IMPLANTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
IMPLANTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN LA ESCUELA GUÍA TÉCNICA
“JOSÉ TRINIDAD REYES”
DE LA CIUDAD DE TEGUCIGALPA
HONDURAS
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TEGUCIGALPA, M.D.C., OCTUBRE DE 2007
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
CONTENIDO
Diagnóstico General de la Escuela
………………………… 03
Definición del Modelo Deseable de Educación ………..………… 12
Delimitación de Posibilidades respecto al Modelo Deseable
Plan de Acción
…… 14
………………………………………………. 16
Objetivos
………………………………………..
Actuaciones
………………………………………..
Responsables
………………………………………..
Recursos
………………………………………..
Cronograma de Ejecución ..………………………………..
Seguimiento y Evaluación …………………………………
Bibliografía
16
16
17
18
19
20
………………………………………..……… 23
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Diagnóstico General de la Escuela Guía Técnica
“José Trinidad Reyes”
La Escuela Guía Técnica “José Trinidad Reyes” es un
centro educativo público de educación primaria (preescolar y del primero al sexto grado), ubicado en la
colonia “Hato de Enmedio”, zona urbano-marginal de
la ciudad de Tegucigalpa, Honduras. Cuenta con una
matrícula de 585 alumnos atendidos en dos jornadas
(379 alumnos por la mañana y 206 alumnos por la tarde)
y tiene 34 profesores para ambas jornadas. En su
infraestructura física cuenta con 13 aulas de clase con
capacidad de 35 alumnos cada una, una biblioteca, un área para la
administración de la escuela, un área para recreación, una sala de música,
un aula de educación técnica y vocacional, un aula recurso para atender
alumnos con capacidades especiales, y, una Sala de Innovación Educativa
(SIE) dotada con infraestructura tecnológica y software educativo.
En la jornada de la mañana existen dos secciones para cada grado, a
excepción de pre-escolar que únicamente es una sección en ambas
jornadas. En la jornada de la tarde solo hay una sección de cada grado
escolar (en total 20 secciones en las dos jornadas), atendidas por 20
profesores guía, 2 profesores de música, 3 profesores de educación técnica,
una profesora de inglés, un profesor de educación física, dos profesoras de
la biblioteca y dos profesoras responsables de la Sala de Innovación
Educativa (SIE), una por la mañana y otra por la tarde.
La Escuela realiza su programacion en base a su Proyecto Educativo de
Centro (PEC), en el cual no se ha incluido explícitamente el uso y
aplicación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La Escuela cuenta con una Directora, una Sub-Directora y una Secretaria
General, todas profesoras (docentes). Asimismo, se cuenta con un Consejo
de Profesores, un Gobierno Escolar de alumnos, una Asociación de Padres
de Familia, y un Comité de Apoyo a la Sala de Innovación Educativa (SIE).
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APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Análisis FODA de la Escuela
Dimensión
Profesores
Fortalezas
ƒ Formación
profesional.
ƒ Disposición
para trabajar,
analizar y
resolver
problemas.
ƒ Aceptación
dentro de la
Comunidad.
Oportunidades
ƒ Apoyo de las
organizacione
s de la
comunidad.
ƒ Apoyo
técnico y
financiero de
organismos
de gobierno y
ONGs.
ƒ Asistencia
técnica de la
Dirección
Distrital y
Departamental de
Educación.
Alumnos
ƒ Muy
participativos
en todas las
actividades
escolares.
ƒ La gran mayoría
en edad escolar.
Padres de
Familia
ƒ Comprometidos ƒ Programas y
y dispuestos a
Escuela para
participar en las
Padres.
actividades
ƒ Participación
escolares.
en proyectos
ƒ Conocen y
de integración
apoyan los
a la Escuela.
proyectos
ƒ Filosofía de
educativos de la
“puertas
Escuela.
abiertas” de
ƒ Brindan
parte de la
contribuciones
Ecuela.
económicas a la
Escuela.
ƒ Programa de
Becas del
Ministerio de
Educación.
ƒ Programa de
Merienda
Ecolar.
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Debilidades
Apatía de
ciertos
profesores a
participar en
reuniones de
trabajo.
Empleo de
metodologías
tradicionales.
Resistencia al
cambio.
Falta de
capacitación en
TIC.
Ninguna
participación de
uso de las TIC.
Amenazas
ƒ Ingerencia
política en el
nombramiento.
ƒ Desvió de
programas de
capacitación
otros centros
educativos.
ƒ Bajo
rendimiento.
ƒ Desnutrición
infantil.
ƒ Falta de
reforzamiento
de las clases.
ƒ Explotacón
infantil.
ƒ Inseguridad.
ƒ Desempleo de
los padres de
familia.
ƒ Bajo nivel
económico.
ƒ Bajo nivel de de
escolaridad.
ƒ Falta de
capacitación.
ƒ Desempleo.
ƒ Desintegración
familiar.
ƒ Inseguridad
ciudadana.
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APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Dimensión
Organización
y Gestión
Fortalezas
ƒ Consejo de
Profesores.
ƒ Gobierno
Escolar.
ƒ Sociedad de
Padres de
Familia.
ƒ Comité de
Apoyo a la Sala
de Innovación
Educativa.
ƒ Apoyo del
Patronato de la
comunidad.
ƒ Planificación
integrada vía
PEC.
Oportunidades
ƒ Consolidación
y capacitación
del Gobierno
Escolar y
Sociedad de
Padres de
Familia.
ƒ Consolidación
y capacitación
del Consejo
de Profesores
Debilidades
Amenazas
ƒ Falta de
ƒ Intervenciones
compromiso
políticas y
del Consejo de
gremiales en el
Maestros.
Consejo de
Profesores.
ƒ Falta de
compromiso de ƒ Intervenciones
la Sociedad de
políticas en la
Padres de
Sociedad de
Familia.
Padres de
Familia.
ƒ Incumplimiento
de planificación ƒ Intervenciones
y apatía de los
políticas y
involucrados.
gremiales en la
planificación y
ƒ Falta de
proyectos
integración de
escolares.
las TIC en el
PEC.
Equipo
Directivo
ƒ Buena
disposición al
trabajo.
ƒ Anuente a
capacitación y
actualización.
ƒ Estabilidad en
los cargos.
ƒ Escuela Modelo
“Guía Técnica”.
ƒ Metodología
tradicional y
estándar bajo
lineamientos del
Ministerio de
Educación.
ƒ Uso de TIC
para reforzar la
enseñanza.
ƒ Capacitación
por parte del
Ministerio de
Educación y
la Universidad
Pedagógica
Nacional.
ƒ Falta de
coordinación
en las funciones
y atribuciones.
ƒ Falta de apoyo
de algunos
profesores.
ƒ Intervenciones
políticas y
gremiales.
ƒ Aprovechar
los centros de
educación
superior.
ƒ Implementar
nuevos
modelos de
integración
curricular de
las TIC.
ƒ Uso de
metodologías
tradicionales.
ƒ Poco uso de las
TIC.
ƒ Ninguna
participación de
los profesores
guía en el uso
de TIC.
ƒ Indiferencia de
las autoridades
educativas.
ƒ Falta de apoyo
técnico en el
uso de las TIC
en la Escuela.
Enseñanza
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APLICADAS A LA EDUCACIÓN
La Escuela tiene una serie de retos o limitantes, a saber:
ƒ Falta de políticas públicas de parte del Ministerio de Educación.
ƒ Poca orientación, apoyo y seguimiento de parte del Ministerio de
Educación.
ƒ Ningún profesional con conocimientos de integración de las TIC al
currículo.
ƒ Ninguna capacitación a los demás profesores de la Escuela en TIC
e integración de las TIC al currículo.
La Escuela cuenta con una Sala de Innovación Educativa (SIE) con los
siguientes recursos tecnologicos:
ƒ Red de 23 computadoras personales multimedia
con audifonos y microfonos con acceso Internet.
ƒ un switch de 24 puertos UTP.
ƒ Una impresora multifuncional con scanner.
ƒ Un Televisor integrado a la red.
ƒ Equipo de protección eléctrica central de 4.5 KVA
para todas las computadoras personales y el switch.
ƒ Software educativo: actividades multimedia
desarrolladas con la herramienta de autor Clic
Sinera 2003, clasificadas por grado, materia y
bimestre.
ƒ Programa Selector de software educativo de acuerdo al grado, materia y
bimestre.
ƒ Enciclopedias multimedia de diferentes temas.
ƒ Software de gestion (procesador de palabras, hoja de calculo y
presentador multimedia).
La Escuela, de acuerdo a los lineamientos
del Programa de Infopedagogía e
Informática Educativa (PIIE) “Ampliando
Horizontes” del Ministerio de Educación,
tiene organizado un Comite de Apoyo a la
SIE, que le permite recaudar fondos para
el mantenimiento del equipo y compra de
suministros.
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APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Las dos profesoras responsables de la Sala de Innovación Educativa han
sido capacitadas en los siguientes temas:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Sistema operativo de las computadoras personales.
Uso y administración de la red local y de los recursos compartidos.
Uso y aplicación de los programas de gestión.
Uso y aplicacion del software educativo de acuerdo al grado, materia y
bimestre.
ƒ Uso y aplicacion del Programa Selector de software educativo.
ƒ Administracion de la Sala de Innovación Educativa (SIE).
ƒ Alfabetización Digital.
La Escuela no incorpora las TIC en las aulas de clase sinó en un aula de
recursos de aprendizaje especial denominada Sala de Innovación Educativa
(SIE), la cual ha sido dotada con los recursos tecnologicos descritos
anteriormente.
Los alumnos asisten a la Sala de Innovación Educativa (SIE) 45 minutos
dos veces por semana y son atendidos por la profesora responsable de la
misma, es decir, el profesor de la clase no participa en este proceso.
Al integrar curricularmente las TIC
se ha puesto énfasis en el aprender y
cómo las TIC pueden apoyar dicho
proseso, sin perder de vista que el
centro es el aprender y no las TIC.
En otras palabras, se utiliza el
modelo de la Infopedagogía1, en
donde el objetivo no es enseñar las
TIC como un objeto de estudio,
sino más bien, es utilizar las TIC
para la enseñanza-aprendizaje de las asignaturas del currículo2.
1
Se entiende por Infopedagogía a la integración de las TIC con el currículo, mediante la
aplicación de modelos pedagógicos apropiados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La
Infopedagogía se refiere a la dimensión pedagógica y no a la dimensión tecnológica del uso de las
TIC en la educación.
2
Lanza, Mario. 2004. “Infopedagogía e Informática Educativa”. Secretaría de Estado en el
Despacho de Educación de la República de Honduras.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Sin embargo, los alumnos adquieren las competencias básicas de TIC que
les permiten utilizar software educativo para todas las clases.
En ese contexto, el modelo utilizado en la Escuela consiste en la
integración de procesos pedagógicos y tecnológicos en la planificación,
desarrollo, fortalecimiento y extensión de las asignaturas que integran el
currículo, es decir, busca involucrar procesos pedagógicos y metodológicos
convencionales, con las posibilidades y bondades que ofrecen las TIC y los
procedimientos desarrollados bajo el modelo de la infopedagogía y la
informática educativa.
Por lo tanto los alumnos tienen interacción con las TIC en dos ámbitos
distintos:
ƒ Para aprender las asignaturas del currículo (español, matematica,
ciencias naturales, estudio sociales, inglés como segunda lengua, etc),
utilizando software educativo (actividades desarrolladas con Clic Sinera
2003 y dosificadas con la aplicación Torre de Control que contiene la
clasificación de las actividades por grado, materia y bimestre, de
acuerdo a la Jornalización de los Rendimientos Básicos del Currículo
Nacional para la Educación Básica).
ƒ Para investigar y presentar tareas y proyectos, utilizando programas de
gestión, las enciclopedias multimedia y los motores de búsqueda en
Internet.
ƒ Para la alfabetización digital.
Las profesoras responsables de la Sala de Innovación Educativa (una por la
mañana y otra por la tarde) actúan como facilitadoras del aprendizaje de
los alumnos; en ese sentido se pasa de la educación centrada en la
enseñanza a la educación sustentada en el aprendizaje, en donde se
presentan propuestas cognitivas, ofreciendo situaciones didácticas
interactivas con características no lineales que facilitan el aprendizaje por
parte de los alumnos, exponiendo retos analíticos, motivando al logro y
promoción de un aprendizaje significativo por parte de los alumnos.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Los profesores de clase, o profesores guía, al no trabajar con sus alumnos
en la SIE utilizando los recursos tecnológicos, quedan desvinculados del
proceso de integración de las TIC en la Escuela, y por tanto, las profesoras
responsables de la SIE centralizan sus recursos mediados por la tecnología.
Actualmente la Escuela ofrece limitadamente la integración de las TIC en
los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a lo siguiente:
1. Solamente se capacita a las profesoras responsables de la SIE y es
quien trabaja con todos los alumnos de la escuela.
2. La capacitación que reciben dichas profesoras es muy poca y se
limita al manejo de la computadora personal y de la red, del uso de
los programas educativos clasificados por grado, materia y bimestre,
y en el mejor de los casos los capacitan en el uso de un procesador
de palabras, una hoja electrónica y un presentador multimedia.
3. La aplicación de las TIC se limita a utilizar una serie de programas
educativos basados en Clic Sinera 2003, los cuales han sido
clasificados por grado, materia y bimestre de acuerdo a la
Jornalización de Rendimientos Básicos del Currículo Nacional para
la Educación Básica. Los programas o actividades de Clic han sido
desarrolladas por múltiples profesores en España y no han sido
revisados, actualizados y adaptados al currículo hondureño.
4. La capacitación de los alumnos en materia de TIC se limita al uso
básico del computador (encenderlo y apagarlo), a usar el “mouse” y
el teclado, a seleccionar el programa del Clic que el profesor haya
seleccionado previamente y a utilizar las actividades de Clic.
En ese contexto se tiene entre las debilidades de la Escuela para integrar las
TIC las siguientes:
1. No se fomenta la participación de los profesores de aula de la
Escuela en el uso y aplicación de las TIC con sus alumnos.
2. Los profesores de clase, al no trabajar con sus alumnos en la Sala de
Innovación Educativa (SIE) utilizando los recursos tecnológicos,
quedan desvinculados del proceso de integración de las TIC en la
Escuela.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
3. Las profesoras responsables de la SIE (una por la mañana y otra
por la tarde) centralizan los recursos tecnológicos de la Escuela.
4. Se debe capacitar a todos los profesores para que puedan trabajar
ellos con sus alumnos en la SIE y no dejarlos con las profesoras
reponsables de la SIE.
5. La capacitación que reciben las profesoras responsables de la SIE es
extremadamente básica, y por lo tanto, debería capacitarse como
mínimo en los siguientes temas:
ƒ Introducción a la Infopedagogía y la Informática Educativa.
ƒ Integración de las TIC al currículo.
ƒ Modelos de Integración Curricular de las TIC.
ƒ Modelos de Enseñanza utilizando TIC.
ƒ Modelos de Evaluacion cuando se utilizan TIC.
ƒ Metodologia “Aprendizaje por Proyectos".
ƒ Competencias básicas en TIC:
ƒ Introducción a la computación.
ƒ El Sistema operativo Windows XP.
ƒ Uso y administración de la red local y de los recursos
compartidos.
ƒ Uso y aplicación de los programas de gestion (MS Office).
ƒ Mantenimiento preventivo y correctivo del equipo.
ƒ Uso y aplicacion del software educativo basado en Clic Sinera
2003.
ƒ Uso y aplicacion del Programa Selector de actividades de Clic
de acuerdo al grado, materia y bimestre.
ƒ Uso de las enciclopedias multimedia como fuente de
información.
ƒ Clic Sinera 2003 como herramienta de autor para actualizar y
adaptar las actividades al currículo hondureño, así como para
producir nuevas actividades.
ƒ Aplicación de las herramientas de gestión para la elaboración
de materiales educativos digitales.
ƒ Administración del laboratorio de informática educativa.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
6. El uso de los recursos tecnológicos es muy limitado por parte de los
alumnos y se vuelve monótono y aburrido utilizar siempre las
actividades desarrolladas con Clic Sinera 2003, pues sus estructuras
son limitadas y repetitivas. Es importante que se revicen, actualicen
y se adapten las actividades de Clic utlizadas de acuerdo al currículo
hondureño. Se debe explorar otras posibilidades de software
educativo a utilizar, así como aplicar el uso de las enciclopedias
multimedia que se tienen como fuentes de información, ya que no
se posee acceso a Internet.
7. Los alumnos deberian ser capacitados para obtener competencias
básicas en TIC (alfabetización digital). Asimismo, a través del uso
de la metodología de “Aprendizaje por Proyectos” por parte de los
profesores, los alumnos podrían aplicar las herramientas de gestión
para actividades relacionadas con materias del currículo. Tambien se
pueden utilizar otras opciones como el uso del lenguaje lego y la
robótica pedagógica.
Dentro de las oportunidades de la Escuela para integrar las TIC podemos
mencionar, entre otras, las siguientes:
ƒ Utilizar las TIC para la adquisición de las destrezas y habilidades
tecnológicas básicas (alfabetización digital) tanto de los profesores
como de los alumnos.
ƒ Utilizar las TIC para que los profesores puedan producir
materiales educativos digitales.
ƒ Utilizar la metodología de “Aprendizaje por Proyectos” por parte
de los profesores para que los alumnos puedan utilizar las TIC
como apoyo y presentación de sus proyectos educativos.
ƒ Utilizar las TIC para el aprendizaje de las materias del currículo
por parte de los alumnos.
ƒ Utilizar las TIC para la gestión del centro educativo.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Definición del Modelo Deseable de Educación
Un modelo de integración curricular de las TIC ha de llevarse a cabo desde
tres perspectivas distintas3:
ƒ La consideración del conjunto de destrezas y competencias que
suponen el uso de las TIC, tanto para los profesores como para los
alumnos.
ƒ Como potente recurso en manos del profesor, medio eficaz y
motivador de presentación y tratamiento de la información,
orientado a fomentar procesos de organización del conocimiento
del mundo que tiene el alumno.
ƒ Como agente de cambio, por el impacto que suponen respecto a los
modos de acceder al conocimiento, al intercambio de información y
a la metodología de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El modelo deseable de educación para la Escuela Guía Técnica “José
Trinidad Reyes” es el “modelo integrado” según Mason4 (1998), el cual se
basa en la realización de actividades de forma colaborativa, con recursos de
aprendizaje, indicando las tareas o problemas que deben resolverse por parte de los
alumnos. Los contenidos serán dinámicos y vendrán determinados tanto por la
actividad individual de cada alumno como del grupo en su conjunto. La interacción se
da no como respuesta a la actividad de aprendizaje propuesta sino que se estructuran
en la búsqueda, la localización y análisis de información y creación de conocimientos
basándose en metas compartidas.
El Modelo propone integrar todos los recursos humanos, tecnológicos y
pedagógicos, potenciando y motivando a los profesores para que puedan
generar conocimiento mediante la investigación y desarrollar sus propios
materiales educativos e integrarlos utilizando las TIC.
3
Pariente Alonso, Francisco Javier. 2004. “Hacia una auténtica integración curricular de las
tecnologías de la información y comunicación”. Revista Iberoamericana de Educación,
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
4
Mason, R. 1998. “Clasificación de los procesos de enseñanza a través de la comunicación
mediada por ordenador”.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
El modelo incluiye los siguientes aspectos:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Capacitación a todos los Docentes de la Escuela.
Desarrollo de contenidos educativos.
Integración de las TIC al currículo.
Soporte técnico y pedagógico.
Investigación y desarrollo por parte de los Docentes.
Educación Virtual.
Supervición, Monitoreo, Seguimiento y Evaluación
En ese contexto, el modelo educativo deberá transformarse y adecuarse,
implementando ambientes de aprendizaje, donde el proceso educativo esté
centrado en el que aprende, los profesores de aula se encarguen de
supervisar y facilitar el aprendizaje y fungir de mediador de experiencias de
aprendizaje y se mejoren los aspectos de comunicación entre los
integrantes de la comunidad educativa.
Por tanto, la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanzaaprendizaje en este modelo se debe orientar por los principios de:
ƒ Pertinencia, es decir, en función de las modalidades del modelo
curricular;
ƒ Calidad, contribuyendo de manera efectiva a la transformación de la
práctica pedagógica de acuerdo al nuevo paradigma del modelo
curricular;
ƒ Flexibilidad, para que pueda tomar en cuenta los diferentes niveles
de formación y experiencias previas en TIC tanto de los alumnos
como de los profesores.
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13
MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
El Modelo propone la incorporación de todos los profesores de la Escuela
al proceso educativo mediado por las TIC, de tal manera que sean éstos los
que trabajen con sus alumnos en la SIE y que las profesoras responsables
de la misma sirvan de apoyo al proceso.
En este Modelo, los profesores actuarán como facilitadores del aprendizaje
creando entre sus alumnos, y con ellos, una comunidad de aprendizaje.
Finalmente, el Modelo propone, además de utilizar el software educativo,
el uso de la Metodología de “Aprendizaje por Proyectos5”, por lo que los
alumnos deberán tener las compatencias básicas en TIC que les ayuden a
realizar informes y presentaciones para mostrar sus trabajos de
investigación y aprendizaje utilizando dicha metodología y los modelos
constructivistas.
Delimitación de Posibilidades respecto al Modelo Deseable
Las posibilidades de implementar el Modelo propuesto en el apartado
anterior son muy altas, sin embargo los factores críticos de éxito6 son los
siguientes:
ƒ Apoyo y compromiso de la Directora de la Escuela.
ƒ Apoyo y compromiso de las Profesoras responsables de la Sala de
Innovación Educativa.
ƒ Deseo y compromiso de parte de todos los Profesores de la
Escuela, tanto para su capacitación como para integrarse
activamente a la integración de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje con sus propios alumnos.
ƒ Apoyo del Ministerio de Educación, incluyendo los recursos para la
capacitación de todos los profesores de la Escuela.
5
González Vargas, Benedicto. “Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Big 6”.
6
Rockart, John F. “Chief Executives Define Their Own Data Needs”. Harvard Business Review,
March-April
1979.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
El Ministerio de Educación7 cuenta con una iniciativa nacional
denominada Programa de Infopedagogía e Informática Educativa “Ampliando
Horizontes”, por medio del cual los centros educativos públicos del nivel
básico (primero a noveno grado) son dotados con salas de innovación
educativa, sin acceso a Internet, al cual la Escuela Guía Técnica “José Trinidad
Reyes” está adscrita y por medio del cual es posible implementar un
proyecto piloto para desarrollar el modelo propuesto, cuya mayor
contribución será la capacitación de todos los profesores de la Escuela en
las compatencias básicas de TIC, en la integración curricular de las TIC y
en la metodología de aprendizaje por proyectos.
Una de los elementos importantes a considerar es la resistencia al cambio
de los profesores a integrarse al Modelo, primordialmente someterse a
procesos de capacitación en las competencias básicas de las TIC y su
integración curricular, así como en las herramientas pedagógicas utilizando
las TIC de la escuela, en el uso de Clic Sinera 2003 como herramienta de
autor, en los programas de gestión y en la metodología de aprendizaje por
proyectos; así como en los procesos de enseñanza-aprendizaje con sus
propios alumnos en la Sala de Innovación Educativa.
Dicha resistencia al cambio puede ser enfrentada concientizando a los
profesores de la Escuela y desarrollando procesos de capacitación
progresivos y sistemáticos, con la filosofía “todos estamos aprendiendo”.
Motivar a todos los profesores, sobretodo a los mayores, y brindarles
confianza, cambiando de rol a las profesoras responsables de las SIE,
quienes estarán como apoyo en todo momento en el trabajo de los
profesores con los alumnos.
Intregrar al proceso al Comité de Apoyo a la SIE, la cual está conformado
por profesores de la Escuela y padres de familia. Dicho Comité podrá
realizar actividades para agenciarse fondos.
7
Lanza, Mario. 2007. “Las TIC en la Educación de Centroamérica, adopción de las tecnologías
de la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje”, Banco
Centroamericano de Integración Económica (BCIE), Tegucigalpa, Honduras.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Plan de Acción
Partimos del hecho de que la Escuela es parte del Programa de
Infopedagogía e Informática Educativa “Ampliando Horizontes” del
Ministerio de Educación, y por lo tanto cuenta con una Sala de Innovación
Educativa (SIE) debidamente equipada con recursos tecnológicos y software
educativo, con dos profesoras responsables de la SIE, una en la jornada de
la mañana y otra en la jornada de la tarde.
Existe además apoyo de parte de la Dirección de la Escuela para
implementar el uso y aplicación de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje; así como de parte del Comité de Apoyo a la SIE y de la
Sociedad de Padres de Familia.
Objetivos:
ƒ Integrar las TIC al currículo.
ƒ Integrar a todos los profesores guía de la Escuela en los procesos de
enseñanza-aprendizaje utilizando las TIC.
ƒ Adoptar el modelo propuesto como política educativa de la
Escuela.
Actuaciones:
ƒ Concientizar a todos los profesores sobre los beneficios
profesionales de su alfabetización digital (competencias básicas en
TIC).
ƒ Concientizar a todos los profesores sobre los beneficios de aplicar
las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto para ellos
como para sus alumnos.
ƒ Capacitar a todos los profesores en los siguientes temas:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Introducción a la Infopedagogía e Informática Educativa.
Integración curricular de las TIC.
Modelos de Enseñanza utilizando TIC.
Modelos de Evaluación cuando se utilizan TIC.
Metodologia “Aprendizaje por Proyectos".
Sistema operativo de las computadoras personales.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
ƒ Uso de la red local y de los recursos compartidos.
ƒ Uso y aplicación de los programas de gestión.
ƒ Uso y aplicacion del software educativo bajo Clic Sinera 2003, de
acuerdo al grado, materia y bimestre.
ƒ Uso y aplicacion del Programa Selector del software educativo.
ƒ Uso de las enciclopedias multimedia como fuente de
información.
ƒ Uso y aplicación del Internet como herramienta didáctica y de
investigación.
ƒ Herramientas de autor para producir software educativo
multimedia.
ƒ Aplicación de las herramientas de gestión para la elaboración de
materiales educativos digitales.
ƒ Formar una comunidad de aprendizaje en la Escuela.
ƒ Establecer una plataforma de aprendizaje virtual (e-learning) en la
SIE.
ƒ Capacitar en el uso y aplicación de la plataforma de aprendizaje
virtual a todos los profesores.
ƒ Capacitar en la administración de la plataforma de aprendizaje
virtual a las profesoras responsables de la SIE.
ƒ Capacitar a los alumnos en el uso de la plataforma de aprendizaje
virtual.
ƒ Desarrollar y publicar en Internet un Portal Institucional y un Portal
Educativo de la Escuela.
ƒ Actualizar las computadoras personales de la SIE.
ƒ Adquirir un servidor para la plataforma de aprendizaje virtual.
ƒ Adquirir otros recursos tecnológicos para la SIE.
Responsables:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Directora de la Escuela.
Profesoras responsables de la SIE.
Consejo de Profesores.
El Comité de Apoyo a la SIE.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
La Directora de la Escuela será responsable de la institucionalización del
modelo propuesto y de todo el apoyo institucional, así como de la gestión
de la asistencia técnica y financiera que sea requerida para la
implementación del modelo propuesto.
Las profesoras responsables de la SIE tendrán la responsabilidad de
capacitar a todos los profesores de la Escuela en las competencias básicas
de TIC y en el uso y aplicación de las herramientas pedagógicas y
metodológicas con que cuenta la SIE. La profesora responsable de la SIE
en la jornada de la mañana actuará como la coordinadora de todo el
proceso de implementación del modelo en la Escuela.
El Consejo de Profesores será responsable de la concientización y
motivación de los profesores para la adopción e implementación de las
TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Escuela y de la
implementación del modelo propuesto.
El Comité de Apoyo a la SIE será responsable de las actividades necesrias
para la consecución de fondos para adquirir los recursos tecnológicos.
Recursos
Se planteará un proyecto piloto tanto al Programa de Infopedagogía e
Informática Educativa “Ampliando Horizontes” del Ministerio de
Educación y al Proyecto @prende del Consejo Hondureño de Ciencia y
Tecnología, así como a los organismos de cooperación internacional; con
el propósito de obtener los recursos financieros y la asistencia técnica
requerida.
También se planteará el proyecto al Consejo Hondureño de la Empresa
Privada en el marco de su programa de responsabilidad social empresarial.
Inicialmente se iniciará con los recursos que tiene disponibles y asignados
la Escuela.
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APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Cronograma de Ejecución
Antes de presentar la programación en el Diagrama de Gantt
correspondiente visualicemos el proyecto en su conjunto:
La programación en cuanto a los tiempos de ejecución son realistas,
tomando en considetación la resistencia al cambio y los procesos de
capacitación de todos los profesores de la Escuela. Se ha considerado
iniciar el Proyecto en marzo de 2008 y finalizar en septiembre de 2009 (año
y medio en total).
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APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Seguimiento y Evaluación
Indicadores
Medios de
Verificación
ƒ Listas de
asistencia a
loseventos de
concientización.
ƒ Firmas de
compromiso de
los profesores.
Supuestos
Externos
ƒ Profesores
dispuestos a
participar en los
eventos de
concientización.
ƒ Recursos
financieros.
Concientización
ƒ Profesores
concientizados
Alfabetización
Digital de los
Profesores
ƒ Profesores
con las
competencias
básicas en TIC
ƒ Listas de
asistencia a los
eventos de
capacitación.
ƒ Trabajos de los
profesores
aplicando las
herramientas de
gestión.
ƒ Profesores
dispuestos a
participar en los
eventos de
alfabetización
digital.
ƒ Recursos
financieros.
Integración
Curricular de las
TIC.
ƒ Profesores
capacitados en
integración
curricular de
las TIC.
ƒ Listas de
asistencia a los
eventos de
capacitación.
ƒ Trabajos de los
profesores sobre
integración
curricular de las
TIC.
ƒ Profesores
dispuestos a
participar en los
eventos de
capacitación.
ƒ Recursos
financieros.
ƒ Asistencia
Técnica.
Aprendizaje por
Proyectos
ƒ Profesores
capacitados en
APP.
ƒ Listas de
asistencia a los
eventos de
capacitación.
ƒ Trabajos de los
profesores
aplicando la
metodologia
APP.
ƒ Profesores
dispuestos a
participar en los
eventos de
capacitación.
ƒ Recursos
financieros.
ƒ Asistencia
Técnica.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Indicadores
Medios de
Verificación
ƒ Listas de
asistencia a los
eventos de
capacitación.
Supuestos
Externos
ƒ Profesores
dispuestos a
participar en los
eventos de
capacitación.
ƒ Recursos
financieros.
Clic Sinera 2003
y Torre de
Control
ƒ Profesores
capacitados en
el uso y
aplicación de
las actividades
de Clic Sinera
2003 y la
Torre de
Control.
Aplicación de
las herramientas
de gestión
ƒ Profesores
capacitados
para producir
materiales
digitales con
herramientas
de gestión.
ƒ Listas de
asistencia a los
eventos de
capacitación.
ƒ Materiales
digitales
elaborados por
los profesores
utilizando
herammientas de
gestión.
ƒ Profesores
dispuestos a
participar en los
eventos de
capacitación.
ƒ Recursos
financieros.
Herramientas de
Autor
ƒ Profesores
capacitados
para producir
actividades
con Clic
Sinera 2003
como
herramienta
de autor.
ƒ Listas de
asistencia a los
eventos de
capacitación.
ƒ Actividades
elaboradas por
los profesores
utilizando Clic
Sinera 2003.
ƒ Profesores
dispuestos a
participar en los
eventos de
capacitación.
ƒ Recursos
financieros.
Actualización de
computadoras
personales.
ƒ Computadoras
personales
reemplazadas.
ƒ Actas de
recepción de las
nuevas
computadoras.
ƒ Recursos
financieros o
Donación.
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APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Indicadores
Medios de
Verificación
ƒ Acta de
recepción del
Servidor.
Supuestos
Externos
ƒ Recursos
financieros o
Donación.
Servidor de la
SIE
ƒ Servidor de la
SIE
funcionando.
Plataforma de
Aprendizaje
Virtual
ƒ Plataforma
funcionando.
ƒ Documento de
instalación y
configuración.
ƒ Manual técnico
de la plataforma.
ƒ Manual de
usuario-profesor
de la plataforma.
ƒ Manual de
usuario-alumno
de la plataforma.
ƒ Recursos
financieros.
ƒ Asistencia
técnica.
ƒ Profesores
capacitados en
el uso de la
plataforma.
ƒ Listas de
asistencia de
capacitación.
ƒ Materiales de los
profesores en la
plataforma.
ƒ Profesores
dispuestos a
utilizar la
plataforma.
ƒ Portal
Institucional
publicado en
Internet.
ƒ Portal
Educativo
publicado en
Internet.
ƒ URL y código
fuente del Portal
Institucional.
ƒ Compromiso
de la Escuela e
insumos
de
información.
ƒ Recursos
financieros.
ƒ Asistencia
técnica.
Portal
Institucional y
Portal
Educativo de la
Escuela
ƒ URL y código
fuente del Portal
Educativo.
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MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Bibliografía
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educación”. Editorial Pirámide/Anaya, Madrid, España.
ƒ Escontrela M., Ramón y Lily Stojanovic C. 2004. “La integración de las
TIC en la Educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente”,
Revista de Pedagogía, Universidad Central de Venezuela, Caracas,
Venezuela.
ƒ Filmus, Daniel et al. 2003. “Educación y Nuevas Tecnologías:
Experiencias en América Latina”, Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación, UNESCO.
ƒ Kearney, Nick. 2002. “Comunidades de Aprendizaje: un enfoque
pedagógico de futuro”, Florida Centre de Formació, Catarroja,
Valencia, España.
ƒ Lanza, Mario. 2002. “Las Tecnologías de la Información y
Comunicación como un Instrumento para el Desarrollo”, Cuadernos de
Desarrollo Humano 6, Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo, Tegucigalpa, Honduras.
ƒ Lanza, Mario. 2004. “Infopedagogía e Informática Educativa”,
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de la República de
Honduras.
ƒ Lanza, Mario. 2007. “Las TIC en la Educación de Centroamérica,
adopción de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje”, Banco
Centroamericano de Integración Económica, Tegucigalpa, Honduras.
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la comunicación mediada por ordenador”, en la plataforma de
aprendizaje virtual del Instituto Universitario de Posgrado.
ƒ Pariente Alonso, Francisco Javier. 2004. “Hacia una auténtica
integración curricular de las tecnologías de la información y
comunicación”. Revista Iberoamericana de Educación, Organización de
Estados Iberoamericanos (OEI).
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e Ideas”, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de
Chile.
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