¿Qué es la ortografía? - Colegio de Bachilleres de Chiapas

ÍNDICE
A MANERA DE INTRODUCCIÓN
Pág.
DOS BURROS ................................................................................................5
JUGUEMOS CON TRABALENGUAS ..................................................................21
AMOR CON ORTOGRAFÍA ..............................................................................24
¡HABLA Y HAZ LO CONTRARIO! .....................................................................26
GIMNASIO DEL ALMA ....................................................................................27
PREGUNTAS PARA SABER SI SE HA ENTENDIDO UN TEXTO ...........................30
¿CON QUÉ EMOCIÓN O ESTADO DE ÁNIMO TE ENCUENTRAS
MÁS IDENTIFICADO AHORA?.........................................................................31
PRELECTURA ................................................................................................32
NOVIEMBRE..................................................................................................33
EL NIÑO HONESTO .......................................................................................36
AL JUEGO CHIRIMBOLO ................................................................................39
PRIMAVERA ..................................................................................................42
EL CAPITÁN ..................................................................................................45
EL BURRITO CON DISFRAZ ............................................................................47
TODO EN SU SITIO .......................................................................................50
EL LEÓN Y EL RATÓN ...................................................................................51
LA GATA MUJER ............................................................................................53
EL ASNO VESTIDO CON PIEL DE LEÓN ...........................................................55
BOCA ANCHA ................................................................................................57
ANALICEMOS QUÉ ES UNA FÁBULA ................................................................59
ALGO DE GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA ...........................................................61
SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA ESCRITURA ...............................................70
FRENTE AL ESPEJO .......................................................................................72
TRABALENGUAS ............................................................................................73
¿QUÉ ES LA ORTOGRAFÍA? ............................................................................73
GRAFEMAS Y ALFABETO FONOLÓGICO DEL ESPAÑOL .....................................75
EL USO DE B (BE) .........................................................................................77
EL USO DE LA V (UVE) ..................................................................................78
EL USO DE LA LL (ELLE) ...............................................................................82
EL USO DE LA Y (YE o I GRIEGA) ..................................................................82
EL USO DE LA R (ERE) ..................................................................................83
EL USO DE LA RR (ERRE)..............................................................................84
EL USO DE LA C Y CC (CE Y DOBLE CE) ........................................................85
USO DE S (ESE) ............................................................................................86
EL USO DE LA G (GE) ....................................................................................88
Leamos…y aprendamos.
EL USO DE LA J (JOTA) ................................................................................ 89
EL LOBO Y LA GRULLA .................................................................................. 91
COMPLETANDO ............................................................................................. 92
ACENTUACIÓN .............................................................................................. 93
¡A DIVIDIR! .................................................................................................. 93
¿SABEN CÓMO SE FORMAN LOS DIPTONGOS? ............................................... 94
EL TRIPTONGO ............................................................................................. 95
LAS RANAS Y SU REY .................................................................................... 97
ALGO DE HISTORIA SOBRE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN ............................. 99
ALGUNAS REGLAS IMPORTANTES .................................................................. 99
ACTIVIDADES EN CALIGRAFÍA ....................................................................... 107
EL VERBO ..................................................................................................... 108
LOS TIEMPOS VERBALES ............................................................................... 110
SUSANA SAN JUAN........................................................................................ 111
SE MURIÓ CHOCHE ....................................................................................... 116
PREPOSICIONES ........................................................................................... 117
JUEGO DEL CIEGO ........................................................................................ 119
INTERJECCIÓN ............................................................................................. 119
LA ORACIÓN ................................................................................................. 123
SUJETO Y PREDICADO .................................................................................. 123
EL LABRADOR Y LA PROVIDENCIA ................................................................. 128
BIOGRAFÍA ................................................................................................... 131
A MANERA DE INTRODUCCIÓN.
E
taller de habilidades lingüísticas en español para
estudiantes indígenas ha estimado que la atención a los
l
alumnos inscritos en los planteles de zonas indígenas es
prioritaria por varias razones. Sin embargo, son los compromisos
con nuestra institución y la postura ético morales de quienes
actualmente presiden la labor académica del colegio de
bachilleres que han posibilitado el mayor seguimiento y rescate
del mismo proyecto. Por ello, desde el 2001, el taller ha sido una
preocupación constante para su operabilidad en los distintos
planteles pero sin olvidar, por algún momento, que esta misma
operabilidad va de la mano con la instrumentación de ciertos
materiales bibliográficos como los que ya se han creado y como el
presente. Así, este cuadernillo que ha sido el producto del
esfuerzo colectivo de doce maestros de distintos planteles,
pretende poner una vez más a la disposición de maestros y
alumnos, ciertas lecturas y ejercicios que persiguen un solo
objetivo; abatir el bajo rendimiento escolar mediante la
instrucción del alumno para desarrollar habilidades de
comprensión en la lectura y escritura.
De tal forma, y como el lector observará, además de contener
algunas conceptualizaciones sobre gramática, por ejemplo, este
cuadernillo contiene cuentos cortos, poesías y fábulas con sus
correspondientes ejercicios que permitirán, además de aprender,
diseñar un grupo de trabajo con participación en forma divertida
para alumnos y maestros. Las razones de esa estructura obedecen
a que, según las experiencias de trabajo en los planteles de zonas
Leamos…y aprendamos.
indígenas y no indígenas del COBACH, los alumnos manifiestan,
entre aparentes actitudes esquivas e introvertidas, serias
dificultades en el área de comprensión de la lectura y escritura,
que a su vez se encuentran relacionadas, supuestamente, en el
bajo rendimiento, reprobación y, en casos extremos, en la
deserción.
Como ya es costumbre, se advierte al lector una vez más que el
presente material no tiene pretensiones de ser un producto
acabado; por lo que agradeceremos la participación de todos los
docentes que conducen los talleres en los distintos planteles,
sirvan turnar sus comentarios con la finalidad de enriquecer
nuestros materiales y contribuir en la formación de los
estudiantes del Colegio de Bachilleres en Chiapas.
Miguel Ángel de la Cruz López.
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Leamos el resumen del cuento “Dos Burros” del famoso escritor Bruno
Traven, quien fue uno de los escritores que con gran ingenio y gracia retrató
algunas de las curiosidades del pueblo indígena mexicano.
Leamos con atención y realicemos el subrayado de palabras desconocidas,
frases o expresiones que desconozcamos. Después las discutiremos pero por
ahora leamos “Dos Burros” y disfrutemos de sus simpáticos enredos.
Dos burros.
F
altaba una semana para poder recoger la cosecha por la cual había yo
trabajado tan duramente, se me presentaron, una mañana, dos
hombres armados con escopeta. Uno de ellos me dijo que era el
propietario de las tierras en las cuales había yo sembrado, y que si en
24 horas no abandonaba el lugar me harían encarcelar. Por este contundente
motivo, mis esperanzas de vivir tranquilamente en este lugar, mientras reunía
el dinero suficiente para emplearlo, u otro semejante, se desvanecieron al
igual que el producto de la cosecha, que valía 600 pesos en plaza. El dueño
del lugar lo reclamó sin darme ni una mínima parte, lo único que pude
recoger en tan corto plazo fueron mis aperos y mis cabras, que llevé a vender
al pueblo y bien poco obtuve por ellas.
Ahí me informaron que antes ese señor jamás se había ocupado de esa tierra,
ni le era posible rentarla, y que la única razón por la cual me había hecho salir
de ella era por que deseaba beneficiarse con mi trabajo.
Tuve nuevamente la necesidad de recorrer otros rumbos en busca de un sitio
en donde establecerme y vivir en paz por el resto de mi vida. Fue así como di
con el rastro de lo que seguramente fue un ranchito. Estaba desierto y las
casas habían sido saqueadas y destruidas durante la revolución. Nadie
parecía saber de aquel lugar excepto quizá la gente que debía poseer el
título de propiedad.
7
Leamos…y aprendamos.
En estos contornos, todos los campesinos indígenas poseen burros. Las
familias que se consideran acomodadas, suelen tener de cuatro a seis, y ni a
la más pobre le falta siquiera uno.
Pronto empecé a sentirme humillado al ver que todos los campesinos
montaban un burro cuando se dirigían a sus milpas, en tanto que yo, y según
ellos, americano blanco y distinguido, caminaba a pie. Muchas veces percaté
de que los vecinos se reían a mis espaldas cuando me veían pasar frente a sus
jacales cargando al hombro pala, pico y machete. Finalmente no pude
soportar que se me viera como a un miembro de una raza inferior, y decidí
comprar un burro y vivir decentemente como los otros miembros de la
comunidad.
Pero nadie vendía burros. Todos los crecidos eran utilizados por sus
propietarios; y los chiquitos, de los que tal vez habría comprado uno, todavía
no estaban lo suficientemente fuerte para trabajar.
Todos los burros del pueblo estaban sueltos sin que nadie los cuidara. Es
decir, sus propietarios los dejaban libres día y noche para que se buscaran
ellos mismos el sustento y cuando necesitaban alguno, enviaban a un
chamaco con un lazo para que lo trajera.
Entre esos burros hacía tiempo que yo había descubierto a uno al parecer sin
dueño, pues nunca vi que alguien lo utilizara para cargar, o lo montara.
Era sin duda el más feo de su especie. Una de sus orejas, en vez de estar
parada, le caía por un lado y hacia fuera, en tanto que la otra, rota quizá
durante algún accidente sufrido en la infancia, le colgaba como un hilacho.
Pero lo más feo en él era su anca izquierda, pues tenía en ella un tumor
voluminoso, que se le había originado quizá por la mordedura de una
serpiente venenosa, la picadura de un insecto o la soldadura defectuosa de
algún hueso roto en el pasado.
Cualquiera que haya sido la causa su aspecto era horrible.
Un día, dos muchachitos indios traían del bosque una carga de leña atada al
lomo de un burro. La carga era demasiado pesada, o tal vez el burro
consideró que era mucho trabajar y se tumbó en el suelo, y ni buenas
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palabras ni malos azotes lo indujeron a levantarse y a transportar la carga.
Fue en esa desesperada situación cuando uno de los chicos descubrió, no
muy lejos de allí, merodeando entre las hierbas, al dichoso burro. Le ataron al
lomo la carga que su propio burro, por debilidad, pereza o terquedad, no
había querido llevar. El feo aguantó la carga y la llevó trotando alegremente,
como si no le pesara, hasta la casa de los muchachos. Al llegar lo
descargaron. Como no daba señales de querer abandonar el sombreado
lugar y parecía feliz de al fin haber encontrado a un amo, lo tuvieron que
echar a pedradas.
Yo regresaba del bosque por el mismo camino tomado por los muchachos y
tenía que pasar frente al jacal que éstos habitaban; por eso me pude dar
cuenta de lo ocurrido. Entré al jacal donde encontré al papá de los
muchachos haciendo petates.
-No señor; ese burro no es mío. Que dios me perdone, pero me avergonzaría
de poseer una bestia tan fea. Créame, Señor; hasta escalofrío me daría de
tocarlo simplemente. Parece el mismo demonio. -¿No sabe usted señor don
Isidoro, quién será su propietario?
-Esa bestia infernal no tiene dueño, nunca lo ha tenido. No hay ningún
pecador en este pueblo capaz de reclamarlo. Tal vez se extravió, o se quedó
atrás de alguna recua que cruzó por aquí.
-bueno- -dije-, si no tiene dueño, me lo puedo llevar ¿verdad don Isidoro? –
lléveselo, señor. Que el cielo sea testigo de lo que estoy diciendo y que la
Virgen Santísima lo bendiga. Todos estaremos contentos cuando se lleve
usted a esa calamidad.
Así, pues, me lo llevé. Quiero decir, al burro feo. Fui a la tienda y le compré
maíz. Me pareció leer en su expresión agradecimiento por tener, al fin, amo y
techo. Era lo bastante inteligente para darse cuenta de que tenía derechos
en el corral, pues siempre regresaba voluntariamente cuando iba en busca de
pasto o a visitar su harem.
Pasó una semana, al cabo de la cual, el domingo por la tarde, uno de los
vecinos me visitó, me preguntó cómo iban mis jitomates, me dio noticia de
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Leamos…y aprendamos.
los acontecimientos que le parecían más notables; me contó que tenía
necesidad de trabajar mucho para irla pasando.
Cuando me hubo hablado de todas estas cosas y cuando se disponía a salir,
señaló a mi burro, que masticaba con expresión soñadora su rastrojo a poca
distancia de nosotros, y dijo:
-Usted sabe que ese burro es mío, ¿verdad? -¿de usted? No, ese burro no es
suyo; el no tiene dueño. Es un animal muy fuerte; no será precisamente una
belleza, pero fuerte si que es, y vuelvo a repetirle que no es suyo.
-Está usted muy equivocado –dijo con expresión seria y voz convincente-.
Ese burro es mío; por San Antonio que lo es. Pero veo que a usted le gusta y
estoy dispuesto a vendérselo muy barato, déme quince pesos por él. Un
burro fuerte y sano cuesta en esa región de 30 a 50 pesos, y muchas veces
hasta más que un caballo regular. Así, pues, pensé que lo mejor que podía yo
hacer era comprarle el burro a su dueño y evitar futuras dificultades.
-Mire, don Ofelio –dije-; quince pesos es mucho dinero tratándose de un
burro tan feo; la sola vista de su horrible tumor produce nauseas, le daré dos
pesos por el animal y ya es muco pagar por ese adefesio. Nadie, a excepción
de un idiota, le daría un centavo más.
-¿Cómo podré llevarme a ese pobre burro, sabiendo que usted lo quiere
tanto? Me daría mucha pena separarlos. –Dos pesos, don Ofelio, y ni un
centavo más.
-Le pagué, y Ofelio se marchó, asegurándome que estaría siempre a mis
respetabilísimas órdenes y diciéndome que debía considerar su humilde casa
y todas sus posesiones como mías.
No había pasado ni una semana, y encontré a Epifanio, campesino también y
residente en el pueblo.
-Buenas tardes, señor. ¿Mucho trabajo?
-Mucho don Epifanio. ¿Cómo esta su familia?
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-Bien señor, gracias.
Cuando arreé al burro para que caminara nuevamente, Epifanio me detuvo y
dijo:
-Mañana necesito el burro, señor; lo siento, pero tengo dos cargas de carbón
en el bosque y necesito traerlas,
-¿A qué burro se refiere?
-A ese que lleva usted. Señor.
-Lo siento, don Epifanio, pero yo también lo necesito todo el día.
Sin cambiar el tono de su voz y con toda cortesía dijo:
-Ese burro es mío, y estoy seguro que un caballero digno y educado como
usted no tratará de quitarle a un pobre indio, que no sabe ni leer ni escribir,
su burrito.
-Don Epifanio no dudó de sus palabras, pero este burro es mío, se lo compré
a Ofelio por cuatro pesos.
-¿A Ofelio dice usted, señor? ¿A él, ese ladrón embustero? Es un canalla, un
desgraciado, un bandido. No tiene honor, no tiene vergüenza, le ha vendido
a usted este pobre burrito a sabiendas que es mío, Ofelia lo sabe bien.
Soy un hombre decente y que la Virgen Santísima me llene de viruelas
inmediatamente si miento. Ahora, si usted quiere, puedo venderle el burro, y
quedamos como buenos vecinos y amigos. Se lo daré por siete pesos aún
cuando vale más de veinticinco. Algo me hizo maliciar la prisa con la que
Epifanio trataba de inducirme a cerrar el trato y pensé que antes de pagarle
sería conveniente me diera prueba de sus derechos sobre el burro. Pero el no
quiso darme tiempo para hacer investigaciones.
Nos hallábamos discutiendo el asunto a fin de encontrar una solución que
conviniera a ambos, cuando otro hombre que venía del pueblo se aproximo,
Epifanio lo detuvo.
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Leamos…y aprendamos.
-Hombre, Anastasio, compadre, diga usted, ¿no es mío este burro?
-Cierto, compadre; podría jurar por la Santísima Madre que el animal es suyo,
porque usted me lo ha dicho.
-Ya ve usted, señor ¿Tengo razón o no la tengo? Dígame.
Regateamos largo tiempo y al caer la noche quedamos de acuerdo en que
fueran dos pesos veinticinco centavos. Los dos hombres me acompañaron a
mi casa donde Epifanio recibió su dinero.
Al domingo siguiente pasé frente al jacal que habitaba el alcalde.
-¡Buenas tardes, señor americano¡ -gritó- ¿No quiere usted venir y descansar
un momentito a la sombra? Hace mucho calor y a nadie le conviene caminar
al sol a estas horas.
-Gracias señor alcalde- dije, dejándome caer en la silla que me ofrecía y que
difícilmente tendría veinte centímetros de altura, Empezó a hablar y me
enteró de todo lo que concerniente a su familia y lo difíciles que eran los
asuntos de la alcaldía, después de escucharlo durante media hora me levanté
y le dije:
-Bueno, señor alcalde; ha sido un placer y un gran honor, pero ahora tengo
que marcharme pues tengo que hacer algunas compras y ver si tengo cartas
en el correo.
-Gracias por su visita, señor –contestó, agregando -Vuelva pronto por acá;
me gusta conversar con caballeros cultos. A propósito, señor, ¿Cómo esta el
burro?
– ¿Cuál burro señor alcalde?
-Me refiero al burro de la comunidad, que usted guarda sin consentimiento
de las autoridades. El que monta y que hace trabajar todos los días.
-Perdóneme, don Anselmo, pero el burro del que está usted hablando es mío;
yo lo compré y pagué por mi buen dinero.
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El alcalde río a carcajadas.
-Nadie puede vender a usted ese burro
Y si hay alguien bajo este cielo que tenga derechos sobre él, es el alcalde del
pueblo, y ese soy yo.
-El alcalde no me dio tiempo para reflexionar y dijo:
-Ofelio y Epifanio, los hombres que le vendieron el animal, el burro de la
comunidad, son unos bandidos unos ladrones. Deben ser ejecutados por
cuanto han hecho en este pacífico pueblecito. Esta vez no se escaparán; no
señor lo juro, por la Santísima Virgen, sólo espero que vengan los soldados.
-Pero no quiero causarle pena señor, yo sé que a usted le gusta el burro, y
nosotros no tenemos ni un centavito en la tesorería, en el caso yo tengo
derecho a vender el burro a fin de conseguir algún dinero, por que tenemos
algunos gastos que hacer. El burro vale cuarenta y si no es que cincuenta
pesos, y yo no se lo dejaría ni a mi propio hermano por menos de treinta y
nueve. Pero considerando que usted ha dado bastante dinero a esos
ladrones, se lo venderé a usted y nada más a usted por diez pesos, y así en
adelante ya no tendrá más problemas a causa del burro porque le daré un
recibo oficial con estampillas sello y todo.
Después de mucho hablar, le pagué cinco pesos. Por fin el burro era
legalmente mío, la venta había sido una especie de acto oficial.
Por aquellos días regresó al pueblo la señora Tejeda, era una mujer vieja y
astuta y muy importante en la localidad, era mestiza; todos le temían por su
genio violento y su horrible lenguaje, la señora Tejeda vendía licores y
cerveza sin licencia, pues hasta los inspectores del gobierno le temían.
Escasamente dos horas después de su llegada, se presentó en mi casa hecha
una furia. Desde atrás de la cerca de alambre de púas gritó como si
pretendiera levantar a los muertos:
-¡Salga, desgraciado ladrón, venga, que tengo que hablar con usted y no me
gusta esperar, perro tal por cual, gringo piojoso¡
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Leamos…y aprendamos.
Vacilé durante algunos segundos, al cabo de los cuales salí, teniendo bien
cuidado de permanecer tan lejos de la cerca como las circunstancias me lo
permitían.
En cuanto me vio aparecer por la puerta gritó con voz chillona,
-¿En dónde está mi burro? Devuélvamelo inmediatamente si no quiere que
mande un mensaje a la jefatura militar para que envíe un piquete de
soldados y lo fusilen. ¡Rata apestosa, ladrón de burros!
-Pero señora, dispénseme. Le ruego que me escuche, por favor doña Amalia.
-Al Diablo con su doña Amalia, gringo maldito. Yo no soy su doña Amalia.
Traiga acá mi burro; ¿Oye?, ¿O quiere que le ensarte en cuero con siete
plomazos?
-Le ruego que me escuche, señora Tejada, por favor-. Después, con una
humildad con la que jamás me he dirigido ni al cielo, le dije-: Comprenda por
favor, señora Tejeda; se lo suplico; el burro que yo tengo era de la
comunidad, no puede ser suyo; comprenda usted señora, el señor alcalde
acaba de vendérmelo y tengo el recibo debidamente firmado, sellado y
timbrado.
-¿Dijo usted timbrado? ¡Al diablo con sus timbres! Por un peso podría
conseguir una docena y con mejor goma que los suyos. Este alcalde es un
ladrón ¿como pudo este plagiario, salteador de caminos, violador de mujeres
decentes, venderle mi propiedad, lo que me pertenece legalmente? ¡Burro
de la comunidad¡… ¡Bandido de la comunidad! eso es lo que es; ladrón de la
comunidad, burlador de elecciones asesino, falsificador de todos los
documentos habidos y por haber, ¡perro roñoso!
-Pero vea usted, señora Tejeda.
-Le digo que me devuelva el burro enseguida. No se atreva a decirme que
mañana, si no quiere saber quién soy yo y en qué forma trato a los
desgraciados como usted.
¿Qué podía yo hacer contra semejante mujer? Nada, dejé salir el burro.
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Ella lo pateó en las ancas para hacerlo caminar.
-Esto es una vergüenza. Estoy rodeada de ladrones, de bandidos, de asesinos
y rateros – gritó para que todo el pueblo la oyera, sin precisar a quien se
refería.
Después me enteré que a ella nada le importaba el burro.
Traté de salvar mi dinero hasta donde se pudiera. Además, le había tomado
cariño al burro que me había acompañado durante las últimas semanas.
Así, pues para salvar parte de mi dinero y para salvar al burro de un mal trato
segur, dije desde atrás de la cerca.
-Señora, por favor, ¿No quiere venderme el burro? -No me cabía duda de
que ella era la autentica dueña del animal.
-¿Vender yo mi pobre burro a un ladrón de ganado como usted? ¿A usted, un
golfo bueno para nada, miserable gringo? ¿Venderle a usted mi burrito? Ni
por cien pesos oro, ni aunque me lo pidiera de rodillas. ¡Y no se atreva a
dirigirme otra vez la palabra apestoso!
Después me volvió la espalda, se levantó la ancha falda por detrás, como
quien termina de bailar un can can, y se fue todavía profiriendo insultos.
Inmediatamente me dirigí al alcalde, él ya estaba enterado de lo ocurrido,
pues el teléfono no hace la menor falta a esta gente.
-Tiene usted razón, señor, el burro es de la señora Tejeda. Pero ella no estaba
aquí, estaba ausente, y cuando uno se ausenta, muchas cosas pueden ocurrir.
Como ella no estaba aquí, nadie cuidaba del burro; así, era entonces pues un
animal extraviado y, como tal, pertenecía a la comunidad, de acuerdo con los
derechos, leyes, y reglamentos constitucionales.
Yo no estoy enterado de sus reglamentos, y lo que quiero es que me devuelva
los cinco pesos que entraron a la tesorería.
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Leamos…y aprendamos.
-Está usted en lo justo, señor, y tiene todo derecho a que se le restituya el
dinero. Esos cinco pesos le pertenecen legalmente. Pero la verdad es que ya
no se encuentran en la tesorería, se emplearon para hacer algunos gastos de
la comunidad, ¿sabe usted?
Gastos de la comunidad, ¡Vaya¡ no había visto que se hiciera reparación o
construcción alguna desde que pagué mis cinco pesos a la tesorería.
-Vera usted, señor. Yo necesitaba con urgencia una camisa y un pedazo de
suela para huaraches, por que los otros no estaban en condiciones de ser
usados por un alcalde.
Nada había que oponer a sus razones. Él era el alcalde y como tal, tenía que
presentarse decentemente vestido, pues su presencia en harapos habría ido
contra la dignidad de su puesto. Y el deber de todo ciudadano es guardar la
dignidad de su comunidad ante los ojos del mundo. Así pues, el alcalde había
estado en su derecho al emplear mi dinero en lo que a él le pareciera más
esencial para la dignidad del pueblo. Ni el más exigente comité investigador
le habría podido condenar por dilapidación de los dineros públicos.
El título de este cuento dice: “Dos burros”. El lector se preguntará ¿y el otro
burro? Pues bien, nuevamente anda en busca de algún sitio tranquilo en
dónde vivir, pero bien lejos de ese lindo pueblecito oaxaqueño. Porque allí su
reputación de roba ganado y de despojador de gente pobre es desastrosa.
PREGUNTA PARA TODOS: ¿Les quedó alguna duda sobre palabras en el
texto? Si es así, escríbanlas en su cuaderno.
Ahora bien, vamos todos a trabajar... busquemos primero obtener un
significado de la palabra que no entendieron mediante situaciones que nos
ocurran cotidianamente en la casa, la escuela, el mercado o donde sea que
alguna vez creamos haberla escuchado. ¿Recuerdan quién la dijo y cómo?,
¿Saben de qué hablaban?
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Si no logran descifrarlas, vamos a un diccionario y luego que lean lo que éste
dice sobre la palabra, traten de elaborar un ejemplo mediante enunciados
cortos pero muy precisos.
¡0JO!, PREGUNTAS PARA ALUMNOS Y MAESTROS:
¿Hemos hecho ya la primer lectura de acercamiento o cuando
menos para enterarnos de lo que habla este cuento?... A
continuación, lo primero que haremos será… conocer, indagar,
buscar, saber…
NOTA PARA EL ALUMNO:
Si dudas en alguna respuesta, regresa a la lectura
y apóyate de tu asesor.
1. ¿Quiénes son los personajes principales y secundarios?, Es decir,
¿Quiénes aparecen todo el tiempo y en ocasiones por periodos cortos
pero muy significativos?
R: ________________________________________________
2. ¿Por cuánto dinero le fue vendido el burro en cada ocasión a “El Señor
extranjero”? (menciona cada una de esas ocasiones).
R: ________________________________________________
3. ¿Para qué dijo Epifanio que le habría de servir el burro?
R: ________________________________________________
4. Cuando el americano dijo a Epifanio que el burro se lo había vendido
Ofelio ¿Qué respondió Epifanio?
R: ________________________________________________
17
Leamos…y aprendamos.
5. ¿En quién se apoyó Epifanio para sustentar su verdad de que el burro era
de él?
R: _______________________________________________
6. ¿Para qué hizo pasar realmente el alcalde a “El Señor Americano”?
R: ________________________________________________
7. ¿Quién y cómo era la señora Tejeda?
R: ________________________________________________
8. ¿Cómo fue el reclamo y que palabras utilizó la señora Tejeda con “El
Señor Americano”?
R: ________________________________________________
9. ¿Quiénes fueron los que se aprovecharon de la ignorancia del señor
americano?
R: ________________________________________________
10. ¿Y… Dónde está el otro burro?
R: ________________________________________________
¡ALTO!...,
Es muy importante para
alumnos y maestros. La
condición que debe prevalecer
en los ejercicios siguientes es
la disposición para jugar con
los personajes.
1. Vamos a hacer la segunda lectura
pero seguiremos la siguiente
dinámica. Comenzará a leer tu
asesor pero fíjate muy bien en su
entonación, sus gestos y ademanes.
En el primer punto y aparte, él se
detendrá y seleccionará al alumno
que continuará. Esfuérzate y lee
con la entonación y mímica
18
adecuada pero, sobre todo, diviértete jugando con los personajes.
Sigamos jugando....
2. Ahora que ya hemos leído por segunda vez el cuento “Dos
burros”, de Bruno Traven, trataremos de contestar las preguntas
pero sin leer el cuento de nuevo. (Reúnanse en equipo de cinco
personas y cada equipo proporcionará la respuesta de una
pregunta a los demás, pero nadie sabrá la pregunta que les ha
tocado pues se les asignará una según su suerte en el sorteo) Así
que eso complica las cosas. Y adivinen, para responder las
preguntas que les ha tocado, no pueden hablar; solamente lo
tendrán que actuar todo como si se tratara de una prelícuala
muda. ¿Están listos?....
NOTA PARA EL ALUMNO:
1.- ¿Qué fue lo que ocurrió con el personaje
y su siembra al principio de la historia?
Apóyense con el asesor para
representar lo mejor posible cada
respuesta
R: __________________________________________
2.- ¿Qué es lo que todo habitante del pueblo tenía y que el personaje
principal de la historia no?
R: __________________________________________
3.- ¿Cómo era el burro que nuestro personaje descubrió y que al parecer no
tenía dueño?
R: __________________________________________
4.- ¿Quiénes son los dos burros?
R: __________________________________________
19
Leamos…y aprendamos.
AHORA... FORMEMOS UNA RUEDA MIENTRAS YO ME SITÚO EN EL
CENTRO DE USTEDES.
INSTRUCCIONES PARA JUGAR…
PASO UNO: Formen una rueda.
PASO DOS: Yo, girando sobre mis pies, con los ojos tapados y con un brazo
extendido, trato de apuntar hacia alguno de ustedes mientras, a su vez, van
girando en sentido contrario a mí.
PASO TRES: Esperamos, mientras giramos, que el moderador grite
¡CONGELADOS!, Para que yo haga una pregunta a quien logre señalar.
¿RECUERDAN
AÚN EL CUENTO
NOTA PARA TODOS LOS PARTICIPANTES:
Los alumnos elaborarán antes la orejas y la
cola del burro, tal como se lo imaginaron en
el cuento y al grito de CONGELADOS!,
todos se detienen. Si el alumno señalado no
responde la pregunta, tendrá que ponerse
las orejas y la cola del burro del cuento que
ya se leyó
“DOS BURROS”?...
Platiquemos sobre la actitud de los personajes.
1. ¿Qué opinión les produce las acciones de los habitantes del cuento
de “Dos Burros”?; empecemos por el más burro
“El Señor Americano”
“Ofelio”
“Epifanio”
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“EL Alcalde”
“La señora Tejeda”
2. La actitud que toma “El Señor americano” puede ser de mucha
ingenuidad, nobleza, tontería, o ¿por qué crees que pagó tantas
veces por su burro?
3. ¿Qué situaciones te hacen sentir identificado con el cuento?, ¿Cuál
de ellas te han ocurrido alguna vez?
21
Leamos…y aprendamos.
Juguemos con Trabalenguas...
Estos son unos trabalenguas populares con los que te divertirás un rato
tratando de desenredar tu mente por lo que dicen. ¡Adelante y mucha suerte
con ellos!...
Guerra tenía una parra y Parra tenía una perra, y la perra de Parra mordió la parra
de guerra, y guerra le pegó con la porra a la perra de Parra.
Diga usted, señor Guerra: ¿Por qué le ha pegado con la porra a la perra?
Porque si la perra de Parra no hubiera mordido la perra de guerra, guerra no le
habría pegado con la porra a la perra.
Muy bien Señor… es usted testigo de esa guerra que se armó con la perra de
Parra por haber mordido la parra de Guerra, y Parra quiere que se le cure la
perra porque la porra que le propinaron a la perra de Parra ha desatado una
guerra entre Parra y Guerra… ¡entendiste!, ¿Verdad?.
Tratemos de contestar las preguntas pero sin ver el trabalenguas.
¿Quiénes son los vecinos disgustados?
_______________________________________________________
¿Qué fue lo que mordió la perra y de quién era?
_______________________________________________________
¿Qué hubiera pasado si la perra no hubiera mordido la parra?
_______________________________________________________
¿Sabes qué es una porra?
__________________________________________________
22
¡Bueno!, entonces… ahora podemos explicar ¿Por qué le pegó a la perra de
Parra el señor guerra?
__________________________________________________
Con la intención de que nuestro pensamiento esté siempre alerta y atento a
las reacciones del oído y su respuesta mediante el lenguaje...
¡Juguemos a... “LA PARRA, LA PERRA, DON GUERRA Y DON PARRA”.
PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado.
TIEMPO: Aproximadamente 20 minutos.
LUGAR: Se puede realizar tanto en espacios abiertos como cerrados.
PROCEDIMIENTO: dividámonos en cuatro subgrupos, los cuales tendremos
un nombre cada uno que será LA PARRA, LA PERRA, DON GUERRA y DON
PARRA. Cada grupo por turnos repetiremos una frase empezando por un
tono de voz bastante alto. La repetición de la frase tiene que ser por cada
grupo al unísono, para que tan sólo se oiga una voz a distintos volúmenes. La
frase que cada grupo deberá repetir será de acuerdo a su nombre:
El equipo LA PARRA repetirá quien gana es la parra, y quien realmente gana
es Don guerra.
El equipo DON PARRA repetirá quien gana es don parra y quien realmente
gana es Don guerra.
El equipo DON GUERRA repetirá quien gana es Don Guerra, y quien
realmente gana es La perra....Y así sucesivamente hasta dejar fuera a los otros
equipos que no repitan al unísono lo que deben.
23
Leamos…y aprendamos.
24
Amor con
ortografía.
NOTA
PARA
EL
ALUMNO: Lee con atención
Él le escribia mil cartas que ella
nunca respondia.
Erán cartas con amor y faltas de
ortográfia.
el siguiente poema y déjate
enamorar por la ortografía.
Léelo tal cual está escrito… pon
mucha
atención
en
la
acentuación
y
su
pronunciación.
En laberintoz de letras se perdia a
cada instante.
Pero
ella
seguia hignrándolo y él decidio
hablarle un dia. (Al fin y al cavo no
ablaba con faltas de ortografía).
Sus mensajez
consonantez.
las
Le dijo que la quéria con todo el
abecedarío.
Nunca encontrava la herre y le
faltaban las comas o en lugar de
usar la geponia siempre la gota.
Prométio estudiar las reglas y
comprarse un diccionario.
con
todas
En el mar de las palabras
naufragaba cada dia su amor que
no rezpétaba las reglas de
ortografia.
Nesesítaba la seta para poder
abrasarla.
Con las aches que sobraban, seria
imposible amarla.
Enredado en alfabetos, búscaba su
corason comó decir que la amava
sin signos de putúasion.
Con litros de tinta berde lo
ayudaba la maestra y
corregia las cartas que no ténian
respuesta.
Ella aceptó y los dos juntos
escriben desde ese día su ermosa
historia de amor sin faltas de
ortográfia.
¡OJO!
(AQUÍ, LEE EL MAESTRO):
Observemos que este poema está
lleno de faltas de ortografía y tenemos
que descubrirlas. Si no sabemos que
está correcta o no la palabra, usemos
el diccionario para no romper el
corazón de nadie.
25
Leamos…y aprendamos.
NOTA PARA EL ALUMNO: Ahora observa
el texto de nuevo pero ya sin faltas de
ortografía, ¿a cuantas palabras acertaste que
estaban mal escritas? Ahora sí, lee y fíjate muy
bien cuan importante es saber escribir
correctamente, mira, analiza, y reflexiona cómo
toma sentido este poema que además de ser
muy divertido, es muy bonito.
Enredado
en
alfabetos,
buscaba su corazón cómo decir
que la amaba sin signos de
puntuación.
Con litros de tinta verde lo
ayudaba la maestra y corregía
las cartas que no tenían
respuesta.
Pero ella seguía ignorándolo y él
decidió hablarle un día.
Él le escribía mil cartas que ella
nunca respondía. Eran cartas con
amor y faltas de ortografía.
(Al fin y al cabo no hablaba con
faltas de ortografía).
En laberintos de letras se perdía a
cada instante.
Le dijo que la quería con todo el
abecedario.
Sus mensajes tropezaban con todas
las consonantes.
Prometió estudiar las reglas y
comprarse un diccionario.
Nunca encontraba la erre y le
faltaban las comas o en lugar de
usar la ge ponía siempre la jota.
Ella aceptó y los dos juntos
escriben desde ese día su
hermosa historia de amor sin
faltas de ortografía.
En el mar de las
naufragaba cada día
palabras
Su amor que no respetaba las reglas
de ortografía.
Necesitaba la zeta para poder
abrazarla.
Con las haches que sobraban, sería
imposible amarla.
26
Y... ahora, para que podamos mantener la concentración y no descuidar
nuestras acciones con respecto a lo que hablamos
¡Habla y haz lo Contrario!...
PARTICIPANTES: Más de 10.
Cada equipo manda una persona a desafiar a otra del otro equipo. El que
desafía dice algo como "ESTOY ESCRIBIENDO POEMAS SIN FALTAS DE
ORTOGRAFÍA" pero en realidad esta rascándose la tripa. La persona
desafiada tiene que responder " ME ESTOY RASCANDO LA TRIPA" y al
mismo tiempo, tiene que hacer como que “ESTOY ESCRIBIENDO POEMAS
SIN FALTAS DE ORTOGRAFÍA” Si falla o tarda demasiado tiempo en hacer lo
que tenga que hacer el equipo desafiante gana un punto. Y para agregar más
complicación al asunto, todo el equipo del desafiado tiene que hacer lo
mismo que el desafiado durante todo el tiempo que dure la acción y
cambiara el movimiento hasta que el desafiado envié a un miembro de su
equipo a desafiar al equipo contrario. Los desafiantes de cada equipo tienen
que estar listos uno detrás del otro sin aislarse de las acciones de los
desafiados, no pueden tardar mucho tiempo pues el objetivo principal es
hacer que el otro equipo pierda el control
Leamos…y aprendamos.
Ahora.... un caldito de pollo para el alma. Leamos con detenimiento lo
siguiente y reflexionemos un poco acerca de ello.
Gimnasio del Alma
(PON ORDEN EN TU VIDA).
Detén tu alocada carrera diaria ¿A dónde vas con tanta prisa? ¡Ubícate! Haz
una lista de lo importante y de lo urgente, ordena tus cosas pendientes por
prioridad. Respira profundo y piensa con calma QUÉ quieres de la vida y cuál
es tu sueño... ¡Y una vez que lo identifiques, ve por él!
Ponte metas pequeñas a corto plazo y cumple con ellas para que poco a
poco, alcances metas mayores.
PRACTICA EL AGRADECIMIENTO.
Lo más importante de todo lo que está ocurriendo en este momento es
que........ ¡Estas vivo! Estar vivo es un regalo... algo tienes que hacer, alguna
misión que cumplir, ¿qué esperas?
Agradece los dones que día a día te ofrece la vida, cuéntalos y haz buen uso
de ellos, muchas veces tenemos más de lo que podemos disfrutar, pero nos
cuesta trabajo reconocerlo.
OBSERVA TUS PENSAMIENTOS.
¿Sabias que lo que piensas de un problema es más importante y
determinante que el problema en sí?
Sé que muchas veces no es fácil enfrentarlos... pero, haz el esfuerzo de
volverte más positivo y mejora tu actitud. Evita ser portador de malas
noticias, no te involucres en chismes o comentarios negativos hacia otras
personas... ¡VIVE Y DEJA VIVIR!
28
ACEPTA LO QUE NO PUEDES CAMBIAR.
El pasado ya no importa, pues ya ocurrió; olvídate de los malos sentimientos;
vive tu duelo; perdona y libérate del peso que por tanto tiempo has cargado.
Ábrete a comenzar de nuevo; puedes progresar y cambiar tu situación
personal. Toma tiempo pero es posible mejorar tu situación en la vida por
difícil que sea.
Comienza a ver los inconvenientes, como oportunidades y procura darle una
respuesta creativa a cada situación.
ENTREGA EL 100% EN TODO MOMENTO.
Comprométete a dar y a recibir con abundancia; ofrece a quien te
encuentres, siempre, un pequeño regalo: una sonrisa, unas gracias, un saludo,
una palabra de aliento. Mantén en circulación la verdadera riqueza de la
vida. Muestra interés, aprecio y comprensión por los demás.
Silenciosamente envía pensamientos de amor, solidaridad, paz y alegría.
ÁBRETE A LA COMUNICACIÓN.
Crea puentes de comunicación que te permitan expresar y compartir tus
ideas y sentimientos. Deja de esperar a que otros se comuniquen contigo,
toma la iniciativa y acércate a ellos para compartir y crear soluciones y
estrategias para iniciar nuevos proyectos. Además recuerda que la
comunicación es el puente que acorta las distancias que nos mantuvieron
separados por diferencias o malos entendidos.
Leamos…y aprendamos.
LIBERA LA RABIA.
Muchas personas están cargadas de emociones negativas y tensiones que
potencian la ira. Cuando te dejas llevar por ella, terminas afectando y
deteriorando en la mayoría de los casos, tus relaciones con los demás.
Además la ira se convierte en resentimiento cuando la hemos acumulado por
mucho tiempo, y a quien verdaderamente acaba dañando, es a la persona
que la siente: ¡a ti mismo!
Aprende a respirar imaginando que sale de ti, con cada respiración.
Practícalo hasta que te sientas mejor.
Cuando está lloviendo fuerte, pensamos por un momento que el sol se ha
ido. Pero si subimos a un avión y volamos por encima de las nubes... nos
daremos cuenta de que el sol brillante, sigue ahí... Esperemos a que las nubes
se disipen para ver de nuevo al sol salir. ¡VUELA, EL AVIÓN ERES TÚ!
Aprovechando la reflexión... ¿Qué les parece si practicamos un poco LOS
NIVELES DEL PENSAMIENTO?
A continuación encontramos una serie de preguntas que tendremos que
responder apoyado en las lecturas anteriores. Usemos cada párrafo y
tratemos de averiguar la información que contiene a partir de lo que las
preguntas te habrán de evidenciar. Por ejemplo, pasa a través del filtro de la
pregunta ¿Qué? El primer párrafo que es “Pon en orden tu vida”. Y los
últimos dos fíltralos por todas las preguntas.
Anota los comentarios en tu cuaderno.
Preguntas para saber si se ha
entendido un texto.
30
Responde las siguientes preguntas y tendrás muchas respuestas
¿Qué? ……………. Describe acontecimientos, acciones o cosas.
¿Por qué? ………… Conclusiones, razones, deducciones, aplicaciones,
opiniones, argumentos, etc.
¿Dónde? ………….. Lugares, factores especiales, ubicación.
¿Cuándo? …………. ¿Cuándo fue, especifica un cuestionamiento en función
del tiempo?
¿Cómo? ……………. Método o el proceso
¿Quién? ……………. Información acerca de las personas
Ahora, ¿quieres contestar tú a tus compañeros estas preguntas? Lo hagamos
todos; no dejes de ver la lectura y lee y relee para clarificar tu pensamiento
(tu asesor será el primero en realizar el ejercicio).
1. ¿En qué te hizo pensar esta reflexión?
2. ¿Qué frase te impactó más? ¿Por qué?
3. ¿Te sientes identificado con la reflexión?
4. ¿Cuáles son tus principales problemas frente a la vida?
5. ¿De qué manera se pueden solucionar?
Para ver cómo se encuentra el grupo en su percepción, estado anímico y su
aprovechamiento, el ejercicio…
Leamos…y aprendamos.
¿Con qué emoción o estado de
ánimo te encuentras más
identificado ahora?
PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado. Esta
actividad se puede realizar con todo tipo de grupos, especialmente para
adolescentes.
TIEMPO: La duración aproximada es de unos 15 a 30 minutos.
MATERIAL: Rota folio, plumones, papel para rota folios con caritas diferentes
que representen los distintos estados de ánimo tales como duda, tristeza,
alegría, satisfacción, depresión, confusión, y todos los que se puedan
elaborar.
LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados.
PROCEDIMIENTO: El asesor mostrará mediante la utilización de rota folios
hojas con diversas caras que se corresponden con diferentes estados de
ánimo. Posteriormente irá preguntando cara por cara quien del grupo se
siente identificado con esos estados de ánimo que el animador apunta.
NOTA PARA EL MESTRO: Interesa comentar lo
sucedido y las reacciones que provocó la lectura
anterior, pues mediante este mecanismo el joven
pondrá en práctica su autovaloración y critica. Además
de que puede ayudar en la evaluación de los
sentimientos del individuo y provocar polémica para
generar el debate, la intención es tratar de llegar a
conclusiones y sugerencias para todos.
Prelectura.
32
En la siguiente poesía apliquemos la primera etapa del proceso le lectura
(prelectura) y mediante lluvia de ideas contestaremos en el cuaderno la
siguiente pregunta:
¿De qué crees que va tratar la poesía titulada “Noviembre”?
NOTA PARA EL ALUMNO: Deberás
escribir con las letras más bonitas que sepas
hacer, y en tu cuaderno, lo que piensas de
la poesía porque es posible que tu maestro
te lo pida como tarea o que otra persona
del grupo la lea.
(AQUÍ, LEE EL MAESTRO). Ahora, es momento para que apliquemos la
segunda etapa llamada “Lectura”. Conforme vayamos leyendo, anoten en su
cuaderno las palabras de las cuales desconozcan su significado.
NOTA PARA EL MAESTRO: Mediante sorteo,
elegirán a la persona que comenzará la lectura
y cambirán de lector en cada estrofa.
Leamos…y aprendamos.
Noviembre
Ana Díaz
Furiosa la lluvia
cae sin cesar...
En mis cristales
viene a tocar
su sinfonía.
¡Tic, tac, tic, tac!
Furioso el viento
con su ulular,
al frío invierno
viene a anunciar:
Se va el otoño...
¡Noviembre ya!
Dentro de casa
qué bien se está,
leyendo cuentos
junto al hogar,
¡mientras la lluvia cae sin cesar!
Ahora… algunas ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN.
¡INSTRUCCIONES PARA TODOS!. Ahora que hemos leído la poesía
detenidamente, contestemos en el cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Qué sonido produce la lluvia en los cristales?
a) Una sinfonía.
b) Una canción.
c) Una poesía.
2. El viento anuncia que:
a) Viene el otoño.
b) Viene el invierno.
c) Viene la primavera.
3. En casa se está muy bien:
a) Pintando.
b) Cantando.
c) Leyendo cuentos.
34
Ya que hemos anotado las palabras que desconocemos, ahora busquemos su
definición en el diccionario; las comentaremos con el grupo y volveremos a
leer la poesía.
Realicemos, entre todos, algunas ACTIVIDADES RECREATIVAS.
En la siguiente sopa de letras se
encuentran escondidas las respuestas de
los cuestionamientos anteriores, para
comprobar si éstas son las correctas,
búscalas.
¡MUCHO
OJO!:
Dense
cuenta que aplicando esta
estrategia, ahora tienen una
mejor comprensión de la
poesía, o ¿no?...
Las palabras pueden estar acomodadas de
arriba-abajo, abajo-arriba, izquierda-derecha, derecha-izquierda, diagonal
izquierda-derecha.
Como primer paso de esta actividad, debes localizar la primera letra de la
respuesta que hayas elegido.
Segundo paso; ya que has localizado la primera letra, ahora
consecutivamente busca el resto de la palabra. Como arriba se te mencionó,
las palabras las encontrarás en diferentes direcciones.
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P
Q
R
S
Leamos…y aprendamos.
En la siguiente poesía, aplicaremos la primera etapa del proceso le lectura
llamada prelectura y, mediante lluvia de ideas, contestaremos en el cuaderno
la siguiente pregunta:
¿De qué crees que va tratar la poesía “El niño honesto”?
Ahora que hemos respondido, apliquemos la segunda etapa que es… la
“Lectura”. Conforme vayamos leyendo, anota en tu cuaderno las palabras de
las cuales desconozcas su significado.
¡NOTA PARA EL MAESTRO! Junto con los alumnos, mediante sorteo
elegirán a la persona que comenzará la lectura, cambiando de lector en
cada estrofa.
36
El Niño Honesto.
Érase una vez un pequeñín
de cabello rizado y ojos gratos,
un niño que decía la verdad
y nunca decía una mentira.
Y cuando a la escuela se marchaba,
todos los niños exclamaban:
"allá va el niño de los rizos,
el niño que nunca, nunca miente".
Y todos muchísimo lo amaban
porque él siempre decía la verdad,
y cada día, a medida que crecía,
se decía: allá va el niño honesto".
Y cuando la gente que allí estaba.
Preguntaba por qué así le llamaban,
la respuesta siempre era la misma:
"Porque nunca dice una mentira".
Leamos…y aprendamos.
Entre todos haremos algunas ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN.
INSTRUCCIONES: Ahora que hemos leído la poesía detenidamente,
contestemos en el cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo era el cabello de este niño?
a) Negro.
b) Rubio.
c) Rizado.
2. ¿Qué decían los demás chicos de él?
a) Que tenía el pelo bonito.
b) Que nunca mentía.
c) Que tenía los ojos grandes.
3. ¿Por qué lo amaban los demás?
a) Porque siempre decía la verdad.
b) Porque era guapo.
c) Porque crecía mucho.
4. ¿Cómo le llamaban a este niño?
a) El niño honesto.
b) El niño del pelo rizado.
c) El niño amable.
Ya que han anotado las palabras que desconocen, ahora buscaremos entre
todos su definición en el diccionario y las comentaremos para resolver
nuestras dudas y, al final, volveremos a leer la poesía.
¡MUCHO OJO!:
Dense cuenta que
aplicando
esta
estrategia
tienen
ahora una mejor
comprensión de la
poesía
38
Y ahora… ¿Qué entienden por honestidad? Y… más importante, ¿Son todos
ustedes honestos?
NOTA
PARA
MAESTROS
Y
ALUMNOS: Para responder las
últimas
preguntas,
deberán
participar todos pues cada uno tiene
un concepto distinto de honestidad.
ACTIVIDADES RECREATIVAS
Dibujen en una hoja o una cartulina cómo se imaginan físicamente al niño
honesto.
¡NOTA PARA LOS ALUMNOS!:
Lean la siguiente poesía y traten de hacer, en una
hoja blanca, el dibujo de lo que vayan leyendo.
39
Leamos…y aprendamos.
Al Juego Chirimbolo
Garriga.
Al juego chirimbolo,
¡qué bonito es!
Con un pie, otro pie;
una mano, otra mano;
una oreja, otra oreja;
la figura de la vieja.
Este chiquito
compró un huevecito,
este flaco lo preparó,
este largote puso la mesa,
este tonto lo sirvió,
y el gordote ¡se lo comió!.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
Ahora que han leído y representado la poesía, contesten en su cuaderno las
siguientes preguntas.
1. ¿Qué hizo el chiquito?
a) Puso la mesa.
b) Compró un huevecito.
c) Preparó la cena.
2. ¿Quién se lo comió?
a) El gordote. b) El largote.
c) El flaco.
40
3. ¿Quién puso la mesa?
a) El largote.
b) El gordote. c) El tonto.
4. ¿Cómo se llama el juego?
a) El huevecillo.
¡OJO!:
Dense cuenta que aplicando
esta estrategia, ahora tienen
una mejor comprensión de la
poesía.
b) La vieja.
c) El chirimbolo.
Ya que han anotado las palabras que
desconocen,
ahora
buscaremos
su
definición en el diccionario y volveremos a
leer la poesía.
ACTIVIDADES RECREATIVAS.
Como primera actividad recreativa en la siguiente sopa de letras encontraras
escondidas las respuestas de los cuestionamientos anteriores, para
comprobar si éstas son las correctas, búscalas.
Las palabras pueden estar acomodadas de arriba-abajo, abajo-arriba,
izquierda-derecha, derecha-izquierda, diagonal izquierda-derecha.
Como primer paso, deben localizar la primera letra de la respuesta que hayan
elegido.
41
Leamos…y aprendamos.
Ya que han localizado la primera letra, ahora consecutivamente busquen el
resto de la palabra. Como arriba se te mencionó, las palabras las encontrarán
en diferentes direcciones.
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PRIMERA ACTIVIDAD: En la siguiente poesía aplica la primera etapa del
proceso le lectura (prelectura) y mediante lluvia de ideas contesta en tu
cuaderno la pregunta:
¿De qué crees que va tratar la poesía “Primavera”?
SEGUNDA ACTIVIDAD: Ahora es momento que apliques la segunda etapa
“Lectura” (el maestro junto con los alumnos mediante sorteo elegirán a la
persona que comenzará la lectura, cambiando de lector cada vez que exista
un error de pronunciación). Conforme vayas leyendo anota en tu cuaderno
las palabras de las cuales desconozcas su significado.
42
Primavera.
Los pajaritos cantan
y hacen sus nidos.
El peral y el manzano
ya han florecido.
Alegre mañanita de primavera.
Baila el sol en el césped
de la pradera.
Tuvo doña coneja
diez conejitos,
y en un día nacieron
treinta pollitos.
Han esquilado a todas
las ovejitas:
la primavera quiere
que estén fresquitas.
Para ver si comprendimos… nos servirán algunas ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN.
Ahora que hemos leído la poesía detenidamente, contestaremos en el
cuaderno las siguientes preguntas:
43
Leamos…y aprendamos.
1. Dos árboles han florecido, ¿Cuáles son?:
a) El peral y el manzano.
b) El manzano y el olivo.
c) El peral y el olivo.
2. ¿El sol parece que baila en dónde?:
a) El campo.
b) La pradera.
c) El jardín.
3. ¿Cuántos tuvo Doña coneja?:
a) Treinta conejitos. b) Diez pollitos.
c) Diez conejitos.
4. ¿Qué hacen para que las ovejas estén frescas?
a) Bañarlas.
NOTA PARA EL ALUMNO: Ya
que haz anotado las palabras
que desconoces, ahora busca
su definición en el diccionario;
coméntalas con el grupo y
vuelve a leer la poesía.
b) Esquilarlas. c) Darles bebidas frescas.
Juguemos un poco y dibujen su mano en una
hoja o media cartulina y representen con sus
dedos a cada uno de los personajes de la
poesía. LA PRIMAVERA.
¡A DIBUJAR!....
Dibujen cómo se imaginan las estaciones del año (Primavera, Verano, Otoño,
Invierno) e indiquen cual les gusta
¡OJO!: Si no tienes idea de
más y las razones de su gusto.
cómo son las estaciones del año,
reúnete con tus compañeros y
mediante lluvia de ideas traten
de llegar a un acuerdo y entre
todos manifiesten en el dibujo su
resultado.
44
PRIMER PASO: En la siguiente poesía, aplica la primera etapa del proceso le
lectura y responde en tu cuaderno la pregunta:
¿De qué crees que va tratar la poesía “El Capitán”?
NOTA PARA EL ALUMNO Y
EL MAESTRO: Los ejercicios
de “El Capitán”, que viene más
abajo, es una actividad que el
alumno
resolverá
sólo
siguiendo los pasos que se
mencionan.
SEGUNDO PASO: Ahora es momento que
apliques la segunda etapa llamada
“Lectura” y, conforme vayas leyendo,
anota en tu cuaderno las palabras de las
cuales desconozcas su significado.
45
Leamos…y aprendamos.
El Capitán.
Ricardo E. Pose
-Madre, ya tengo mi barco
y tengo tripulación;
velero de cuatro palos,
marineros de cartón.
Mañana por la mañana,
cuando se levante el sol,
me iré mandando en mi barco
mi brava tripulación.
-¡Ay, mi niño, no te vayas,
tan pequeñito hasta el mar!
Mira que es triste la noche
sobre tanta soledad.
-Y ¿quién velará tu sueño?
-Las estrellas velarán.
-Y ¿quién cantará en tu lecho?
-Las sirenas cantarán.
Preparo pronto mi gorra.
¡Mi gorra de capitán!
Que mi blusa marinera
la abandoné junto al mar.
46
TERCER PASO: Ahora que has leído la poesía detenidamente, contesta en tu
cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Cuándo me iré mandando en mi barco?
a) Hoy por la tarde.
b) Mañana por la mañana.
c) Mañana por la noche.
2. ¿Quién velará el sueño del capitán?
a) Su madre. b) Él mismo.
c) Las estrellas.
3. Las sirenas cantarán:
a) En tu lecho. b) Debajo del mar.
c) A todas horas.
4. ¿Dónde abandoné mi blusa?
a) En mi casa. b) En esa isla. c) Junto al mar.
CUARTO PASO: Ya que haz anotado las palabras que desconoces, ahora
busca su definición en el diccionario y coméntalas con el grupo y vuelve a
leer la poesía.
QUINTO PASO: Realiza una sopa de letras con palabras del vocabulario
anterior para que se la muestres a tus compañeros y localicen en ella las
palabras que incluiste.
SEXTO PASO: A continuación se te presenta el dibujo de un barco, escribe el
nombre a cada una de sus partes. Si desconoces algunas, al final de la
actividad y entre todos los equipos (con la ayuda del asesor) darán las
respuestas correctas.
47
Leamos…y aprendamos.
PRIMER PASO: En la siguiente poesía aplica la
primera etapa del proceso de lectura
(prelectura) y contesta en tu cuaderno la
Pregunta:
¿De qué crees que va tratar la poesía “El burrito
con disfraz”?
NOTA
PARA
EL
MAESTRO: “El burrito
con disfraz” y “Todo en
su sitio” se podrán dejar
como tareas para que
el alumno realice los
pasos descritos abajo.
El Burrito con Disfraz.
Morita Carrillo.
El burrito corre, corre
con galope musical.
Dos globitos son sus ojos,
que parecen de cristal.
No protesta ni se queja
el burrito de algodón.
Y aplaude con las orejas
cuando escucha una canción.
Cascos le hizo el zapatero;
y el sastre un pantalón.
El burrito disfrazado
es toda una diversión.
Quitipás pas pas, pas pas,
¡El burrito con disfraz!
48
SEGUNDO PASO: Ahora que has leído la poesía detenidamente, contesta en
tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. El burrito corre:
a) Con galope musical.
b) Con trote ligero.
c) Con soltura.
2. Sus ojitos se parecen al:
a) Disfraz.
b) Pantalón.
c) Cristal.
3. El burrito de algodón:
a) No protesta.
b) Se queja siempre. c) Protesta.
4. Cuando escucha una canción, aplaude con:
a) El rabo.
b) Las orejas.
c) La cabeza.
5. ¿Qué le hizo el sastre?
a) Un yérsey. b) Una camisa. c) Un pantalón.
6. El burrito disfrazado es:
a) Una diversión.
b) Una fiesta. c) Un fantasma.
7. ¿Con qué va el burrito?
a) Con cristales.
b) Con canciones.
c) Con disfraz.
8. ¿Qué crees que comen los burros?
9. Explica por qué a estos animales se les llaman burros.
10. ¿Para qué son utilizados los burros?
49
Leamos…y aprendamos.
TERCER PASO: Enlista 5 diferencias que existen entre un burro y caballo.
CUARTO PASO: Elabora un rompecabezas.
Instrucciones para elaborar el rompecabezas: Como primer paso, en
el cartoncillo realiza el dibujo del burro con disfraz. A continuación
colorea y, sobre la cara posterior del cartoncillo, marca la forma de
cómo vas a recortar el rompecabezas.
NOTA PARA EL MAESTRO:
Materiales:




½ pliego de papel cartoncillo.
Colores o plumones.
Tijeras.
Regla.
Cuando se trabaje en grupo, y
ya que todos hayan terminado
de elaborar su rompecabezas,
es momento de intercambiarlos
y ver quiénes terminan primero.
En la siguiente poesía TODO EN SU SITIO, aplica la primera etapa del
proceso le lectura (prelectura) y contesta en tu cuaderno la siguiente
pregunta:
¿De qué crees que va tratar la poesía “Todo en su sitio”?
Aplica la segunda etapa “Lectura”. Conforme vayas leyendo anota en tu
cuaderno las palabras de las cuales desconozcas su significado
Habilidades Lingüísticas.
Todo en su Sitio.
Lope de Vega.
Los lobos, en el monte;
los pollitos, en el corral;
los peces, en el agua;
las barcas, en el mar.
Los monos, en el árbol;
la paja, en el pajar;
el higo está en la higuera;
las uvas, en el parral.
Ahora que has leído la poesía detenidamente, contesta en tu cuaderno la
pregunta:
¿Dónde están los lobos?
a) En el agua.
b) En el monte.
c) En el corral.
Ahora, con dibujos en hojas blanca, representa cada una de las poesías
que ya leíste
51
Leamos…y aprendamos.
Ahora, para que podamos señalar en la lectura el objetivo del escrito, es
decir la enseñanza; para despertar nuestra imaginación y creatividad y para
que podamos expresar lo que aprendimos y que de esta manera podamos
encontrar una mayor seguridad en lo que decimos y escribimos...
El león y el ratón.
Era la hora de más calor del día. Un león, grande y majestuoso, se encontraba
tumbado a la sombra de un árbol. Estaba cansado de tanto rugir y demostrar
que era el rey de la selva. Se había acostado ahí para echar una siestecita.
Apenas había cerrado los ojos cuando un ratón muy pequeño se le acercó.
Empezó a subirse por la cola y después caminaba entre sus patas. Más tarde
se paseó por el lomo de la fiera y empezó a dar vueltas alrededor de sus
orejas. El león apenas podía dormir y estaba perdiendo la paciencia. Pero,
como el ratón eran tan pequeñito, no quería asustarlo.
El león intentó dormirse, pero el ratón volvió a colgarse de sus bigotes. Hasta
que al final, harto del pequeño animal, el león lo agarró de un zarpazo.
-¡No me mates! ¡No me mates, por favor! –Gritaba el ratoncito muy
asustado.
-Pero, ¿tú no sabes que yo soy el rey de la selva? Y ¿no sabes también
que no debes molestarme?- gruño el león.
-Si, lo sé, lo sé. Pero quería jugar –Dijo el ratón.
-Precisamente por eso no me has dejado dormir – le reprochó
enfadado el león.
-Mira, rey de la selva, si me perdonas… yo te ayudaré en lo que pueda
– le dijo muy decidido el ratoncito.
52
Habilidades Lingüísticas.
El león se puso a reír por la promesa del pequeño animalillo. Tanta gracia le
hizo que soltó al ratón.
-Anda, vete y déjame dormir de una vez – dijo cariñoso.
Para que no lo molestaran más el león se alejó un poco de allí. Pero tan
adormilado iba que no vio una trampa oculta entre los árboles. Una enorme
red cayó sobre él. Cuando se dio cuenta, ya estaba metido en ella. Intentó
escapar pero ya no podía. Estaba atrapado.
Comenzó a rugir muy fuerte, tanto que por toda la selva resonó su lamento.
El ratoncillo, que no andaba lejos, oyó aquellos rugidos y reconoció que era
los de su amigo el león.
Sin perder tiempo corrió hasta allá y comenzó a roer las cuerdas de la red
poco a poco hizo un agujero lo
bastante grande para que el león
pudiera escapar.
De esa manera ayudo el pequeño
ratón al majestuoso y grande león.
¡OJO CON LA MORALEJA!,
Si eres bueno y a los demás
ayudas, tendrás siempre amistades
seguras.
53
Leamos…y aprendamos.
La gata mujer.
Cuenta una vieja leyenda que en la casa de un hombre rico y famoso viva una
gata que era muy bella. Tenía un pelaje muy bonito y adornaba su cuello
lindos lazos de colores. Tenía largos bigotes, unos colmillos muy blancos y
unos hermosos ojos como el mar en un día de verano.
Aquel hombre quería mucho a la gata porque era muy cariñosa y se
acurrucaba junto a el para dormir. Caminaba a su lado cuando paseaba y por
eso le hablaba con frecuencia.
-¡Ojalá fueses una bella doncella!-repetía aquel hombre mientras acariciaba
la cabeza de su gatita.
-¡miau! ¡Miauuu! le contestaba cariñosa la gata, mirándole con sus hermosos
ojos.
-si ya lo sé, ya lo sé, eres solo una gatita – le decía el, muy triste por no tener
a nadie tan cariñoso como la gata a su lado.
Pasaban los días y aquel bondadoso caballero la quería cada vez más.
Hasta que un día decidió hacer una petición a Venus, la diosa de la belleza.
-¡ay, señora! si convertís esta gata en mujer, os daré muchos regalos –le pidió
a la diosa, esperando que esta le escuchara.
La diosa le oyó y convirtió a la gata en una muchacha. Era preciosa y, además
muy simpática y amorosa. Tanto que aquel hombre se enamoro de ella y
decidieron que, como se querían los dos, se casarían.
Llegando el día de la boda, al empezar la fiesta, entro el novio muy bien
vestido. Sonaron las flautas y llego la joven muchacha. Iba con un velo y un
vestido de color rosado, muy bello. Era una escena linda porque la joven era
muy guapa.
54
Habilidades Lingüísticas.
Estaba todo listo para comenzar la ceremonia cuando la diosa Venus, que era
muy traviesa, quiso gastarle una broma. Hizo que pasara muy cerca de los
novios un ratoncito pequeñito.
Uno de esos ratones de campo que tanto les gustan los gatos.
Al principio nadie lo vio. Pero cuando se dieron cuenta, todos los invitados se
apartaron. Algunos incluso de subieron a las sillas.
Otros se escondieron tras un armario.
Sin embargo, la muchacha dio un salto y empezó a corre detrás de él.
Todos se dieron cuenta que, aunque era una muchacha muy bella y parecía
todo una señorita, su corazón seguía siendo el de un gato.
Dice la leyenda que el pobre novio paso tanta vergüenza que pidió a la diosa
que convirtiera de nuevo a la muchacha en gata.
Así lo hizo Venus, y aquel hombre, comprendiendo su error, con el tiempo
encontró
una
buena
muchacha con la que se casó.
Y vivió muchos años feliz,
¡OJO CON LA MORALEJA!,
cuidando los dos a su querida Debes saber que en todo momento
gatita.
has
de
tener
un
buen
comportamiento.
55
Leamos…y aprendamos.
El asno vestido con piel de león.
En cierta ocasión había un asno muy flaco, hasta el punto que se tambaleaba
de un lado a otro. Por eso todos se reían cuando andaba, porque apenas
podía mantenerse en pie. Tanto se burlaron que el asno quiso darles una
lección.
Cierto día vio en el patio de la casa de su dueño que había tendido una piel
de león. El dueño que era un gran cazador, había traído esa piel desde muy
lejos y, como servia de alfombra, su esposa la colgaba a veces para limpiarle
el polvo.
-Me pondré esa piel de león y todos me tendrán miedo – dijo el asno,
pensando que nadie le reconocería.
Y así fue. Se coloca aquella piel de león y se fue a caminar por los prados,
por
el
bosque. Al
verlo,
todos
huían
asustados.
-¡Un león!
¡Un león! –
decía una
perdiz,
corriendo
para huir
volando.
-Es un león muy fiero – decía un búho desde un árbol.
Todos se escondían, y al verlo, el asno era feliz.
56
Habilidades Lingüísticas.
-¡Ja, Ja! Ya no se reirán más de mí –decía mientras caminaba lentamente por
el bosque.
Pero fue a para cerca de un molino. Al verlo de lejos, el molinero pensó que
era un león y que era un peligro para su familia y ganado.
Y así que asiendo un garrote, se acercó hasta el asno vestido con la piel de
león y le persiguió durante mucho rato. El pobrecillo asno al final, no
pudiendo más, se cayó y en la caída se le soltó la piel.
Entonces el molinero se dio cuenta que era solamente un asno.
-Pero, dime, ¿Por qué llevas
esa piel de león? – dijo el
molinero.
-Porque estoy cansado de
que todo el mundo se burle
de mi – respondió el animal.
-Pues he estado a punto de
darte una paliza enorme.
No lo vuelvas a hacer – le
advirtió el molinero.
Y el asno se marchó
preocupado,
porque
aunque había engañado a
los demás animales, estuvo a punto de recibir una paliza. Los otros animales,
una vez pasado el asunto, procuraron no
burlarse más del pobre asno. Por eso…
Boca ancha.
¡OJO CON LA MORALEJA!,
No finjas lo que no eres, pues te
darán lo que no quieres.
El mar guarda en sus aguas a miles y miles de peces. Allí viven peces de
57
Leamos…y aprendamos.
muchísimos colores, tamaños y formas. De color amarillo. Naranja vivo.
Azules. Con grandes ojos. Con aletas pequeñas. Redondas. Los hay
pequeñitos. Otros son medianos. Y los hay grandes.
El más grande de todos era boca ancha. Era un pez fuerte y enorme. Lo que
más destacaba de él era su boca. Era una boca grande y por eso todos le
llamaban Boca Ancha.
Además de tener una boca enorme era presumido y fanfarrón. Tenía
asustados a todos los pececillos. Y se burlaba de los que eran más pequeños.
Lo que más le gustaban
era perseguirlos para
asustarlos,
a
decir
verdad, nadie quería a
Boca Ancha allí en el
mar.
-Sois
unos
enanos. En cambio yo
soy fuerte y grande.
Pero, miraos vosotros.
¡Sois tan pequeños y
débiles! No podéis
discutir
con
nadie
porque enseguida os
apartarían –gritaba boca ancha burlándose.
Un día, estaban los peces jugando tranquilamente cuando algo cayó sobre
algunos de ellos. Era una red. Muchos quedaron atrapados y aunque
intentaron escapar, sólo unos pocos lo consiguieron.
-¿Veis? A mí eso no me pasara porque soy fuerte y grande – decía
Boca Ancha fanfarroneando.
Pero no puedo seguir riendo
porque, de pronto una enorme red
cayó sobre el atrapándole junto con
algunos peces mas pequeños. Como
58
Habilidades Lingüísticas.
la red era muy grande, tenía unos agujeros muy anchos. Por esos los peces
más pequeños pudieron escapar, pero no así Boca Ancha.
Su cuerpo era demasiado grande y no cabía por aquellos agujeros. Y como el
tejido de la red era muy fuerte, aunque intento romperla con sus dientes no
pudo.
Boca Ancha miraba con lágrimas en
los ojos a los demás peces que ahora,
alegres y felices, nadaban libres.
-Si no hubiera sido tan
presumido, si no me hubiera creído
tan fuerte, habría tenido mas cuidado
y no me habrían pescado – pensaba
mientras la red lo iba subiendo hacia
el barco, apartándolo para siempre
de sus amigos, los pececillos, y de su
mundo, el mar.
¡OJO CON LA MORALEJA!,
Procura no ser orgulloso, sino de
corazón bondadoso.
59
Leamos…y aprendamos.
Para nuestras actividades,
Analicemos qué es una fábula.
La fábula pretende transmitir una enseñanza. Sus protagonistas son
generalmente animales, pero sus acciones podrían ser interpretadas por
personas.
Por ejemplo, cualquier persona podría ponerse una piel de león y actuar
como el asno pero, cuando alguien se burla de los demás, suele caer en
alguna trampa, como el pez Boca Ancha.
Imaginemos, los personajes de las fábulas que has leído quieren ser distintos
de como son y por ello intentan engañar a los demás. Pero al final siempre
descubren la verdad. Así que rellena el cuadro con lo que se te pide, cuáles
son las intenciones y qué consecuencias tuvieron:
PROTAGONISTAS
EL RATON Y EL LEON.
LA GATA MUJER.
EL ASNO.
BOCA ANCHA.
INTENCIONES
CONSECUENCIA
60
Habilidades Lingüísticas.
A continuación te invitamos a crear tu propia fábula, imaginando tus
personajes con algo que te haya pasado.
¡NOTA PARA EL MAESTRO!, Hacer lectura de las
fábulas que todos hicieron; después se selecciona la
mejor para escenificarla. La condición es que todos
puedan participar representando un personaje.
61
Leamos…y aprendamos.
Algo de gramática y ortografía.
¿Sabías que las SÍLABAS se cuentan de derecha a izquierda?, veamos cómo se
cuentan las sílabas de la palabra catálogo:
Anterior a la
antepenúltima
ca
Antepenúltima
Penúltima
tá
lo
Última
go
PALABRAS AGUDAS Y GRAVES
Las palabras agudas tienen la sílaba tónica en el último lugar.
Se escribe tilde a las palabras agudas que terminan en n, s o
vocal.
Las palabras graves tienen la sílaba tónica en el penúltimo
lugar. Se escribe tilde en las palabras graves si no terminan en
vocal, n o s.
62
Habilidades Lingüísticas.
Para ver si entendimos…
Rodeen las palabras agudas de la siguiente tabla.
Tabla 1






canal
aquí
joven
nácar
elíxir
palidez






ca sa
ca r a co l
aclaración
f r a sco
lombriz
útil






melón
papel
níquel
tintero
después
virgen
De las siguientes palabras, rodeen las agudas y subrayen las graves.
Tabla 2
 rubí
 volverás
 jam ás
 común
 huésped
 trébol
 difícil
 estéril
 inútil
 at r ás
 obligación
 com pá s
 bambú
 fácil
 túnel
 cárcel
 lápiz
 huracán
 colibrí
 m á r m ol
De los ejercicios anteriores de las tablas 1 y 2, clasifiquen las palabras que
correspondan y anótenlas en la tabla siguiente.
PALABRAS AGUDAS
PALABRAS GRAVES
63
Leamos…y aprendamos.
Marquen la tilde en las palabras que deben llevarla.




ajedrez
narracion
juego
arbol




almibar
temblor
frances
planeta




antifaz
docil
terciopelo
jabali
De la siguiente biografía, encierra en un círculo las palabras graves y subraya
las agudas.
BENITO JUAREZ
Nació el mismo día que nace la primavera; podríamos decir que era esto
como un símbolo, porque estaba destinado a hacer florecer a nuestra patria.
Al igual que la primavera hace con el universo, Benito Juárez hizo con
nuestro México, le dio vida, le dio brotes nuevos, alegría y lo hizo renacer,
dándole un lugar en el mundo. Aunque creció desamparado, su gran amor al
estudio y sus grandes ideales lo hicieron inmenso hasta merecer el título de
“Benemérito de las Ameritas”.
Debes siempre recordar su frase celebre: “El respeto al derecho ajeno es la
paz”, y que su vida ejemplar te sirva de guía.
Palabras esdrújulas y sobresdrújulas
Todas las palabras que tienen acento ortográfico en la
antepenúltima sílaba se llaman palabras esdrújulas.
Todas las palabras que tienen acento ortográfico en la anterior
a la antepenúltima sílaba se le denominan palabras
sobresdrújulas.
EJERCICIOS
64
Habilidades Lingüísticas.
En cada una de las siguientes palabras, escriban si es esdrújula o
sobresdrújula sobre la línea correspondiente.










histórico
________________
cárguenmelo ________________
triángulo
________________
demuéstramelo ________________




cómprenselas
hipótesis
cántamela
hipódromo
________________
_________________
_________________
_________________
Marquen la tilde en cada una de las palabras.
CASCARA
MANDAMELAS
RAPIDO
ESCRIBESELO
MOJATELO





GANATELO
PALIDO
QUITAMELA
AGUILA
ESPANTASELO





ESDRUJULA
ORGANIZASELA
FRAGILES
IMAGINESELO
ESFERICO
De la siguiente lectura, identifiquen las palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas y enciérrenlas con un círculo.
Emiliano Zapata y la lucha por la tierra.
Emiliano Zapata fue el líder revolucionario que dirigió la lucha armada en el
sureste del país, principalmente en el estado de Morelos. Zapata había
participado en varias luchas con el objetivo de recuperar las tierras que los
hacendados arrebataron a las comunidades campesinas. La firmeza de su
carácter y el claro propósito de su lucha consiguieron el apoyo de los
campesinos del sureste de México.
Cuando Madero subió a la presidencia y se negó a entregar las tierras a sus
dueños, Zapata proclamó el Plan de Ayala; en este documento se desconocía
a Madero como presidente y proponía entregar las tierras a las comunidades
65
Leamos…y aprendamos.
indígenas y campesinas. El Ejército Libertador del Sur, dirigido por Zapata, se
lanzó contra la dictadura de Huerta con el lema ¡Tierra y libertad!

De la lectura anterior, coloquen en la tabla las palabras que
encerraron de acuerdo a su clasificación.
Sobreesdrújulas
Esdrújulas
Graves
Agudas
Uso correcto de la letra B y V
Se escribe con b todas las palabras en las que el sonido /b/
se encuentra antes de otra consonante.
Se escribe v siempre después de la b y n
66
Habilidades Lingüísticas.







Completemos las siguientes palabras con b o v.
o__servar
ha__lar
con__ersar
o__jeción
en__ase
ob__io






in__ento
a__razo
a__surdo
om__ligo
e__idente
in__ariable






re__ista
a__stenerse
in__asión
a__rigo
o__sequio
in__ierno






co__re
apaci__le
ser__idor
o__tener
in__oluntario
in__itar
Palabras con C, S y Z
Se escriben con s las palabras que terminan en –oso, -osa e –ista.
Se escriben con c las palabras que terminan en –cia, -cie, -cio, -ción.
Se escriben con z las palabras que terminan en –anza, -eza, -azo, zuelo, -zuela.






Complementemos las palabras con s, c o z.
espa__io
golpa__o
confian__a
ignoran__ia
despre__io





denti__ta
mo__uela
hacha__o
espa__ie
reye__uelo





cuidado__o
calvi__ie
esta__ión
perra__o
re__cio





esperan__a
pre__io
pobre__a
amoro__a
belle__a
67
Leamos…y aprendamos.
Uso de las mayúsculas.



Debe escribirse con mayúscula la primera letra de todo escrito y
después de punto.
Se escribe con mayúscula la inicial de los nombres propios, las
entidades, corporaciones o establecimientos públicos.
Se escribe con mayúscula la inicial de los atributos divinos, los
títulos y nombres de dignidades y sus abreviaturas.
Completemos con la letra mayúscula la siguiente historieta.
La Guerra de Independencia de México.
__a invasión napoleónica a __spaña permitió al __yuntamiento de la __iudad
de __éxico fomentar la formación de una __unta que gobernara a la __olonia.
__os peninsulares se opusieron, y el 16 de septiembre de 1810 __idalgo dio el
grito de __ndependencia. __e luchó durante once años. __os insurgentes
__orelos, __ina y __uerrero sostuvieron esas luchas, hasta que los mismos
peninsulares promovieron la __ndependencia, por conducto de __turbide,
consumándose el 27 de septiembre de 1821. __l año siguiente, el propio
__turbide se hizo coronar __mperador de
__éxico, siendo destronado por los antiguos insurgentes, quienes organizaron
a la nación mexicana como __epública __ederal.
Encerremos en un círculo las letras que deben ser mayúsculas.
- alfonso el sabio; felipe el hermoso; física, química, danza regional, pintura.
- alejandro el magno, pedro el grande, bioquímica, álgebra.
- creador, redentor, y díos mió; pedro romero conde de regla; eximo. sr.
embajador;
h. sr. diputado.

Corrige los errores detectados y anótalos en la siguiente tabla.
68
Habilidades Lingüísticas.

Escribe los signos de admiración ¡! o interrogación ¿? Según corresponda.
___ Qué bonito río ___
___ Cómo te llamas ___
___ Qué hermoso brilla el sol ___
___ Cómo se llama tu localidad ___
___ Ya sé leer ___
___ Cuántos años tienes ___

Escribe el, la, los o las antes de cada palabra, según corresponda.
___ cerdo
___ plátanos
69
Leamos…y aprendamos.
___ vacas
___ pez
___ hormiga
___ casas
___ perros
___ árbol
___ abeja
___ libros
70
Habilidades Lingüísticas.
Sugerencias para mejorar la
escritura.
1. Usar lápiz suave (HB) o portaminas con puntillas 2B.
2. Escribir despacio para obtener una letra nueva, esto es, durante seis
semanas consecutivas y por especio de cinco a diez, todos los días.
3. Escribir sin dejar espacios entre los signos que forman cada palabra.
4. Dibujar la forma de cada grafema correctamente.
5. Guardar la proporción entre el tamaño de letras teniendo presente
que las mayúsculas serán el doble de tamaño en relación a los trazos
cortos como en n, v, u, etcétera.
6. Seguir la línea horizontal de cada renglón.
Recomendaciones:
1. En títulos, portadas e inscripciones de esa naturaleza, la mayor de las
veces, todas las palabras se escriben con mayúsculas.
2. Las mayúsculas llevan acento ortográfico cuando así corresponde; la
mayor de las veces, en las imprentas, no se coloca la tilde por razones
técnicas y no gramaticales.
Ejemplo de grafemas minúsculos.
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
71
Leamos…y aprendamos.
Ejemplo de grafemas mayúsculos:
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU
VWXYZ
VWXYZ
SE USAN MAYÚSCULAS:
1.- En la primera grafía de un escrito.
2.- En la primera palabra de cada párrafo.
3.- Después de un punto.
4.- Después de los signos de admiración y de interrogación.
5.- En los nombres propios y apellidos.
6.- Cuando el artículo o adjetivo forma parte del nombre.
Ejemplo de un texto con mayúsculas y minúsculas.
Dormí y soñé que la vida
era alegría.
Desperté y vi que la vida
era servicio.
Serví y descubrí que en el
servicio se encuentra la alegría.
R. Tagore.
EJERCICIOS: Vamos a reunirnos en equipos de seis personas y nombremos a
una que dicte los textos que
aquí se reproducen; con la
¡OJO!:
condición de que cuando
escribamos no borremos ni Las grafías mal escritas se escribirán
diez veces fijándose en su escritura y
repitamos las grafías.
subrayándola con rojo.
72
Habilidades Lingüísticas.
Texto No. 1
Frente al espejo…
Por José Antonio Zorrilla (Monis)
En fuerza de mirarnos diariamente al espejo
ya nos acostumbramos a la pena de ver
cómo, poquito a poco, se va volviendo viejo
nuestro rostro, y acaso… nuestro modo de ver.
Con un poco de canas que se peina en las sienes
y en la voz la ternura de una antigua canción,
nos vamos arrastrando por entre vaivenes
de las desesperanzas de nuestro corazón.
Pero tú estás conmigo. Y si estás a mi lado
ni el espejo ni nadie me podrá convencer
que los días más bellos para siempre han pasado,
porque el amor, mi vida, ¡no puede envejecer!
73
Leamos…y aprendamos.
Texto No. 2
Trabalenguas.
Buscaba en el bosque Francisco
a un vasco bizco tan brusco,
que al verlo le dijo un chusco:
busco al vasco bizco brusco.
¿Qué es la ortografía?
Para nuestro conocimiento general, podemos decir que Ortografía viene del
griego orthos, derecho y, graphein. Así, tenemos que ortografía es el arte de
escribir correctamente las grafías de una lengua.
Por su lado, la grafía es el aspecto visual, el dibujo de una palabra o de un
enunciado representado por medio de un sistema de escritura. Ejemplo:
quizá y quizás; son dos grafías deferentes de una misma palabra. La grafía es
compuesta por una serie de grafemas que son la unidad gráfica mínima que
participa en la composición de todo sistema de escritura. En la escritura
alfabética se denomina letra. Cuando una palabra no está bien escrita,
conforme a las normas ortográficas, es una grafía de uso incorrecto. El
grafema sustituye al fonema en el sistema gráfico de representación en una
lengua: el grupo de dos letras b y v constituye en el español un grafema que
representa al fonema /b/. El fonema es una letra escrita entre dos
diagonales: /a/, /b/, /s/, /z/; no es lo mismo fonema que sonido.
Hacemos uso de letras para escribir o representar sonidos que pronunciamos
en las grafías. No todos pronunciamos igual los fonemas de una grafía; sin
embargo, todos escribimos los grafemas del mismo modo por la existencia de
74
Habilidades Lingüísticas.
reglas necesarias para los que hablamos español. Si cada uno de nosotros
fuera usando la grafía a su gusto, en poco tiempo desaparecería la
comunicación entre emisor y receptor, ya que el primero no sabría codificar y
el segundo decodificar el mensaje.
El uso de grafías incluye:
1. Etimología que viene a ser el origen de la palabra y su escritura en la
lengua primigenia con sus aportaciones adecuadas.
2. La fonética. La naturaleza física de los sonidos del lenguaje y la forma
como se producen, clasificándolos en acústicos y articulados.
A continuación se te proporcionan algunas de las principales reglas
ortográficas.
Consulta la regla correspondiente de las grafías que te
presenten dificultad ortográfica.
Observemos detenidamente las páginas siguientes y aprendamos sobre
75
Leamos…y aprendamos.
Grafemas y el alfabeto
fonológico del español.
LETRA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
Hh
Ii
Jj
Kk
Ll
Mm
Nn
Ññ
Oo
Pp
Qq
Rr
Ss
Tt
Uu
Vv
Ww
Xx
Yy
Zz
NOMBRE
a
Be
ce
de
e
efe
ge
hache
i
jota
ka
ele
eme
ene
eñe
o
pe
cu
erre
ese
te
u
uve
doble uve
equis
i griega
zeta
Alfabeto fonológico del español hablado en México.
76
Habilidades Lingüísticas.
FONEMAS
1. /b/
2.
3.
4.
5.
6.
/p/
/f/
/d/
/t/
/s/
7. / y /
8. / g /
9. / k /
10. / j /
11. / l /
12. / r /
13. / rr /
14.
15.
16.
17.
/m/
/n/
/ñ/
/i/
18.
19.
20.
21.
/e/
/a/
/o/
/u/
GRAFÍAS
(GRAFEMAS)
B
V
P
F
D
T
S
C
Z
X
Y
LL
G
GU
C
QU
K
J
G
X
L
R
R
RR
M
N
Ñ
I
Y
E
A
O
U
EJEMPLOS
brújula
valiente
papel
fino
día
tima
silencio
ceja, cita
zapato, veloz
Xochitl, excluir
yema
llena
gala, goma gusano
guerra, guiso
cama, coma, cuña
quema, quimera
kilate
juez
genio, gimió
Oaxaca
luz
oro
rima
arroz
mano
anonadado
Año
iris
yoyo
esa
amo
oso
uso
El uso de B (be).
77
Leamos…y aprendamos.
No. SE ESCRIBE B
1 En los morfemas bon, bue y
derivado de bueno.
2
3
Después de la grafía m.
En los sufijos: bilidad,
bundo.
4
En las sílabas: bla, ble, bli,
blo, blu, bra, bre, bri, bro,
bru.
En los prefijos:
ab (privación),
ob (intensidad),
sub (debajo).
En el morfema bibli (libro)
En las palabras que inician
con las sílabas:
abo,
abu,
bu,
bur,
bus,
bui,
buz.
Después de otra
consonante.
En los prefijos: bi, bis, biz.
5
6
7
8
9
EJEMPLO:
benévolo, bonito,
buenaventuranza.
hombre, cambio.
amabilidad,
visibilidad,
vagabundo
blasón, amable,
blindar, brusco.
EXCEPCIÓN
vuestro, veneno,
vuelta, viento,
vuelco, vuelo,
venero, vientre.
movilidad,
civilidad.
absolver,
obsequio,
subdividir.
biblia.
abolengo,
abuso,
bulla,
burgués,
busto,
buitre,
buzo.
observar.
bicéfalo,
bisnieto,
bizquear.
10 Las palabras que inician con joroba,
la grafía: J.
júbilo.
11 En las terminaciones
Cantaba,
verbales de copretérito:
apretaba,
aba, abas, ábamos, ábais,
felicitábais,
avocar,
avutarda,
avolcanada,
avocación.
78
Habilidades Lingüísticas.
No. SE ESCRIBE B
aban y verbos cuyo
infinitivo terminan en ar.
12 Copretérito del verbo ir.
13 El verbo haber en todas sus
formas.
14 Después de las sílabas:
ca, ce, ci, co, cu;
ra, re, ri, ro, ru;
sa, se, si, so, su;
ta, te, ti, to, tu.
15 infinitivos terminados en:
bir y buir.
EJEMPLO:
peleaban,
agradar.
Iba, ibais, ibamos.
había, hubiese,
habremos,
hubiéramos.
cabeza,
cebolla,
subo,
rubio,
tabla.
recibir, atribuir.
EXCEPCIÓN
cavan, caverna,
cavilar, civil,
revelar, rival,
savia, severo,
reverencia,
reverdecer.
hervir, servir, vivir.
El uso de la V (uve).
SE ESCRIBE V
Después de las
consonantes:
EJEMPLO:
subvención,
adversario,
b, envidia.
d,
n.
signos lingüísticos que
principian con:
pra,
pre,
pri,
pro.
En los prefijos:
ad (proximidad)
di (dos)
vi, vice, viz (en vez de)
EXCEPCIÓN
pravo,
previo,
privilegio,
provocar.
probar, probeta,
prebenda, problema,
probo, preboste,
probable.
advertencia,
divorcio,
virrey,
vicepresidente,
bicéfalo,
bicerra,
bíceps,
dibujo.
79
Leamos…y aprendamos.
SE ESCRIBE V
palabras que inician
con:
eva,
ave,
evi,
evo,
villa.
EJEMPLO:
vizconde.
EXCEPCIÓN
evasión.
avenida,
evidente,
evocar,
villancico.
ébano,
ebanista,
billar
octava,
grave,
clavo,
nueva,
aleve,
longevo,
decisiva,
proclive,
activo,
Elvira.
herbívora,
carnívoro.
Adscribo, árabe
(compuestos y
derivados),
cohíbo, concibo,
prohibido, describo,
recibo, exhibo, sílaba,
inscribo, suscribo,
víbora.
Cuando la palabra
termina en:
(comer)
ava,
ave,
avo,
eva,
eve,
evo,
iv,
ive,
ivo,
vira,
vora,
voro.
Presentes de indicativos voy,
y sustantivos del verbo vayamos,
ir.
vaya,
vamos,
vas,
vayáis.
En las sílabas:
ver, verdad,
vir. virtud.
bergantín, bermejo,
birlar.
Después de las sílabas:
cal, calvo,
cla, clave, clava,
debatir, deber, grabar.
80
Habilidades Lingüísticas.
SE ESCRIBE V
EJEMPLO:
EXCEPCIÓN
cur, curva,
de, devanar,
gra, gravar,
in, inválido,
le, leve,
lla, lave,
lle, llevar,
llo, llover,
llu, lluvia,
ol, olvidar,
pol. pólvora.
EJERCICIO: Algunas de las siguientes palabras tienen error ortográfico, de
acuerdo a las reglas del uso de la B y V vamos a corregir en nuestro cuaderno
las palabras erróneas y colocar sobre las líneas a que número de regla
corresponden.
Cobre ______
rumbo ______
vurbuja ______
concretabas____
bonito ______
Ivas ______
atribuir
______
vienhechor ______
blindar ______
bonificar
______
visnieto
______
nauseabundo_____
júvilo ______
hambre
______
obvio ______
envidia ______
provocar
______
lebadura
______
estavilidad ______
avorto ______
vizco ______
joroba______
peleavan
______
cabeza ______
brazo ______
vuzón ______
suvmarino
______
tavlilla ______
tivio
______
ambición______
posibilidad
______
grabedad
______
birtud ______
billano ______
prebio
______
evaluar
______
bimestre ______
contabilidad ______
javón______
apretaba ______
vimestre
______
descubrir
______
cobra ______
amvas ______
abatir ______
erravundo
______
cabra ______
tabla ______
vizcocho ______
octaba ______
bayamos
______
provincia
______
prevenir
______
evitar ______
81
Leamos…y aprendamos.
viruta ______
invertir
______
fugitiva
______
olvidar ______
Vivo ______
berdugo
______
curva ______
ebento
______
clabo ______
boy ______
conbeniencia______
calbario
______
ebidente
______
adbertir
______
grave ______
nueva ______
vas
______
llubia ______
82
Habilidades Lingüísticas.
El uso de la LL (elle).
SE ESCRIBE LL
Para formar diminutivos y
despectivos con sufijos:
EJEMPLO:
illo, bocadillo
illa. ardilla
Verbos terminados en
llir. Zambullir
Sustantivos terminados en
ella,
ello.
La ll puede ir al principio o mitad
de la palabra.
estrella,
destello.
llamar,
ballestero.
El uso de la Y (ye o i griega).
SE ESCRIBE Y
Se escribe en los prefijos:
EJEMPLO:
ad,
dis,
sub.
En los tiempos verbales que no
tengan en el infinitivo ni Y ni LL.
Al final de la palabra, si ésta
termina en diptongo.
adyacente,
disyuntiva,
subyugar.
huir – huyo
ir – vayamos
oír – oye
doy,
hoy,
convoy.
En las sílabas:
yec, inyectar,
yer. yermo.
83
Leamos…y aprendamos.
EJERCICIO: Algunas de las siguientes palabras tienen error ortográfico, de
acuerdo a las reglas del uso de la Y y LL que ya estudiamos y corrijamos en
nuestro cuaderno las palabras erróneas y coloquemos sobre las líneas el
número de regla correspondiente.
ayer ______
virrey ______
Hay ______
construllo
______
Hoy ______
vayamos ______
Olle ______
escabuyir
______
cabello
______
cueyo ______
bullicio
______
tuyir ______
cajetilla
______
yena ______
prollectil
______
llerno ______
inllectar
______
adllacente ______
disyuntiva
______
hullo ______
influllo ______
bayestero
______
ardiya ______
llamar ______
ladrillo ______
yamarada
______
engullir
______
subrayar
convoy
doy ______
trallecto
subyugar
contribullo
abejiya
bella ______
zambullir
estrella
astiya ______
hueya ______
botella
El uso de la R (ere).
SE ESCRIBE R
A principio de palabra con sonido radio,
fuerte:
rosa,
ruido.
Entre vocales para indicar sonido aro,
suave:
pero,
varios.
Antes o después de consonante: abrigo,
persa,
honrado.
EJEMPLO:
______
______
______
______
______
______
______
______
______
84
Habilidades Lingüísticas.
El uso de la RR (erre).
SE ESCRIBE CON RR
Entre vocales para indicar sonido
vibrante.
Al formar un compuesto que
termine en vocal y la siguiente
letra sea R.
EJEMPLO:
arreo,
carro,
zorro.
autorretrato,
pararrayos,
antirrábico.
EJERCICIO: Algunas de las siguientes palabras tienen error ortográfico. De
acuerdo a las reglas del uso de la R y RR corrijamos las palabras erróneas y
coloquemos sobre las líneas el núm. de regla correspondiente.
ratón _______
borrador _______
autoregulador_______
pera _______
paroquial _______
parroquiano _______
ireal _______
horendo _______
rramo _______
perrdón _______
vicerector _______
Isrrael _______
alrrededor_______
oro
_______
isrraelita
_______
rrubí _______
Hereje _______
forraje _______
morral _______
oriente _______
enrriquecer _______
cantaremos_______
honrrado_______
persona _______
aborrigen _______
85
Leamos…y aprendamos.
El uso de la C y CC (ce y doble ce).
USO DE C Y CC
En derivados de palabras que
terminan con z.
En los sufijos de diminutivos
cico, cillo, cito, ecita, ecillo.
En los sufijos ancia, ancio,
encio, encia, uncio, uncia,
Terminadas en acia, acio.
Derivados verbales
terminados en zar, cer, cir,
ciar.
EJEMPLO:
voz – voces,
luz – luces.
puentecito,
bosquecillo,
dolorcito,
nuevecita,
pececillo.
elegancia,
presencia
falacia,
espacio,
cacen (de cazar),
acaricien,
acontece,
deducen.
En la sílaba: ción, ación
(acción o estado), cuando se
deriva de palabras
terminadas en do, dor, to,
tor.
bendito – bendición,
prevenido –
prevención.
En las terminaciones acción,
ección, ucción, derivadas de
palabras donde existe el
grupo CT.
acto – acción,
aflictivo – aflicción,
reducto – reducción.
EXCEPCIÓN
diminutivos de
nombres que tengan S.
Luis – Luisito.
Hortensia,
ansia.
Asia,
gimnasia.
ansiar,
anestesiar,
asir (derivados y
compuestos),
extasiar, toser.
pocas palabras se
escriben con X:
anexión,
circunflexión,
conexión,
complexión,
crucifixión,
flexión, genuflexión,
inflexión, reflexión.
USO de S (Ese).
86
Habilidades Lingüísticas.
USO DE S
Cuando las palabras
comienzan por las
sílabas:
EJEMPLO:
azteca,
as,
es,
is,
os,
us.
En la sílaba “sión”
cuando deriva de grafías
terminadas en:
so,
sor.
En las terminaciones:
oso (abundancia),
osa,
ísimo,
ísima (superlativo),
esimo,
ismo.
astronomía,
estatua,
isla,
osamenta,
usual.
izquierdo.
preciso – precisión,
confesor – confesión.
sabroso,
preciosa,
facilísimo,
bellísima,
pésimo,
periodismo.
Palabras que inician con:
seg,
sig. seglar.
signo.
En los prefijos:
abs (privación),
obs (oposición),
cons (unión),
des, dis (separación),
EXCEPCIÓN
abstraer,
obstáculo,
construir,
destruir,
décimo,
décima.
cegar,
ceguera,
cigarro,
cigarra,
cigüeña,
cigoñal.
87
Leamos…y aprendamos.
USO DE S
pers (intensidad),
sus (arriba),
tras (al otro lado).
EJEMPLO:
perseguir,
sustraer,
traslado.
EXCEPCIÓN
EJERCICIO: Algunas de las siguientes palabras tienen error ortográfico, de
acuerdo a las reglas del uso de la C, CC y S corrijamos las palabras erróneas y
coloquemos sobre las líneas el número de regla correspondiente.
exprece_______
aflición _______
compacivo _______
bellícima _______
estatua _______
cansansio _______
bosquecillo ______
silensio _______
rancia _______
organisen _______
bendición _______
pecesito _______
pécimo _______
comprensivo ______
facilísimo _______
capataces_______
pase _______
airesillo _______
ganansia_______
palacio _______
merese _______
reducción _______
dispersión_______
sabroso _______
usual _______
peces _______
lombrises_______
nuevesita _______
ocito _______
anuncia _______
espasio _______
actuasión _______
88
Habilidades Lingüísticas.
El uso de la G (ge).
SE ESCRIBE G
En las palabras que
comienzan con:
gene
geni
gest
En los verbos terminados
en:
ger,
gir,
gerar.
En las terminaciones:
geo,
gia,
gio,
gión,
gélico,
geneo,
ginal,
ginoso,
gioso,
gismo.
En la sílaba:
gen
EJEMPLO:
EXCEPCIÓN
general,
genitivo,
gesticular.
proteger,
dirigir,
aligerar.
hipogeo,
regia,
prodigio,
religión,
evangélico,
homogéneo,
original,
vertiginoso,
prodigioso,
silogismo.
agencia,
gentil,
gendarme.
tejer,
crujir.
bujía,
bajío,
apoplejía, herejía,
aguajismo,
espejismo,
salvajismo.
ajenjo, avejentar,
comején, Jenaro,
jenjibre, berenjena,
ajeno, ojen.
Después de las sílabas:
al,
an,
ar.
Antes de las vocales: a, o,
u.
álgebra,
ángel,
argentino.
gato,
halago,
alijaba.
89
Leamos…y aprendamos.
SE ESCRIBE G
EJEMPLO:
EXCEPCIÓN
gusto.
glucosa,
agruras,
grieta.
En las combinaciones:
ceguera,
güe, güi con una u que
guerra,
no se pronuncia.
guía.
La u mantiene su sonido lingüística,
cuando lleva diéresis ( ¨ ). vergüenza.
Antes de cualquier
consonante.
El uso de la J (jota).
SE ESCRIBE J
EJEMPLO:
En las agrupaciones aje- ajedrez,
eje al comienzo o al fin paraje,
de la palabra.
hereje.
En los verbos cuyo
decir – dije,
infinitivo no tiene g ni j. traer – trajo,
bendecir – bendijeron,
traducir – tradujo.
Palabras derivadas que trabajo – trabajito,
llevan J.
caja – cajita,
ultraje – ultrajar.
En los verbos
terminados en:
dejar,
jar, arrojar,
jear. gorjear,
granjear,carcajear.
Sustantivos y adjetivos
terminados en:
jero, extranjero,
jería. relojería.
EXCEPCIÓN
egeo,
ambage e inflexiones
de verbos terminados
en ger.
perigear.
ligero.
90
Habilidades Lingüísticas.
SE ESCRIBE J
EJEMPLO:
En las palabras que hace exemplo – ejemplo,
años se escribían con X. relox – reloj,
texano – tejano.
Después de los prefijos:
ad, adjunto,
ob, objetar,
sub. subjuntivo.
Antes de las letras a, o, jarro,
u, como cabeza de
enjambre,
sílaba.
arrojo,
jornal,
justicia,
ajustar.
Las palabras que
coraje,
terminan en je.
paje.
EXCEPCIÓN
EJERCICIO: Algunas de las siguientes palabras tienen error ortográfico, de
acuerdo a las reglas del uso de la G y J corrijamos las palabras erróneas y
coloquemos sobre las líneas el número de regla correspondiente.
ejercer _______
viajero _______
ajente _______
dejar _______
jarro _______
Extranjero _______
adjunto_______
exijir ______
genial ______
acojer ______
prodigioso ______
jente ______
EJERCICIOS:
parage_______
ajena _______
agedrez _______
jornada_______
lijero _______
corage _______
forcejear_______
geofísico
______
exijir ______
áljebra
______
lijaba ______
jendarme
______
ejercicio _______
ajenda_______
cajita _______
arrojar _______
cogear_______
justicia _______
genético ______
alijerar
______
refrijerar
______
ángel ______
orijinal
______
genio ______
91
Leamos…y aprendamos.
Integrémonos en equipos de cuatro alumnos para que una sola persona dicte
la fábula “El lobo y la grulla”. Al concluir el dictado, revisemos las grafías para
verificar su escritura correcta. Es necesario que para que aprendamos a
escribir correctamente las grafías, practiquemos diariamente con las que
tengamos más dificultades.
El lobo y la grulla.
El pobre lobo tosía desesperadamente, mientras le resbalaban las lágrimas
por el hocico, pero no lograba desalojar el hueso con que se había
atragantado.
- ¡Socorro! – dijo con voz entrecortada y lastimera a la grulla de largo
pescuezo que lo estaba observando. - ¡Socorro!, ¡Tengo un hueso en la
garganta!
Pero la grulla lo escudriñó con aire de desconfianza.
-
¡Oh!, ¡socorro! – volvió a clamar el lobo con tono atormentado y
tratando, en vano, de tomar aliento-. Te recompensaré bien si me sacas
el hueso de la garganta.
-
Dada la promesa de una recompensa, la grulla cobró ánimos y,
acercándose al lobo, metió la cabeza entre las mandíbulas de éste y, con
su largo pico puntiagudo, le sacó el hueso, que estaba muy abajo.
Jadeante, el lobo exclamó, con voz entrecortada:
-
¡Oh!, ¡me siento mejor! ¡Cómo duele!
-
¿Y la recompensa? – le recordó la grulla, saltando sobre sus largas y
delgadas patas. El lobo soltó la risa.
92
Habilidades Lingüísticas.
-
-¡Tonto pájaro! – dijo con voz atronadora –. ¡Ya has tenido tu
recompensa! ¿No te basta con haber metido la cabeza en la boca de un
lobo y haberla vuelto a sacar sana y salva?
-
¡Pero te he hecho un favor! – protesto la grulla.
-
¡Oh!, ¡no! ¡no me lo has hecho! – dijo el lobo –. Un favor no es un favor si
se hace por una recompensa.
Completando.
Completa el siguiente texto insertando las palabras del siguiente cuadro en
el lugar que le corresponda.
Pueblo Objetivo
Amaba
Iba
Sé
Se
Bravo
Rugía
Absorbía
Amabilidad Debía
Convento
Invertir
Vizcondesa Historia
Hasta
Hubiese
Echarse
vivía Absurdo
Deseaba
En aquel _______ vivía muy poca gente. Nadie llegaba ______ allí, a no
ser que alguien le ______ hablado de una fatal ______ que ocurrió hace muchos
años. No es mi _______ de este relato contarlo con pelos y señales, pero _____
que les interesará. Resulta que había una ______ que ______ en un _______
porque _______ a un príncipe que no le correspondía. Un día _______
arrepintió de su decisión y se marchó de aquel lugar oscuro. La religión la
_______ por completo y ella no estaba dispuesta a _______ su tiempo en
aquello tan _______ . Cuando _______ por el pueblo de camino a su antigua
casa, oyó un animal que ________ ferozmente. Se trataba de un ________ león
que se había escapado de su guarida. Su instinto le decía que ________
quedarse quieta, pero su corazón palpitaba tan fuerte que _______ _____ a
correr…
93
Leamos…y aprendamos.
acentuación
En cuanto a la
, debemos saber que el fonema por sí
solo no constituye un vehículo de comunicación y que agrupado en sílabas
conforman el signo lingüístico. Una vocal puede formar una sílaba, pero las
consonantes solas o agrupadas entre sí, no forman una sílaba. La clave de la
sílaba es la vocal; puede ir acompañada de consonantes o sola. En suma, la
vocal es el núcleo de la sílaba:
Her-mo-sas ga-vio-tas vue-lan so-bre el mar.
O-las van, o-las vie-nen.
¡A dividir…!
Practiquemos un poco más dividiendo las siguientes grafías en sílabas.
Alcancía
Dúo
Amor
Flor
Cozumel
México
Riesgo
Grúa
País
Espía
Agente
Eva
Cazar
Patio
¡Ojo!: Las vocales
se dividen en Fuertes:
Verde
a, e, o Débiles: i, u
Historia
Espacio
Rosado
Construcción
Soldadura
¿Saben
cómo
se
forman los
diptongos?
La mayor
parte
de
los
diptongos
se forman
por
la
unión de una vocal débil (i, u) con una fuerte (a, e, o). También hay diptongo
en la unión de dos vocales débiles. Los diptongos que se pueden formar son:
Diptongo
Ai
Au
Ejemplo
Aire, fraile.
automóvil
94
Habilidades Lingüísticas.
Ei
Eu
Oi
Ia
Ie
Io
Iu
Ua
e
Ui
Uo
Veis, peine.
Deuda, reunión.
Sois, oigo.
Lluvia, anciano.
Tiempo.
Vio, estudio, sucio.
Ciudad.
Agua.
Huevo, puerto.
Fui, huida.
Evacuó, arduo.
¡OJO!,
No forman diptongo:
Dos vocales fuertes: a-é-re-o,
a-or-ta, te-a-tro, hé-ro-e.
Una vocal fuerte y una débil si ésta lleva acento ortográfico:
pa-ís, re-ú-no, dí-a, con-fi-é,
frí-o, o-í-do.
Una vocal débil que se repite con acento ortográfico o sin él, por ejemplo ií-to, fri-í-si-mo
El triptongo es la unión de tres vocales en una sílaba debe
ser una vocal fuerte entre dos débiles. Los triptongos españoles son cuatro. El
triptongo uau se localiza en muchas palabras de origen náhuatl y reúne las
condiciones del triptongo español (una vocal fuerte entre dos débiles).
Ejemplo: Cuautla, Cuautitlán, Huauchinango, etcétera. Los triptongos son:
Triptongo
iai
iei
uai
eui
Ejemplo
apreciáis.
estudiéis.
averiguáis.
averigüéis.
95
Leamos…y aprendamos.
uau
Cuauhtémoc.
¡OJO!:
Los diptongos y triptongos son
inseparables por tratarse de una
sola sílaba.
Vamos
a
identificar
encerrando en un círculo los diptongos de las siguientes grafías:
Parabién
Diócesis
Poético
Feria
Próximo
Flor
Viático
Peón
Fui
Sartén
Corre
Oigo
Huérfano
Poeta
Sandía
Policía
Puente
Labio
Huésped
Teatro
Maestro
Mansión
Joyería
Mira
Ejercicio 16. Dividamos en sílabas las grafías anteriores:
.
¡OJO!, Recuerda que la sílaba tónica de una grafía es la que se pronuncia con
mayor intensidad. Ejemplo: melón, árbol, lámpara
96
Habilidades Lingüísticas.
EJERCICIO: Localicemos y subrayemos los diptongos que encontremos en el
siguiente texto:
Las ranas y su Rey.
Hace mucho, muchísimo tiempo, en los días en que
el mundo era joven aún, la laguna que existía junto
al bosque estaba llena de centenares de renitas de
piel moteada. Como se habían cansado de su vida
en la plácida laguna y ansiaban nuevas diversiones,
se reunieron en consejo. Y, ruidosamente, pidieron
a Júpiter que les enviara un rey.
Como Júpiter sabía que eran unos animales tontos,
sonrió al oir su petición y arrojó un leño a las plácidas aguas.
-
He ahí vuestro rey – dijo.
El chapoteo hizo huir con terror, hacia las riberas, a centenares de animales
verdes. Durante un día y una noche se ocultaron bajo las grandes hojas de
las plantas acuáticas que flotaban en la superficie de la laguna y no quisieron
acercarse ni a diez saltos de su flamante monarca. Por
fin, la más audaz atisbó desde su escondite. Luego, se
acercó cautelosamente y observó al rey. Las demás se
aventuraron, también, a salir y nadaron con precaución
alrededor del leño flotante.
-
Es un rey ridículo – dijo desdeñosamente una de las ranas.
Y cuando todas vieron que el leño nada hacía, ni para ayudarlas ni para
causarles dificultades, empezaron a clamar de nuevo, de manera salvaje,
para que les dieran otro rey.
97
Leamos…y aprendamos.
Esta vez a Júpiter se le había acabado la paciencia.
-
¿Queréis un rey con más vida? – preguntó, severo -. ¡Ahí lo tenéis!
Y al cabo de un instante, llegó una enorme cigüeña, con una reluciente
corona de oro, y comenzó a devorarlas.
Ahora que terminamos de subrayar los diptongos, dividamos en silabas las
palabras que encontramos en el texto anterior.
¡OJO!, Por el número de sílabas, las grafías se dividen
en Monosílabas: luz, mar, sol.
Bisílabas: mamá, mesa, sable.
Trisílabas: caracol, soltera, brasero.
Polisílabas: saltamontes, remembranzas.
Algo de historia sobre los signos
de puntuación.
98
Habilidades Lingüísticas.
Para el siglo VII se ignoraba la puntuación y las grafías eran escritas sin
separarse una de otras. El primer signo de puntuación utilizado fue el punto
(.), hasta el siglo IX, de la era cristiana se conservó la costumbre de colocar un
punto entre todas las palabras con el único propósito de separarlas. Para el
siglo VII, aparece el uso de la coma (,) indicando una pausa pequeña y hasta
el siglo XVI se reglamenta como la conocemos hoy día, con algunos anexos
en el siglo XVII; párrafo, o punto y apaste; punto y coma, el punto
administrativo y el paréntesis. Para el siglo XVIII surgen los puntos
suspensivos y en el XIX
la raya y los corchetes.
¡OJO!, La puntuación y redacción se
aprende con la práctica.
Algunas reglas importantes…
PUNTO.
El punto (.). Hay que distinguir el punto y aparte del punto y seguido, así
como del punto final. El primero denota una pausa mayor que el segundo e
inicia con párrafo nuevo y comienza con mayúscula. El tercero como su
nombre lo indica pone fin al escrito, capítulo, subtema, tema, etc.
Regla 1. Se pone punto después de cualquier abreviatura.
EJEMPLOS:
A. de C. (Antes de Cristo)
Gral. (General)
Edo. (Estado) Dr. (Doctor)
Lic. (Licenciado)
etc. (Etcétera).
Regla 2. Se usa punto y seguido cuando las cláusulas tienen entre sí una
relación estrecha.
EJEMPLO:
99
Leamos…y aprendamos.
Borges es el ejemplo del revolucionario verdadero. Lo demostró durante los
dos años que estuvo en prisión totalmente incomunicado. Sufrió seis meses
de tortura continua.
Regla 3. Cuando las cláusulas no tienen una relación estrecha, se usa punto y
aparte.
EJEMPLO:
POEMA 20.
(Fragmento)
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo, “La noche está estrellada, y tiritan azules, los astros a lo
lejos.”
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo también la quería.
Pablo Neruda.
100
Habilidades Lingüísticas.
COMA.
La coma (,) representa una pausa intermedia entre la coma y el punto y coma.
La utilización de este signo es constante y debemos prestarle atención.
Regla 1.
La coma se usa para separar vocablos de la misma especie gramatical, por
ejemplo: verbos, sustantivos, adjetivos, adverbios, y pronombres. Debe
tomarse en cuenta que los dos últimos vocablos van unidos por la conjunción
y.
a) Separa verbos:
Estudié, escribí, subrayé, analicé y comprendí.
b) Separa sustantivos:
Compré libros, cuadernos, lápices y reglas para mis hijos.
c) Separa adjetivos:
Los alumnos estudiosos, responsables, puntuales y atentos, lograrán
destacar como buenos profesionales.
d) Separa adverbios:
Antes, ahora, después y siempre, existió y existirá buena amistad
entre nosotros.
e) Separa pronombres:
Tú, él, ellos y yo, formaremos un buen equipo de trabajo.
Regla 2.
La coma se usa para separar frases de extensión corta.
Ejemplo:
Si quieres progresar, destacar en los negocios, fortalecer tu economía,
asegurar el bien de tu hogar y mantener tu independencia, trabaja
intensamente.
EJERCICIO: Observa el ejemplo dado y, a semejanza de él, coloca las comas
que deben llevar los textos siguientes.
1. Al despuntar el alba cantan las aves despierta el campo cantan las
fuentes y todo en el ambiente cobra vida y movimiento.
2. El perro ladra el caballo relincha los corderos balan el ganado muge y
todo en el corral es alegría.
101
Leamos…y aprendamos.
3. Los campesinos salen al amanecer llegan a la labor desempeñan sus
faenas y por la tarde regresan a sus hogares.
4. en el hogar todos tenemos nuestras actividades mamá lava la ropa
Juanita plancha Yolanda y Luís asean la casa papá va a trabajar Maru y
Juan van a la escuela.
5. La lectura de un buen libro cultiva el intelecto enriquece la cultura
recrea la mente y orienta a la solución de nuestras dudas.
Regla 3.
Se usa para separar el vocativo del resto de la oración.
Ejemplos: Observa cómo actúa la coma en el vocativo compañeros.
1. Si el vocativo está al principio de la oración, se pone coma después de él.
- ¡Compañeros, pongamos en alto el prestigio de nuestra patria!
2. Si esta intercalado en la oración lo colocamos entre comas.
- ¡Pongamos en alto, compañeros, el prestigio de nuestra Patria!
3. Si esta al final de la oración, se pone coma antes de él.
- ¡Pongamos en alto el prestigio de nuestra Patria, compañeros!

Es la palabra empleada para llamar o dirigirse a alguien.
102
Habilidades Lingüísticas.
EJERCICIOS:
1. Amigo vamos a caminar yo te acompaño.
2. Vamos a caminar amigo yo te acompaño.
3. Vamos a caminar yo te acompaño amigo.
Regla 4. Se escribe coma antes y después de las siguientes expresiones: sin
embargo, pues, en consecuencia, en fin, no obstante, así, puesto que, es
decir, por consiguiente, por último y otras parecidas.
Ejemplos:
a)
b)
c)
d)
e)
Te diré, sin embargo, que es imposible lo que pides.
Dime, pues, ¿qué harás si no estudias?
Escúchame bien, puesto que, no quieres estudiar vas a trabajar.
La clase fue explicada, por consiguiente, podrán hacer los ejercicios.
Por último, no seas obstinado en lo que piensas.
PUNTO Y COMA.
El punto y coma (;) sirve para separar parte del párrafo que consta de varios
enunciados separados con anterioridad por coma cuando éstos se refieren a
las oraciones anteriores. Sustituye el punto y seguido o la coma (se utiliza
cada vez menos).
Regla 1.
Las oraciones consecutivas algo largas, si se refieren al mismo asunto y
forman parte de un texto, se separan con punto y coma.
EJEMPLOS:
* Los buenos estudiantes repasan sus lecciones; resuelven sus dudas
peguntando o yendo directamente a las fuentes de consulta; y enriquecen su
acervo cultural investigando sobre diversos temas.
* Siempre que te encuentres solo y triste, busca la compañía de personas
agradables; recuerda los momentos más alegres de tu vida; compara tu
situación con la de otros; encontrarás, entonces, el lado brillante de tu vida.
103
Leamos…y aprendamos.
EJERCICIOS: En las siguientes cláusulas, coloca el signo de punto y coma
donde corresponda, aplicando la regla 1 y tomando en cuenta los ejemplos
que dimos.
1. Los soberbios vienen esperando de los demás halagos y aplausos se
muestran arrogantes ante la sencillez de otros pretenden con gran altivez
demostrar que son mejores su orgullo desmedido no les permite reconocer
las virtudes ajenas.
2. La actividad conserva al hombre despierto y hábil para realizar cualquier
empresa la inactividad lo lleva a rechazar y hacer difícil todo aquello que
pudiera comprender.
Regla 2.
Se usa en cláusulas de regular extensión, antes de las conjunciones
adversativas, pero, mas, aunque, sino, a pesar de, no obstante, etc.
EJEMPLOS:
a) Antes de pero.
* Existe la alegría de ser sano y la de ser justo; pero hay, sobre todo, la
hermosura, la inmensa alegría de vivir.
b) Antes de mas.
* Todo estaba preparado para la reunión, los participantes llegarían
muy temprano; mas por la ausencia del líder no se llevó acabo.
c) Antes de aunque.
* La cultura, las buenas costumbres y la bondad de corazón son
virtudes que todo hombre debe tener; aunque esto no lo hace perfecto.
EJERCICIO: Lee el siguiente texto. Subraya las conjunciones adversativas que
encuentres y anota los signos de punto y coma en los lugares
correspondientes.
Querida hermana: Hoy como nunca siento la necesidad de decirte lo mucho
que te quiero mas, si me ves callada es que no me atrevo a expresarte con
palabras mi afecto pero sábelo bien, eres de todos mis hermanos la preferida
a pesar de que a ellos también los quiero, contigo hermana, siento más
104
Habilidades Lingüísticas.
confianza aunque poco te he contado de mi vida, sé que en el momento
preciso contaré con tu ayuda no obstante, si algún día te causo algún dolor
no pienses que fui yo sino algo que en mí actuó involuntariamente.
Regla 3.
Se usa generalmente antes de las expresiones: pues, porque, como, así, de
manera que, etc.
EJEMPLO:
Algunos jueces aplican las leyes desde su particular punto de vista; de
manera que, a veces cometen injusticias al dar su veredicto.
EJERCICIOS: En las siguientes cláusulas, subraya que encuentres de la regla 3
y escribe punto y coma donde corresponda.
1. Para ser buen padre, no basta con ser responsable ni dar buenos ejemplos
pues también es necesario brindar a los hijos cariño, atención y respeto.
2. Perdido en el desierto, ya casi medio muerto de hambre y de fatiga así
logro salvarse, gracias a su buena condición física y deseo de sobrevivir.
3. El atardecer se va tras los rayos del sol como la vida se va tras el crepúsculo
de la muerte.
4. Todo el tiempo te quejas del trabajo, del estudio, de tus tareas de manera
que, a partir de hoy, no pondré ninguna responsabilidad sobre ti.
DOS PUNTOS.
Los dos puntos (:) señalan una pausa y sirve para resaltar lo que sigue a
continuación.
Regla 1. Se ponen dos puntos después de las expresiones de cortesía y saludo
con que comienzan las cartas, documentos, discursos, etc.
EJEMPLOS:
a) Queridos y recordados papás:
Les escribo esta carta para informarles que hasta hoy he estado bien y
progresando en mis estudios…
105
Leamos…y aprendamos.
b)
Estimado colaborador:
En atención al oficio que usted envió a esta oficina, le comunico que se ha
considerado y, en breve, se le notificará por escrito la resolución.
Regla 2. Antes de citar las palabras de otra persona.
EJEMPLO:
Hay dos modos de defenderse dijo Maquiavelo: “Uno por las leyes y otro por
la fuerza.”
Regla 3. Se ponen dos puntos antes de una enumeración y después de las
palabras: son, por ejemplo, los siguientes, entre otras.
EJEMPLO:
Con la palabra son:
-
las personas que intervienen en la elaboración de un periódico
son: el cuerpo directivo, el cuerpo de redacción, los reporteros,
los corresponsales, los críticos y los comentaristas.
PUNTOS SUSPENSIVOS.
Los puntos suspensivos (...). Indican interrupción en las palabras o ideas. Son
utilizados cuando conviene dejar en suspenso el sentido de una expresión
que se sobreentiende.
Regla 1. Se utilizan al principio de un párrafo para indicar que no es el
comienzo del texto, sino que se trata de un párrafo intermedio.
EJEMPLO:
“… Triste y pensativo abrió, entró y cerró la puerta. Sentía frío y hambre.
Pobre Luís… ¡sólo tenía catorce años… y sobrellevaba ya la carga de una
familia…”
Regla 2. Cuando se quiere interrumpir una expresión, por no ser necesaria su
continuación.
106
Habilidades Lingüísticas.
EJEMPLO:
“No hay campana resonante como ésta: ella sola en una fiesta; ella vale por el
triunfo de una orquesta, ella junta diez mil voces en un grito de protesta…”
EJERCICIO: Redacta una carta a un familiar sobre el tema que tu quieras en el
cual utilices correctamente todos los signos de puntuación.
Actividades en caligrafía.
1. Caligrafía:
Ejercitar la caligrafía usando un cuaderno doble raya en el cual se
transcribirán textos largos (cuentos, poemas, canciones, novelas, etc.)
indicadas por el docente, esta actividad será extraclase y se realizará una vez
por semana.
3. Acentuación y Puntuación:
Elaborar párrafos sin acentos en una cartulina y distribuirlos a equipos de 5
alumnos, ellos pondrán el acento en las palabras que consideren les haga
falta así como los signos de puntuación, ganará el equipo que cometa menos
errores, el tiempo de la actividad será indicado por el docente dependiendo
de el tamaño del párrafo.
El verbo.
Leamos juntos el concepto y aplicación del verbo, posteriormente
realizaremos las actividades que se nos presentan.
107
Leamos…y aprendamos.
Para empezar, debemos saber que el verbo es la parte de la oración que
expresa EL ESTADO O ACCIÓN de un sujeto y que funciona como núcleo del
predicado. Por eso, en el verbo se puede hablar de Número y Persona. El
número indica si el sujeto es uno (singular) o varios (plural) y la persona
señala a qué elemento de la comunicación se refiere la acción; las primeras
cuatro personas corresponden al singular (yo, tú, él, ella) y las siguientes
tres del plural (Nosotros, ustedes y ellos). A estas personas gramaticales
también se les conoce como pronombres personales que son las personas
que realizan la acción.
A continuación, se presenta un recuadro para que observemos y
analicemos cómo se conjuga el verbo Amar con cada uno de estos
pronombres.
NÚMERO (SINGULAR)
YO
PERSONA
TÚ
ÉL,
ELLA
NÚMERO (PLURAL)
AMO
AMAS
PERSONA
AMA
NOSOTROS,
NOSOTRAS
AMAMOS
USTEDES
AMAN
ELLOS, ELLAS
AMAN
Vamos a ejercitarnos un poco: Indiquen en su cuaderno, en qué número y
persona se encuentran los verbos que aparecen en el cuadro de abajo.
Escriban en la columna que dice Nº una S si el sujeto es uno y una P si son
varios. En la columna P, deberás escribir del 1 al 3, según corresponda, de
acuerdo a las personas del singular y del 4 al 6 si se trata de las personas del
plural.
Observemos el ejemplo:
CONJUGACIÓN
EL TENÍA
Nº
P
S
3.
108
Habilidades Lingüísticas.
YO ERA
ELLOS FALTABAN
TU IMPONES
ELLA CREYÓ
EL AGITA
NOSOTROS
VENDREMOS
USTEDEN CENAN
los tiempos verbales
Para conocer qué es eso de
,
antes debemos saber que el TIEMPO indica el momento en que la acción se
realiza. Los más importantes son el presente, el pasado o pretérito y el futuro
que pertenecen a los llamados tiempos simples, y que a su vez, se forman por
una sola palabra.
El PRESENTE nos sirve para expresar las acciones que realizamos
habitualmente o de algo que suele ser siempre verdad. Por ejemplo:
El maneja su bicicleta todos los días.
Ella tiene cabello negro.
El PASADO O PRETÉRITO lo utilizamos cuando expresamos acciones que ya
hicimos. Por ejemplo:
Yo compré un cuaderno ayer.
El FUTURO lo utilizamos cuando hablamos de acciones que aún no hemos
hecho o que vamos a realizar después. Por ejemplo:
Yo bailaré en el festival la próxima semana.
¡TAREA PARA TODOS!: Leamos el siguiente cuento y realicemos los
ejercicios que aparecen al final del mismo.
109
Leamos…y aprendamos.
Susana San Juan
I
El agua que goteaba de las tejas hacía un agujero en la arena del patio.
Sonaba: ¡plas!, ¡plas! y luego otra vez ¡plas!, en mitad de una hoja de laurel
que daba vueltas y rebotes metida en la hendidura de los ladrillos. Ya se
había ido la tormenta. Ahora de vez en cuando la brisa sacudía las ramas del
granado haciéndolas chorrear una lluvia espesa, estampando la tierra con
gotas brillantes que luego se empañaban. Las gallinas, engarruñadas como
si durmieran, sacudían de pronto sus alas y salían al patio, picoteando de
prisa, atrapando las lombrices desenterradas por la lluvia. Al recorrerse las
nubes, el sol sacaba luz a las piedras, irisaba todo de colores, se bebía el
agua de la tierra, jugaba con el aire dándole brillo a las hojas con que
jugaba el aire. . .
“Pensaba en ti, Susana. En las lomas verdes. Cuando volábamos papalotes
en la época del aire. Oíamos allá abajo el rumor viviente del pueblo
mientras estábamos encima de él, arriba de la loma, en tanto se nos iba el
hilo del cáñamo arrastrado por el viento. Ayúdame, Susana. Y unas manos
suaves se apretaban a mi mano. Suelta más el hilo.
“El aire nos hacía reír; juntaba la mirada de nuestros ojos, mientras el hilo
corría entre los dedos detrás del viento, hasta que se rompía con un leve
crujir como si hubiera sido trozado por las alas de un pájaro. Y allá arriba el
pájaro de papel caía en maromas arrastrando su cola de trapo, perdiéndose
en el verdor de la tierra.
110
Habilidades Lingüísticas.
“Tus labios estaban mojados como si los hubiera besado el rocío. . .
“De ti me acordaba. Cuando tú estabas allí mirándome con tus ojos de agua
marina”.
II
-Abuela, vengo a ayudarte a desgranar maíz.
-Ya terminamos; pero vamos a hacer chocolate. ¿Dónde te habías metido?
Todo el rato que duró la tormenta te anduvimos buscando.
-Estaba en el otro patio-¿Qué estabas haciendo? ¿Rezando?
-No abuela, solamente estaba viendo llover.
La abuela lo miró con aquellos ojos medios grises, medio amarillos, que ella
tenía y que parecían adivinar lo que había dentro de uno.
-Vete, pues, a limpiar el molino.
“A centenares de metros, encima de todas las nubes, más, mucho más allá
de todo, estás escondida tú, Susana. Escondida en la inmensidad de Dios,
detrás de su Divina Providencia, donde yo no puedo alcanzarte ni verte ni a
donde no llegan mis palabras”.
-Abuela, el molino no sirve, tiene el gusano roto ¿por qué no compramos
otro? Este ya de tan viejo ni servía.
-Dices bien. Aunque con los gastos que hicimos para enterrar a tu abuelo y
los diezmos que hemos pagado a la iglesia, nos quedamos sin un centavo,
sin embargo, haremos un sacrificio y compraremos otro. Sería bueno que
fueras a ver a Doña Inés Villalpando y le pidieras que nos los fiara hasta
octubre. Se lo pagaremos en las cosechas.
-Sí, abuela (. . .)
111
Leamos…y aprendamos.
Había chuparrosas. Era la época, se oía el zumbido de sus alas entre las
flores de jazmín que se caía de flores.
Se dio una vuelta por la repisa del Sagrado Corazón y encontró
veinticuatro centavos. Dejó los cuatro centavos y tomó el veinte.
Antes de salir su madre lo detuvo:
-¿A dónde vas?
-Con Doña Inés Villalpando por un molino nuevo. El que teníamos se
quebró.
-Dile que te dé un metro de tela negra, como esta- y le dio la muestra-. Que
lo cargue a nuestra cuenta.
-Muy bien, mamá.
-A tu regreso cómprame unas aspirinas. En la maceta del pasillo encontrarás
dinero.
Encontró un peso. Dejó el veinte y agarró el peso.
“Ahora me sobrará dinero para lo que se me ofrezca”, pensó.
-¡Pedro!- Le gritaron -. ¡Pedro!
Pero el ya no contestó. Iba muy lejos
INDICACIONES AL ALUMNO (AQUÍ, LEE EL MAESTRO): Copia las siguientes
oraciones y numéralas de acuerdo con la línea del tiempo (el número 1
corresponde al pasado, el 2 al presente y el 3 al futuro). Fíjate en el ejemplo.
Tus labios estarán mojados de rocío.___________________3
112
Habilidades Lingüísticas.
El aire nos hace reír._________________________________2
Las ramas del granado chorrearon una lluvia espesa._______1
Susana volaba papalotes. ___________________________
La abuela hará chocolate. __________________________
Pedro compra en la tienda. _________________________
El molino se quebró. _______________________________
Iré a ver a Doña Inés. ____________________________
La abuela desgrana el maíz. ________________________
¡OJO PARA EL ALUMNO!, copia las siguientes oraciones en tu
cuaderno; subraya el verbo y cámbialo al pasado y al futuro.
Escríbelo junto a cada oración como el ejemplo:
El agua hace un agujero en la arena del patio.
hacía, hará
El viento arrastra el hilo de cáñamo. ________________
El sol saca luz a las piedras.
Pienso en ti, Susana.
________________
________________
113
Leamos…y aprendamos.
Como podemos notar, algunas terminaciones del verbo permiten saber si
una
¡OJO!, para el siguiente ejemplo, en el que se conjuga el verbo
Arrastrar, para efectos de este verbo, las terminaciones encerradas son
las que nos dicen en qué tiempo se ejecuta la acción. Para otros verbos
las terminaciones son diferentes, pero de igual forma nos indican el
tiempo.
acción ya se realizó, si se está realizando o si se realizará.
Arrastra
Presente
Arrastró
Pasado o pretérito
Arrastrará
Futuro
¡OJO!, La terminación del verbo también indica a qué persona
gramatical (ya te mencionamos que la persona gramatical es la persona
que realiza la acción) corresponde el sujeto y si está en singular o
plural.
Yo / mir o
Primera persona, singular
Pedro / mir a
Tercera persona, singular
Pedro y Susana mir an
Tercera persona, plural
114
Habilidades Lingüísticas.
Juguemos un rato con el juego...
Se murió Choche.
Desarrollo:
Primer paso: Coloquémonos todos en círculo, un participante (los alumnos
escogen) inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha "Se murió coche”,
“Se muere Choche” o “Se morirá Choche” pero llorando y haciendo gestos
exagerados.
Segundo paso: El de la derecha le debe responder lo que se ocurra, pero
siempre llorando y con gestos de dolor.
Tercer paso: Deberá continuar pasando la noticia de que Choche se murió,
muere o morirá llorando igualmente, y así hasta que termine la rueda.
NOTAS: Puede iniciarse otra rueda pero cambiando la actitud. Por ejemplo:
riéndose, asustado, nervioso, tartamudeando, borracho, etc. El que recibe la
noticia deberá asumir la misma actitud que el que la dice.
Una variante puede consistir en que cada cual, luego de recibir la noticia y
asumir la actitud del que se la dijo, cambia de actitud al pasar la noticia al
que sigue. (Ej.: uno llorando, la pasa el otro riendo, otro individuo
indiferente,
etc.)
115
Leamos…y aprendamos.
preposiciones
Aprendamos un poco la función de las
leyendo juntos el concepto y practicando
la aplicación. Así que
entonces…LAS PREPOSICIONES son partes invariables de la oración (no
tienen género ni número) que tienen la función de relacionar palabras
(nombre, pronombre, adjetivo, verbo o adverbio) con su complemento. Pero
su presencia es indispensable para el sentido de la oración. Por ejemplo,
veamos cómo funcionan las partes subrayadas con negrita:
Vaso de cristal.
Silla de madera.
Café con leche.
Lejos de aquí.
Loco de atar.
Voy hacia México.
LAS PREPOSICIONES PROPIAS
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
según, sin, so, sobre, tras.
¡OJO!, Cabe y so prácticamente no se usan en la lengua habitual.
LAS LOCUCIONES PREPOSITIVAS
Las locuciones prepositivas se componen de dos o más palabras y ejercen la
misma función que una preposición propia. Por ejemplo:
debajo de, delante de, tras de, a fuerza de, por junto a, a favor de, debajo de,
detrás de, en medio de, en pos de, por delante de, en lugar de, con rumbo a,
a través de, junto a, encima de, en contra de, por encima de, en vez de, con
destino a.
116
Habilidades Lingüísticas.
EJEMPLOS:
El libro está debajo de la mesa.
El perro corría tras de sí.
Volamos por encima de las nubes.
Lo afirmaba en contra de la opinión de todos.
Salió en lugar de de su hermano.
¡TAREA PARA EL ALUMNO!, Copia y subraya las preposiciones de
estas frases:

Javier y Antonio son primos de Mariana.

Debes recordar ante tus hermanos que desde hoy eres el responsable.

Tras la puerta están las bebidas sin gas.

Jugaba sin energías, hasta que el entrenador lo sacó del campo.

¿Has visto a María entre la multitud de compradores?

Tras la puerta verás un colgador de plástico.
juego del ciego para
Ahora, a divertirnos un rato con el
que aprendamos qué es eso de las preposiciones.
Instrucciones: conformen equipos de 4 integrantes y elijan a un compañero,
quien saldrá del aula. Los demás esconderán un objeto y cuando el
compañero entre, deberá encontrar el objeto por las indicaciones (utilizando
117
Leamos…y aprendamos.
las preposiciones) que su equipo irá dándole. El equipo cuyo alumno “ciego”
tarde menos tiempo en encontrar el objeto será el ganador.
Veamos qué es eso de la
interjección.
La Interjecciones son palabras que expresan alguna impresiones inesperadas
o un sentimiento profundo, como el de asombro, sorpresa, dolor, molestia,
amor, etc. También sirven para solicitar al oyente, o como fórmula de saludo,
despedida o conformidad, dentro de esas están por ejemplo cuando decimos
eh?..., hola!...
Así, las interjecciones se encuentran clasificadas pero algo muy importante
es que las interjecciones forman un conjunto abierto, dado que el hablante
utiliza con valor interjectivo palabras y grupos de palabras léxicas
pertenecientes a diferentes categorías gramaticales.
¡fuego!, ¡alerta!, ¡ojo!(sustantivos)
¡anda!, ¡calla!, ¡oiga!,
¡toma!(verbos)
¡cuidado!, ¡alto!,
¡bravo!(adjetivos)
¡ya!,
¡deprisa!(adverbi
os)
¡menos mal!,
¡santos cielos!,
MUCHO OJO PORQUE
AQUÍ
ESTÁN
LOS
EJEMPLOS!...
118
Habilidades Lingüísticas.
¡que
horror!(grupos
de palabras)
Es así que... por la forma, tenemos que son:
 Propias: Expresiones vacías de significado léxico:
¡ah!, ¡zas!, ¡oh!, ¡eh!, ¡uf!
 Impropias: Palabras con significados léxico usada como
interjecciones:
¡hombre!, ¡diablo!, ¡silencio!
 Locuciones interjectivas: Grupo de palabras con valor interjectivo:
¡Ay de mi!, ¡que rollo!
Por el significado tenemos que son:
De acuerdo a su función comunicativa se clasifican en tres grupos:
 Sintomática: Expresa el estado de ánimo del hablante (alegría, burla,
desdén, espanto, pasión, etc.). Su significado poco preciso permite
aplicarlas a múltiples situaciones. Son el grupo más numeroso:
Ah
Ajá
Ay
Bah
Oh
Evidencia la compresión o descubrimiento de algo:
Volveré en verano.- ¡Ah!, entonces ya falta poco
Indica aprobación:
¿Los has pintado tú? - !Ajá!
Suele expresar dolor o sobresalto, pero también dicha:
¡Ay qué desgracia tan grande! / ¡Ay qué bien!
Indica desdén o rechazo:
¡Bah!, tú te lo pierdes.
Puede expresar sentimientos tan dispares como admiración,
felicidad, tristeza, etc.:
¡Oh, qué bonito!/ ¡Oh, si siempre fuese tan fácil!
119
Leamos…y aprendamos.
Ojalá
Olé
Uf
Supone la expresión de un deseo vehemente:
¡Ojalá estuvieras aquí!
Expresa admiración o aplauso:
¡Olé tu gracia, muchacha!
Sirve para enfatizar:
¡Uf qué cansado estoy!
 Apelativas: Se utilizan para llamar la atención del oyente o para
importarle alguna actitud o conducta:
Adiós, eh, ey, ea, buenos días, tardes…., chisstt…., hala, hola…
 Onomatopéyicas: Son adaptaciones de ruido de distinta procedencia
al sistema fonemático de la lengua. Constituyente un inventario
abierto y cambiante. Frecuentemente se estereotipan y llegan a
funcionar como sustantivos:
Cataplún, croc, chas, chischás, gluglú, paf, plas, pim, pam, pum, rin,
tictac, zas…
Veamos ejemplos en un recorte
120
Habilidades Lingüísticas.
121
Leamos…y aprendamos.
EJERCICIOS: Después de ver los ejemplos, escribamos una caricatura de algo
chistoso que hayamos vivido con los amigos e incluyamos las interjecciones
que utilizaron. Al leerlo no olvidemos realizar los gestos o muecas que hayan
utilizado al pronunciar las interjecciones.
Ahora que vimos algo de las interjecciones, aprendamos algo también muy
importante que es...
la oración.
Para que entendamos, la definición es: La oración es una unidad lingüística
sintácticamente independiente que transmite un mensaje con sentido
completo mostrando la actitud del hablante que pregunta, manda, desea,
afirma, niega, etc.
¡OJO!, aquí están los
ejemplos:
¿Está ya la mesa en la sala?
Tráeme el periódico.
Ojalá llueva pronto.
Tiene los ojos verdes
No quiero nada.
Otra cosa muy importante es que la oración la podemos dividir en dos y que
son el
sujeto y el predicado.
Veamos cómo identificar a estos dos elementos de la oración.
Cuando nos pregunten sobre el sujeto en una oración, debemos tener muy
clarito que puede estar formado por una o varias palabras y puede aparecer
122
Habilidades Lingüísticas.
al principio en medio o al final de una oración. Para identificarlo es muy fácil,
se identifica haciendo la pregunta ¿De quién se habla? O ¿De quiénes se
habla? O ¿ De qué e habla?.
Según algunos libros sobre la información mínima que los verbos
necesitan para que se entienda la oración, se puede clasificar de la siguiente
manera:
 Los verbos que, además del sujeto, necesitan información adicional;
no se puede decir solamente Juan prepara, pues hay que especificar
qué prepara. Por ejemplo Juan prepara las tortas.
 Los verbos que, además del sujeto, no requieren otra información. Por
ejemplo, Laura tosió.
 Los verbos que, además del sujeto, pueden o no tener más
información. Se puede decir El gato come y se entiende, pero
también se puede especificar qué es lo que come: El gato come
lagartijas.
Hablando sobre lo mismo, el sujeto puede ser SUJETO LÉXICO o EXPLÍCITO y
cuando el sujeto se expresa léxicamente. Se distinguen las siguientes clases
de sujetos:
 Agente. Es el que realiza la acción verbal.
La niña se alegró
 Paciente. No realiza la acción del verbo, sino que la recibe; es el
sujeto característico de las construcciones pasivas.
Las noticias son difundidas por la prensa.
 Causativo y pseudoagente. El sujeto gramatical no ejecuta la acción
expresada por el verbo, pero puede ser el causante de que otro la
realice (causativo) o simplemente la acción le ocurre.
1.- Me corté el pelo ayer.
2.- El sol se pone a las seis de la tarde.
123
Leamos…y aprendamos.
.
¡OJO!, En el ejemplo 1, el sujeto gramatical es el pronombre personal “yo”,
pero quien realiza la acción de cortar es “el peluquero”; en el ejemplo 2 “el
sol” no es el agente de la acción verbal, que es producto de una confluencia
de factores físicos
EJERCICIO.
Las siguientes oraciones no tienen sujeto explícito; identifiquemos el sujeto
y escribámosle el pronombre personal que corresponda a cada caso.
Ejemplo: Camina lentamente. ____él___
Llevamos los premios para los ganadores.
Maté cinco arañas ayer. __________________
¡Huyan del tigre!
__________________
¿Entregaste los dulces?__________________
El otro tipo de sujeto es el SUJETO SOBRENTENDIDO o IMPLÍCITO. En estos
casos, lo que debemos de entender es que de quien se habla o quien realiza
la acción no está escrito ni dicho de manera clara o evidente, por lo que hay
que inferirlo a partir de los elementos que están dichos o escritos. Los sujetos
de este tipo se clasifican en:
a) Elíptico, cuando el sujeto no aparece explícito en la oración porque ya
se ha mencionado con anterioridad y no es necesario o bien porque está
expreso en los morfemas verbales. Ejemplos:
El momento lo transforma y lo hace extraño.
¿Estás en huelga?
¡OJO!, MOMENTO Y TÚ son los indicadores del sujeto.
124
Habilidades Lingüísticas.
b) Indeterminado. En ciertas oraciones el sujeto se omite, bien porque se
desconoce, bien porque no interesa decirlo. Ejemplos:
Llaman a la puerta.
Me ha regalado un reloj.
La otra arte importante de la oración es el PREDICADO. Así que no se nos
debe olvidar que el predicado de una oración puede estar formado por un
verbo o contener otras partes que sirven para complementar la información
del verbo, como son: dónde, cuándo, cómo, qué y a quién.
¡OJO!: Para que podamos encontrar la parte de las oraciones que
corresponde al predicado, respondamos la pregunta ¿Qué se dice del
sujeto?. Observemos el siguiente ejemplo:
125
Leamos…y aprendamos.
El zorro
Sujeto
se metía en la vida privada del tigre.
predicado
EJERCICIOS.
PRIMER PASO: En tu cuaderno vas a construir algunas oraciones con el grupo
de palabras que estén escritos ya en tu cuaderno de otros ejercicios. Es
importante que identifiques primero al verbo y luego escoge la información
que se pide.
Ejemplo:
Los niños saltan
muy alto
en el campo.
Sujeto verbo ¿Cómo saltan? ¿Dónde saltan?
SEGUNDO PASO: Cuando termines, fíjate si se comprende el significado de
las oraciones; después identifica el sujeto y el predicado de cada una de las
oraciones que construiste. Revisa con el grupo tu trabajo. Lee las oraciones
que construiste y explica al grupo, en cada oración cuál es el sujeto y el
predicado.
Leamos la siguiente fábula y realicemos el ejercicio que se solicita:
126
Habilidades Lingüísticas.
El labrador y la providencia.
Era verano muy caluroso. Por eso el labrador de esta fábula se fue a
descansar un rato a la sombra de un árbol. Era la época de la cosecha de los
melones, de las calabazas, del trigo… y por eso esta el labrador muy cansado.
Mientras estaba a la sombra empezó a mirar el campo y a pensar que
el Creador, que había hecho tantas cosas hermosas en la naturaleza, se había
equivocado en algunas muy sencillas.
Observó que las calabazas y los melones, que eran de gran tamaño, se
encontraban esparcidos acá y allá, y pensaba mucho al levantarlos del suelo.
Pensó que eso no era justo. Se puso a mirar hacia arriba y vio como las
pequeñas bellotas colgaban en el árbol. Y se dijo:
-¿No sería mejor que las calabazas y los melones creciesen en un
lugar más alto y las bellotas, que sólo sirven para que coman los animales,
salieran desperdigadas por el suelo?
Acertó a pasar en aquel momento por el campo un anciano pastor.
-Parece que estás cansado, amigo mío, sentado ahí a la sombra – le
dijo, saludándolo, mientras se apoyaba en su bastón.
-Recolectar calabazas en esta época del año es algo agotador.
Si estuvieran en los árboles, todo sería más fácil – protestó el sudoroso
labrador.
-No te quejes que todo se ha hecho por alguna razón, hijo mío. El
Creador no ha hecho las cosas porque sí – dijo el anciano pastor mientras se
alejaba hacia la aldea.
Estaba pensando nuestro labrador en todo eso cuando le cayó una
bellota en la frente y le causó un pequeño chichón.
-¡Qué tonto he sido! ¿Qué hubiera sido de mí si me hubiera caído una
calabaza en la cabeza? – dijo mientras se reía a grandes carcajadas.
127
Leamos…y aprendamos.
Así que se levantó y, contento, siguió cosechando los frutos, porque
había aprendido que la Providencia había hecho las cosas mucho mejor de lo
que creemos.
EJERCICIO.
Resolvamos los siguientes ejercicios en equipos de dos integrantes y sigamos
los pasos necesarios.
PRIMER PASO: Discute con tu compañero si las siguientes oraciones cuentan
con sujeto implícito o explicito y escribe sobre la línea el tipo de sujeto que
corresponde. Al finalizar compara tus respuestas con tu asesor.
1. Pensó que era justo.______________
2. Parece que estas cansado._____________
3. El Creador no ha hecho las cosas porque sí.______________
4. ¿Qué hubiera sido de mí si me hubiera caído una calabaza en la
cabeza?______________
5. ¡Qué tonto he sido!________________
6. Estaba pensando nuestro labrador.______________
7. Se puso a mirar hacia arriba.________________
SEGUNDO PASO: Divide las siguientes oraciones en sujeto y predicado, no
olvides realizar las preguntas guiadoras para localizar dichos elementos.
1. Protestó el sudoroso labrador.
2. La Providencia había hecho las cosas mucho mejor.
3. El labrador siguió cosechando los frutos.
4. El anciano pastor pasaba por el campo.
128
Habilidades Lingüísticas.
5. La naturaleza nos ha dado una lección.
6. Las bellotas cayó del árbol.
7. Él observaba la naturaleza.
TERCER PASO: En tu cuaderno escribe oraciones donde menciones que otras
actividades realiza un labrador, después divídelas en sujeto (incluye sujetos
implícito y explicito) y predicado.
CUARTO PASO: Anota en tu cuaderno las interjecciones que encuentres en
la fábula EL LABRADOR Y LA PROVIDENCIA.
112299
Leamos…y aprendamos.
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