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Facultad de Ciencias y Artes de la Comunicación
“Influencia de la práctica de las artes escénicas y el juego dramático en
el fortalecimiento del autoestima en niños y adolescentes que viven en
el Puericultorio Perez Aranibar (PPA)”
Introducción
He trabajado en varias oportunidades en colegios estatales y privados y he
encontrado a menudo una falta de métodos educativos que permitan al
docente atender satisfactoriamente el autoestima en los niños y adolescentes,
cito esto porque considero que es trasversal a todas las esferas de nuestra
sociedad. Coincido con varios autores en que un buen estado de ánimo
siempre está en favor de los procesos de aprendizaje. En tal sentido está tesis
expresa el interés de realizar una investigación que permita aportar y mejorar
en la formación de la autoestima a través de la práctica del teatro, considero
que el empoderarte de sus habilidades de comunicación es un importante
aporte en el fortalecimiento del autoestima. Aplicaremos en la ejecución de la
tesis los recursos educativos que se desarrollan a través de la práctica de las
artes escénicas; como son: el juego dramático, el humor, la creatividad, la
interpretación escénica. Es así que en la presente investigación lo especifico se
enfoca esencialmente en el fortalecimiento del autoestima de niños y
adolescentes. Buscando implementar y desarrollar una metodología a través
del teatro como recurso educativo en favor de la felicidad de los niños y
adolescentes que viven en el Orfanato, el (PPA. En el contenido de esta
preliminar de la tesis podemos hallar en primer lugar la prehistoria de esta
intervención para luego dar lugar al segundo capítulo que estará referido a
algunas consideraciones metodológicas . En el cuarto capítulo se detallara el
trabajo de campo realizado desde febrero de este año hasta la fecha; en este
mismo capítulo se expresaran los testimonios de los participantes, así como las
entrevistas realizadas al personal docente, administrativo y colaboradores del
PPA, en el siguiente capítulo se presentaran los 5 módulos de trabajo estos
módulos expresaran sus respectivos objetivos generales; fundamentos
teóricos y sesiones de trabajo. Asimismo cada una de las sesiones contiene
objetivos, materiales e instrucciones. Y al final del programa se presentaran
dos apéndices, el primero de los cuales servirá para evaluar cada módulo y el
segundo para detallar las diversas dinámicas en el desarrollo de cada sesión.
Prehistoria
El año pasado en el mes de octubre me encontraba haciendo el curso de último
ciclo; proyecto final de Artes escénicas, en la facultad de Ciencias y Artes de la
comunicación de la PUCP. Estaba a cargo de la dirección de la obra de teatro
del dramaturgo estadunidense Lyle Kessler : Huérfanos. Y también estaba a
cargo de la gestión cultural del proyecto. Al inicio planeaba presentarla en el
albergue Maranguita, pero se complicó por un tema logístico, de seguridad y
hasta de presupuesto; entonces tenía como segunda opción el Puericultorio
Perez Aranibar. Dentro de este marco fui una mañana de octubre a presentar la
carpeta del proyecto y ver la posibilidad de que me brinden un espacio para
presentar la obra Huérfanos, en el mes de diciembre del 2013.
No importaba si era un espacio cerrado; quizás abierto, quizás una de esas
pérgolas que siempre veía cuando pasaba en bicicleta hacia la PUCP. Lo
importante era que la obra la debían ver los niños y adolescentes que viven en
el PPA. Considero que es una de las decisiones más importantes que tome
como gestor del proyecto. La obra de teatro es un tremendo abrazo de ánimo,
había que hacerla en el Orfanato, la obra habla de las segundas y terceras y
cuartas oportunidades que necesitan algunas personas para salir adelante y
metáfora acerca de ubicar y ayudar a que chicos violentos se sitúen mejor en
este mundo, habla esencialmente del autocontrol.
Estos temas se expresan en la interpretación que hago de la obra. La obra
tiene la misión de interpelar a los padres de familia, docentes y al estado;
acerca del abandono en el que viven muchos chicos que trabajan en las calles,
y esquinas de nuestra ciudad, niños y adolescentes que viven en un abandono
terrible, los he visto desde que tengo uso de razón, siempre trabajando en las
esquinas, cuidando y lavando carros fuera de los teatros y cines; chicos
violentos haciendo artes escénicas en la vía publica; una legión de artistas
que trabajan en los micros de nuestra tugurizada ciudad, niños y adolescente
que quizás vivan con sus padres, que en mucho de los casos son su peor
pesadilla; niños que vienen de hogares violentos, con padres en problemas de
drogas; los he visto muy de cerca el año paso en los Barracones del callao
cuando dictaba un taller de teatro; los veo cada que subo al micro, los veo
rapeando, vendiendo golosinas, los veo saliendo adelante, los veo trabajando.
Continuando con el detalle de mi aceptación en el PPA ; me acerque al
hombre de seguridad de la puerta del PPA, le pedí me alcanzara los datos del
director y le pedí que me comunicara con su asistente para sacar la cita
respectiva. Luego de esta visita, y ya con los correos electrónicos de la
asistente y del director es que regreso a las dos semanas, ya con una cita
para el 31 de octubre y le presento la carpeta de la obra en la que se citaba las
fechas de la temporada, y temas referidos a la logística, para llevar acabo los
ensayos y la temporada en el mes de diciembre 2013.
Tuve la reunión con el anterior director del PPA, el señor Carlos Canacho y su
asistente Delia Maldonado, les presente la carpeta con la obra de teatro y el
dossier de la obra. La obra de teatro ya la había enviado por mail y me dijeron
que luego de leer la obra, me darían la respuesta. Es así que evaluarían el
proyecto y me llamaban.
Así es que al cabo de dos semanas me respondieron positivamente, ya podía
contar con la sala de teatro que existía dentro del PPA, yo no tenía ni idea que
había un lindo teatro de cámara para 240 personas.
Con la venia del director es que empecé a ensayar con los actores; tres
compañeros de la facultad, de la especialidad de artes escénicas, egresados
los tres y actores de oficio; con ellos empezamos a hermanarnos con los
huérfanos, con el lugar, empezaron a sucederse los ensayos y la interpretación
de los tres actores creció mucho, desde que ensayábamos en el puericultorio,
todo empezó a cobrar un sentido muy potente; el sentido metafórico se
extrapolo. La idea siempre fue compartir los ensayos con los niños y
adolescentes, pasábamos tres escenas cada día, y así íbamos perfilando y
teniendo una recta importante de ensayos todo el mes de noviembre. Siempre
con público del orfanato, siempre con chicos que se quedaban en silencio y
mirando dentro de la sala de teatro, se veían muy interesados en el cómo es
que se iban ensamblando las escenas de la obra.
Pasaron las semanas de noviembre y tuvimos nuestra 1ra función, era 12 de
diciembre y la sala estaba repleta de niños, adolescentes, curas, docentes y
colaboradores que trabajan en el PPA. Fue una de las funciones de teatro más
memorables que tengo en la memoria.
Terminamos la temporada sin altibajos el 19 de diciembre, llego poco público
las primeras funciones, luego subió un poco hacia los últimos días de la
temporada, de hecho nos enfrentábamos a una avenida tugurizada y teníamos
una sala poco conocida y no contamos con estacionamiento, sino hasta los
últimos días que nos dieron el permiso.
Durante la temporada se me ocurrío que el teatro del orfanato era un perfecto
lugar para sacar adelante varias temporadas, había que hacer la gestión y
producción cultural para posicionarlo como una sala de teatro más en Lima.
Ha este entusiasmo se une la idea de crear y consolidar una escuela de artes
escénicas, una suerte de cantera de las artes escénicas. La idea es buscar
que los chicos accedan a una plaza laboral desde el arte, formarlos como
escenógrafos, como iluminadores de luces de teatro, y un plan de mecenazgo
me rondaba la cabeza como parte de la gran misión.
Estas ideas empiezan a tomar cuerpo luego de escribir un proyecto en el que
se justifica y se argumenta el porqué de su importancia y la real razón de su
ejecución. Empiezo a escribir y defino el proyecto Capitán en altamar, el
mismo que presento al director Carlos Canacho; el proyecto toma el nombre
de Capitán en altamar por la fascinación y relación laboral que tuve con el mar
en mi adolescencia, pero también porque intuyo sería una labor compleja de
realizar, en esas estoy aun, pero ahora cuento con asesoría profesional, ya que
estoy abordando el proyecto desde el curso Seminario de investigación 2.
El proyecto capitán en altamar es elevado por el director del Orfanato a la
Beneficencia de lima y se queda en observación varias semanas y luego en la
bandeja. No habíamos pasado la siguiente puerta y yo no tenía la menor
intención de abandonar mi barco. Además uno debe ser el último en abandonar
el barco; así es que el siguiente e importante paso a seguir era sacar adelante
las clases de teatro, porque sabía que les compartiría un poco de alegría a los
chicos, ya entonces era testigo de los altibajos emocionales de los chicos con
los que interactuaba antes de dictar el taller y durante y así fue, siempre las
clases ha sido felices, se transfería técnicas de las artes escénicas y se
realizaban muchos juegos dramáticos, muchas dinámicas corporales, de esta
manera se fue configurando un espacio de debate de las historias que se leían,
y que se interpretaba en distintas lecturas dramáticas que hemos compartido
con los participantes desde que se inició el taller de teatro el mes de febrero.
Es un espacio de juego y de descarga a través del juego dramático.
Así es que le presento el sílabos del taller al director y luego de dos semanas
me autorizan el dictado. Las fechas del taller son los martes, jueves y sábados,
siempre con un grupo de adolescentes de entre 13 a 17 años, todo febrero y
marzo, asistían solo los varones, hacia el mes de abril se incorporaron un
grupo de adolescentes mujeres, con este grupo es con el que vengo realizando
el taller de teatro Organicidad y verdad escénica.
El momento a momento del taller resulta en que
Objeto de estudio
El presente trabajo tiene como finalidad brindar un programa de intervención en
el PPA destinado al establecimiento y consolidación de habilidades para vivir
mejor, estará enfocado en esas variables que se consideran actualmente como
las que hacen la diferencia entre una buena vida y una vida insatisfactoria, me
estoy refiriendo a la autoestima , la asertividad , la resolución de conflictos, la
clarificación de valores y el plan de vida de los niños y adolescentes del
Puericultorio Perez Aranibar.
En la actualidad el fenómeno de la globalización nos ha ido envolviendo más y
más en una corriente de violencia, de intolerancia, cargada de frustraciones y
desesperanza, por ello es vital que devolvamos a los niños, adolescentes y
jóvenes la posibilidad de creer en ellos mismos, de confiar en sus capacidades
y potencialidades, de volver a tener esperanzas, de reinventar y reelaborar su
existencia.
La Investigación radica:
La investigación radica en la relevancia del desarrollo social y emocional de los
niños y adolescentes del Puericultorio Perez Aranibar (PPA). Se busca a
través de esta investigación contribuir a la formación y fortalecimiento de la
autoestima en niños y adolescentes del PPA; así como también se buscará la
implementación de métodos académicos que permitan a los docentes y
colaboradores del PPA atender satisfactoriamente dicha área de desarrollo de
niños y adolescentes, con la finalidad de brindar un programa de intervención
destinado al establecimiento y consolidación de habilidades para vivir mejor.
Según mi experiencia como docente de teatro en distintos lugares de lima,
como los Barracones del callao, Cerro el pino entre otros; y en el interior del
país, en barrios alejados de las ciudades, y actualmente en el Puericultorio
Perez Aranibar; encuentro esta dimensión del desarrollo socio emocional
como una debilidad que exige buscar nuevas alternativas de cambio. En tal
sentido estoy realizando la investigación,
que busca específicamente
fortalecer la autoestima de los niños del PPA, mediante los recursos educativos
que se desarrollan a través del teatro, la danza, el humor, el juego dramático,
los dibujos animados; siempre enfocados, hacia los intereses, características y
necesidades propias de los niños del Orfanato el PPA. Es en tal sentido que
nos haremos las siguientes preguntas que sirven de ejes y timón de la
investigación. ¿Cómo Identificar y aprovechar el aporte de la práctica de las
artes escénicas (teatro) en la formación y fortalecimiento de la autoestima de
niños y adolescentes de entre 13 a 17 años de edad que viven en el
Puericultorio Perez Aranibar (PPA)? ¿Cómo hacer que los niños y
adolescentes del PPA se empoderen de sus habilidades de comunicación?
La investigación radica entonces
en la relevancia del desarrollo social y
emocional de los niños del PPA y aplica a la implementación de métodos
académicos que permitan atender satisfactoriamente dicha área de desarrollo
en los niños y adolescentes del PPA. De aquí es que se desprende la hipótesis
que considera que la práctica de las artes escénicas son un des contenedor de
lo incontenible. Estoy investigando y validando esta idea con autores e
investigadores que conocen este terreno. Actualmente estoy siendo testigo de
que el ejercicio de las artes escénicas exige un empoderamiento de las
habilidades de comunicación de los alumnos que participan del taller de teatro,
se pone en juego la expresión corporal, la expresión vocal, el sentido
metaforico de las historias que se cuentan y d elas lecturas dramáticas que
hemos tenido hasta la fecha, hemos leído aproximadamente 20 obras de teatr,
desde febrero hasta hoy Martes 11 de noviembre De esta manera es que el
taller se ha configurado a en un espacio de transferencia de técnicas escénicas
y de fortalecimiento de la autoestima de los alumnos que asisten. Sus edades
van desde los 13 a los 17 años, varios tienen que partir del orfanato al cumplir
18 años y el taller es también un espacio para conversar con cada uno de los
que parten acerca de este cambio en sus vidas, son 6 chicos del taller de teatro
los que cumplen 18 años el 2015.
Objetivo General:
Identificar el aporte de la práctica de las artes escénicas (teatro) en relación al
desarrollo del aspecto emocional y la autoestima de los niños del PPA
Objetivos específicos:
1. Incrementar y consolidar el nivel de autoestima en los niños y
adolescentes del PPA, con el fin de alcanzar mayor seguridad y
confianza personal que les permita el logro de una sólida identidad.
2. Fortalecer el autoestima en niños y adolescentes de l PPA
Estado del ARTE
Desde el ámbito educativo, existen diversos conceptos relacionados al teatro,
tales como dramatización, juego dramático, juego teatral, expresión dramática y
otros conceptos, que se diferencian por su enfoque y función pero que
comparten sus fundamentos y orígenes. Asique el juego dramático es un
recurso educativo por tener características apropiadas para la formación de
niños menores de 6 años y por tener un enfoque centrado en el desarrollo de
la personalidad del niño. Para que esta defensa del teatro sea válida, tienen
que estar basada en el juego, ese juego que conduzca al niño a considerar la
propia expresión, como parte fundamental de su libertad personal, que le
permita ver al mundo tal y como es, y a opinar sobre él, sin reparo, así como el
disfrute de momentos de libertad compartida, al formar parte de una aventura
común. La otra dimensión de esta investigación es la relacionada a conceptos
como el autoconocimiento, que es conocer las partes que componen la propia
persona, cuáles son sus manifestaciones, necesidades y habilidades; los
papeles que vive el individuo, conociendo por qué y cómo actúa y siente. Al
conocer todos sus elementos, que desde luego no funcionan por separado sino
que se enlazan para apoyarse uno al otro; así el individuo logrará tener una
personalidad fuerte y unificada; si una de estas partes funciona de manera
deficiente, las otras se verán afectadas y su personalidad será débil y dividida,
con sentimientos de desvalorización. Así es que aparece en una siguiente
instancia el auto concepto, que es el conjunto de creencias que se tiene acerca
de si mismo, y que se manifiestan en la conducta. Si alguien se cree poco
hábil, actuara como poco hábil, si se cree inteligente, actuara como tal. Cada
persona se forma, a lo largo de su vida, una serie de ideas e imágenes que la
llevan a creer que así es. Hay personas que creen firmemente en su
capacidad para triunfar en la vida, mientras que hay otras que están muy
convencidas, que pese a cualquier esfuerzo que hagan siempre fracasaran. No
debiese uno identificarse con un auto concepto que sea limitante y produzca
malestar o sea negativo. No debe vivirse tratando de sostener una autoimagen,
a no ser la que realmente es, ya que esto podría producir estados de ansiedad,
angustia, depresión, y hasta desesperación. Esta de igual forma la
autoevaluación que refleja la capacidad interna de evaluar las cosas “Buenas”
si lo son para el individuo, porque
le satisfacen, son interesantes ,
enriquecedoras porque le hacen sentir bien y le permiten crecer y aprender, o
considerarlas como “Malas” porque no le satisfacen, carecen de interés, le
hacen daño y lo estancan. Por otro lado está la auto aceptación, que tiene que
admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho y como la
forma de ser y sentir. El Auto respeto es atender y satisfacer las propias
necesidades y valores. Expresar y manejar en forma consiente sentimientos y
emociones sin hacerse daño o culparse. Consiste en buscar y valorar todo
aquello que lo haga a uno sentirse satisfecho de sí mismo. Así luego de
abordar los conceptos citados, es que se configura la autoestima, que es la
suma de todos los pasos anteriores. Si una persona se conoce y esta consiente
de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades,
si se acepta y respeta, tendrá autoestima. Por el contrario si una persona no se
conoce, tiene un concepto pobre de si misma, no se acepta ni se respeta,
entonces no tendrá una adecuada autoestima. Por ello se deben conocer las
propias manifestaciones y reacciones, necesidades y habilidades para
desarrollarlas y manejarlas.
Metodología aplicada
Diseño metodológico de la investigación
Variables
1. Autoestima
2. Prácticas de las arte escénicas
El análisis y medición de estos conceptos escénicos colaboran para constatar
de qué manera influye la práctica de las artes escénicas en el fortalecimiento
de la autoestima de los alumnos del PPA.
Fuentes de información:
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Entrevistas a personal administrativo, docentes y tutores de los alumnos
participantes de los de artes realizados en el PPA.
Testimonios de los participantes
Apuntes de investigación
Autobiografías de los participantes
Técnicas e instrumentos para recojo de información:
Trabajo de campo: observación - vistas al PPA.
Entrevistas dirigidas a personal administrativo, docentes y tutores de los
alumnos participantes de los de los talleres de artes a realizarse en el PPA.
Lista de los alumnos y sus edades:
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Diego Alonso Salazar 16 años
Isac Wenswslao Bermúdez 16 años
Sergio cubas Díaz 17 años
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Alex Rubén Pérez Segovia 16 años
Fernando paso García 17 años
Aron Navarro González 13 años
Rubén Zúñiga 15 años
Richard Paucar Avilés 16 años
Daniel Cierto Ascencio 16 años
Sebastián Távara Becerra 13 años
Mery Catay 15 años
Karina Romero Flores 15 años
Melisa Trinidad García 16 años
Thalía López 15 años
Instrumento
Taller de introducción al teatro 1
El taller es un curso básico de introducción al mundo del teatro desde la mirada
de su elemento principal "el actor".
Objetivos del taller de teatro 1
Los participantes deberán reconocer y manejar sus herramientas naturales
(cuerpo, voz y espacio) y sus facultades potenciales (concentración,
imaginación, memoria y expresividad).
Se identificarán como individuos creativos y expresivos desarrollando una
propuesta artística, basada en la observación de sí mismos y del entorno, a
través de las reglas básicas de la actuación, como son la presencia en escena,
la improvisación, la acción física y el texto como vehículo de la acción.
Transferir a los participantes técnicas de las artes escénicas (herramientas)
para que tengan una mayor eficiencia al momento de realizar un proceso
comunicativo.
Método.
El taller se impartirá de forma presencial, utilizando una metodología lúdica
basada en la comunicación escénica. El Taller se divide en una parte teórica y
en otra eminentemente práctica, teniendo como base el estudio del dominio
escénico, dicción, proyección de voz, expresión corporal y vocal, la
interpretación y la técnica como base de la creación de la obra de arte, y que
sirve de eje motivador y organizador de las actividades del taller. Se formaran
subgrupos, pero a la vez se examinará el desenvolvimiento individual de cada
participante dentro del taller, evaluando problemas concretos, todo ello con el
auxilio de los materiales y recursos desarrollados por el profesor.
La metodología estará constantemente orientada a medir los niveles
cognitivos de internalización, comprensión y aplicación del conocimiento
entregado. Estas evaluaciones consistirán en el desarrollo de trabajos
individuales y/o grupales en los cuales los participantes integrarán los
conocimientos y competencias aprendidos.
CONTENIDO DEL TALLER
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La conciencia del cuerpo.
La conciencia del cuerpo en el espacio.
La conciencia del otro.
El ritmo escénico.
La escucha.
La improvisación.
La acción (actividades, objetivos, obstáculo).
La respiración.
Dicción, vocalización, proyección de voz.
La voz y la acción a través del texto y el texto como vehículo de la
acción..
Expresión corporal, contacto visual, lenguaje no verbal.
Docente: Cesar Gustavo Quesada, comunicador de la especialidad de artes
escénicas de la facultad de ciencias y artes de la comunicación de la PUCP.
Gestor cultural.
Resultados.
La metodología del proyecto se enriquecerá con las puestas en escena que se
están realizando en el teatro del Orfanato y otras presentaciones en público, en
lugares externos al Puericultorio, hablo de intervenciones ya planeadas para
este diciembre 2014, en el hospital del niño y en el hospital neoplásicas, el
nombre de la acción: regalando un abrazo.
Como explicaba en un párrafo anterior la metodología del proyecto tendrá que
ver con otras fuentes, como testimonios y entrevistas tanto a las autoridades
del PPA, director, subdirector, asistentes, así como a docentes y a padres o
apoderados de familia de algunos de los niños que participan en el taller, y
fundamentalmente también tomaremos los testimonios de
los mismos
adolescentes en torno al entrenamiento de las artes escénicas en el taller
Organicidad y Verdad escénica este 2014
Buscaremos evaluar y poner en debate con los participantes, acerca del cómo
estos talleres de artes escénicas los ayudan en un sentido personal, en suma,
como aporta para ellos en su autoestima el taller de teatro realizado este 2014.
Nos nutriremos de las experiencias del dictado de los talleres de teatro, y otras
artes como la danza y un taller de dibujos animados en el PPA. Estaremos
atentos a la observación, las entrevistas, los testimonios y el registro y
experiencia de las Intervenciones escénicas con la compañía de teatro en
lugares públicos (teatro para el desarrollo)
Algunos resultados del taller de teatro 1
Durante el desarrollo del taller los participantes se van empoderando de sus
habilidades de comunicación y percibo se sienten más seguros al opinar,
hablan en público y un poco más fuerte; los alumnos ahora debaten con más
soltura y confianza y pienso que a medida se van empoderándose de sus
habilidades de comunicación van aprendido a aplicar la técnica escénica
básica; ahora son más analíticos y más rigurosos en el análisis de los textos
que compartimos en el taller, siempre son textos dramáticos con alguna
potente historia.
Estoy a la búsqueda a través de esta investigación hacer hincapié en el hecho
de que existen individuos que precisan más de 3 o 4 o 5 oportunidades en la
vida. Niños y adolescentes que imperiosamente necesitan dejar de ser
invisibles para el estado, hablo también de los niños invisibles de nuestras
ciudades, niños que trabajan y quizás hijos de padres con problemas de
drogas o delincuencia en otros; hablo de una orfandad muy común y que es
trasversal a todas las esferas de nuestra sociedad. Hablo de los niños ny
adolescentes indivisibles, por los que el estado no hace mucho para sacarlos
del riesgoso futuro que les toca. Ejecutar el proyecto en el Orfanato concidero
extrapola el interés de esta investigación, lo digo por que el Orfanato de alguna
manera simboliza y expresa a los niños y adolescentes que busca asistir el
proyecto
Estuve trabajando en los barracones del callao el año pasado y fue muy
frustrante hacia el final, ya que sostener el taller de teatro era muy difícil en
ese contexto, entendí que no lograría el propósito, lanzarles una boya, no
mejora sus vidas, es por ese motivo que me presento con una obra de teatro
en el Orfanato, en diciembre pasado y se abren las puertas del futuro de un
proyecto que quiero sacara adelante desde que inicie mi carrera universitaria
en La PUCP . Yo creo en la resiliencia y la perseverancia, y es èste espíritu el
que carga y repotencia esta tesis.
Estoy seguro de poder convocar en el camino a instituciones y sobre todo a
los profesionales escénicos y docentes en el logro de esta misión, implementar
una metodología que busque fortalecer la autoestima de los niños y
adolescentes del PPA; buscare en el camino implementar herramientas
metodológicas que colaboren con esta misión. Y no olvidaremos que el foco
central de la investigación está en buscar que los niños del orfanato,
Puericultoriuo Pérez Aranibar se encuentren mejor ubicados en el mundo de
afuera.
Técnicas o herramientas empleadas
1. Observación
2. Registro
3. Entrevistas
Conclusiones
Esta el interés por investigar a favor de generar un aporte y mejorar la
formación de la autoestima, mediante recursos educativos que se desarrollan
mediante el teatro, el humor, la creatividad y el respeto hacia los intereses y
características y necesidades de los niños del PPA. Considero que el
fortalecimiento del autoestima en los niños del PPA radica en las exigencias de
la coyuntura social en la que viven , motivo por el cual es una exigencia educar
a los niños hacia el hecho de poder ser personas seguras, proactivas y
positivas.
Esta también el compromiso en fortalecer en los adolescentes su autoestima,
ayudarlos a empoderarse de sus habilidades de comunicación, generar
espacios en los que ellos puedan poner en ejercicio estas habilidades de
comunicación los talleres y presentaciones de teatro.
Recordar básicos conceptos como respirar, mirar, escuchar, sostener una idea,
sostener un sueño, validarlo es llevarlo al plano de la realidad. La realidad
escénica es un espacio de profunda reflexión humana de parte de los que
construyen esa realidad alternativa, como la del público asistente a las salas de
representación.
Descargar la ira, el miedo, descargar lúdicamente los temores, jugar a morir
matando las tristezas, entendiéndoles mejor, hermanarnos con nuestras
ausencias, con nuestras guerras comprenderlas y quizás comprenderlas mejor
para salir de ellas.
Considero como un valor o aporte de la investigación:
Es fundamental estar atentos y desarrollar nuevas metodologías y
herramientas que nos permitan centrar una nueva etapa en la educación en
nuestro país. Estar atentos a nuestros niños y a su desarrollo emocional. Este
es el punto central o eje del presente objeto en estudio. Así el arte, la
autoestima, el juego, el humor y por sobre todo educar a los niños del PPA
hacia el hecho de lograr que sean personas con opinión, seguras, proactivas,
decididas y positivas. Estoy a la búsqueda a través de esta investigación hacer
hincapié en el hecho de que existen individuos que precisan más de 3 o 4 o 5
oportunidades en la vida. Como otro foco central de la investigación está el
buscar que los niños del orfanato, Puericultoriuo Perez Aranibar se encuentren
mejor ubicados en el mundo de afuera.
Bibliografía
Roberto Bedoya Petrovich, Naturaleza del arte dramático e importancia.
Ada Bullon Rios, Hacia una personalidad creativa, inide,1975
Leon Chancerel, El teatro y la juventud, editorial fabril 1960
Gaston Martelli, Hacia el teatro, talleres de ejercicios para docentes y
grupos.
Small Michael, El niño actor y el juego de la libre expresión
kapelusz,1963.
Pilar sordo, No quiero crecer, 2da edición, febrero 2010
Giselle Silva Panez, Del trabajo Infantil a la educación superior.
Artruro Valero Hidalgo,Teatro para niños, Biblioteca Nacional del Perú.
Facultad de Ciencias y Artes de la Comunicación
Seminario de Investigación II
Alumno: Cesar Gustavo Quesada Montoya
Docente: Yolanda Rodríguez
Titulo
“Influencia de la práctica de las artes escénicas en el fortalecimiento del
autoestima en niños y adolescentes que viven en el Orfanato,
Puericultorio Perez Aranibar (PPA)”