conceptos e ideas principales recogidos en la unidad:
características y singularidad de nuestro planeta, sus movimientos
y consecuencias, y la utilización de la cartografía.
•Asimismo, contribuiremos al desarrollo de esta habilidad
fomentando que el alumnado exprese correctamente y con
precisión definiciones de los conceptos de la unidad, así como
explicaciones y comentarios de las imágenes que acompañan al
texto.
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LA TIERRA
ejemplo, mediante recreaciones, animaciones virtuales y activida­
des interactivas.
Algunas direcciones de Internet interesantes para la unidad son:
•Directorio de recursos de geografía:
http://perso.wanadoo.es/gesu/geografia.htm
•Página de acceso a diversas web didácticas sobre los contenidos
de esta unidad: http://www.geohistoria.net/paginas/1eso1.htm
•Movimiento de rotación:
http://www.ecopibes.com/mundo/rotacion.htm
•Movimiento de traslación con animación:
http://www.ecopibes.com/mundo/translacion.htm
•Página con actividades fáciles para descargar relativas al planeta
Tierra: http://roble.pntic.mec.es/~lferna4/se
•Actividades sobre la representación de la Tierra:
http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/
Representacion.htm
es
se diferencia de
otros planetas por
Planeta singular
Dimensiones
Temperatura
moderada
Atmósfera
Abundancia
de agua líquida
Movimiento de
traslación
tiene consecuencias,
que son
tiene consecuencias,
como
Sucesión del día
y de la noche
Sucesión de las
estaciones
Movimiento del Sol
en el horizonte
Distinta duración del
día y de la noche
Existencia de zonas
térmicas
Localizar puntos
cardinales
Mapas
Red geográfica
Movimiento de
rotación
nos permite
se representa por
medio de
Anticipación de tareas
Podríamos hacer una especie de «tormenta de ideas» y seleccio­
nar las que nos parezcan más útiles para introducir al alumnado
poco a poco en la unidad.
son dos
Forma
En esta cuestión sugerimos insistir en reconocer y valorar la singu­
laridad de nuestro planeta, las condiciones que han permitido el
desarrollo de la vida, y reflexionar sobre las consecuencias que so­
bre el medio ambiente ejerce la acción del ser humano. Son conte­
nidos interdisciplinares que se abordan también en el área de
Ciencias de la Naturaleza.
Podemos recurrir a la experiencia vital del alumnado, así como a la
observación de la imagen recogida en la portada, lo que nos puede
permitir plantear a modo de motivación algunas preguntas del tipo:
¿qué es el universo? ¿Qué importancia tiene el Sol para la Tierra?
¿Dónde se sitúa nuestro planeta? ¿Por qué se producen los días y las
noches? ¿Cómo nos orientamos? ¿Para qué sirve un mapa?, etc.
Movimientos
gracias a
Interés y cuidado por el medio ambiente
utilizan
Orientarnos
en la Tierra
formada por
Paralelos
Sistema de
proyección
Meridianos
Escala
Existencia de horas
Signos
convencionales
Recursos didácticos
Cartografía
•Globo terráqueo; mapas del mundo con la red geográfica y las
escalas gráfica y numérica; mapa de husos horarios, hojas del
mapa topográfico nacional, planos urbanos.
•Atlas del Mundo, Anaya, 1998.
•Gran Atlas del Mundo: una nueva visión de la Tierra. Plaza &
Janés editores, 2003. Mapas, fotos y representaciones en 3D.
Fomento de las TIC
En la Red existen muchas páginas y direcciones que, aprovechan­
do las pizarras digitales y los recursos informáticos de que dispo­
nen muchos centros, pueden utilizarse para lograr que el alumna­
do asimile de forma amena los contenidos de la unidad, como, por
Esquema de la unidad
Audiovisuales
•Diapositivas de la Editorial Hiares, que a pesar de su antigüedad
pueden resultar útiles, especialmente las dedicadas a la Tierra
en el universo.
Vídeos y CD-ROM
•Áncora Audiovisual edita los siguientes títulos de vídeos: El
Universo. La inmensa frontera; Más allá del Sistema Solar; y
Planetas.
•Geografía con Pipo. Cibal Multimedia. Introduce conceptos
geográficos básicos de forma fácil y divertida.
Bibliografía para el profesorado
•Aguilera Arilla, M.J., y otros: Ejercicios prácticos de Geografía
Física, UNED, Madrid, 1992.
•Alonso, J., y otros: Geografía. Editorial Centro de Estudios Ramón
Areces, S. A., Madrid, 2000.
•Ekrutt, J.: Estrellas y planetas. «Cómo clasificarlos, conocerlos y
observarlos». Círculo de Lectores, Madrid, 1995.
•Fernández Fernández, A., y otros: Introducción a la Geografía.
Editorial Centro de Estudios Ramón Areces, S. A., Madrid, 2003.
•Lacoste, A., y Salomon, R.: Biografía. Editorial Oikos Tau,
Barcelona, 1981.
•Strahler, A.: Geografía Física. Ediciones Omega, S. A., Barcelona,
1981.
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Big bang
1
MILLONES DE AÑOS
13 700 m. a.
1.1 La Tierra, un punto en el universo
El planeta Tierra
12 000 m. a.
Inicia un nuevo aprendizaje
10 000 m. a.
Esta unidad la dedicaremos al estudio de las características del planeta en el que vivimos, la Tierra.
9 000 m. a.
La Tierra forma parte del universo (todo lo que se puede
apreciar de forma física: el espacio, el tiempo, la materia,
la energía, etc.), que surgió tras el big bang.
8 000 m. a.
En la actualidad conocemos bien la forma, las dimensiones y los movimientos de la Tierra. Este conocimiento
nos permite, entre otras cosas, medir el tiempo en horas,
orientarnos, y confeccionar mapas con los que localizar
cualquier punto sobre la superficie terrestre.
7 000 m. a.
SOL
5 000 m. a.
Masa: 332 830
4 600 m. a.
Formación de nuestro sistema solar
Formación de la Tierra
4 000 m. a.
3 000 m. a.
2 000 m. a.
El componente principal del universo
son las galaxias o acumulaciones de
estrellas, que pueden apreciarse a
simple vista como puntos de luz en
el cielo.
1 000 m. a.
Actualidad
TIERRA
Masa: 1
MARTE
Masa: 0,11
VENUS
Masa: 0,82
SATURNO
Masa: 95
NEPTUNO
Masa: 17,2
URANO
Masa: 14,6
Inicia un nuevo aprendizaje
• Esta doble página inicial, como la del resto de unidades del libro,
presenta un planteamiento a modo de organizador previo, cuyo
objetivo es, por un lado, presentar de forma atractiva la unidad, y por
otro, favorecer que el alumnado relacione los conocimientos o ideas
previas que posee sobre la materia, con los que va a adquirir en la
presente unidad, evitando así el vacío que existe en ocasiones entre lo
que el alumnado ya conoce y lo que se enseña.
• Por ello, en todas las unidades del libro, la doble página inicial constará
de elementos similares: una atractiva ilustración para su
aprovechamiento didáctico, que en este caso representa el Sol, el
sistema solar y su proceso de formación a partir del big bang. Un breve
texto informativo de lo que se va a tratar en la unidad, y algunas
actividades iniciales que, en general, puede resolver el alumnado con la
información contenida en la doble página inicial.
• En esta primera unidad, se abordará principalmente las características de
la Tierra en el marco general del universo, sus movimientos y las
consecuencias que de ellos se derivan, así como los sistemas de
representación de la Tierra, lo que nos servirá para poner a los estudiantes
en contacto con los mapas, para lo cual se ha desarrollado también la
técnica de comentar mapas geográficos. Igualmente, contiene un informe
gráfico dedicado a cómo orientarse, con lo cual aplicamos la teoría a la
práctica, lo que puede representar una útil habilidad para el alumnado.
Exploramos ideas previas
• Es muy posible que el alumnado tenga algunos vagos conocimientos e
ideas previas sobre lo que se va a tratar en la unidad, a través de
lecturas, el cine u otros medios de comunicación. Podríamos recurrir a
ellas mediante preguntas al gran grupo, así como utilizando las tareas
iniciales de la doble página inicial, donde se abordan someramente
algunos aspectos significativos que se tratarán más profundamente en
el desarrollo de la unidad.
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MERCURIO
Masa: 0,06
El universo se originó hace unos 13 700 millones de años debido, según los astrónomos, a la explosión (big bang) de una pequeña masa
que concentraba toda la materia y la energía existentes. Está formado por astros o cuerpos celestes, por materia interestelar (polvo y
gas) y por el espacio que los separa.
Los astros se agrupan en el universo formando galaxias o acumulaciones de estrellas, como la Vía Láctea, donde se encuentra la Tierra.
Cada galaxia puede contener miles de millones de estrellas y numerosos sistemas planetarios, integrados por una estrella y los cuerpos
celestes que giran en torno a ella: planetas , satélites , asteroides y
cometas .
Avanza en competencias
Adquirir vocabulario
Juega con el espacio
1
El big bang es la teoría más
aceptada sobre el origen del universo. En parejas, indicad: a) ¿En qué
consiste y cuánto hace que se produjo? b) ¿Cuántos años transcurrieron entre el big bang y el surgimiento de nuestro sistema solar y de la
Tierra?
2 Observa con detenimiento el dibujo de nuestro sistema solar. A continuación, responde: a) ¿Qué planeta
se toma como base para medir la
masa? b) ¿Cómo se llama el planeta
más grande? ¿Y el más pequeño?
3 Los astros que forman el universo están muy alejados unos de otros. Por
ejemplo, la galaxia de Andrómeda (el
objeto visible a simple vista más alejado de la Tierra) se encuentra a 2,5
millones de años luz.
Averigua qué es un año luz, y calcula
la distancia en kilómetros a la que se
encuentra dicha galaxia.
1.2 La Tierra, un planeta singular
La Tierra se formó hace unos 4 600 millones de años. Es el único planeta del sistema solar donde existe vida, que se inició, en forma de
bacterias y algas, hace más de 2 000 millones de años. Esto fue posible porque en la Tierra se dan tres circunstancias que la diferencian
de los demás planetas de nuestro sistema solar:
1
El sistema solar
1 Busca en el vocabulario final las
definiciones de los términos marcados con una llamada ( ) y escríbelas en tu cuaderno.
Utilizar elementos matemáticos
Saturno
2 Observa el dibujo inferior, y calcula. Si rodeas la Tierra una vez por
el ecuador y otra por los polos:
a) ¿Por dónde recorrerías más ki-
SOL
lómetros?
b) ¿Cuántos más recorrerías?
Perímetro polar
40007,8 km
Júpiter
Marte
El sistema solar es el sistema planetario del que forma parte la Tierra.
Surgió hace unos 5 000 millones de años, y comprende el Sol, que
es una estrella de tamaño medio, ocho planetas (entre ellos la Tierra) y numerosos satélites, asteroides y cometas. La Luna es el único
satélite de la Tierra. Podemos afirmar, por tanto, que la Tierra es un
diminuto punto en el inmenso universo.
6 000 m. a.
JÚPITER
Masa: 318
1
UNIDAD
El universo, el sistema solar
y la Tierra
Venus
Mercurio
Tierra
Perímetro
ecuatorial
40076,6 km
Urano
Neptuno
❚ La temperatura es moderada, pues se encuentra a la distancia adecuada del Sol: unos 150 millones de kilómetros.
❚ La atmósfera, o capa gaseosa que la envuelve, contiene gases imprescindibles para la vida, como el oxígeno. Además, la atmósfera
protege a la Tierra de las radiaciones solares dañinas y ayuda a regular su temperatura.
❚ El agua líquida es abundante. Esta agua ocupa gran parte de la
superficie terrestre, formando océanos y mares, y es la responsable
de que la Tierra se vea desde el espacio como un planeta azul. La
Tierra es el único planeta del sistema solar donde hay agua permanentemente en estado líquido en la superficie.
MERCURIO
VENUS
TIERRA
MARTE
JÚPITER
SATURNO
URANO
NEPTUNO
Distancia al Sol (1)
57,91
108,20
149,60
227,94
778,33
1 429,40
2 870,99
4 504,30
Diámetro ecuatorial (2)
4 880
12 104
12 756
6 794
142 984
120 536
51 118
49 532
Masa (Tierra=1)
0,6
0,815
1 (4)
0,107
318
95
14,54
17,23
Densidad (agua=1)
5,43
5,24
5,52
3,93
1,33
0,69
1,32
Período de rotación (3)
58,6
-243 (5)
0,99
1,03
0,41
0,45
-0,72 (5)
0,67
88 días
225 días
365 días
687 días
11,86 años
29,46 años
84 años
165 años
167
457
14
-55
-153
-185
-214
-225
Período orbital
Temperatura media (ºC)
1,64
(1): en millones de kilómetros (2): en kilómetros (3): en días terrestres; y Masa Tierra; 5.97 x 1024 kg; 5: giro retrogrado
1.3 El tamaño y la forma de la Tierra
Las dimensiones de la Tierra son de 510 millones de km2, unas mil
veces la superficie de España. A pesar de ello, nuestro planeta es un
astro pequeño en el conjunto del universo. El Sol, por ejemplo, es
un millón trescientas mil veces más grande que la Tierra.
La forma de la Tierra es de geoide o esfera imperfecta, es decir, es
ligeramente más ancha en el ecuador que en los polos.
Obtener información de una imagen
5 ¿Cuántas veces es más pequeña la Tierra que el planeta más grande?
3 Con la ayuda de la tabla indica las características del
planeta Tierra.
4 ¿A cuánta distancia de la Tierra está el planeta más
6 Según la mitología griega, la diosa Hera, esposa de
lejano? ¿Y el más cercano?
Zeus, fue la creadora de la Vía Láctea. Busca información sobre este mito, y resúmelo en tu cuaderno.
15
14
• En esta primera unidad, la imagen nos permitirá sacar a la luz ciertos
aspectos y conceptos como el universo y su origen, el sistema solar,
comparar la Tierra con el Sol y otros planetas, las enormes distancias
existentes en el espacio, etc.
Dificultades de aprendizaje y metodología
Entre las dificultades que puede encontrar el alumnado en la unidad,
posiblemente se concretarán preferentemente en la dificultad para
comprender el origen del universo y su desenvolvimiento, asimilar el
movimiento de rotación de la Tierra, así como la interpretación de los
mapas y las escalas. Aconsejamos para superarlas aprovechar las
ilustraciones que acompañan el texto, prestar atención a la realización de
tareas y actividades escolares como modo de aprendizaje, y utilizar, en la
medida de lo posible, los mapas y los recursos digitales existentes.
Soluciones
1
Sugerimos realizar esta actividad en parejas empleando la
técnica de trabajo cooperativo, ya que puede conllevar un debate
entre los compañeros.
a) El big bang consistió, según los científicos, en una explosión de la
pequeña masa que concentraba toda la materia y la energía
existentes, y que dio origen al universo. Se produjo hace unos
13 700 millones de años.
b) Transcurrieron unos 8 700 millones hasta la formación de nuestro
sistema solar, y unos 7 100 millones hasta el surgimiento de la
Tierra.
2 a) El planeta que se toma como base para medir la masa es el
nuestro, la Tierra, a la que se da el valor de 1.
b) El planeta más grande es Júpiter y el más pequeño, Mercurio.
3 Un año luz es la distancia que recorre la luz en un año, esto es, unos
9,5 billones de kilómetros. Andrómeda se encuentra a 2,5 millones de
años luz de la Tierra, y por lo tanto, a unos 23,75 billones de kilómetros.
tamaño que giran alrededor de una estrella. Cometas: astros
formados por un núcleo sólido de hielo que puede tener una o
varias colas gaseosas.
Sugerencias
• En el presente epígrafe se realiza una somera aproximación al universo y
a las características esenciales de nuestro planeta, lo que no siempre
resulta fácil de asimilar por el alumnado de estas edades. En primer
lugar sería conveniente poner de relieve la posición e importancia
relativa de la Tierra en el marco de nuestro sistema solar, para lo cual
aconsejamos explotar a fondo la imagen del mismo.
2 Si rodeamos la Tierra por los polos, recorremos 40 007 km, y si la
rodeamos por el ecuador, recorremos 40 076 km, es decir, 69 km
más, ya que la Tierra es ligeramente más ancha en el ecuador.
3
• Sugerimos igualmente aprovechar el carácter interdisciplinar de este
apartado, que puede ser tratado en otras materias como Ciencias de la
Naturaleza, así como aprovechar las nuevas tecnologías que, mediante
recreaciones o viajes virtuales, pueden ayudar al alumnado a una mejor
asimilación de los contenidos. Igualmente, convendría destacar las
características que posee nuestro planeta y que explican el desarrollo
de la vida: una temperatura moderada, oxígeno y agua líquida.
Características
Actividades de ampliación
1 Busca información sobre el agua en nuestro planeta y explica de
forma razonada la importancia del agua líquida para la vida en la
Tierra.
Soluciones
1 Estrellas: astros con luz y calor propios. Nuestra estrella es el Sol.
Planetas: astros que no tienen luz y calor propios, y que giran
alrededor de una estrella, de la que recibe luz y calor. Nuestro
planeta es la Tierra. Satélites: astros que carecen de luz propia y
giran alrededor de un planeta. Asteroides: astros de pequeño
149,60
Diámetro ecuatorial (en km)
12 756
1 (4)
Densidad (agua=1)
5,52
Período de rotación en días terrestres
0,99
Período orbital
Temperatura media (ºC)
1 Elabora una breve descripción del sistema solar y de la Tierra que
Tierra
Distancia al Sol (millones de km)
Masa (Tierra=1)
Actividades de refuerzo
contenga al menos estas palabras: Vía Láctea, Sol, planetas,
4 600 millones de años, geoide.
En esta actividad se propone la observación y extracción de
información de una tabla. Las principales características de la Tierra
son:
365 días
14
4
En esta actividad el alumnado tiene que extraer información
de una tabla. El planeta más lejano a la Tierra en nuestro sistema
solar es Neptuno, situado a 4 354,70 millones de km y, el más
cercano, Venus, situado a 41,40 millones de km.
5
En esta actividad se proponen cálculos matemáticos. El
planeta más grande es Júpiter, y la Tierra es aproximadamente once
veces más pequeña.
6
Con esta actividad se trabaja la expresión escrita. La Vía
Láctea es la galaxia en la que se encuentra nuestro sistema solar, tiene
apariencia de un halo de luz blanca en el firmamento y está formada
por miles de millones de estrellas. Según la mitología de la antigua
Grecia, la Vía Láctea se formó por leche derramada de los pechos de
la diosa Hera mientras amamantaba a Hércules, y de ahí su nombre.
No obstante, y ya en aquella época, el astrónomo Demócrito sostuvo
que ese halo de luz era un conglomerado de miles de estrellas.
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Big bang
1
MILLONES DE AÑOS
13 700 m. a.
1.1 La Tierra, un punto en el universo
El planeta Tierra
12 000 m. a.
Inicia un nuevo aprendizaje
10 000 m. a.
Esta unidad la dedicaremos al estudio de las características del planeta en el que vivimos, la Tierra.
9 000 m. a.
La Tierra forma parte del universo (todo lo que se puede
apreciar de forma física: el espacio, el tiempo, la materia,
la energía, etc.), que surgió tras el big bang.
8 000 m. a.
En la actualidad conocemos bien la forma, las dimensiones y los movimientos de la Tierra. Este conocimiento
nos permite, entre otras cosas, medir el tiempo en horas,
orientarnos, y confeccionar mapas con los que localizar
cualquier punto sobre la superficie terrestre.
7 000 m. a.
SOL
5 000 m. a.
Masa: 332 830
4 600 m. a.
Formación de nuestro sistema solar
Formación de la Tierra
4 000 m. a.
3 000 m. a.
2 000 m. a.
El componente principal del universo
son las galaxias o acumulaciones de
estrellas, que pueden apreciarse a
simple vista como puntos de luz en
el cielo.
1 000 m. a.
Actualidad
TIERRA
Masa: 1
MARTE
Masa: 0,11
VENUS
Masa: 0,82
SATURNO
Masa: 95
NEPTUNO
Masa: 17,2
URANO
Masa: 14,6
Inicia un nuevo aprendizaje
• Esta doble página inicial, como la del resto de unidades del libro,
presenta un planteamiento a modo de organizador previo, cuyo
objetivo es, por un lado, presentar de forma atractiva la unidad, y por
otro, favorecer que el alumnado relacione los conocimientos o ideas
previas que posee sobre la materia, con los que va a adquirir en la
presente unidad, evitando así el vacío que existe en ocasiones entre lo
que el alumnado ya conoce y lo que se enseña.
• Por ello, en todas las unidades del libro, la doble página inicial constará
de elementos similares: una atractiva ilustración para su
aprovechamiento didáctico, que en este caso representa el Sol, el
sistema solar y su proceso de formación a partir del big bang. Un breve
texto informativo de lo que se va a tratar en la unidad, y algunas
actividades iniciales que, en general, puede resolver el alumnado con la
información contenida en la doble página inicial.
• En esta primera unidad, se abordará principalmente las características de
la Tierra en el marco general del universo, sus movimientos y las
consecuencias que de ellos se derivan, así como los sistemas de
representación de la Tierra, lo que nos servirá para poner a los estudiantes
en contacto con los mapas, para lo cual se ha desarrollado también la
técnica de comentar mapas geográficos. Igualmente, contiene un informe
gráfico dedicado a cómo orientarse, con lo cual aplicamos la teoría a la
práctica, lo que puede representar una útil habilidad para el alumnado.
Exploramos ideas previas
• Es muy posible que el alumnado tenga algunos vagos conocimientos e
ideas previas sobre lo que se va a tratar en la unidad, a través de
lecturas, el cine u otros medios de comunicación. Podríamos recurrir a
ellas mediante preguntas al gran grupo, así como utilizando las tareas
iniciales de la doble página inicial, donde se abordan someramente
algunos aspectos significativos que se tratarán más profundamente en
el desarrollo de la unidad.
26
01_pd_color_ccss_1eso.indd 26-27
MERCURIO
Masa: 0,06
El universo se originó hace unos 13 700 millones de años debido, según los astrónomos, a la explosión (big bang) de una pequeña masa
que concentraba toda la materia y la energía existentes. Está formado por astros o cuerpos celestes, por materia interestelar (polvo y
gas) y por el espacio que los separa.
Los astros se agrupan en el universo formando galaxias o acumulaciones de estrellas, como la Vía Láctea, donde se encuentra la Tierra.
Cada galaxia puede contener miles de millones de estrellas y numerosos sistemas planetarios, integrados por una estrella y los cuerpos
celestes que giran en torno a ella: planetas , satélites , asteroides y
cometas .
Avanza en competencias
Adquirir vocabulario
Juega con el espacio
1
El big bang es la teoría más
aceptada sobre el origen del universo. En parejas, indicad: a) ¿En qué
consiste y cuánto hace que se produjo? b) ¿Cuántos años transcurrieron entre el big bang y el surgimiento de nuestro sistema solar y de la
Tierra?
2 Observa con detenimiento el dibujo de nuestro sistema solar. A continuación, responde: a) ¿Qué planeta
se toma como base para medir la
masa? b) ¿Cómo se llama el planeta
más grande? ¿Y el más pequeño?
3 Los astros que forman el universo están muy alejados unos de otros. Por
ejemplo, la galaxia de Andrómeda (el
objeto visible a simple vista más alejado de la Tierra) se encuentra a 2,5
millones de años luz.
Averigua qué es un año luz, y calcula
la distancia en kilómetros a la que se
encuentra dicha galaxia.
1.2 La Tierra, un planeta singular
La Tierra se formó hace unos 4 600 millones de años. Es el único planeta del sistema solar donde existe vida, que se inició, en forma de
bacterias y algas, hace más de 2 000 millones de años. Esto fue posible porque en la Tierra se dan tres circunstancias que la diferencian
de los demás planetas de nuestro sistema solar:
1
El sistema solar
1 Busca en el vocabulario final las
definiciones de los términos marcados con una llamada ( ) y escríbelas en tu cuaderno.
Utilizar elementos matemáticos
Saturno
2 Observa el dibujo inferior, y calcula. Si rodeas la Tierra una vez por
el ecuador y otra por los polos:
a) ¿Por dónde recorrerías más ki-
SOL
lómetros?
b) ¿Cuántos más recorrerías?
Perímetro polar
40007,8 km
Júpiter
Marte
El sistema solar es el sistema planetario del que forma parte la Tierra.
Surgió hace unos 5 000 millones de años, y comprende el Sol, que
es una estrella de tamaño medio, ocho planetas (entre ellos la Tierra) y numerosos satélites, asteroides y cometas. La Luna es el único
satélite de la Tierra. Podemos afirmar, por tanto, que la Tierra es un
diminuto punto en el inmenso universo.
6 000 m. a.
JÚPITER
Masa: 318
1
UNIDAD
El universo, el sistema solar
y la Tierra
Venus
Mercurio
Tierra
Perímetro
ecuatorial
40076,6 km
Urano
Neptuno
❚ La temperatura es moderada, pues se encuentra a la distancia adecuada del Sol: unos 150 millones de kilómetros.
❚ La atmósfera, o capa gaseosa que la envuelve, contiene gases imprescindibles para la vida, como el oxígeno. Además, la atmósfera
protege a la Tierra de las radiaciones solares dañinas y ayuda a regular su temperatura.
❚ El agua líquida es abundante. Esta agua ocupa gran parte de la
superficie terrestre, formando océanos y mares, y es la responsable
de que la Tierra se vea desde el espacio como un planeta azul. La
Tierra es el único planeta del sistema solar donde hay agua permanentemente en estado líquido en la superficie.
MERCURIO
VENUS
TIERRA
MARTE
JÚPITER
SATURNO
URANO
NEPTUNO
Distancia al Sol (1)
57,91
108,20
149,60
227,94
778,33
1 429,40
2 870,99
4 504,30
Diámetro ecuatorial (2)
4 880
12 104
12 756
6 794
142 984
120 536
51 118
49 532
Masa (Tierra=1)
0,6
0,815
1 (4)
0,107
318
95
14,54
17,23
Densidad (agua=1)
5,43
5,24
5,52
3,93
1,33
0,69
1,32
Período de rotación (3)
58,6
-243 (5)
0,99
1,03
0,41
0,45
-0,72 (5)
0,67
88 días
225 días
365 días
687 días
11,86 años
29,46 años
84 años
165 años
167
457
14
-55
-153
-185
-214
-225
Período orbital
Temperatura media (ºC)
1,64
(1): en millones de kilómetros (2): en kilómetros (3): en días terrestres; y Masa Tierra; 5.97 x 1024 kg; 5: giro retrogrado
1.3 El tamaño y la forma de la Tierra
Las dimensiones de la Tierra son de 510 millones de km2, unas mil
veces la superficie de España. A pesar de ello, nuestro planeta es un
astro pequeño en el conjunto del universo. El Sol, por ejemplo, es
un millón trescientas mil veces más grande que la Tierra.
La forma de la Tierra es de geoide o esfera imperfecta, es decir, es
ligeramente más ancha en el ecuador que en los polos.
Obtener información de una imagen
5 ¿Cuántas veces es más pequeña la Tierra que el planeta más grande?
3 Con la ayuda de la tabla indica las características del
planeta Tierra.
4 ¿A cuánta distancia de la Tierra está el planeta más
6 Según la mitología griega, la diosa Hera, esposa de
lejano? ¿Y el más cercano?
Zeus, fue la creadora de la Vía Láctea. Busca información sobre este mito, y resúmelo en tu cuaderno.
15
14
• En esta primera unidad, la imagen nos permitirá sacar a la luz ciertos
aspectos y conceptos como el universo y su origen, el sistema solar,
comparar la Tierra con el Sol y otros planetas, las enormes distancias
existentes en el espacio, etc.
Dificultades de aprendizaje y metodología
Entre las dificultades que puede encontrar el alumnado en la unidad,
posiblemente se concretarán preferentemente en la dificultad para
comprender el origen del universo y su desenvolvimiento, asimilar el
movimiento de rotación de la Tierra, así como la interpretación de los
mapas y las escalas. Aconsejamos para superarlas aprovechar las
ilustraciones que acompañan el texto, prestar atención a la realización de
tareas y actividades escolares como modo de aprendizaje, y utilizar, en la
medida de lo posible, los mapas y los recursos digitales existentes.
Soluciones
1
Sugerimos realizar esta actividad en parejas empleando la
técnica de trabajo cooperativo, ya que puede conllevar un debate
entre los compañeros.
a) El big bang consistió, según los científicos, en una explosión de la
pequeña masa que concentraba toda la materia y la energía
existentes, y que dio origen al universo. Se produjo hace unos
13 700 millones de años.
b) Transcurrieron unos 8 700 millones hasta la formación de nuestro
sistema solar, y unos 7 100 millones hasta el surgimiento de la
Tierra.
2 a) El planeta que se toma como base para medir la masa es el
nuestro, la Tierra, a la que se da el valor de 1.
b) El planeta más grande es Júpiter y el más pequeño, Mercurio.
3 Un año luz es la distancia que recorre la luz en un año, esto es, unos
9,5 billones de kilómetros. Andrómeda se encuentra a 2,5 millones de
años luz de la Tierra, y por lo tanto, a unos 23,75 billones de kilómetros.
tamaño que giran alrededor de una estrella. Cometas: astros
formados por un núcleo sólido de hielo que puede tener una o
varias colas gaseosas.
Sugerencias
• En el presente epígrafe se realiza una somera aproximación al universo y
a las características esenciales de nuestro planeta, lo que no siempre
resulta fácil de asimilar por el alumnado de estas edades. En primer
lugar sería conveniente poner de relieve la posición e importancia
relativa de la Tierra en el marco de nuestro sistema solar, para lo cual
aconsejamos explotar a fondo la imagen del mismo.
2 Si rodeamos la Tierra por los polos, recorremos 40 007 km, y si la
rodeamos por el ecuador, recorremos 40 076 km, es decir, 69 km
más, ya que la Tierra es ligeramente más ancha en el ecuador.
3
• Sugerimos igualmente aprovechar el carácter interdisciplinar de este
apartado, que puede ser tratado en otras materias como Ciencias de la
Naturaleza, así como aprovechar las nuevas tecnologías que, mediante
recreaciones o viajes virtuales, pueden ayudar al alumnado a una mejor
asimilación de los contenidos. Igualmente, convendría destacar las
características que posee nuestro planeta y que explican el desarrollo
de la vida: una temperatura moderada, oxígeno y agua líquida.
Características
Actividades de ampliación
1 Busca información sobre el agua en nuestro planeta y explica de
forma razonada la importancia del agua líquida para la vida en la
Tierra.
Soluciones
1 Estrellas: astros con luz y calor propios. Nuestra estrella es el Sol.
Planetas: astros que no tienen luz y calor propios, y que giran
alrededor de una estrella, de la que recibe luz y calor. Nuestro
planeta es la Tierra. Satélites: astros que carecen de luz propia y
giran alrededor de un planeta. Asteroides: astros de pequeño
149,60
Diámetro ecuatorial (en km)
12 756
1 (4)
Densidad (agua=1)
5,52
Período de rotación en días terrestres
0,99
Período orbital
Temperatura media (ºC)
1 Elabora una breve descripción del sistema solar y de la Tierra que
Tierra
Distancia al Sol (millones de km)
Masa (Tierra=1)
Actividades de refuerzo
contenga al menos estas palabras: Vía Láctea, Sol, planetas,
4 600 millones de años, geoide.
En esta actividad se propone la observación y extracción de
información de una tabla. Las principales características de la Tierra
son:
365 días
14
4
En esta actividad el alumnado tiene que extraer información
de una tabla. El planeta más lejano a la Tierra en nuestro sistema
solar es Neptuno, situado a 4 354,70 millones de km y, el más
cercano, Venus, situado a 41,40 millones de km.
5
En esta actividad se proponen cálculos matemáticos. El
planeta más grande es Júpiter, y la Tierra es aproximadamente once
veces más pequeña.
6
Con esta actividad se trabaja la expresión escrita. La Vía
Láctea es la galaxia en la que se encuentra nuestro sistema solar, tiene
apariencia de un halo de luz blanca en el firmamento y está formada
por miles de millones de estrellas. Según la mitología de la antigua
Grecia, la Vía Láctea se formó por leche derramada de los pechos de
la diosa Hera mientras amamantaba a Hércules, y de ahí su nombre.
No obstante, y ya en aquella época, el astrónomo Demócrito sostuvo
que ese halo de luz era un conglomerado de miles de estrellas.
27
16/3/15 13:15
2
2.1 El movimiento de rotación
El movimiento del Sol. Los puntos cardinales y la orientación
Avanza en competencias
El universo está en continuo movimiento, igual que
los astros que lo componen. Por ejemplo, la Vía Láctea gira sobre sí misma, completando una vuelta
cada 255 millones de años; y nuestro sistema solar
gira en torno al centro de la Vía Láctea.
Plantearse preguntas
La Tierra también se mueve continuamente, realizando dos movimientos: el de rotación y el de traslación.
Analizar fenómenos físicos
El movimiento de rotación es el giro de la Tierra sobre sí misma, alrededor de un eje imaginario cuyos
extremos son los polos. Este movimiento tarda en
completarse un día solar , es decir, algo menos de 24
horas (23 horas, 56 minutos y 4,091 segundos).
2.2 Consecuencias de la rotación
Informe
gráfico
1
UNIDAD
Los movimientos de la
Tierra (I). La rotación
Norte
Noroeste
1 ¿Qué ocurriría si la Tierra no girase sobre sí misma?
Noreste
Orientarse en el espacio
Delante
orientarse?
planeta?
ta: ¿por qué allí es de noche antes que en España?
3 En 1851, M. Leon Foucault realizó un experimento que
Averigua en qué consistió.
Interpretar una imagen
4 ¿Cómo explicarías a una persona la sucesión del día
y de la noche utilizando una naranja y una linterna?
terrestre
7 Imagina que tienes una amiga en
Salida
de Sol
AMANECER
Sur
Japón. ¿Crees que sería una buena idea llamarla a las cuatro de la
tarde hora española? ¿Y si viviese
en Nueva York?
Sureste
Los puntos cardinales nos permiten orientarnos. Para ello, debemos poner los brazos
en cruz y señalar con el brazo derecho el Oriente o lugar por donde sale el Sol por la
mañana.
Razona tus respuestas.
165°O
150°O
135°O
120°O
105°O
90°O
75°O
60°O
45°O
30°O
15°O
15°E
30°E
45°E
60°E
75°E
90°E
105°E
120°E
135°E
150°E
165°E
❚ En unos, podemos hacerlo de forma natural, aprovechando el Sol, las estrellas o la Luna.
❚ La sucesión del día y de la noche. Debido a la rotación, en todos los lugares de la Tierra se suceden
regularmente el día y la noche. Esto se debe a que
la luz solar ilumina y calienta solo una mitad de la
superficie terrestre (día); y la otra mitad permanece en la oscuridad y se enfría (noche).
Si la Tierra no girara sobre sí misma, la mitad del
planeta estaría siempre iluminada y alcanzaría temperaturas altísimas, mientras que la otra mitad permanecería en la oscuridad y padecería un frío extremo. En estas circunstancias, sería imposible la vida.
❚ El movimiento del Sol en el horizonte. El movi-
❚ La existencia de diferentes horas. El conocimiento
El día y la noche
1
1
2
3
4
5
6
Base de plástico
Limbo giratorio graduado
Aguja magnética
Flecha orientadora y sus líneas auxiliares
Punto de lectura
Flecha de dirección de viaje y sus líneas
auxiliares
2 Girar el limbo
graduado de la
brújula hasta que el
norte coincida con la
dirección de la aguja
magnética.
La dirección buscada la
determina el ángulo formado por ambas direcciones, indicado sobre
el limbo graduado por
el índice fosforescente.
3
Norte
Eje de rotación
Competencias
4
Con un receptor GPS
Comprensión, expresión y TIC
Día
El GPS funciona mediante una red de 27
satélites, situados en
órbita a 2 169 km de la
Tierra, y un receptor
GPS.
1 Lee el texto y resuelve estas tareas:
a) Explica el significado del término orientación.
Meridiano
de Greenwich
–12
–11
–10
–9
–8
–7
Zonas con hora de Greenwich
–1/+1 Número de horas que se
restan o se suman desde el huso
de Greenwich para conocer
la hora local
Sentido de
la rotación
Noche
Sur
–6
–5
–4
–3
–2
–1
0
b) ¿Qué quiere decir que los seres humanos no tenemos una capacidad innata de orientación?
+1
+2
+3
+4
+5
+6
+7
Zonas en que se restan horas por
cada huso que nos desplazamos
desde Greenwich
Zonas en que se suman horas por
cada huso que nos desplazamos
desde Greenwich
Zonas que restan 1/2 hora
a la de su huso horario
Zonas que suman 1/2 hora
a la de su huso horario
+8
+9
+10
+11
• Algo más complejo puede resultar la orientación y la comprensión de
los husos horarios, por lo que debemos insistir en que tanto una como
los otros, son convencionalismos establecidos por los científicos para
situarnos en el espacio y para medir el tiempo.
• No obstante, aconsejamos que en la medida de lo posible se utilicen
recursos audiovisuales y recreaciones digitales para una visualización
adecuada de estos fenómenos, así como sencillos ejercicios de cálculo
sobre los husos horarios, con los cuales se puede abordar la
competencia matemática.
Actividades de refuerzo
2 Observa la ilustración de las horas y los husos horarios, di cuántos
hay y razona por qué.
Actividades de ampliación
2 Si en España son las 12 horas, calcula qué hora es en Brasil. ¿Qué
hora tendrían en la India? Razona tu respuesta.
Soluciones
Esta actividad se plantea para que el alumnado reflexione
sobre la importancia del movimiento de rotación de la Tierra. Si la
Tierra no girase sobre sí misma, la mitad del planeta iluminada
alcanzaría altísimas temperaturas, mientras que la otra mitad estaría
siempre en la oscuridad y sufriría temperaturas bajísimas, por lo que
la vida sería imposible.
los puntos cardinales. Averigua cuál es ese punto
cardinal y por qué se usa como sinónimo de orientación.
Línea de cambio de
fecha internacional
0
1500
3000
3
4500 km
4
Para establecer la hora de un lugar se toma como referencia el huso donde se localiza
el meridiano 0˚ o de Greenwich, una localidad cercana a Londres, Reino Unido. A partir
de él, el reloj se adelanta una hora por cada huso hacia el este; y se atrasa una hora por
cada huso hacia el oeste.
latitud este, y puesto que la luz del Sol rodea la Tierra avanzando
desde el este hacia el oeste, oscurece antes en Somalia que en
España, situada más al oeste.
3 En 1851 Foucault demostró con
Clavamos un palo en el suelo y marcamos el extremo de su sombra. Pasado un tiempo, por ejemplo 15
minutos, volvemos a marcar el nuevo extremo de la
sombra y unimos los dos puntos anteriores por medio
de una línea. Esta nos indicará el oeste (el primer punto) y el este (el segundo punto). Por último, trazamos
una perpendicular para obtener el norte y el sur.
Oscilación
3
4
19
5 horas
Suelo
4 Iluminando la naranja con la linterna, y haciendo girar a aquella de
izquierda a derecha, se observa claramente cómo sucesivamente la
luz va iluminando la mitad de la naranja y la otra mitad va quedando
en oscuridad, tal como ocurre en la rotación de la Tierra, como
consecuencia del giro terrestre de oeste a este.
5 Es importante orientarse para saber dónde nos encontramos y
comprender el espacio que nos rodea.
6 Mirando por la ventana y observando la situación del Sol, el
alumnado podrá determinar hacia dónde está orientada la cocina.
7 No sería buena idea llamar a Japón a las 4 de la tarde ya que en este
país sería la una de la madrugada al tener 9 horas más, puesto que
se encuentra mucho más al este que España.
En cambio, en Nueva York serían las 11 de la mañana, es decir,
5 horas menos al estar situada al Oeste de nuestro país.
b) Otras formas de orientarse en la naturaleza son la disposición del
musgo en los troncos de los árboles, y de la vegetación en las
montañas. Busca información sobre ellas y elabora un informe
explicándolas.
Sugerencias
• En esta doble página se incide en la aplicación práctica de parte de los
contenidos de la unidad, lo que generalmente suele contar con bastante
motivación del alumnado.
• Podríamos insistir en la utilidad que tiene saber orientarse (encontrar el
Oriente, el punto cardinal este), tanto en la ciudad como en campo
abierto, y tanto de día como de noche. El conocimiento y la interacción
con el medio físico son aquí una competencia a abordar.
1 2
Cuando queremos determinar nuestra posición, el receptor localiza automáticamente
tres satélites y, mediante el principio matemático de la triangulación,
establece el punto de la
Tierra sobre el que estamos.
El método de la sombra de un palo
18
2 Somalia se encuentra, aproximadamente, entre los 40º y 50º de
Esfera
de acero
Busca en Internet dos métodos sencillos
para orientarse por la noche. Resume en tu cuaderno en qué consisten.
17
su péndulo de 70 m situado bajo
la cúpula del Panteón de París el
movimiento de rotación de la
Tierra. La aguja metálica de este
fue marcando en sus movimientos
de oscilación en la arena, situada
bajo el péndulo, un cambio en el
plano de la oscilación a un ritmo
de unos 11º cada hora,
completando la circunferencia en
algo más de 32 horas, lo que
demostraba la rotación terrestre.
De los métodos de orientación que se explican en esta página, ¿cuál te parece más fácil y más
difícil de utilizar?
m de longitud
• Debemos hacer ver al alumnado que el universo está en movimiento
constante, y que la Tierra es un enorme cuerpo móvil en el espacio.
Generalmente, la asimilación del movimiento de rotación no plantea
grandes dificultades, puesto que la experiencia cotidiana ayuda a
ello.
2 La palabra orientación está relacionada con uno de
+12
Límite de zona horaria
Los husos horarios resultan de dividir los 360˚ de la esfera terrestre entre las 24 horas
del día. Son, por tanto, franjas de 15˚ de circunferencia, y cada uno equivale a una hora.
Alambre de 60
Sugerencias
01_pd_color_ccss_1eso.indd 28-29
2
A continuación, vamos a analizar algunos de los métodos más usuales, como el de la sombra que proyecta un palo, la utilización de la brújula y el receptor
de GPS.
16
28
4
3
2
1 Alinear el punto de
referencia con la
brújula.
aparatos.
científico de la rotación nos permite dividir el día
solar en 24 partes iguales, llamadas horas; dividir la
Tierra en 24 franjas imaginarias de una hora, llamadas husos horarios, y medir el tiempo.
1
Para obtener la dirección, tenemos que proceder como en el dibujo:
❚ En otros, podemos orientarnos utilizando ciertos
miento de rotación se realiza de oeste a este; por
eso, vemos aparecer la luz del día y el sol por el
este (amanecer), y desaparecer la luz del día y el
sol por el oeste (anochecer).
Este movimiento del Sol es solo aparente, pues es
nuestro planeta el que se mueve en torno al Sol.
Pero nos permite localizar los puntos cardinales o
puntos básicos de referencia para orientarnos en la
Tierra: el norte, el sur, el este y el oeste.
Con la brújula
5
Además, hay otros métodos para orientarse.
180°E
1
Utilizando aparatos
6
Como ya sabes, la forma más natural de orientarnos durante el día es seguir el movimiento aparente
del Sol en el firmamento y reconocer la situación del
Oriente, o lugar por donde sale el Sol. Con ello, podremos encontrar también la situación del norte o
polo terrestre y de los otros puntos cardinales.
Las horas. Husos horarios y medida del tiempo
180°O
El movimiento de rotación de la Tierra tiene tres
consecuencias:
Detrás
Suroeste
Los seres humanos no tenemos una capacidad innata de orientación. De ahí que debamos realizar diversas actividades o utilizar distintos aparatos, como la
brújula, el sextante, el radar o el GPS (Global Position
System).
tada la cocina de tu casa.
Derecha
Izquierda
Puesta
de Sol
ANOCHECER
demostró de forma científica la rotación de la Tierra.
6 Averigua hacia dónde está orien-
Este
Oeste
Utilizando el Sol
1
La orientación es la capacidad de saber determinar
en qué punto del planeta nos encontramos y hacia
dónde nos dirigimos.
5 ¿Por qué es importante saber
En tales circunstancias, ¿sería posible la vida en el
2 Busca en el atlas final dónde está Somalia, y contes-
Orientarnos
en la Tierra
UNIDAD
Algunos métodos de orientación
Soluciones
1 a) El término orientación significa la capacidad de saber en qué
punto del planeta nos encontramos y hacia dónde nos dirigimos.
Por ello, puede ser interesante, al inicio, plantear cuestiones como
«¿Dónde se encuentra el norte?», «¿Por dónde sale el Sol»?, como modo
de crear un clima motivador sobre la práctica de situarse en el espacio.
b) A diferencia de algunos animales como las aves, que de forma
innata saben orientarse, los seres humanos necesitamos tomar
puntos de referencia conocidos para situarnos en el espacio.
• Aconsejamos igualmente aprovechar las ilustraciones que acompañan
al informe, así como los dispositivos móviles de que se dispone
actualmente. Igualmente resulta atractivo ver una animación sobre la
orientación de las que existen en la Red. Un ejemplo para niños
se encuentra en: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/
1esobiologia/1quincena3/1quincena3_contenidos_5d.htm
2 El término orientación alude a la palabra «Oriente», es decir, el
punto cardinal este, que es por donde sale el Sol, y que tomamos
como referencia para orientarnos.
3
Posiblemente, refiera que el método más fácil para orientarse es
utilizar un GPS, que hoy está al alcance de cualquiera con los
dispositivos electrónicos y digitales existentes, y que los más
complejos, por falta de práctica, sean la utilización de la sombra del
Sol y la brújula.
Actividades de refuerzo
3 Resuelve las cuestiones siguientes:
a) B usca y escribe el significado de: brújula, GPS y movimiento
aparente del Sol.
b) O bserva la trayectoria del Sol desde tu centro escolar o tu
domicilio, y deduce a partir de ella los cuatro puntos cardinales
más importantes.
Actividades de ampliación
3 Realiza estas actividades:
a) S obre un plano de tu ciudad, localiza los puntos cardinales.
Explica cómo has llegado a esta conclusión.
Se pretende que el alumnado reflexione sobre los pros y los
contra de los métodos de orientación.
4
Con esta actividad se pretende que el alumnado haga uso
de las tecnologías y busque en Internet la información que se
solicitó.
Durante la noche nos podemos orientar observando las estrellas. En
el hemisferio norte la estrella polar, la última de la cola de la
constelación de la Osa Menor, nos indica siempre el norte. En el
hemisferio sur, la Cruz del Sur nos señala el sur.
También podemos orientarnos por la Luna, ya que cuando es
creciente, sus puntas señalan hacia el este, y cuando es menguante,
hacia el oeste.
29
16/3/15 13:15
2
2.1 El movimiento de rotación
El movimiento del Sol. Los puntos cardinales y la orientación
Avanza en competencias
El universo está en continuo movimiento, igual que
los astros que lo componen. Por ejemplo, la Vía Láctea gira sobre sí misma, completando una vuelta
cada 255 millones de años; y nuestro sistema solar
gira en torno al centro de la Vía Láctea.
Plantearse preguntas
La Tierra también se mueve continuamente, realizando dos movimientos: el de rotación y el de traslación.
Analizar fenómenos físicos
El movimiento de rotación es el giro de la Tierra sobre sí misma, alrededor de un eje imaginario cuyos
extremos son los polos. Este movimiento tarda en
completarse un día solar , es decir, algo menos de 24
horas (23 horas, 56 minutos y 4,091 segundos).
2.2 Consecuencias de la rotación
Informe
gráfico
1
UNIDAD
Los movimientos de la
Tierra (I). La rotación
Norte
Noroeste
1 ¿Qué ocurriría si la Tierra no girase sobre sí misma?
Noreste
Orientarse en el espacio
Delante
orientarse?
planeta?
ta: ¿por qué allí es de noche antes que en España?
3 En 1851, M. Leon Foucault realizó un experimento que
Averigua en qué consistió.
Interpretar una imagen
4 ¿Cómo explicarías a una persona la sucesión del día
y de la noche utilizando una naranja y una linterna?
terrestre
7 Imagina que tienes una amiga en
Salida
de Sol
AMANECER
Sur
Japón. ¿Crees que sería una buena idea llamarla a las cuatro de la
tarde hora española? ¿Y si viviese
en Nueva York?
Sureste
Los puntos cardinales nos permiten orientarnos. Para ello, debemos poner los brazos
en cruz y señalar con el brazo derecho el Oriente o lugar por donde sale el Sol por la
mañana.
Razona tus respuestas.
165°O
150°O
135°O
120°O
105°O
90°O
75°O
60°O
45°O
30°O
15°O
15°E
30°E
45°E
60°E
75°E
90°E
105°E
120°E
135°E
150°E
165°E
❚ En unos, podemos hacerlo de forma natural, aprovechando el Sol, las estrellas o la Luna.
❚ La sucesión del día y de la noche. Debido a la rotación, en todos los lugares de la Tierra se suceden
regularmente el día y la noche. Esto se debe a que
la luz solar ilumina y calienta solo una mitad de la
superficie terrestre (día); y la otra mitad permanece en la oscuridad y se enfría (noche).
Si la Tierra no girara sobre sí misma, la mitad del
planeta estaría siempre iluminada y alcanzaría temperaturas altísimas, mientras que la otra mitad permanecería en la oscuridad y padecería un frío extremo. En estas circunstancias, sería imposible la vida.
❚ El movimiento del Sol en el horizonte. El movi-
❚ La existencia de diferentes horas. El conocimiento
El día y la noche
1
1
2
3
4
5
6
Base de plástico
Limbo giratorio graduado
Aguja magnética
Flecha orientadora y sus líneas auxiliares
Punto de lectura
Flecha de dirección de viaje y sus líneas
auxiliares
2 Girar el limbo
graduado de la
brújula hasta que el
norte coincida con la
dirección de la aguja
magnética.
La dirección buscada la
determina el ángulo formado por ambas direcciones, indicado sobre
el limbo graduado por
el índice fosforescente.
3
Norte
Eje de rotación
Competencias
4
Con un receptor GPS
Comprensión, expresión y TIC
Día
El GPS funciona mediante una red de 27
satélites, situados en
órbita a 2 169 km de la
Tierra, y un receptor
GPS.
1 Lee el texto y resuelve estas tareas:
a) Explica el significado del término orientación.
Meridiano
de Greenwich
–12
–11
–10
–9
–8
–7
Zonas con hora de Greenwich
–1/+1 Número de horas que se
restan o se suman desde el huso
de Greenwich para conocer
la hora local
Sentido de
la rotación
Noche
Sur
–6
–5
–4
–3
–2
–1
0
b) ¿Qué quiere decir que los seres humanos no tenemos una capacidad innata de orientación?
+1
+2
+3
+4
+5
+6
+7
Zonas en que se restan horas por
cada huso que nos desplazamos
desde Greenwich
Zonas en que se suman horas por
cada huso que nos desplazamos
desde Greenwich
Zonas que restan 1/2 hora
a la de su huso horario
Zonas que suman 1/2 hora
a la de su huso horario
+8
+9
+10
+11
• Algo más complejo puede resultar la orientación y la comprensión de
los husos horarios, por lo que debemos insistir en que tanto una como
los otros, son convencionalismos establecidos por los científicos para
situarnos en el espacio y para medir el tiempo.
• No obstante, aconsejamos que en la medida de lo posible se utilicen
recursos audiovisuales y recreaciones digitales para una visualización
adecuada de estos fenómenos, así como sencillos ejercicios de cálculo
sobre los husos horarios, con los cuales se puede abordar la
competencia matemática.
Actividades de refuerzo
2 Observa la ilustración de las horas y los husos horarios, di cuántos
hay y razona por qué.
Actividades de ampliación
2 Si en España son las 12 horas, calcula qué hora es en Brasil. ¿Qué
hora tendrían en la India? Razona tu respuesta.
Soluciones
Esta actividad se plantea para que el alumnado reflexione
sobre la importancia del movimiento de rotación de la Tierra. Si la
Tierra no girase sobre sí misma, la mitad del planeta iluminada
alcanzaría altísimas temperaturas, mientras que la otra mitad estaría
siempre en la oscuridad y sufriría temperaturas bajísimas, por lo que
la vida sería imposible.
los puntos cardinales. Averigua cuál es ese punto
cardinal y por qué se usa como sinónimo de orientación.
Línea de cambio de
fecha internacional
0
1500
3000
3
4500 km
4
Para establecer la hora de un lugar se toma como referencia el huso donde se localiza
el meridiano 0˚ o de Greenwich, una localidad cercana a Londres, Reino Unido. A partir
de él, el reloj se adelanta una hora por cada huso hacia el este; y se atrasa una hora por
cada huso hacia el oeste.
latitud este, y puesto que la luz del Sol rodea la Tierra avanzando
desde el este hacia el oeste, oscurece antes en Somalia que en
España, situada más al oeste.
3 En 1851 Foucault demostró con
Clavamos un palo en el suelo y marcamos el extremo de su sombra. Pasado un tiempo, por ejemplo 15
minutos, volvemos a marcar el nuevo extremo de la
sombra y unimos los dos puntos anteriores por medio
de una línea. Esta nos indicará el oeste (el primer punto) y el este (el segundo punto). Por último, trazamos
una perpendicular para obtener el norte y el sur.
Oscilación
3
4
19
5 horas
Suelo
4 Iluminando la naranja con la linterna, y haciendo girar a aquella de
izquierda a derecha, se observa claramente cómo sucesivamente la
luz va iluminando la mitad de la naranja y la otra mitad va quedando
en oscuridad, tal como ocurre en la rotación de la Tierra, como
consecuencia del giro terrestre de oeste a este.
5 Es importante orientarse para saber dónde nos encontramos y
comprender el espacio que nos rodea.
6 Mirando por la ventana y observando la situación del Sol, el
alumnado podrá determinar hacia dónde está orientada la cocina.
7 No sería buena idea llamar a Japón a las 4 de la tarde ya que en este
país sería la una de la madrugada al tener 9 horas más, puesto que
se encuentra mucho más al este que España.
En cambio, en Nueva York serían las 11 de la mañana, es decir,
5 horas menos al estar situada al Oeste de nuestro país.
b) Otras formas de orientarse en la naturaleza son la disposición del
musgo en los troncos de los árboles, y de la vegetación en las
montañas. Busca información sobre ellas y elabora un informe
explicándolas.
Sugerencias
• En esta doble página se incide en la aplicación práctica de parte de los
contenidos de la unidad, lo que generalmente suele contar con bastante
motivación del alumnado.
• Podríamos insistir en la utilidad que tiene saber orientarse (encontrar el
Oriente, el punto cardinal este), tanto en la ciudad como en campo
abierto, y tanto de día como de noche. El conocimiento y la interacción
con el medio físico son aquí una competencia a abordar.
1 2
Cuando queremos determinar nuestra posición, el receptor localiza automáticamente
tres satélites y, mediante el principio matemático de la triangulación,
establece el punto de la
Tierra sobre el que estamos.
El método de la sombra de un palo
18
2 Somalia se encuentra, aproximadamente, entre los 40º y 50º de
Esfera
de acero
Busca en Internet dos métodos sencillos
para orientarse por la noche. Resume en tu cuaderno en qué consisten.
17
su péndulo de 70 m situado bajo
la cúpula del Panteón de París el
movimiento de rotación de la
Tierra. La aguja metálica de este
fue marcando en sus movimientos
de oscilación en la arena, situada
bajo el péndulo, un cambio en el
plano de la oscilación a un ritmo
de unos 11º cada hora,
completando la circunferencia en
algo más de 32 horas, lo que
demostraba la rotación terrestre.
De los métodos de orientación que se explican en esta página, ¿cuál te parece más fácil y más
difícil de utilizar?
m de longitud
• Debemos hacer ver al alumnado que el universo está en movimiento
constante, y que la Tierra es un enorme cuerpo móvil en el espacio.
Generalmente, la asimilación del movimiento de rotación no plantea
grandes dificultades, puesto que la experiencia cotidiana ayuda a
ello.
2 La palabra orientación está relacionada con uno de
+12
Límite de zona horaria
Los husos horarios resultan de dividir los 360˚ de la esfera terrestre entre las 24 horas
del día. Son, por tanto, franjas de 15˚ de circunferencia, y cada uno equivale a una hora.
Alambre de 60
Sugerencias
01_pd_color_ccss_1eso.indd 28-29
2
A continuación, vamos a analizar algunos de los métodos más usuales, como el de la sombra que proyecta un palo, la utilización de la brújula y el receptor
de GPS.
16
28
4
3
2
1 Alinear el punto de
referencia con la
brújula.
aparatos.
científico de la rotación nos permite dividir el día
solar en 24 partes iguales, llamadas horas; dividir la
Tierra en 24 franjas imaginarias de una hora, llamadas husos horarios, y medir el tiempo.
1
Para obtener la dirección, tenemos que proceder como en el dibujo:
❚ En otros, podemos orientarnos utilizando ciertos
miento de rotación se realiza de oeste a este; por
eso, vemos aparecer la luz del día y el sol por el
este (amanecer), y desaparecer la luz del día y el
sol por el oeste (anochecer).
Este movimiento del Sol es solo aparente, pues es
nuestro planeta el que se mueve en torno al Sol.
Pero nos permite localizar los puntos cardinales o
puntos básicos de referencia para orientarnos en la
Tierra: el norte, el sur, el este y el oeste.
Con la brújula
5
Además, hay otros métodos para orientarse.
180°E
1
Utilizando aparatos
6
Como ya sabes, la forma más natural de orientarnos durante el día es seguir el movimiento aparente
del Sol en el firmamento y reconocer la situación del
Oriente, o lugar por donde sale el Sol. Con ello, podremos encontrar también la situación del norte o
polo terrestre y de los otros puntos cardinales.
Las horas. Husos horarios y medida del tiempo
180°O
El movimiento de rotación de la Tierra tiene tres
consecuencias:
Detrás
Suroeste
Los seres humanos no tenemos una capacidad innata de orientación. De ahí que debamos realizar diversas actividades o utilizar distintos aparatos, como la
brújula, el sextante, el radar o el GPS (Global Position
System).
tada la cocina de tu casa.
Derecha
Izquierda
Puesta
de Sol
ANOCHECER
demostró de forma científica la rotación de la Tierra.
6 Averigua hacia dónde está orien-
Este
Oeste
Utilizando el Sol
1
La orientación es la capacidad de saber determinar
en qué punto del planeta nos encontramos y hacia
dónde nos dirigimos.
5 ¿Por qué es importante saber
En tales circunstancias, ¿sería posible la vida en el
2 Busca en el atlas final dónde está Somalia, y contes-
Orientarnos
en la Tierra
UNIDAD
Algunos métodos de orientación
Soluciones
1 a) El término orientación significa la capacidad de saber en qué
punto del planeta nos encontramos y hacia dónde nos dirigimos.
Por ello, puede ser interesante, al inicio, plantear cuestiones como
«¿Dónde se encuentra el norte?», «¿Por dónde sale el Sol»?, como modo
de crear un clima motivador sobre la práctica de situarse en el espacio.
b) A diferencia de algunos animales como las aves, que de forma
innata saben orientarse, los seres humanos necesitamos tomar
puntos de referencia conocidos para situarnos en el espacio.
• Aconsejamos igualmente aprovechar las ilustraciones que acompañan
al informe, así como los dispositivos móviles de que se dispone
actualmente. Igualmente resulta atractivo ver una animación sobre la
orientación de las que existen en la Red. Un ejemplo para niños
se encuentra en: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/
1esobiologia/1quincena3/1quincena3_contenidos_5d.htm
2 El término orientación alude a la palabra «Oriente», es decir, el
punto cardinal este, que es por donde sale el Sol, y que tomamos
como referencia para orientarnos.
3
Posiblemente, refiera que el método más fácil para orientarse es
utilizar un GPS, que hoy está al alcance de cualquiera con los
dispositivos electrónicos y digitales existentes, y que los más
complejos, por falta de práctica, sean la utilización de la sombra del
Sol y la brújula.
Actividades de refuerzo
3 Resuelve las cuestiones siguientes:
a) B usca y escribe el significado de: brújula, GPS y movimiento
aparente del Sol.
b) O bserva la trayectoria del Sol desde tu centro escolar o tu
domicilio, y deduce a partir de ella los cuatro puntos cardinales
más importantes.
Actividades de ampliación
3 Realiza estas actividades:
a) S obre un plano de tu ciudad, localiza los puntos cardinales.
Explica cómo has llegado a esta conclusión.
Se pretende que el alumnado reflexione sobre los pros y los
contra de los métodos de orientación.
4
Con esta actividad se pretende que el alumnado haga uso
de las tecnologías y busque en Internet la información que se
solicitó.
Durante la noche nos podemos orientar observando las estrellas. En
el hemisferio norte la estrella polar, la última de la cola de la
constelación de la Osa Menor, nos indica siempre el norte. En el
hemisferio sur, la Cruz del Sur nos señala el sur.
También podemos orientarnos por la Luna, ya que cuando es
creciente, sus puntas señalan hacia el este, y cuando es menguante,
hacia el oeste.
29
16/3/15 13:15
66º
0º
23º
33’
90º
io
90º
UA
DO
Tró
de pico
Cap
rico
rn
27’
66º 33’
io
33’
43º 05’
Rayos solares
0º
En los equinoccios, los rayos solares caen
perpendiculares en el ecuador. Por eso, el día
y la noche duran igual en los dos hemisferios.
En los solsticios, los rayos solares caen perpendiculares en uno de los trópicos; en este
caso, en el de Cáncer. Como consecuencia, el
día dura más en el hemisferio norte y menos
en el hemisferio sur.
3 Di si son verdaderas o falsas eslas
m
33
0 horas
5h
Círculo de iluminación
Círculo de iluminación
m
48
h
0 horas
42 m
7h
En la zona templada los rayos
del Sol caen más oblicuos.
El calor se reparte sobre
una superficie mayor
y calientan menos.
Polo
norte
Cír
culo
ico
Ecu
— Cuando un hemisferio se encuentra retrasado hacia el Sol
es primavera u otoño.
— En los solsticios, la línea de iluminación se adelanta o retrasa
respecto al eje terrestre, y el
pola
rá
Tró
p
incorrectas:
de
cer
Tró
p
ico
r
de
Cap
h0
rnio
Zona
cálida o
intertropical
Zona
templada
del sur
pola
ra
día y la noche tienen la misma
duración en cada hemisferio.
ntá
rtic
Polo
sur
o
Zona fría
del sur
• Para una adecuada asimilación por parte del alumnado de la traslación
de la Tierra y sus consecuencias debemos insistir en varios aspectos:
–– La inclinación del eje terrestre, responsable de la desigual incidencia
de los rayos solares sobre el planeta. Para ello, aconsejamos la
explotación a fondo de las imágenes que ilustran esta doble página.
superficie esférica de la Tierra sobre un plano. Para ello, se traslada
la red de paralelos y meridianos a un plano (proyección plana) o a
una superficie que pueda desarrollarse sobre un plano, como el cilindro (proyección cilíndrica) o el cono (proyección cónica).
ches.
Indica en qué momento duran
igual el día y la noche; en cuál dura
más el día; y en cuál dura más la
noche. Razona tu respuesta.
5 Escribe cuáles son las zonas térmicas de la Tierra y entre qué lí-
–– La existencia de diferentes zonas térmicas en la Tierra por la mayor o
menor inclinación con que se reciben los rayos solares.
2 La inclinación del eje terrestre provoca que, en el solsticio de verano,
Actividades de refuerzo
1 La Tierra se desplaza muy rápidamente: viaja a 29,4 km/seg y recorre
al día unos 2 544 000 km.
los rayos solares incidan más directamente sobre el hemisferio norte,
de ahí que se caliente más que el hemisferio sur.
3 La primera es falsa, y debería decir: Cuando un hemisferio se
encuentra retrasado hacia el Sol es invierno. La segunda es falsa, y
debería decir: La línea de iluminación se adelanta o retrasa respecto
al eje, y el día y la noche tienen distinta duración en cada hemisferio.
las ilustraciones sepa desarrollar una respuesta razonada. En los
equinoccios, el día y la noche tienen igual duración (12 horas). El día
dura más en España en el solsticio de verano ya que nuestro país se
encuentra en el hemisferio norte, teniendo el día una duración de
algo más de 18 horas debido a que el hemisferio norte está
«adelantado» hacia el Sol. Por el contrario, en el solsticio de invierno
del hemisferio norte en nuestro país la noche tiene mayor duración
que el día ya que recibe menos iluminación por encontrarse este
hemisferio «retrasado» respecto al Sol.
4 Observa las ilustraciones y, después de haber leído el texto, indica a
qué momento del año corresponde cada una de estas situaciones:
a) El polo norte tiene luz las 24 horas. b) El trópico de Capricornio
recibe los rayos solares perpendicularmente. c) El día y la noche
duran lo mismo en toda la Tierra.
Actividades de ampliación
4 Lee el siguiente texto y responde luego a las cuestiones planteadas:
a) ¿Por qué el Sol no tiene una trayectoria inclinada en los polos?
b) ¿Cuál es la situación del Sol en ambos polos a lo largo del año?
c) ¿Qué explica este movimiento aparente del Sol?
«De todos los lugares de la Tierra, es en los polos donde el Sol
realiza el recorrido más curioso sobre el cielo. Allí el Sol no sale y se
30
01_pd_color_ccss_1eso.indd 30-31
Con esta actividad se pretende que el alumnado al observar
5
El alumnado debe deducir información de la observación de
una ilustración. Zonas frías: entre el polo norte y el círculo polar
ártico; entre el polo sur y el círculo polar antártico. Zonas templadas:
entre el círculo polar ártico y el trópico de Cáncer; entre el círculo
polar antártico y el trópico de Capricornio. Zona cálida: entre el
trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.
80˚
S
La cartela
La escala gráfica
0
100
200
300
Red vial
La escala numérica
400
500 km
Autopistas y autovías
Autopistas y autovías en construcción
Escala 1 : 6 750 000
Carretera
Polo sur
Consiste en una línea recta, dividida en
segmentos. Sobre ella se indica la distancia real a la que equivale la totalidad de la
escala, o cada una de sus partes, lo que
nos permite hacer conversiones de forma
directa.
Indica la relación entre una unidad del
mapa y la realidad. Por ejemplo, la escala
1:6 750 000 indicaría que 1 cm medido en
el mapa equivale a 6 750 000 cm reales,
es decir, a 67,5 km.
Comprender informaciones
Avanza en competencias
Interpretar el lenguaje
3 Contesta a partir del texto a estas preguntas:
a) ¿Qué elementos se necesitan para confeccionar un
mapa?
cartográfico
b) ¿Para qué sirven los paralelos y los meridianos?
1 ¿Cuáles son los paralelos funda-
el mapa y la correspondiente distancia medida sobre el terreno. Las
escalas más habituales son la gráfica y la numérica.
mentales y cuál es la latitud de
c) ¿Por qué crees que se llama red geográfica al conjunto de paralelos y meridianos?
❚ Los signos convencionales son colores, signos o símbolos usados
2 ¿Qué meridiano principal se repre-
para representar la realidad de forma simplificada. Su significado se
explica en la cartela del mapa.
Soluciones
4
Los tipos de escalas
❚ La escala es la relación que hay entre una distancia medida sobre
mites se sitúan.
–– La sucesión de las diferentes estaciones como consecuencia de la
diferente insolación en ambos hemisferios, así como la inversión de
las estaciones entre el hemisferio norte y el sur.
• Para todo ello aconsejamos la explotación didáctica de las imágenes que
ilustran esta doble página. Podría completarse con la visualización de
alguna animación de las que existen en la Red. Una de ellas, planteada
para niños, está en https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8.
60˚
Círculo polar antártico
P a r a l e l o
❚ El sistema de proyección es el método que permite representar la
4 Localiza España en los dibujos de
pone recorriendo una trayectoria inclinada respecto al horizonte,
como ocurre en otras latitudes. En vez de ello, el Sol se mueve según
un círculo horizontal, permaneciendo paralelo al horizonte durante
todo el día. En realidad, su trayectoria es una espiral, aunque tan
baja que no puede ser apreciada en la observación ordinaria». (A. N.
Strahler: Geografía Física. Ediciones Omega, Barcelona, 1981, p. 79.
Sugerencias
Ecuador
Para elaborar un mapa, es necesario elegir también tres tipos de elementos: el sistema de proyección, la escala y los signos convencionales.
21
20
40˚
y los signos convencionales
Deducir información
N
S
20˚
Longitud
4.3 El sistema de proyección, la escala
Polo sur
Día de 6 meses
0˚
Trópico de Capricornio
0m
la distinta duración de días y no-
rico
Cír
culo
o
Zona
templada
del norte
ado
En la zona cálida
los rayos del Sol caen
más perpendiculares.
El calor se reparte
sobre una superficie
menor y calientan
más.
Zona fría
del norte
rtic
Cán
M
ridiano 0˚, o de Greenwich. Puede ser este u oeste.
es
20˚
Ecuador
Polo norte
o
Polo sur
Noche de
6 meses
40˚
Trópico de Cáncer
Latitud y longitud
❚ La longitud es la distancia desde cualquier punto de la Tierra al me-
es
N
60˚
n
24
2m
80˚
Círculo polar ártico
Meridianos
Paralelos
Polo sur
dor. Puede ser norte o sur.
14 h 52 m
O
O
E
E
180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚
a
s
❚ La latitud es la distancia desde cualquier punto de la Tierra al ecua-
00 m
Cilíndrica
i
12 h
Existencia de zonas térmicas
Plantearse preguntas
Corrige
ho
Gracias a esta red geográfica, puede localizarse cualquier punto sobre un mapa, calculando su latitud y su longitud medidas en grados.
Círculo polar
antártico
(66º 33’ S)
Latitud
verano?
h
Trópico de
Capricornio
(23º 27’ S)
d
Polo
sur
hace más calor en el solsticio de
m
35 m
12 h
oras
ra
2 ¿Por qué en el hemisferio norte
afirmaciones.
0m
18 h 27
12 h
12
h0
14 h 52 m
12 horas
Analizar fenómenos físicos
9
es
Ecuador
(0º)
i
traslación, y cuántos kilómetros
recorre al día.
oras
12 h
es
m
Meridiano de
Greenwich
(0º)
Trópico
de Cáncer
(23º 27’ N)
r
— Y en las zonas frías caen muy inclinados, por lo que las temperaturas son siempre muy frías.
viaja la Tierra en su movimiento de
2m
24
pal, o meridiano 0˚, es el que pasa por Greenwich, cerca de Londres.
08
Cónica
e
— En las zonas templadas caen inclinados; de ahí que sus temperaturas sean moderadas.
1 Calcula a cuántos km/segundo
tas
ho
❚ Los meridianos son semicírculos que van de polo a polo. El princi-
es
— En la zona cálida, los rayos caen más perpendiculares, por lo que
las temperaturas son siempre cálidas.
12
Solsticio de invierno
en el hemisferio norte
Polo norte
Noche de
6 meses
es
los rayos solares en cada zona, pues calientan más o menos según
caigan perpendiculares, o más o menos inclinados.
s
ra
Polo norte
Día de
6 meses
m
❚ La existencia de zonas térmicas. Se debe a la distinta inclinación de
tre. El principal, o paralelo 0˚, es el ecuador, que divide a la Tierra
en dos mitades o hemisferios, el norte y el sur. Otros paralelos importantes son los trópicos de Cáncer y de Capricornio, y los círculos
polares ártico y antártico.
4
— En los solsticios de verano y de invierno, por el contrario, la línea
de iluminación se adelanta o retrasa respecto al eje, y el día y la
noche tienen diferente duración en cada hemisferio.
Avanza en competencias
Utilizar elementos matemáticos
Solsticio de verano
en el hemisferio norte
s
hora
— En los equinoccios de primavera y de otoño, el círculo de iluminación coincide con el eje terrestre, y el día y la noche duran
igual en toda la Tierra.
Polo
norte
12
rra. La variación se debe a la posición respecto al eje terrestre del
círculo de iluminación, o línea que separa el día y la noche.
Equinoccios de otoño y primavera
es
es
m
❚ La distinta duración del día y de la noche en los lugares de la Tie-
23 de septiembre
EQUINOCCIO
4
El movimiento de traslación tiene, además, otras consecuencias:
La localización de cualquier punto de la superficie terrestre sobre un
mapa requiere disponer de una red geográfica. Es decir, un sistema
de coordenadas formado por dos tipos de líneas imaginarias: los paralelos y los meridianos.
Distinta duración de los días y las noches
Este hecho provoca la existencia de distintas estaciones: verano, invierno, primavera y otoño.
3.3 Otras consecuencias de la traslación
4.2 La red geográfica
21 de junio
SOLSTICIO
❚ Los paralelos son círculos perpendiculares al eje de rotación terres-
La inclinación del eje de la Tierra provoca que, durante la traslación,
cada hemisferio se encuentre en posiciones distintas respecto al Sol,
calentándose más o menos.
Así, cuando un hemisferio (norte o sur) se encuentra «adelantado»
hacia el Sol, se calienta más y es verano; cuando se encuentra «retirado» respecto al Sol, se calienta menos y es invierno; y cuando no está
ni adelantado ni retirado, es primavera u otoño.
Un mapa es una representación simplificada de la superficie esférica
de la Tierra, o de una parte de ella, sobre un plano. Para confeccionarlo, los cartógrafos utilizan una red geográfica, un sistema de proyección, una escala y diversos signos convencionales.
R
h
66º
Acimutal o plana
Polo norte
Círculo
polar ártico
(66º 33’ N)
c
R
Tró
de pico
Cap
rico
rn
Polo sur
Los geógrafos representan el espacio geográfico por medio de mapas.
r
EC
DO
10
Las estaciones
UA
12
hora
s
3.2 Las consecuencias de la traslación.
27’
r
EC
4.1 Los mapas y sus elementos
22 de diciembre
SOLSTICIO
47º 04’
Tró
de pico
Cán
ce
Hemisferio sur
Durante la traslación, la Tierra describe una trayectoria elíptica, llamada órbita, estando su eje inclinado respecto al plano de la órbita.
En este viaje anual alrededor del Sol, la Tierra recorre una distancia aproximada de 930 millones de kilómetros, a una velocidad de
106 000 km/h.
res
Hemisferio norte
El movimiento de traslación es el giro de la Tierra alrededor del Sol.
Se realiza en dirección oeste-este, y tarda en completarse 365 días y
6 horas, es decir, un año solar. Como cada año tiene 365 días, las seis
horas sobrantes se acumulan y, cada cuatro años, hay un año bisiesto
en el que se añade un día al mes de febrero.
23º 27’
sola
Los sistemas de proyección
Paralelos y meridianos
i
os
23º
La red geográfica
w
Ray
Tró
de pico
Cán
ce
4
21 de marzo
EQUINOCCIO
n
3.1 El movimiento de traslación
Polo norte
0º
Reconocemos los elementos de un mapa
e
Sucesión de las estaciones
Solsticio de
verano
Polo norte
0º
1
UNIDAD
La representación
del espacio terrestre
e
Equinoccio
1
r
Las consecuencias de la traslación
G
Solsticios y equinoccios
Círculo de iluminación
3
UNIDAD
Los movimientos de la
Tierra (II). La traslación
cada uno?
senta en las imágenes superiores?
Trabajar con mapas
4 Busca en un atlas los mapas correspondiientes y resuelve estas cuestiones:
dos hemisferios, el norte y el sur. También son importantes: los trópicos
de Cáncer y de Capricornio, situados respectivamente a 23º 27´ de
5 Observa el mapa que acompaña a la proyección cilíndrica:
— ¿Cuál es el paralelo y el meridiano principal que se
representan?
— Calcula la latitud y la longitud de los puntos rojos
representados en el mapa. Busca en un atlas a qué
ciudad corresponde el que está situado en la Tierra.
(para representar la superficie esférica terrestre sobre un plano), la
escala (relación o proporción entre las distancias de la realidad y la
representada en el mapa) y signos convencionales (colores y
símbolos que representan la realidad de forma simplificada).
b) Los paralelos y meridianos son líneas imaginarias: los paralelos son
círculos perpendiculares al eje de rotación de la Tierra, y sirven
para determinar la latitud N o S; los meridianos son semicírculos
que van de polo a polo y sirven para determinar la longitud E u O.
c) Meridianos y paralelos constituyen una red geográfica o «malla»
que envuelve la Tierra, y que nos sirve para localizar cualquier
punto sobre la superficie terrestre calculando su latitud y longitud.
4
Con esta actividad se pretende que el alumnado se
familiarice con el manejo de los mapas. a) Lisboa: 9º longitud O
y 38º latitud N; Moscú: 37º longitud E y 55º latitud N; Chicago:
87º longitud O y 41º latitud N; Brasilia: 47º longitud O y
15º latitud S. b) El mapa político de África depende de la fuente
consultada.
5
Se busca la lectura y el manejo de mapas. Los principales
son el meridiano 0º o de Greenwich y el ecuador. Las ciudades
representadas son, de este a oeste: Tokyo (139º longitud E y
35 latitud N), Durban (30º longitud E y 30º latitud S), Madrid
(3º longitud O y 40º latitud N), Brasilia (47º longitud O y 15º latitud S),
Buenos Aires (58º longitud O y 34º latitud S), y Moosonee
(80º longitud O y 50º latitud N).
5 Resuelve esta cuestión: Si en un mapa de escala 1/750 000 medimos
1 El principal es el ecuador, que está a 0˚ de latitud y divide a la Tierra en
Chicago y Brasilia.
b) Indica con qué sistema de proyección se ha realizado el mapa político de África.
3 a) Para confeccionar un mapa se necesita un sistema de proyección
Actividades de ampliación
Soluciones
a) Calcula la latitud y la longitud de Lisboa, Moscú,
que se toma como referencia para establecer la red geográfica.
5 Forma parejas con los términos que tengan relación entre sí:
que la distancia entre dos ciudades es de 40 cm, ¿a qué distancia se
encuentran realmente?
Aeródromos
2 Se representa el meridiano de Greenwich o meridiano 0º, que es el
Actividades de refuerzo
a) escala; b) sistema de proyección; c) red geográfica; d) distancia
desde un punto. 1. Representación en un plano de la superficie
esférica. 2. Coordenadas de meridianos y paralelos. 3. Relación
entre la realidad y el mapa. 4. Longitud al meridiano de Greenwich.
Nacionales
latitud N y S, que señalan la máxima latitud en que los rayos solares
inciden perpendicularmente durante los solsticios; y los círculos polares
ártico y antártico, situados a 66º 33´ de latitud N y S, respectivamente,
que señalan la latitud a partir de la cual al menos un día al año el Sol
está 24 horas seguidas sobre el horizonte (verano) y al menos un día en
que el Sol está bajo el horizonte durante 24 horas (invierno).
Sugerencias
• Ahora puede ser el momento ideal para trabajar en clase con mapas de
diversa tipología, como los del final del libro y, especialmente, con el
atlas geográfico. Se podrán así comentar los tipos y las diversas
características de los mapas (sistemas de proyección, escalas, mapas
temáticos, etc.). Hemos de tener en cuenta que la capacidad de
interpretar correctamente un mapa es una competencia que se adquiere
gradualmente, por lo que aconsejamos utilizar mapas adecuados a la
edad del alumnado.
Internacionales
23
22
• El objetivo último de este epígrafe es que el alumnado sepa interpretar
los mapas y conozca el proceso de elaboración de estos. Para ello,
aconsejamos poner de relieve cuatros elementos claves: la existencia de
la red geográfica, los sistemas de proyección, la escala y, por último, los
signos convencionales que permiten representar la realidad.
Carretera en construcción
Aeropuertos
31
16/3/15 13:15
66º
0º
23º
33’
90º
io
90º
UA
DO
Tró
de pico
Cap
rico
rn
27’
66º 33’
io
33’
43º 05’
Rayos solares
0º
En los equinoccios, los rayos solares caen
perpendiculares en el ecuador. Por eso, el día
y la noche duran igual en los dos hemisferios.
En los solsticios, los rayos solares caen perpendiculares en uno de los trópicos; en este
caso, en el de Cáncer. Como consecuencia, el
día dura más en el hemisferio norte y menos
en el hemisferio sur.
3 Di si son verdaderas o falsas eslas
m
33
0 horas
5h
Círculo de iluminación
Círculo de iluminación
m
48
h
0 horas
42 m
7h
En la zona templada los rayos
del Sol caen más oblicuos.
El calor se reparte sobre
una superficie mayor
y calientan menos.
Polo
norte
Cír
culo
ico
Ecu
— Cuando un hemisferio se encuentra retrasado hacia el Sol
es primavera u otoño.
— En los solsticios, la línea de iluminación se adelanta o retrasa
respecto al eje terrestre, y el
pola
rá
Tró
p
incorrectas:
de
cer
Tró
p
ico
r
de
Cap
h0
rnio
Zona
cálida o
intertropical
Zona
templada
del sur
pola
ra
día y la noche tienen la misma
duración en cada hemisferio.
ntá
rtic
Polo
sur
o
Zona fría
del sur
• Para una adecuada asimilación por parte del alumnado de la traslación
de la Tierra y sus consecuencias debemos insistir en varios aspectos:
–– La inclinación del eje terrestre, responsable de la desigual incidencia
de los rayos solares sobre el planeta. Para ello, aconsejamos la
explotación a fondo de las imágenes que ilustran esta doble página.
superficie esférica de la Tierra sobre un plano. Para ello, se traslada
la red de paralelos y meridianos a un plano (proyección plana) o a
una superficie que pueda desarrollarse sobre un plano, como el cilindro (proyección cilíndrica) o el cono (proyección cónica).
ches.
Indica en qué momento duran
igual el día y la noche; en cuál dura
más el día; y en cuál dura más la
noche. Razona tu respuesta.
5 Escribe cuáles son las zonas térmicas de la Tierra y entre qué lí-
–– La existencia de diferentes zonas térmicas en la Tierra por la mayor o
menor inclinación con que se reciben los rayos solares.
2 La inclinación del eje terrestre provoca que, en el solsticio de verano,
Actividades de refuerzo
1 La Tierra se desplaza muy rápidamente: viaja a 29,4 km/seg y recorre
al día unos 2 544 000 km.
los rayos solares incidan más directamente sobre el hemisferio norte,
de ahí que se caliente más que el hemisferio sur.
3 La primera es falsa, y debería decir: Cuando un hemisferio se
encuentra retrasado hacia el Sol es invierno. La segunda es falsa, y
debería decir: La línea de iluminación se adelanta o retrasa respecto
al eje, y el día y la noche tienen distinta duración en cada hemisferio.
las ilustraciones sepa desarrollar una respuesta razonada. En los
equinoccios, el día y la noche tienen igual duración (12 horas). El día
dura más en España en el solsticio de verano ya que nuestro país se
encuentra en el hemisferio norte, teniendo el día una duración de
algo más de 18 horas debido a que el hemisferio norte está
«adelantado» hacia el Sol. Por el contrario, en el solsticio de invierno
del hemisferio norte en nuestro país la noche tiene mayor duración
que el día ya que recibe menos iluminación por encontrarse este
hemisferio «retrasado» respecto al Sol.
4 Observa las ilustraciones y, después de haber leído el texto, indica a
qué momento del año corresponde cada una de estas situaciones:
a) El polo norte tiene luz las 24 horas. b) El trópico de Capricornio
recibe los rayos solares perpendicularmente. c) El día y la noche
duran lo mismo en toda la Tierra.
Actividades de ampliación
4 Lee el siguiente texto y responde luego a las cuestiones planteadas:
a) ¿Por qué el Sol no tiene una trayectoria inclinada en los polos?
b) ¿Cuál es la situación del Sol en ambos polos a lo largo del año?
c) ¿Qué explica este movimiento aparente del Sol?
«De todos los lugares de la Tierra, es en los polos donde el Sol
realiza el recorrido más curioso sobre el cielo. Allí el Sol no sale y se
30
01_pd_color_ccss_1eso.indd 30-31
Con esta actividad se pretende que el alumnado al observar
5
El alumnado debe deducir información de la observación de
una ilustración. Zonas frías: entre el polo norte y el círculo polar
ártico; entre el polo sur y el círculo polar antártico. Zonas templadas:
entre el círculo polar ártico y el trópico de Cáncer; entre el círculo
polar antártico y el trópico de Capricornio. Zona cálida: entre el
trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.
80˚
S
La cartela
La escala gráfica
0
100
200
300
Red vial
La escala numérica
400
500 km
Autopistas y autovías
Autopistas y autovías en construcción
Escala 1 : 6 750 000
Carretera
Polo sur
Consiste en una línea recta, dividida en
segmentos. Sobre ella se indica la distancia real a la que equivale la totalidad de la
escala, o cada una de sus partes, lo que
nos permite hacer conversiones de forma
directa.
Indica la relación entre una unidad del
mapa y la realidad. Por ejemplo, la escala
1:6 750 000 indicaría que 1 cm medido en
el mapa equivale a 6 750 000 cm reales,
es decir, a 67,5 km.
Comprender informaciones
Avanza en competencias
Interpretar el lenguaje
3 Contesta a partir del texto a estas preguntas:
a) ¿Qué elementos se necesitan para confeccionar un
mapa?
cartográfico
b) ¿Para qué sirven los paralelos y los meridianos?
1 ¿Cuáles son los paralelos funda-
el mapa y la correspondiente distancia medida sobre el terreno. Las
escalas más habituales son la gráfica y la numérica.
mentales y cuál es la latitud de
c) ¿Por qué crees que se llama red geográfica al conjunto de paralelos y meridianos?
❚ Los signos convencionales son colores, signos o símbolos usados
2 ¿Qué meridiano principal se repre-
para representar la realidad de forma simplificada. Su significado se
explica en la cartela del mapa.
Soluciones
4
Los tipos de escalas
❚ La escala es la relación que hay entre una distancia medida sobre
mites se sitúan.
–– La sucesión de las diferentes estaciones como consecuencia de la
diferente insolación en ambos hemisferios, así como la inversión de
las estaciones entre el hemisferio norte y el sur.
• Para todo ello aconsejamos la explotación didáctica de las imágenes que
ilustran esta doble página. Podría completarse con la visualización de
alguna animación de las que existen en la Red. Una de ellas, planteada
para niños, está en https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8.
60˚
Círculo polar antártico
P a r a l e l o
❚ El sistema de proyección es el método que permite representar la
4 Localiza España en los dibujos de
pone recorriendo una trayectoria inclinada respecto al horizonte,
como ocurre en otras latitudes. En vez de ello, el Sol se mueve según
un círculo horizontal, permaneciendo paralelo al horizonte durante
todo el día. En realidad, su trayectoria es una espiral, aunque tan
baja que no puede ser apreciada en la observación ordinaria». (A. N.
Strahler: Geografía Física. Ediciones Omega, Barcelona, 1981, p. 79.
Sugerencias
Ecuador
Para elaborar un mapa, es necesario elegir también tres tipos de elementos: el sistema de proyección, la escala y los signos convencionales.
21
20
40˚
y los signos convencionales
Deducir información
N
S
20˚
Longitud
4.3 El sistema de proyección, la escala
Polo sur
Día de 6 meses
0˚
Trópico de Capricornio
0m
la distinta duración de días y no-
rico
Cír
culo
o
Zona
templada
del norte
ado
En la zona cálida
los rayos del Sol caen
más perpendiculares.
El calor se reparte
sobre una superficie
menor y calientan
más.
Zona fría
del norte
rtic
Cán
M
ridiano 0˚, o de Greenwich. Puede ser este u oeste.
es
20˚
Ecuador
Polo norte
o
Polo sur
Noche de
6 meses
40˚
Trópico de Cáncer
Latitud y longitud
❚ La longitud es la distancia desde cualquier punto de la Tierra al me-
es
N
60˚
n
24
2m
80˚
Círculo polar ártico
Meridianos
Paralelos
Polo sur
dor. Puede ser norte o sur.
14 h 52 m
O
O
E
E
180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚
a
s
❚ La latitud es la distancia desde cualquier punto de la Tierra al ecua-
00 m
Cilíndrica
i
12 h
Existencia de zonas térmicas
Plantearse preguntas
Corrige
ho
Gracias a esta red geográfica, puede localizarse cualquier punto sobre un mapa, calculando su latitud y su longitud medidas en grados.
Círculo polar
antártico
(66º 33’ S)
Latitud
verano?
h
Trópico de
Capricornio
(23º 27’ S)
d
Polo
sur
hace más calor en el solsticio de
m
35 m
12 h
oras
ra
2 ¿Por qué en el hemisferio norte
afirmaciones.
0m
18 h 27
12 h
12
h0
14 h 52 m
12 horas
Analizar fenómenos físicos
9
es
Ecuador
(0º)
i
traslación, y cuántos kilómetros
recorre al día.
oras
12 h
es
m
Meridiano de
Greenwich
(0º)
Trópico
de Cáncer
(23º 27’ N)
r
— Y en las zonas frías caen muy inclinados, por lo que las temperaturas son siempre muy frías.
viaja la Tierra en su movimiento de
2m
24
pal, o meridiano 0˚, es el que pasa por Greenwich, cerca de Londres.
08
Cónica
e
— En las zonas templadas caen inclinados; de ahí que sus temperaturas sean moderadas.
1 Calcula a cuántos km/segundo
tas
ho
❚ Los meridianos son semicírculos que van de polo a polo. El princi-
es
— En la zona cálida, los rayos caen más perpendiculares, por lo que
las temperaturas son siempre cálidas.
12
Solsticio de invierno
en el hemisferio norte
Polo norte
Noche de
6 meses
es
los rayos solares en cada zona, pues calientan más o menos según
caigan perpendiculares, o más o menos inclinados.
s
ra
Polo norte
Día de
6 meses
m
❚ La existencia de zonas térmicas. Se debe a la distinta inclinación de
tre. El principal, o paralelo 0˚, es el ecuador, que divide a la Tierra
en dos mitades o hemisferios, el norte y el sur. Otros paralelos importantes son los trópicos de Cáncer y de Capricornio, y los círculos
polares ártico y antártico.
4
— En los solsticios de verano y de invierno, por el contrario, la línea
de iluminación se adelanta o retrasa respecto al eje, y el día y la
noche tienen diferente duración en cada hemisferio.
Avanza en competencias
Utilizar elementos matemáticos
Solsticio de verano
en el hemisferio norte
s
hora
— En los equinoccios de primavera y de otoño, el círculo de iluminación coincide con el eje terrestre, y el día y la noche duran
igual en toda la Tierra.
Polo
norte
12
rra. La variación se debe a la posición respecto al eje terrestre del
círculo de iluminación, o línea que separa el día y la noche.
Equinoccios de otoño y primavera
es
es
m
❚ La distinta duración del día y de la noche en los lugares de la Tie-
23 de septiembre
EQUINOCCIO
4
El movimiento de traslación tiene, además, otras consecuencias:
La localización de cualquier punto de la superficie terrestre sobre un
mapa requiere disponer de una red geográfica. Es decir, un sistema
de coordenadas formado por dos tipos de líneas imaginarias: los paralelos y los meridianos.
Distinta duración de los días y las noches
Este hecho provoca la existencia de distintas estaciones: verano, invierno, primavera y otoño.
3.3 Otras consecuencias de la traslación
4.2 La red geográfica
21 de junio
SOLSTICIO
❚ Los paralelos son círculos perpendiculares al eje de rotación terres-
La inclinación del eje de la Tierra provoca que, durante la traslación,
cada hemisferio se encuentre en posiciones distintas respecto al Sol,
calentándose más o menos.
Así, cuando un hemisferio (norte o sur) se encuentra «adelantado»
hacia el Sol, se calienta más y es verano; cuando se encuentra «retirado» respecto al Sol, se calienta menos y es invierno; y cuando no está
ni adelantado ni retirado, es primavera u otoño.
Un mapa es una representación simplificada de la superficie esférica
de la Tierra, o de una parte de ella, sobre un plano. Para confeccionarlo, los cartógrafos utilizan una red geográfica, un sistema de proyección, una escala y diversos signos convencionales.
R
h
66º
Acimutal o plana
Polo norte
Círculo
polar ártico
(66º 33’ N)
c
R
Tró
de pico
Cap
rico
rn
Polo sur
Los geógrafos representan el espacio geográfico por medio de mapas.
r
EC
DO
10
Las estaciones
UA
12
hora
s
3.2 Las consecuencias de la traslación.
27’
r
EC
4.1 Los mapas y sus elementos
22 de diciembre
SOLSTICIO
47º 04’
Tró
de pico
Cán
ce
Hemisferio sur
Durante la traslación, la Tierra describe una trayectoria elíptica, llamada órbita, estando su eje inclinado respecto al plano de la órbita.
En este viaje anual alrededor del Sol, la Tierra recorre una distancia aproximada de 930 millones de kilómetros, a una velocidad de
106 000 km/h.
res
Hemisferio norte
El movimiento de traslación es el giro de la Tierra alrededor del Sol.
Se realiza en dirección oeste-este, y tarda en completarse 365 días y
6 horas, es decir, un año solar. Como cada año tiene 365 días, las seis
horas sobrantes se acumulan y, cada cuatro años, hay un año bisiesto
en el que se añade un día al mes de febrero.
23º 27’
sola
Los sistemas de proyección
Paralelos y meridianos
i
os
23º
La red geográfica
w
Ray
Tró
de pico
Cán
ce
4
21 de marzo
EQUINOCCIO
n
3.1 El movimiento de traslación
Polo norte
0º
Reconocemos los elementos de un mapa
e
Sucesión de las estaciones
Solsticio de
verano
Polo norte
0º
1
UNIDAD
La representación
del espacio terrestre
e
Equinoccio
1
r
Las consecuencias de la traslación
G
Solsticios y equinoccios
Círculo de iluminación
3
UNIDAD
Los movimientos de la
Tierra (II). La traslación
cada uno?
senta en las imágenes superiores?
Trabajar con mapas
4 Busca en un atlas los mapas correspondiientes y resuelve estas cuestiones:
dos hemisferios, el norte y el sur. También son importantes: los trópicos
de Cáncer y de Capricornio, situados respectivamente a 23º 27´ de
5 Observa el mapa que acompaña a la proyección cilíndrica:
— ¿Cuál es el paralelo y el meridiano principal que se
representan?
— Calcula la latitud y la longitud de los puntos rojos
representados en el mapa. Busca en un atlas a qué
ciudad corresponde el que está situado en la Tierra.
(para representar la superficie esférica terrestre sobre un plano), la
escala (relación o proporción entre las distancias de la realidad y la
representada en el mapa) y signos convencionales (colores y
símbolos que representan la realidad de forma simplificada).
b) Los paralelos y meridianos son líneas imaginarias: los paralelos son
círculos perpendiculares al eje de rotación de la Tierra, y sirven
para determinar la latitud N o S; los meridianos son semicírculos
que van de polo a polo y sirven para determinar la longitud E u O.
c) Meridianos y paralelos constituyen una red geográfica o «malla»
que envuelve la Tierra, y que nos sirve para localizar cualquier
punto sobre la superficie terrestre calculando su latitud y longitud.
4
Con esta actividad se pretende que el alumnado se
familiarice con el manejo de los mapas. a) Lisboa: 9º longitud O
y 38º latitud N; Moscú: 37º longitud E y 55º latitud N; Chicago:
87º longitud O y 41º latitud N; Brasilia: 47º longitud O y
15º latitud S. b) El mapa político de África depende de la fuente
consultada.
5
Se busca la lectura y el manejo de mapas. Los principales
son el meridiano 0º o de Greenwich y el ecuador. Las ciudades
representadas son, de este a oeste: Tokyo (139º longitud E y
35 latitud N), Durban (30º longitud E y 30º latitud S), Madrid
(3º longitud O y 40º latitud N), Brasilia (47º longitud O y 15º latitud S),
Buenos Aires (58º longitud O y 34º latitud S), y Moosonee
(80º longitud O y 50º latitud N).
5 Resuelve esta cuestión: Si en un mapa de escala 1/750 000 medimos
1 El principal es el ecuador, que está a 0˚ de latitud y divide a la Tierra en
Chicago y Brasilia.
b) Indica con qué sistema de proyección se ha realizado el mapa político de África.
3 a) Para confeccionar un mapa se necesita un sistema de proyección
Actividades de ampliación
Soluciones
a) Calcula la latitud y la longitud de Lisboa, Moscú,
que se toma como referencia para establecer la red geográfica.
5 Forma parejas con los términos que tengan relación entre sí:
que la distancia entre dos ciudades es de 40 cm, ¿a qué distancia se
encuentran realmente?
Aeródromos
2 Se representa el meridiano de Greenwich o meridiano 0º, que es el
Actividades de refuerzo
a) escala; b) sistema de proyección; c) red geográfica; d) distancia
desde un punto. 1. Representación en un plano de la superficie
esférica. 2. Coordenadas de meridianos y paralelos. 3. Relación
entre la realidad y el mapa. 4. Longitud al meridiano de Greenwich.
Nacionales
latitud N y S, que señalan la máxima latitud en que los rayos solares
inciden perpendicularmente durante los solsticios; y los círculos polares
ártico y antártico, situados a 66º 33´ de latitud N y S, respectivamente,
que señalan la latitud a partir de la cual al menos un día al año el Sol
está 24 horas seguidas sobre el horizonte (verano) y al menos un día en
que el Sol está bajo el horizonte durante 24 horas (invierno).
Sugerencias
• Ahora puede ser el momento ideal para trabajar en clase con mapas de
diversa tipología, como los del final del libro y, especialmente, con el
atlas geográfico. Se podrán así comentar los tipos y las diversas
características de los mapas (sistemas de proyección, escalas, mapas
temáticos, etc.). Hemos de tener en cuenta que la capacidad de
interpretar correctamente un mapa es una competencia que se adquiere
gradualmente, por lo que aconsejamos utilizar mapas adecuados a la
edad del alumnado.
Internacionales
23
22
• El objetivo último de este epígrafe es que el alumnado sepa interpretar
los mapas y conozca el proceso de elaboración de estos. Para ello,
aconsejamos poner de relieve cuatros elementos claves: la existencia de
la red geográfica, los sistemas de proyección, la escala y, por último, los
signos convencionales que permiten representar la realidad.
Carretera en construcción
Aeropuertos
31
16/3/15 13:15
Técnicas
Comprueba tu aprendizaje
Comentar mapas geográficos
Comprueba tus competencias
1 Relaciona cada definición con su concepto geo-
SIGNOS CONVENCIONALES
3
gráfico. Para ello, empareja en tu cuaderno cada
letra con su número correspondiente.
Copia y completa el cuadro, asignando
cada característica a los paralelos o a los meridianos.
¿Qué es y para qué sirve un mapa?
geográfico concreto utilizando colores, líneas, flechas, figuras geométricas, o símbolos.
Como ya sabes, un mapa es una representación en
un plano, a escala y simplificada, de la superficie esférica de la Tierra o de parte de ella. Para ello, los
mapas utilizan una red geográfica, un sistema de
proyección, una escala y distintos signos o símbolos
convencionales, que se explican en una leyenda. Todos estos elementos se deben analizar para su correcta interpretación.
DEFINICIONES:
a) Son círculos perpendiculares al eje terrestre.
Los mapas temáticos pueden ser cualitativos o
cuantitativos.
a) Es el sistema planetario del que forma parte la
Tierra.
b) El principal pasa por Greenwich.
— Los cualitativos expresan la distribución espacial de un fenómeno sin hacer referencia a la
cantidad o densidad representada (A).
b) Es la galaxia donde se encuentra la Tierra.
d) Son semicírculos que van de polo a polo.
c) Capa gaseosa que envuelve la Tierra.
— Los cuantitativos expresan la distribución espacial haciendo referencia a la cantidad. Para ello
utilizan diversos sistemas: líneas, que unen todos los puntos del mismo valor; graduación de
los colores según la cantidad; figuras geométricas o flechas de tamaño proporcional al valor
que representan, etc.
d) Es la forma que tiene la Tierra.
e) Se disponen hacia el norte y hacia el sur del
ecuador.
Algunos tipos de mapas
• Topográficos
Se elaboran a partir de datos obtenidos directamente del terreno, y representan los principales elementos físicos y humanos de un espacio geográfico.
En España, la obra fundamental es el Mapa Topográfico Nacional, del que puedes ver un fragmento en la página siguiente. Está realizado a escala 1:50 000, y consta de 1 106 hojas tituladas con
el nombre de la mayor población existente en la
zona representada. También existe una serie complementaria, realizada a escala 1:25 000.
• Temáticos
Se elaboran a partir de la información de los mapas topográficos, y representan un fenómeno
Explicar la información que contiene el mapa utilizando los conocimientos que ya se
tienen sobre el tema. Si es posible, explicar también las causas y las consecuencias de la distribución.
A
2
1 000m
500
0
1
2
Interior peninsular
España mediterránea
0
100
200
300
Densidad de
provincias población por
(hab
Más de 500
De 151 a 500
400 km
itantes por
Menos de 25
De 51 a 150
0
100
200
km 2 )
De 26 a 50
300
Las longitudes están referidas al meridiano de Greenwich.
Las coordenadas geográficas en negro corresponden a la red geodésica.
Las coordenadas en azul corresponden a la cuadrícula kilométrica U.T.M.
300
400
500 km
Comentamos un mapa topográfico
emprender
El mapa topográfico representa los aspectos básicos
de un territorio. Su comentario debe centrarse en:
• Los aspectos generales. El nombre del lugar y los
informan sobre el poblamiento, los cultivos, la localización de minas y de industrias, y las líneas de
transporte. Además, se superponen los nombres
de lugares –topónimos– en color negro.
5 Localiza estas dos ciudades mediante sus coordenadas geográficas:
a) 60º latitud norte, y 10º longitud este.
80º
180º
170º 160º
150º
140º
130º
120º
110º
100º
90º
80º
70º
60º
50º
40º
30º
20º
10º
b) 36º latitud norte, y 10º longitud este.
0º
10º
20º
30º
40º
50º
60º
70º
80º
90º
100º
110º
120º 130º
140º
150º
160º 170º
C
70º
70º
60º
60º
50º
50º
40º
40º
30º
30º
20º
20º
10º
10º
3 Aplica la destreza, comentando brevemente
0º
0º
el mapa de husos horarios que aparece en
10º
10º
las páginas anteriores de esta unidad.
20º
20º
Pon en práctica
1 Comenta el mapa topográfico de esta página siguiendo las indicaciones explicadas.
2 Utilizando una de las dos escalas, calcula la
distancia entre Bohoyo y Navalonguilla.
4 El Mapa Topográfico Nacional a escala
30º
1:50 000 está compuesto por 1 106 hojas nu-
40º
meradas del 1 al 1 130. Sabiendo que cada
hoja lleva el nombre de la población más importante de la zona representada, idea una
30º
N
O
50º
50º
S
60º
app para móvil que relacione cada hoja con
el nombre de dicha población.
40º
E
60º
70º
70º
180º
170º 160º
150º
140º
130º
120º
110º
100º
90º
80º
70º
60º
50º
40º
30º
20º
10º
0º
10º
20º
30º
40º
50º
60º
70º
80º
90º
100º
110º
120º 130º
140º
150º
160º 170º
D
180º
80º
La Tierra está en continuo movimiento. Se desplaza, con el resto de
planetas y cuerpos del sistema solar, girando alrededor del centro de
nuestra galaxia. Sin embargo, este
movimiento afecta poco a nuestra
vida cotidiana.
Más importante para nosotros es el
movimiento que efectua alrededor
del Sol, ya que determina el año
y el cambio de estaciones. Y, más
importante aún, es la rotación de
la Tierra alrededor de su eje, que
provoca el día y la noche, determina nuestros horarios y, en definitiva,
forma parte de nuestras vidas.
1 Relaciona las letras A, B, C, D y E del dibujo superior con:
a) Dos estaciones terrestres.
b) Un movimiento de la Tierra.
c) Dos consecuencias del movimiento de rotación.
2 ¿Qué paralelos fundamentales se han señalado en el dibujo?
3 ¿En qué fecha del año se produce la situación representada en la imagen?
Razona tu respuesta.
4 En esa estación:
a) ¿Qué durará más en el hemisferio norte, el día o la noche?
b) ¿Cuánto duran el día y la noche en el polo norte y en el polo sur?
c) ¿En qué hemisferio caen los rayos del sol perpendiculares y en cuál lo
hacen inclinados?
5
Utilizando los argumentos del texto, escribe unas líneas explicando
por qué el movimiento de la Tierra es importante en nuestras vidas.
Astromía.com
180º
400 km
Técnicas. Comentar mapas geográficos
Una de las principales técnicas de la geografía es la interpretación y
el análisis de los mapas, por lo que hemos de tratar, inicialmente, que el
alumnado entienda qué es y qué utilidad tiene el mapa, y la tipología de
los principales mapas.
25
Contrasta la zona meridional de la hoja, de relieve accidentado, con
escasa población, frente a las zonas septentrionales, junto al río
Tormes, que concentran la mayor parte de los núcleos poblados y el
aprovechamiento del suelo para cultivos.
Emprender a aprender. Soluciones
Comprueba tu aprendizaje. Soluciones
Comprueba tus competencias. Soluciones
1 a-2; b-4; c-1; d-3; e-5.
1 a) Dos estaciones terrestres: A y C (invierno en hemisferio norte
2
2 Utilizando la escala gráfica, la distancia entre Bohoyo y Navalunguilla
1 El alumnado debería plantear los pasos indicados para comentar un
mapa, realizando un análisis al estilo del siguiente.
Aspectos generales: esta hoja del Mapa Topográfico Nacional hace
referencia a Bohoyo, localidad situada en la vertiente norte de la
Sierra de Gredos, provincia de Ávila, que es el mayor núcleo de
población representada en esta hoja. Se ha realizado con la
denominada proyección UTM, esto es, la proyección transversal de
Mercator, cilíndrica, pero que en vez de ser tangente al ecuador lo
es tangente a un meridiano. En la cartela de la derecha aparecen los
signos convencionales utilizados para representar la realidad, como
carreteras, de color rojo; líneas de ferrocarril, en negro, y otros
símbolos relativos a los límites administrativos y usos del suelo.
Rasgos del medio natural: el relieve aparece representado con
curvas de nivel, de color sepia, que reflejan un relieve montañoso al
sur de la localidad citada, donde se alcanzan los 2 000 metros de
altitud, correspondiendo a la sierra de Gredos. De color verde
pueden apreciarse manchas de vegetación, concentradas
especialmente en las áreas montañosas. Igualmente, aparecen
cursos fluviales representados de color azul, entre los que destaca,
en dirección este-oeste, el río Tormes.
Aspectos humanos: los núcleos de población se representan de
color rojo. Entre ellos destaca la localidad de Bohoyo, la más
importante de las representadas a pesar de ser un núcleo de
modesto tamaño. Algunas carreteras secundarias la conectan con
otras poblaciones cercanas, también de pequeño tamaño.
Se trata de un mapa temático cualitativo en el que se representan
los husos horarios, presentando solo una escala gráfica. En él se
pueden apreciar las masas continentales y los océanos, así como los
diferentes husos horarios, equivalentes cada uno a 15º de
circunferencia. Los colores señalan las diversas horas, utilizándose
tonos verdes y azules para los países al este del meridiano de
Greenwich, y tonos marrones y naranjas para los situados al oeste.
El mapa nos muestra que, debido al movimiento de rotación del
planeta, existen diferentes husos horarios, y hay algunos países, con
una gran extensión, que presentan diversos husos, como Australia,
Rusia, Estados Unidos o Canadá. Se observa que, hacia el oeste,
cada 15º de longitud existe una hora menos, y por el contrario, hacia
el este, una hora más. No obstante, algunos países, por necesidades
prácticas, alteran los husos horarios y sus horas no se corresponden
exactamente con los 15º de longitud.
4 Esta actividad es la primera de una serie de propuestas que serán
presentadas a lo largo del curso bajo el título Emprender-Aprender.
Con ella se pretende potenciar la creatividad, la autoestima, la
responsabilidad, la motivación y la planificación a través de un
problema que el alumnado debe resolver. En este caso debe idear
un app (abreviatura de la palabra en inglés application) para móvil.
3
y verano en hemisferio sur). b) Un movimiento de la Tierra:
E (movimiento de rotación). c) Dos consecuencias del movimiento
de rotación: B y D (días y noches).
Con
esta actividad el alumnado tiene que aplicar los
conocimientos adquiridos y realizar cálculos matemáticos.
Cuando viajamos de Londres a Nueva York tendremos que retrasar
el reloj puesto que en esta última ciudad, al estar situada al oeste,
hay cinco horas menos que en Londres. En cambio, si viajamos de
Madrid a Tokyo tendremos que adelantar el reloj ya que en esta
ciudad, situada al este, hay nueve horas más.
3 El alumnado debería indicar que se trata de un mapamundi o
planisferio realizado con la proyección cilíndrica, que permite
observar la superficie terrestre globalmente. Presenta deformaciones
pequeñas en el paralelo de contacto, pero mayores a medida que
nos aproximamos a los polos.
27
26
es aproximadamente de 6 kilómetros en línea recta.
01_pd_color_ccss_1eso.indd 32-33
200
E
Calcula, en cada caso, las horas de diferencia entre las ciudades.
24
32
100
Resuelve el siguiente problema geográfico
con ayuda de un atlas.
Cuando viajamos de Londres a Nueva York, ¿adelantaremos o retrasaremos el reloj? ¿Y si lo hacemos de Madrid a Tokio?
3 km
USOS DEL SUELO
Elipsoide internacional. Proyección U.T.M. Datum europeo.
Las altitudes se refieren al nivel medio del Mediterráneo en Alicante.
Equidistancia de las curvas de nivel 10 metros.
• Los rasgos humanos. Los mapas topográficos nos
Montaña
Canarias
0
5) Galaxias
senta mediante sombras y curvas de nivel, líneas
de color sepia que unen los puntos de igual altitud
e indican la altitud del terreno por donde pasan.
Las aguas (mares, ríos, lagos y arroyos) se representan en color azul, y la vegetación natural mediante signos explicados en la leyenda del mapa.
España oceánica
las imágenes y, a continuación, explícalo.
4) Vía Láctea
• Los rasgos del medio natural. El relieve se repre-
paisajes
Distribución de losa
agrarios en Españ
4 Escribe el concepto geográfico representado en
3) Geoide
principales componentes del mapa: el sistema de
proyección (cilíndrica), la escala (gráfica y numérica) y los signos utilizados, explicados en la leyenda.
B
Meridianos
B
2) Sistema solar
Centrar la atención en el título,
la escala, los símbolos de la leyenda y el tipo de
mapa.
• Comentario.
Paralelos
1) Atmósfera
• Identificación.
Precisar el fenómeno representado (relieve, ciudades, campos de cultivo, etc.) y la información que proporciona sobre su distribución
geográfica.
f) Se numeran hacia el este y hacia el oeste.
CONCEPTOS:
Pasos a seguir para comentar un
mapa
• Análisis.
Eje Terrestre
A
c) El principal es el ecuador.
e) Agrupación de astros en el universo.
aprender
El mapa permite conocer la localización, la extensión y la distribución sobre un territorio de los elementos físicos y humanos.
Los movimientos de la Tierra
2 El ecuador, los trópicos de Cáncer y Capricornio y los círculos polares
ártico y antártico.
3 Representa el solsticio de invierno en el hemisferio norte (22 de
diciembre) ya que los rayos solares dan perpendicularmente en el
trópico de Capricornio, por tanto el hemisferio sur recibe mayor
insolación del Sol y los días son más largos; por el contrario, en el
hemisferio norte los rayos solares dan más oblicuamente y por tanto
este hemisferio recibe menos insolación y los días son más cortos.
Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
del alumnado (estándar de aprendizaje evaluable 4.2)
– Paralelos: a) Son círculos perpendiculares al eje terrestre. c) El
principal es el ecuador. e) Se disponen hacia el norte y hacia el sur
del ecuador.
4 a) En esta estación en el hemisferio norte dura más la noche. b) En el
polo norte la noche dura seis meses, y en el polo sur el día dura
otros seis meses. c) Los rayos del Sol inciden perpendicularmente en
el hemisferio sur, y caen inclinados en el hemisferio norte.
Meridianos: b) El principal pasa por Greenwich. d) Son semicírculos
que van de polo a polo. f) Se numeran hacia el este y hacia el oeste.
4 La primera imagen representa una escala gráfica. Consiste en una
línea recta dividida en tramos o segmentos, que indica la distancia
real a la que equivale en el mapa, permitiendo hacer conversiones
directamente.
La segunda imagen representa la órbita de la Tierra alrededor del
Sol en su movimiento de traslación. En dicho recorrido, de
aproximadamente 930 millones de kilómetros, la Tierra describe una
órbita elíptica, y tarda en completarla 365 días y 6 horas, esto es, un
año solar.
5 a) 60º latitud norte y 10º longitud este: Oslo.
b) 36º latitud norte y 10º longitud este: Túnez.
5
Esta actividad está prevista para que el alumnado piense y
exponga los argumentos sobre la importancia del movimiento de
nuestro planeta. El movimiento de la Tierra es muy importante para
nuestras vidas. El de rotación permite la sucesión de los días y las
noches, y por tanto, que las temperaturas del planeta no sean
extremas, posibilitando la vida de plantas, animales y personas.
También permite localizar los puntos cardinales y orientarnos, así
como establecer la medida del tiempo y los husos horarios. El
movimiento de traslación, debido a la inclinación del eje de la Tierra,
provoca la sucesión de las estaciones del año, contribuyendo al ciclo
de los organismos vivos, y permitiendo diferenciar diversas zonas
térmicas y climáticas.
33
16/3/15 13:15
Técnicas
Comprueba tu aprendizaje
Comentar mapas geográficos
Comprueba tus competencias
1 Relaciona cada definición con su concepto geo-
SIGNOS CONVENCIONALES
3
gráfico. Para ello, empareja en tu cuaderno cada
letra con su número correspondiente.
Copia y completa el cuadro, asignando
cada característica a los paralelos o a los meridianos.
¿Qué es y para qué sirve un mapa?
geográfico concreto utilizando colores, líneas, flechas, figuras geométricas, o símbolos.
Como ya sabes, un mapa es una representación en
un plano, a escala y simplificada, de la superficie esférica de la Tierra o de parte de ella. Para ello, los
mapas utilizan una red geográfica, un sistema de
proyección, una escala y distintos signos o símbolos
convencionales, que se explican en una leyenda. Todos estos elementos se deben analizar para su correcta interpretación.
DEFINICIONES:
a) Son círculos perpendiculares al eje terrestre.
Los mapas temáticos pueden ser cualitativos o
cuantitativos.
a) Es el sistema planetario del que forma parte la
Tierra.
b) El principal pasa por Greenwich.
— Los cualitativos expresan la distribución espacial de un fenómeno sin hacer referencia a la
cantidad o densidad representada (A).
b) Es la galaxia donde se encuentra la Tierra.
d) Son semicírculos que van de polo a polo.
c) Capa gaseosa que envuelve la Tierra.
— Los cuantitativos expresan la distribución espacial haciendo referencia a la cantidad. Para ello
utilizan diversos sistemas: líneas, que unen todos los puntos del mismo valor; graduación de
los colores según la cantidad; figuras geométricas o flechas de tamaño proporcional al valor
que representan, etc.
d) Es la forma que tiene la Tierra.
e) Se disponen hacia el norte y hacia el sur del
ecuador.
Algunos tipos de mapas
• Topográficos
Se elaboran a partir de datos obtenidos directamente del terreno, y representan los principales elementos físicos y humanos de un espacio geográfico.
En España, la obra fundamental es el Mapa Topográfico Nacional, del que puedes ver un fragmento en la página siguiente. Está realizado a escala 1:50 000, y consta de 1 106 hojas tituladas con
el nombre de la mayor población existente en la
zona representada. También existe una serie complementaria, realizada a escala 1:25 000.
• Temáticos
Se elaboran a partir de la información de los mapas topográficos, y representan un fenómeno
Explicar la información que contiene el mapa utilizando los conocimientos que ya se
tienen sobre el tema. Si es posible, explicar también las causas y las consecuencias de la distribución.
A
2
1 000m
500
0
1
2
Interior peninsular
España mediterránea
0
100
200
300
Densidad de
provincias población por
(hab
Más de 500
De 151 a 500
400 km
itantes por
Menos de 25
De 51 a 150
0
100
200
km 2 )
De 26 a 50
300
Las longitudes están referidas al meridiano de Greenwich.
Las coordenadas geográficas en negro corresponden a la red geodésica.
Las coordenadas en azul corresponden a la cuadrícula kilométrica U.T.M.
300
400
500 km
Comentamos un mapa topográfico
emprender
El mapa topográfico representa los aspectos básicos
de un territorio. Su comentario debe centrarse en:
• Los aspectos generales. El nombre del lugar y los
informan sobre el poblamiento, los cultivos, la localización de minas y de industrias, y las líneas de
transporte. Además, se superponen los nombres
de lugares –topónimos– en color negro.
5 Localiza estas dos ciudades mediante sus coordenadas geográficas:
a) 60º latitud norte, y 10º longitud este.
80º
180º
170º 160º
150º
140º
130º
120º
110º
100º
90º
80º
70º
60º
50º
40º
30º
20º
10º
b) 36º latitud norte, y 10º longitud este.
0º
10º
20º
30º
40º
50º
60º
70º
80º
90º
100º
110º
120º 130º
140º
150º
160º 170º
C
70º
70º
60º
60º
50º
50º
40º
40º
30º
30º
20º
20º
10º
10º
3 Aplica la destreza, comentando brevemente
0º
0º
el mapa de husos horarios que aparece en
10º
10º
las páginas anteriores de esta unidad.
20º
20º
Pon en práctica
1 Comenta el mapa topográfico de esta página siguiendo las indicaciones explicadas.
2 Utilizando una de las dos escalas, calcula la
distancia entre Bohoyo y Navalonguilla.
4 El Mapa Topográfico Nacional a escala
30º
1:50 000 está compuesto por 1 106 hojas nu-
40º
meradas del 1 al 1 130. Sabiendo que cada
hoja lleva el nombre de la población más importante de la zona representada, idea una
30º
N
O
50º
50º
S
60º
app para móvil que relacione cada hoja con
el nombre de dicha población.
40º
E
60º
70º
70º
180º
170º 160º
150º
140º
130º
120º
110º
100º
90º
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90º
100º
110º
120º 130º
140º
150º
160º 170º
D
180º
80º
La Tierra está en continuo movimiento. Se desplaza, con el resto de
planetas y cuerpos del sistema solar, girando alrededor del centro de
nuestra galaxia. Sin embargo, este
movimiento afecta poco a nuestra
vida cotidiana.
Más importante para nosotros es el
movimiento que efectua alrededor
del Sol, ya que determina el año
y el cambio de estaciones. Y, más
importante aún, es la rotación de
la Tierra alrededor de su eje, que
provoca el día y la noche, determina nuestros horarios y, en definitiva,
forma parte de nuestras vidas.
1 Relaciona las letras A, B, C, D y E del dibujo superior con:
a) Dos estaciones terrestres.
b) Un movimiento de la Tierra.
c) Dos consecuencias del movimiento de rotación.
2 ¿Qué paralelos fundamentales se han señalado en el dibujo?
3 ¿En qué fecha del año se produce la situación representada en la imagen?
Razona tu respuesta.
4 En esa estación:
a) ¿Qué durará más en el hemisferio norte, el día o la noche?
b) ¿Cuánto duran el día y la noche en el polo norte y en el polo sur?
c) ¿En qué hemisferio caen los rayos del sol perpendiculares y en cuál lo
hacen inclinados?
5
Utilizando los argumentos del texto, escribe unas líneas explicando
por qué el movimiento de la Tierra es importante en nuestras vidas.
Astromía.com
180º
400 km
Técnicas. Comentar mapas geográficos
Una de las principales técnicas de la geografía es la interpretación y
el análisis de los mapas, por lo que hemos de tratar, inicialmente, que el
alumnado entienda qué es y qué utilidad tiene el mapa, y la tipología de
los principales mapas.
25
Contrasta la zona meridional de la hoja, de relieve accidentado, con
escasa población, frente a las zonas septentrionales, junto al río
Tormes, que concentran la mayor parte de los núcleos poblados y el
aprovechamiento del suelo para cultivos.
Emprender a aprender. Soluciones
Comprueba tu aprendizaje. Soluciones
Comprueba tus competencias. Soluciones
1 a-2; b-4; c-1; d-3; e-5.
1 a) Dos estaciones terrestres: A y C (invierno en hemisferio norte
2
2 Utilizando la escala gráfica, la distancia entre Bohoyo y Navalunguilla
1 El alumnado debería plantear los pasos indicados para comentar un
mapa, realizando un análisis al estilo del siguiente.
Aspectos generales: esta hoja del Mapa Topográfico Nacional hace
referencia a Bohoyo, localidad situada en la vertiente norte de la
Sierra de Gredos, provincia de Ávila, que es el mayor núcleo de
población representada en esta hoja. Se ha realizado con la
denominada proyección UTM, esto es, la proyección transversal de
Mercator, cilíndrica, pero que en vez de ser tangente al ecuador lo
es tangente a un meridiano. En la cartela de la derecha aparecen los
signos convencionales utilizados para representar la realidad, como
carreteras, de color rojo; líneas de ferrocarril, en negro, y otros
símbolos relativos a los límites administrativos y usos del suelo.
Rasgos del medio natural: el relieve aparece representado con
curvas de nivel, de color sepia, que reflejan un relieve montañoso al
sur de la localidad citada, donde se alcanzan los 2 000 metros de
altitud, correspondiendo a la sierra de Gredos. De color verde
pueden apreciarse manchas de vegetación, concentradas
especialmente en las áreas montañosas. Igualmente, aparecen
cursos fluviales representados de color azul, entre los que destaca,
en dirección este-oeste, el río Tormes.
Aspectos humanos: los núcleos de población se representan de
color rojo. Entre ellos destaca la localidad de Bohoyo, la más
importante de las representadas a pesar de ser un núcleo de
modesto tamaño. Algunas carreteras secundarias la conectan con
otras poblaciones cercanas, también de pequeño tamaño.
Se trata de un mapa temático cualitativo en el que se representan
los husos horarios, presentando solo una escala gráfica. En él se
pueden apreciar las masas continentales y los océanos, así como los
diferentes husos horarios, equivalentes cada uno a 15º de
circunferencia. Los colores señalan las diversas horas, utilizándose
tonos verdes y azules para los países al este del meridiano de
Greenwich, y tonos marrones y naranjas para los situados al oeste.
El mapa nos muestra que, debido al movimiento de rotación del
planeta, existen diferentes husos horarios, y hay algunos países, con
una gran extensión, que presentan diversos husos, como Australia,
Rusia, Estados Unidos o Canadá. Se observa que, hacia el oeste,
cada 15º de longitud existe una hora menos, y por el contrario, hacia
el este, una hora más. No obstante, algunos países, por necesidades
prácticas, alteran los husos horarios y sus horas no se corresponden
exactamente con los 15º de longitud.
4 Esta actividad es la primera de una serie de propuestas que serán
presentadas a lo largo del curso bajo el título Emprender-Aprender.
Con ella se pretende potenciar la creatividad, la autoestima, la
responsabilidad, la motivación y la planificación a través de un
problema que el alumnado debe resolver. En este caso debe idear
un app (abreviatura de la palabra en inglés application) para móvil.
3
y verano en hemisferio sur). b) Un movimiento de la Tierra:
E (movimiento de rotación). c) Dos consecuencias del movimiento
de rotación: B y D (días y noches).
Con
esta actividad el alumnado tiene que aplicar los
conocimientos adquiridos y realizar cálculos matemáticos.
Cuando viajamos de Londres a Nueva York tendremos que retrasar
el reloj puesto que en esta última ciudad, al estar situada al oeste,
hay cinco horas menos que en Londres. En cambio, si viajamos de
Madrid a Tokyo tendremos que adelantar el reloj ya que en esta
ciudad, situada al este, hay nueve horas más.
3 El alumnado debería indicar que se trata de un mapamundi o
planisferio realizado con la proyección cilíndrica, que permite
observar la superficie terrestre globalmente. Presenta deformaciones
pequeñas en el paralelo de contacto, pero mayores a medida que
nos aproximamos a los polos.
27
26
es aproximadamente de 6 kilómetros en línea recta.
01_pd_color_ccss_1eso.indd 32-33
200
E
Calcula, en cada caso, las horas de diferencia entre las ciudades.
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100
Resuelve el siguiente problema geográfico
con ayuda de un atlas.
Cuando viajamos de Londres a Nueva York, ¿adelantaremos o retrasaremos el reloj? ¿Y si lo hacemos de Madrid a Tokio?
3 km
USOS DEL SUELO
Elipsoide internacional. Proyección U.T.M. Datum europeo.
Las altitudes se refieren al nivel medio del Mediterráneo en Alicante.
Equidistancia de las curvas de nivel 10 metros.
• Los rasgos humanos. Los mapas topográficos nos
Montaña
Canarias
0
5) Galaxias
senta mediante sombras y curvas de nivel, líneas
de color sepia que unen los puntos de igual altitud
e indican la altitud del terreno por donde pasan.
Las aguas (mares, ríos, lagos y arroyos) se representan en color azul, y la vegetación natural mediante signos explicados en la leyenda del mapa.
España oceánica
las imágenes y, a continuación, explícalo.
4) Vía Láctea
• Los rasgos del medio natural. El relieve se repre-
paisajes
Distribución de losa
agrarios en Españ
4 Escribe el concepto geográfico representado en
3) Geoide
principales componentes del mapa: el sistema de
proyección (cilíndrica), la escala (gráfica y numérica) y los signos utilizados, explicados en la leyenda.
B
Meridianos
B
2) Sistema solar
Centrar la atención en el título,
la escala, los símbolos de la leyenda y el tipo de
mapa.
• Comentario.
Paralelos
1) Atmósfera
• Identificación.
Precisar el fenómeno representado (relieve, ciudades, campos de cultivo, etc.) y la información que proporciona sobre su distribución
geográfica.
f) Se numeran hacia el este y hacia el oeste.
CONCEPTOS:
Pasos a seguir para comentar un
mapa
• Análisis.
Eje Terrestre
A
c) El principal es el ecuador.
e) Agrupación de astros en el universo.
aprender
El mapa permite conocer la localización, la extensión y la distribución sobre un territorio de los elementos físicos y humanos.
Los movimientos de la Tierra
2 El ecuador, los trópicos de Cáncer y Capricornio y los círculos polares
ártico y antártico.
3 Representa el solsticio de invierno en el hemisferio norte (22 de
diciembre) ya que los rayos solares dan perpendicularmente en el
trópico de Capricornio, por tanto el hemisferio sur recibe mayor
insolación del Sol y los días son más largos; por el contrario, en el
hemisferio norte los rayos solares dan más oblicuamente y por tanto
este hemisferio recibe menos insolación y los días son más cortos.
Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
del alumnado (estándar de aprendizaje evaluable 4.2)
– Paralelos: a) Son círculos perpendiculares al eje terrestre. c) El
principal es el ecuador. e) Se disponen hacia el norte y hacia el sur
del ecuador.
4 a) En esta estación en el hemisferio norte dura más la noche. b) En el
polo norte la noche dura seis meses, y en el polo sur el día dura
otros seis meses. c) Los rayos del Sol inciden perpendicularmente en
el hemisferio sur, y caen inclinados en el hemisferio norte.
Meridianos: b) El principal pasa por Greenwich. d) Son semicírculos
que van de polo a polo. f) Se numeran hacia el este y hacia el oeste.
4 La primera imagen representa una escala gráfica. Consiste en una
línea recta dividida en tramos o segmentos, que indica la distancia
real a la que equivale en el mapa, permitiendo hacer conversiones
directamente.
La segunda imagen representa la órbita de la Tierra alrededor del
Sol en su movimiento de traslación. En dicho recorrido, de
aproximadamente 930 millones de kilómetros, la Tierra describe una
órbita elíptica, y tarda en completarla 365 días y 6 horas, esto es, un
año solar.
5 a) 60º latitud norte y 10º longitud este: Oslo.
b) 36º latitud norte y 10º longitud este: Túnez.
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Esta actividad está prevista para que el alumnado piense y
exponga los argumentos sobre la importancia del movimiento de
nuestro planeta. El movimiento de la Tierra es muy importante para
nuestras vidas. El de rotación permite la sucesión de los días y las
noches, y por tanto, que las temperaturas del planeta no sean
extremas, posibilitando la vida de plantas, animales y personas.
También permite localizar los puntos cardinales y orientarnos, así
como establecer la medida del tiempo y los husos horarios. El
movimiento de traslación, debido a la inclinación del eje de la Tierra,
provoca la sucesión de las estaciones del año, contribuyendo al ciclo
de los organismos vivos, y permitiendo diferenciar diversas zonas
térmicas y climáticas.
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16/3/15 13:15