I.E. N° 1181 “ALBERT EINSTEIN” UGEL 05 S.J.L. SESION DE APRENDIZAJE N° 01 - III “MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS” I. II. III. IV. NOMBRE DE LA UNIDAD PROFESORA GRADO Y SECCIONES TEMA TRANSVERSAL : “Los movimientos describen líneas”. : Bertha Rosa Menéndez Gaitán : 5to. A – B - C : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Educación en valores o formación ética. .NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA A ALCANZAR: INFERENCIAL .NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA: LITERAL V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS Organiza información sobre Cinemática movimientos. Definición de movimiento Identifica el movimiento de los cuerpos según su Elementos del movimiento trayectoria. Tipos de movimiento según su trayectoria Resuelve problemas de movimientos aplicando la Velocidad Media velocidad media y rapidez Rapidez media media. ESTRATEGIAS ACTIVIDADES Lluvia de ideas Diálogos Trabajo en equipo Cuadro comparativo INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA Organiza información sobre movimientos clasificándolos según su trayectoria. Identifica los elementos del movimiento en el desplazamiento de objetos de su entorno. Resuelve problemas de movimientos aplicando la velocidad media y rapidez media en forma correcta. 3 horas (135’) VALORES Puntualidad Respeto Responsabilidad Identidad FRENTE AL AREA COMPORTAMIENTO INSTRUMENTO DE EVALUACION Se muestra participativo en el desarrollo académico. Ingresa al aula a la hora indicada Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología. Cumple las normas de convivencia, tolerante y cortés, escucha la opinión de sus compañeros. Tiene disposición solidaria y cooperativa para realizar sus trabajos. Cumple con el orden dentro de su aula. Registro Conducta. de Lista de cotejo Cuida el patrimonio Institucional. VI. SECUENCIA DIDACTICA Y EVALUACIÓN SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS ESTRATEGIAS/ PROCEDIMIENTO La profesora saluda a los alumnos y explica que se tomará en cuenta su participación para el trabajo del día en la elaboración del nuevo conocimiento. TIEMPO INICIO 10’ (Motivación, saberes previos, Pizarra (antes) Se pide a los alumnos que digan ¿Qué conflicto entienden por movimiento? ¿Qué saben acerca del cognitivo) 15’ tema?, luego de dar sus respuestas y anotarlas en la pizarra, (Durante) se les pide que lean la pág. 35, de su Texto del texto del MED, donde hay información acerca del tema MED .y se les pregunta: ¿Responde la lectura a nuestras 30’ interrogantes? ¿Qué otras informaciones podemos PROCESO obtener sobre el movimiento?(después) se piden que (Ejemplificación, elaboren un esquema, con definición, elementos y información, clasificación del movimiento. aplicación, INDICADORES DE EVALUACIÓN Organiza información sobre movimientos y lo define en función a un punto referencial. Identifica los elementos de un movimiento y los define estableciendo sus ejercitación) SALIDA (Transferencia, evaluación, metacognición) En el nivel literal. Pasamos a la explicación en forma vivencial: - Mediante el desplazamiento del profesor por el aula distinguen los diferentes elementos del movimiento. - ¿Qué es trayectoria y desplazamiento? Comentan sus 35’ Participación respuestas y ordenan sus ideas. ¿Qué es la velocidad? oral de los De acuerdo a los observado. - En diálogo con los alumnos y con ejemplos concretos, alumnos definen cada uno de los elementos del movimiento En el nivel inferencial. - Los estudiantes observan ejemplos de movimiento y determinan la diferencia entre velocidad media, rapidez media y aceleración. - Se forman grupos para resolver situaciones planteadas acerca de Vm y rapidez media, mediante Hojas de aplicación que entrega el docente, y resuelven con su asesoría. - Resuelven las situaciones graficando el fenómeno físico. - Resuelven problemas propuestos en una Práctica aplicada por el docente como evaluación final. - Heteroevaluación. 45’ diferencias. Resuelve problemas de movimientos aplicando la velocidad media y rapidez media en forma correcta en ejercicios dados. INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DISEÑADA A. IDENTIFICAR Área curricular Nombre de la sesión Grado Duración Nivel de CL Nivel de CL a alcanzar : Ciencia tecnología y ambiente : “Los Movimientos describen líneas” : Quinto : 2 horas pedagógicas : Literal : Inferencial B. REFLEXION CRITICA Entre las dificultades tenemos: Falta de dominio de este tipo de estrategia. Los estudiantes esperan a que se les dicte las definiciones. En algunos casos poco deseo de leer sobre temas científicos. Dentro de los Logros podemos contar con: Interés de los alumnos por descubrir las respuestas a las interrogantes. Permite trabajar en grupo y debatir ideas entre los estudiantes. Creatividad al elaborar sus esquemas, que se evidencia en la presentación de sus cuadernos. Los resultados no fueron al 100% pero si se logro buenos resultados porque los estudiantes trabajan con más libertad y a sus respectivos ritmos de aprendizaje. En la mayoría de los casos se sintieron motivados, porque el trabajo es en pares, trabajan a su propio ritmo, tienen creatividad al elaborar los esquemas. Fácilmente se puede apreciar si comprendieron el tema. C. EVIDENCIAS MATERIALES D. EVALUACION DE ESTUDIANTES La evaluación de los estudiantes en un 70% fue aprobatoria en cada sección de quinto grado, no se obtuvo un mayor porcentaje debido a que los algunos estudiantes no gustan de la lectura y también porque a la docente le falta el dominio de manejo de organizadores visuales. E. VALORACION CUALITATIVA De acuerdo a los indicadores de logro propuestos para la sesión se puede afirmar que: En Organiza información sobre movimientos clasificándolos según su trayectoria, los estudiantes lograron organizar la información en forma clara y precisa luego de la lectura de su texto. Identifica los elementos del movimiento en el desplazamiento de objetos de su entorno. En este indicador tuvieron un poco de dificultades debido a que todavía no tenían claro el concepto de movimiento en función a un punto referencial. Resuelve problemas de movimientos aplicando la velocidad media y rapidez media en forma correcta. Generalmente cuando se resuelve problemas en CTA la mayor dificultad es la parte matemática.