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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Cuarto de Primaria | Inglés | Ciencias de la Naturaleza | Educación Artística
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1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Inglés
SC 6: Hablar de gustos y preferencias
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 8: Cuidado de la salud
Área: Educación Artística
SC 1: Títeres de mano
Temporalización: 4 sesiones de 45 minutos cada una. 1 semana
1
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Cuarto de Primaria | Inglés | Ciencias de la Naturaleza | Educación Artística
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Recuerda
Las pirámides alimenticias son recursos creativos que incentivan la percepción visual
y la percepción del movimiento. Se prestan para explicar y mostrar en inglés el tema
de la alimentación saludable, el cual es atractivo y da consejos para una alimentación
balanceada. La entrevista es un recurso utilizado para la comunicación oral y escrita
en el idioma inglés.
Educación Artística
Los títeres tienen un gran poder de comunicación; son recursos que pueden incentivar
varios canales de percepción simultáneamente, tales como la percepción auditiva, la
percepción visual, y la percepción del movimiento. Además pueden ayudar a enseñar
diversos temas a personas de todas las edades. Los títeres son útiles para explicar,
enseñar, mostrar, evaluar… Es un arte que llega con facilidad al público, especialmente a los niños.
Hay muchas formas en las que los títeres nos ayudan a comunicarnos, por ejemplo, a
transmitir contenidos de cualquier tema; interés en los espectadores principalmente
en los niños; dar consejos sobre distintas situaciones como son el miedo, el temor,
los hábitos, los valores y temas difíciles de tratar. También ayudan a expresar ideas,
sentimientos, problemas y puntos de vista, a través de los distintos personajes. Incentivan el uso del lenguaje, de la vocalización y de la expresión, además de que
permiten incrementar el vocabulario. Favorecen el desarrollo de la imaginación y de
la creatividad. Ayudan al desarrollo de la conciencia crítica, y a buscar soluciones de
manera creativa. Son muy útiles en la enseñanza, y son un buen recurso en el aula.
Ciencias de la Naturaleza
La salud es un estado de bienestar físico, mental y social. La enfermedad es un
proceso mediante el cual se altera el estado normal de una persona. Diariamente,
compartimos nuestro ambiente con organismos patógenos, tales como: los virus, las
bacterias y los parásitos.
Existen enfermedades causadas por deficiencias nutricionales, como el raquitismo y la
anemia; ciertas condiciones medioambientales pueden causar enfermedades, entre
ellas males respiratorios y alergias; otra causa de enfermedades son los malos hábitos, tales como las malas posturas al sentarse, al caminar y el consumo de drogas, el
alcoholismo, el hábito de fumar y los narcóticos.
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Situación de Aprendizaje
Los niños y niñas le comentan al docente de Inglés que están muy preocupados
por la obesidad y mala alimentación de Reynaldo el dueño de la cafetería, del
colegio. Ellos quieren ayudarle pero no saben cómo. Para esto el docente ha planificado esta Unidad de Aprendizaje al seleccionar los contenidos-conceptos que se
refieren a los alimentos y bebidas. En primer lugar, le pide a los estudiantes que
acudan adonde el docente de Ciencias de la Naturaleza, para que los ayude a seleccionar los alimentos de baja calorías. El docente de inglés los ayuda a elaborar
un cuestionario para preguntarle a Reynaldo qué come de desayuno, merienda,
almuerzo y cena. En segundo lugar, los estudiantes quieren elaborar una pirámide
alimenticia baja en calorías para Reynaldo, pero no saben como dibujarla. Recurren al docente de Educación Artística para que los ayude.
Competencias fundamentales
• Competencia ética y ciudadana.
• Competencia ambiental y de la salud.
• Competencia comunicativa.
• Competencia desarrollo personal y espiritual.
• Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
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Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Inglés
Inglés
Inglés
Inglés
Producción oral
Conceptuales
• Lápices de escribir.
• Produce expresiones
para dialogar sobre gustos y preferencias.
•Salud y cuidados físicos.
• Expresa, de forma comprensible, los gustos y preferencias
propios y de los demás, utilizando oraciones sencillas.
Comprensión escrita
• Comprende palabras,
frases y oraciones sobre
gustos y preferencias.
Producción escrita
• Escribe palabras, frases
y oraciones sobre gustos y preferencias.
•Alimentación.
•Alimentos: chicken, beef, fish, salad, rice, beans, cornflakes, apple, banana, pineapple, pear, lemon…
•Bebidas: water, milk, coffee, tea, orange juice…
•Comidas: breakfast, lunch, dinner, snack…
Procedimentales
• Realiza una encuesta sobre
gustos y preferencias de
sus compañeros, utilizando
preguntas sencillas.
• Lápices de colorear.
• Cartulina.
• Catalogos de supermercados que contienen dibujos
de alimentos y que son
gratis.
• Identificación de los alimentos, deportes y actividades
recreativas por su nombre.
• Realización de entrevistas sobre gustos y preferencias
propios y de los demás.
Actitudinales
• Hábitos saludables de alimentación y recreación.
• Respeto por los gustos y preferencias de los demás.
Ciencias
de la Naturaleza
• Asume con responsabilidad crítica el impacto en
su salud de acuerdo a
su estilo de vida.
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza
Conceptuales
• Propone medidas de prevención de enfermedades
nutricionales.
• Pirámide alimenticia.
•Salud.
•Enfermedades relacionadas con la nutrición.
• Recetas de meriendas
saludables.
Procedimentales
• Formula preguntas, registra datos y analiza temas de
salud relacionados con la nutrición.
Actitudinales
• Demuestra interés por el cuidado de su salud.
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
• Participa colectivamente
en actividades escénicas utilizando títeres de
mano.
Conceptuales
• Se inspira al construir y
elaborar objetos e instrumentos para emplearlos en sus
producciones artísticas.
• Pirámide alimenticia.
•Títeres de mano.
Procedimentales
• Recetas de meriendas
saludables.
• Construcción de títeres de mano.
Actitudinales
• Seguridad al expresarse con la voz y el cuerpo, tanto a
nivel individual como colectivo.
• Colaboración en la realización de actividades artísticas colectivas.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
¿...?
Indagación
Indagación dialógica
dialógica
Aprendizaje
en proyectos
Aprendizaje
basado en proyectos
Trabajo grupal
Trabajo
colaborativo
Dibujo
Dibujo
Recursos didácticos digitales
Actividad 1. Kids health food pyramids, para la clasificación de los alimentos en
proteínas, carbohidratos y lácteos, entre otros:
http://kidshealth.org/kid/nutrition/food/pyramid.html#cat20512/
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2.
Secuencia didáctica
¿...?
Actividad 1: Inicio
00:45
Indagación
dialógica
Indagación dialógica
Pregúntale a Reynaldo
Los niños y niñas formarán grupos de 5 para jugar Pregúntale a Reynaldo, que consiste en escoger a un estudiante del grupo al azar y hacerle varias preguntas. El
docente repartirá una fotocopia por grupo del anexo 1, que es el cuestionario, para
preguntarle a Reynaldo los alimentos que ingiere de desayuno, merienda, almuerzo
y cena. Acompáñelos a la cafetería. Cuando regresen al aula, escríbale una lista de
materiales didácticos que deben llevar a la clase siguiente para la elaboración de
la pirámide alimenticia. Recuerde que todas las informaciones y contenidos deben
estar en inglés.
Orientaciones para la o el docente
Si tiene acceso a la tecnología, puede mostrar el recurso digital kidshealth food
pyramids.
Si no tiene acceso a la tecnología elabore su propio modelo de pirámide alimenticia como orientación para los estudiantes.
Actividad 2
00:45
Realizamos una pirámide alimenticia
Dibujo
Dibujo
Trabajo grupal
Trabajo
colaborativo
El docente repartirá fotocopia del anexo 2, que es un modelo de pirámide alimenticia bajo en calorías. Si tiene acceso a la tecnología, puede mostrar el recurso
digital The low carb food pyramid. Los niños y niñas dibujarán en una cartulina la
pirámide alimenticia, y pegarán los alimentos en la categoría correspondiente. Las
ilustraciones pueden ser tomadas de revistas y catálogos. Las letras las pueden
obtener de periódicos.
Orientaciones para la o el docente
Supervisar que todo el contenido sea en inglés y que los dibujos estén dentro de
la casilla correspondiente.
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Aprendizaje
Aprendizaje
en proyectos
basado
en proyectos
Actividad 3
00:45
Explicamos nuestra pirámide alimenticia
Una vez terminada la pirámide alimenticia, los estudiantes escribirán en papel
blanco una dieta baja en calorías para Reynaldo y, luego, lo pegarán en una cartulina. Utilizar el anexo 3. Una vez esté listo, cada grupo explicará su pirámide a sus
compañeros para concientizarlos acerca de una alimentación saludable.
Orientaciones para la o el docente
Revisar que cada palabra esté escrita correctamente.
Actividad 4: Cierre
00:45
Merienda Compartida
Coordinar con los docentes de Ciencias de la Naturaleza y Educación Artística para
llevar a cabo una merienda compartida con alimentos y bebidas saludables, donde
los niños y niñas escriban, en inglés, en una ficha con el nombre de su comida
preferida, sabor y color y se la lean a los presentes.
Orientaciones para la o el docente
Coordinar en el calendario una fecha para la merienda colectiva con los o las docentes de Ciencias de la Naturaleza y de Educación Artística.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Que los estudiantes no comprenden la organización de la
pirámide alimenticia.
Trata
De explicarles que en la base de la pirámide
se encuentran los alimentos que podemos
y debemos consumir en mayor proporción, y
que en el tope están los que deben consumirse en cantidades pequeñas.
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4.
Anexos
ANEXO 1| Students will ask Reynaldo what he eats for breakfast, snack, lunch and
dinner. The questions should be written on the lines below and on the cardboard.
Breakfast:
• Question:
?
• Answer:
Snack:
• Question:
?
• Answer:
Lunch:
• Question:
?
• Answer:
Dinner:
• Question:
• Answer:
8
?
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ANEXO 2| The Low-Carb Food Pyramid.
http://4morejoy.info/wp-content/uploads/2014/2/carbohydrate-foods.jpg
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ANEXO 3| Reynaldo’s low-calorie diet.
Breakfast
•
•
•
Snack
•
•
•
Lunch
•
•
•
Dinner
•
•
•
10