MURAL DE LAS RELIGIONES El presente trabajo pretende dar respuesta al proceso de interculturalidad religiosa que se ha producido en España en los últimos años. Hoy, más que nunca, es necesario conocer y situar con criterio adecuado los distintos grupos religiosos que componen las tres religiones del Libro. El conocimiento de las diversas manifestaciones y expresiones religiosas permite al alumno alcanzar un grado de flexibilidad ideológica y de apertura de ideas que facilitan la convivencia social en este ámbito de manera muy significativa. Este trabajo va dirigido fundamentalmente a alumnos de la ESO y Bachillerato, aunque también puede ser utilizado en el tercer ciclo de Primaria, como inicio hacia ese mundo complejo y rico del hecho religioso. Da respuesta a los objetivos que el propio currículo de Religión Católica manifiesta en los objetivos generales. A saber: Objetivos 1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión de las distintas religiones. 2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano sobre la concepción del hombre y su destino último. 11. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones. (Tomado del currículo para la ESO de la Enseñanza de la Religión Católica). Asimismo, en los planteamientos que fundamentan el currículo se hace hincapié en la necesidad de conocer las diversas manifestaciones religiosas como elemento cultural y de enriquecimiento mutuo. La dimensión cultural e histórica está presente en la enseñanza religiosa, dado que el patrimonio cultural, histórico y antropológico-axiológico que gran parte de las sociedades reciben del pasado está vertebrado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religión católica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de significación moral, en la creación popular y en la acción social. Por ello, el currículo de la opción confesional católica enseña la incidencia que el cristianismo —en sus contenidos doctrinales y sus formas históricas— ha tenido y tiene en la cultura española y europea. (Tomado del currículo para la Eso de la Enseñanza de la Religión Católica) PRESENTACIÓN DIDÁCTICA ORGANIZACIÓN DEL CARTEL Para la elaboración de este cartel hemos seguido un criterio de relación histórica, tratando de situar el origen de cada uno de los nuevos movimientos religiosos en la opción religiosa que profesaba el fundador cuando fundó su nuevo grupo religioso. Al mismo tiempo, hemos tratado de situar ideológicamente los grupos desde el color. En el mural aparecen unas nubes que proponen la consideración de ideologías o sucesos históricos importantes que pudieron motivar la creación o el arraigo de ciertos movimientos o corrientes religiosas. OBJETIVO Dar a conocer de manera sinóptica el proceso histórico de las tres religiones del Libro. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS a) Hay multiplicidad de nombres que pueden crear, en una primera visión, cierta confusión. Para poder clarificar y sacar provecho cognoscitivo a este trabajo conviene seguir el criterio de dar prioridad a los nombres que dan origen a otros grupos religiosos de rango menor y que se manifiestan desde el grosor de las líneas conductoras así como los distintos tamaños y colores. Para ello se propone la siguiente secuencia de actividades: 1. Lluvia de ideas donde se manifiesten los conocimientos previos de los alumnos sobre los distintos grupos religiosos. Se trataría de recopilar solamente “nombres”. 2. Crear tres grupos de alumnos, identificados con las tres grandes religiones trabajadas. Cada uno de los grupos deberá identificar los nombres que pertenecen “a su religión”. 3. El profesor, revisando los datos aportados por los alumnos, puede ofrecerles una lista con los nombres que él considere necesarios para lograr un adecuado conocimiento del hecho religioso que se trabaja en cada grupo. Proponemos los siguientes nombres. Islam: sunitas, chiitas, jariyitas. Judaísmo: ortodoxos, moderados, ultraortodoxos, samaritano. Cristianismo:católicos, ortodoxos, luteranos, anabaptistas, anglicanos, calvinistas, arrianismo, husitas, valdenses, patriarcados ortodoxos, menonitas, amish, baptistas, cuaqueros, congregacionalistas, metodistas, testigos de Jehová, mormones, calvinistas, presbiterianos, episcopalianos y evangélicos. b) Para resaltar el nacimiento común de las tres religiones podemos trabajar en la Biblia los capítulos 16, 17 y 21 del Génesis. Para ello se puede hacer una lectura en pequeños grupos de los tres capítulos, identificando en los textos los nombres que aparecen en el cartel. Otra actividad podría ser la búsqueda de personajes cristianos o del Antiguo Testamento en el libro sagrado del Islam, el Corán. c) Para conocer más a fondo el origen de las tres religiones se puede profundizar en las biografías y los datos históricos conocidos de los fundadores de cada una de las religiones. Islam: Mahoma. Judaísmo: Abraham (padre del monoteísmo), Jacob (padre histórico) y Moises (padre de la Ley). Cristianismo: Jesús de Nazaret. Para ello, dividiremos la clase en grupos que se convertirán en expertos de uno de los personajes mencionados. Deberán crear una biografía de cada uno de ellos, lo más completa posible, y presentarla en clase. d) Para trabajar el devenir histórico de cada una de las religiones conviene seguir un proceso distinto según trabajemos Islam y judaísmo, o si optamos por trabajar el cristianismo. PARA EL ISLAM Y EL JUDAISMO 1. Conviene partir del proceso de expansión que ha tenido cada una de las religiones para situar geográficamente toda la población que la profesa. Se hará una búsqueda de videos en Internet. Uno de los métodos puede ser el siguiente: entra en google-videos y busca “expansión de… Islam, Judaísmo” o “población mundial de… Islam, Judaísmo”. 2. Hacer un listado de los principales grupos en los que se encuentran divididos, para hacer un estudio de cada uno de ellos. Se puede hacer una búsqueda de información en Internet. 3. Conviene resaltar la evolución ideológica que se ha producido en cada grupo. Para ello es bueno que el profesor proponga cuadros comparativos de distintas dimensiones que afectan al ser humano: la mujer en…, la legislación, la muerte…, ritos iniciativos… PARA EL CRISTIANISMO 1. Se trabajarán los dos puntos iniciales del apartado anterior. 2. Conviene separar cada grupo cristiano para poder ver su proceso interno de forma adecuada, tanto en lo ideológico como en su evolución o asentamiento histórico (ortodoxos, anabaptistas, luteranos, católicos, calvinistas). Si quisiéramos llegar a una profundización mayor podríamos hacer esto mismo con cada uno de los grupos “menores” que se han escindido de estos grupos “fundamentales”. 3. También se pueden trabajar los grupos cristianos desde el estudio de los personajes más relevantes. (Jesús, Arrio, Nestorio, Prisciliano, Pedro Valdo, Juan Huss, Wyclef, Lutero, Zwinglio, Calvino, Knox, Muster, Munzer, hermanos Wesley, etc. 4. Visionado de fragmento de una película o un documental donde aparezcan reflejados los distintos grupos. 5. Hacer alguna webquest de profundización de los grupos.