Actividad 10.02.2009 (Luis Ángel) – Rutinas básicas - CETIE-UVa

Actividad 10.02.2009 (Luis Ángel) – Rutinas básicas
NB: Esta fue la primera sesión con niños que se hizo con GS, por lo que la actividad
consistió en explicar las rutinas básicas del manejo, más que en realizar actividades de
por sí.
Actividad 19.02.2009 (Raquel) – Las plantas
La actividad consiste en varios brainstormings paralelos en grupo pequeño (18 niños, 5
tablets, 3-4 niños por tablet), con distintos aspectos de la lección que han dado esa
semana, sobre las plantas:
1. La profesora explica (oralmente y con la PDI) cómo entrar y en qué consiste la
actividad.
2. Los niños entran en la actividad, seleccionan su tarea y comienzan a subir sus
post-its. Esto cuenta como trabajo individual o en pequeño grupo??
3. Ante toda la clase, la profesora repasa las respuestas, oralmente y usando la PDI
4. Los grupos que tenían respuestas incompletas o incorrectas, tienen la
oportunidad de corregirlo.
5. La profesora repasa de nuevo las respuestas, comprobando que ahora están
completas
Luego, como sobró tiempo, se realizó una segunda actividad, en la que los niños debían
escribir su comida favorita, para luego clasificarlas en función de si eran de origen
vegetal o animal.
1. La profesora explica oralmente y a través de la PDI, cómo acceder a la segunda
parte de la actividad.
2. Los niños escriben su comida favorita y la suben al board público, clasificándolo
en función de su origen.
3. La profesora repasa ante toda la clase las respuestas aportadas, oralmente y con
la PDI.
Actividad 03.03.2009 (Luis Angel) – Los inventos
NB: Parte de esta sesión estuvo dirigida a la adquisición de rutinas generales de uso de
la tecnología. Abajo sólo se indica el transcurso de la actividad en sí.
La actividad consiste en dos brainstormings paralelos en grupo pequeño (25 niños, 13
tablets, 2 niños por tablet), sobre inventos que se ven en clase e inventos que se ven en
la calle:
1. El profesor explica (oralmente y con la PDI) cómo entrar y en qué consiste la
actividad.
2. Los niños seleccionan el board y escriben sus ideas, comentándolas con el
compañero
3. a) El profesor repasa las respuestas subidas, oralmente y en la PDI, y discute
sobre algunas de las respuestas más conflictivas con la clase entera. b) De
manera intercalada, y a instancias del profesor, los niños retiran los post-its
repetidos.
4. El profesor hace un repaso oral de lo que se ha aprendido en esa clase.
Actividad 12.03.2009 (Raquel) – Ejes cartesianos
La actividad consiste en la resolución por parte de cada niño de una serie de
tareas/pistas escritas en post-its, que una vez resueltas, deben ser depositadas en las
coordenadas correctas de unos ejes cartesianos. La actividad se realizó con 5 tablets, y
un total de 18 niños:
La profesora explica (oralmente y con la PDI) cómo entrar y el siguiente paso: bajarse
las pistas, una por niño.
1. Los niños se bajan las pistas al espacio privado.
2. La profesora explica que hay que resolver la pista, para luego subirla a la
coordenada indicada.
3. Los niños resuelven los acertijos, y suben las soluciones a la tabla de
coordenadas.
4. La profesora corrige las pistas y su posición oralmente y con la PDI, ante toda la
clase.
Además, como sobró tiempo, se hizo una actividad adicional, consistente en representar
de distintas maneras los números que son solución del apartado anterior:
1. La profesora explica oralmente lo que hay que hacer: representar los números
solución de una pista de otras maneras. Ella asigna una pista a un niño cada vez.
2. El niño seleccionado se baja el número y lo escribe representado de otra manera.
Luego, lo vuelve a subir al board público.
3. La profesora corrige la solución subida, ante toda la clase.
Actividad 16.03.2009 (Marta) – Ga-go-gu
NB: Parte de esta sesión estuvo dirigida a la adquisición de rutinas generales de uso de
la tecnología. Abajo sólo se indica el transcurso de la actividad en sí.
La actividad consiste en un brainstorming de palabras que tengan los sonidos ga-go-gu,
para luego clasificarlas en función de cuál de esos sonidos tiene (e.g. ga). Hubo un total
de 17 niños, usando los tablets por parejas:
1. La profesora, oralmente y usando la PDI, explica a los niños en qué consiste la
actividad, y cómo usar la herramienta.
2. Los estudiantes suben escriben en privado y suben los post-its al board público.
3. La profesora repasa ante toda la case, oralmente y con la PDI, las respuestas
obtenidas.
4. La profesora abre un board secundario y, oralmente y con la PDI, pregunta a la
clase las palabras con ga que hay subidas, y las va colocando en dicho board.
Actividad 17.03.2009 (Ana) – Ga-go-gu
NB: Parte de esta sesión estuvo dirigida a la adquisición de rutinas generales de uso de
la tecnología. Abajo sólo se indica el transcurso de la actividad en sí.
La actividad consiste en un brainstorming de palabras que tengan los sonidos ga-go-gu.
Hubo un total de 19 niños, usando los tablets por parejas:
1. La profesora, oralmente y usando la PDI, explica a los niños en qué consiste la
actividad, y cómo usar la herramienta.
2. Los estudiantes escriben en privado y suben los post-its al board público.
3. La profesora discute ante toda la case, oralmente y con la PDI, las respuestas
obtenidas, y si están bien o mal.
Actividad 17.03.2009 (Luis Angel) – Numeración
La actividad consiste en escribir números que estén entre un número y otro número,
expresados en centenas, decenas y unidades. Había 4 tareas distintas, por lo que se
hicieron 4 grupos entre toda la clase. Hubo un total de 22 niños, usando los tablets por
parejas:
1. El profesor, oralmente y usando la pizarra tradicional, explica a los niños en qué
consiste la actividad.
2. Los estudiantes escriben posibles respuestas, y suben los post-its al board
público.
3. El profesor revisa ante toda la clase, oralmente y con la PDI, las respuestas
obtenidas, discutiendo si están bien o mal.
4. El profesor pide que hagan una actividad similar a la anterior, entre otros dos
números. Nota: quizás tenía pensado pasar respuestas del anterior a este, pero
cambió de opinión y les pidió que escriban los números de nuevo? Por qué?
5. Los estudiantes suben nuevamente posibles respuestas al board público.
6. El profesor repasa, oralmente y con la PDI, las respuestas escritas.
Actividad 23.03.2009 (Marta) – Ga-gue-gui
La actividad consiste en un brainstorming de palabras que tengan los sonidos ga-guegui. Hubo un total de 17 niños, usando los tablets por parejas:
1. La profesora, oralmente y usando la PDI, explica a los niños en qué consiste la
actividad, y cómo usar la herramienta.
2. Los estudiantes suben escriben en privado y suben los post-its al board público.
3. La profesora repasa ante toda la case, oralmente y con la PDI, las respuestas
obtenidas.
Actividad 24.03.2009 (Luis Angel) – Género y número
La actividad consiste en escribir palabras que tengan una determinada combinación de
género y número (e.g. masculino plural). Había 4 tareas distintas, por lo que se hicieron
4 grupos entre toda la clase. Luego, se clasificaron las palabras obtenidas en función de
cuáles son singulares o plurales. Hubo un total de 22 niños, usando los tablets por
parejas:
1. El profesor, oralmente, explica a los niños en qué consiste la actividad, y les dice
que tienen que escribir 3 palabras con el género y número que les toque, pero sin
subirlo al board público.
2. Los estudiantes escriben sus palabras en el espacio privado.
3. El profesor indica oralmente que ya pueden subir las palabras al board público.
4. Los estudiantes suben sus palabras al board público que corresponda.
5. El profesor repasa, oralmente y con la PDI, las respuestas proporcionadas.
6. El profesor abre un board secundario, para palabras en plural, y discute,
oralmente y con la PDI, cuáles de las palabras anteriores pueden colocarse en
dicho board.
Actividad 26.03.2009 (Raquel) – “Yo te cuidaré” dijo el pequeño oso
La actividad consiste en la reconstrucción de una historia que los niños han leído
durante los últimos días. Cada niño tiene una pista (una operación aritmética que da
como resultado el número de lista del estudiante) con un fragmento de la historia, en
dos palabras. Los niños deben escribir una frase con esas palabras y luego ordenarlas
para formar la historia del libro. La actividad se realizó con 20 tablets, uno por cada
niño:
1. La profesora explica (oralmente y con la PDI) cómo entrar y cuál es el siguiente
paso: bajarse cada uno su pista. Se van resolviendo las pistas ante toda la clase.
2. Cada niño se baja su pista al espacio privado, y escribe una frase con las
palabras que aparecen en la pista.
3. a) La profesora, ante toda la clase, va preguntando por la historia, y los niños
van subiendo sus frases en el orden adecuado. b) Si hay algún error, cada niño se
baja su post-it y lo corrije. c) Después de un rato, la profesora sacando a los
niños a la PDI para que lean su post-it en vez de hacerlo desde el sitio.
Actividad 30.03.2009 (Marta) – Pares e impares
La actividad consiste en un primer brainstorming de números que se encuentran entre
dos números dados (hay 3 boards diferentes en paralelo), para luego categorizarlos en
pares e impares. La actividad se realizó con 17 niños y 9 tablets, con una pareja de niños
por tablet:
1. La profesora explica (oralmente y con la PDI) la tarea que hay que realizar:
poner al menos dos números por niño, entre las cantidades dadas (la clase
dividida en tres grupos).
2. Los niños escriben sus respuestas y las van subiendo al board correspondiente.
3. La profesora repasa ante toda la clase (oralmente con la PDI) los números
subidos en cada board.
4. Los números subidos se clasifican en un nuevo board, en pares o impares. La
profesora lo hace ella misma oralmente y con la PDI, ante toda la clase.
Actividad 31.03.2009 (Ana) – Pares e impares
La actividad consiste en un primer brainstorming de números que se encuentran entre
dos números dados (hay 3 boards diferentes en paralelo), para luego categorizarlos en
pares e impares. La actividad se realizó con 18 niños y 9 tablets, con una pareja de niños
por tablet:
0. Previamente a la actividad, la profesora repasa el concepto de par e impar
oralmente y usando la pizarra tradicional.
1. La profesora explica (oralmente y con la PDI) la tarea que hay que realizar:
poner al menos dos números por niño, entre las cantidades dadas (la clase
dividida en tres grupos).
2. Los niños escriben sus respuestas y las van subiendo al board correspondiente.
3. La profesora repasa ante toda la clase (oralmente con la PDI) los números
subidos en cada board.
4. Los números subidos se clasifican en un nuevo board, en pares o impares. La
profesora lo hace ella misma oralmente y con la PDI, ante toda la clase.
Actividad 31.03.2009 (Luis Angel) – Mi barrio
NB: Esta no es una actividad de GS, sino que se ha hecho con una página web y con
Windows Journal (así pues, se debe ignorar la etiqueta “+GS” de los diagramas de
abajo). Sin embargo, la analizaremos porque puede ser interesante ver diferencias y
similitudes en el enactment con otras herramientas.
La actividad consiste en diversos ejercicios usando una página web (WebQuest?) y una
herramienta similar a un cuaderno para los tablets (Windows Journal). El tema central
es el barrio, aunque los ejercicios son de lengua (verbos, sustantivos, etc). La actividad
se realizó con 25 niños y 13 tablets, con una pareja de niños por tablet:
1. El profesor muestra en la PDI una serie de frases e instruye oralmente a los
niños para que copien en su cuaderno sólo las frases que tienen sentido en un
barrio.
2. Los niños van copiando las frases en su tablet.
3. El profesor discute oralmente con toda la clase qué cosas hacen que un barrio
sea un barrio.
4. El profesor verifica en la web de la PDI cuáles eran las respuestas correctas, ante
toda la clase.
5. El profesor repasa oralmente ante toda la clase el concepto de verbo en presente.
6. El profesor pone una serie de ejercicios sobre verbos en presente, oralmente.
7. Los niños resuelven individualmente los ejercicios usando el tablet y Windows
Journal.
8. El profesor repasa las soluciones a las preguntas de manera oral, ante toda la
clase.
9. Como variante, el profesor muestra un ejercicio en la PDI, y pregunta oralmente
por la respuesta, verificando el resultado en la web ante toda la clase.
Actividad 01.04.2009 (Raquel) – Pares e impares
La actividad consiste en la resolución de una serie de operaciones aritméticas, para
luego categorizar las soluciones en pares o impares, y ordenarlos de menor a mayor. La
actividad se realizó 18 niños y con 9 tablets, uno por cada pareja:
0. La profesora repasa (oralmente y usando la pizarra tradicional) los conceptos de
par e impar, y los símbolos de mayor y menor.
1. La profesora explica (oralmente y mediante la PDI) cómo entrar y cuál es el
siguiente paso: bajarse cada uno su tarea.
2. Los niños resuelven sus tareas en el espacio privado y suben la solución al board
público, clasificándolo en par o impar.
3. Para evitar el caos, la profesora pide a todos que vuelvan a bajar sus soluciones
al espacio privado.
4. Los niños se bajan las soluciones a su espacio privado.
5. La profesora repasa, ante toda la clase (oralmente y con la PDI), las soluciones
grupo por grupo.
Como sobró tiempo, la profesora propuso una segunda actividad (probablemente ya la
tenía preparada):
1. La profesora explica (oralmente y con la PDI) que ahora van a ordenar los
números pares de menor a mayor.
2. La profesora va preguntando a un niño cada vez cuál es el número más pequeño,
y luego le pide que lo ordene usando la PDI.
Actividad 16.04.2009 (Raquel) – Monedas y billetes
La actividad consiste en una serie de tareas (una por niño), que contienen un objeto y su
precio; los niños deben descomponer ese precio en monedas y billetes, usando para ello
equivalentes físicos de papel que la profesora les proporciona. La actividad se realizó 18
niños, con un tablet cada uno:
1. La profesora explica (oramente y con la PDI) en qué va a consistir la actividad.
2. La profesora inicia el reparto de tareas, preguntando aleatoriamente a los niños
por la solución de las pistas y diciéndole al niño correspondiente que se baje su
tarea.
3. Los niños se van bajando las tareas que les corresponden, y van realizando las
tareas, usando para ayudarse los billetes y monedas de papel que se les ha
proporcionado.
4. La profesora (usando la PDI), va mediando en la corrección entre pares de las
soluciones escritas.
5. Si alguna solución es incorrecta, el niño correspondiente la corrige en su espacio
privado y la vuelve a subir.
Después, se propone una segunda actividad que construye sobre la anterior:
1. La profesora pide a los alumnos que se cojan de nuevo sus soluciones, y ahora
las clasifiquen en otro board, en función de si son mayores o menores que un
precio dado.
2. Los niños van colocando sus soluciones en el board correspondiente.
3. La profesora corrige el resultado oralmente y usando la PDI.
Como aún así sobra tiempo, se improvisa una nueva actividad:
1. La profesora (oralmente) pide a los niños que voten qué actividad quieren hacer
a continuación. Se decide por una ordenación de mayor a menor.
2. La profesora va preguntando a los niños quién tiene los números más grandes.
3. Los niños van colocando sus post-its a medida que les va tocando, completando
la secuencia.
Actividad 28.04.2009 (Ana) – Calles, pueblos y ciudades
La actividad consiste en varios brainstormings en paralelo sobre objetos o edificios que
se encuentran en las calles, los pueblos y en las ciudades. Luego, se categorizarán en
función de cuáles de ellos se pueden encontrar en Cigales. La actividad se realizó con
17 niños y 9 tablets, con una pareja de niños por tablet:
1. La profesora explica, oralmente y mediante la PDI, en qué consiste la actividad.
2. Los niños escriben en su board privado las palabras que se les ocurren, y las
suben al board que les haya sido asignado.
3. La profesora corrige ante toda la clase (oralmente y con la PDI) las respuestas
obtenidas.
4. La profesora pregunta cuáles de las soluciones aportadas pueden encontrarse en
Cigales, y usa la PDI para categorizarlas en un nuevo board.
Nota: los pasos 3 y 4 se repiten para cada uno de los boards paralelos.
Actividad 28.04.2009 (Luis Angel) – Verbos en presente, pasado y futuro
NB: Esta no es una actividad de GS, sino que se ha hecho con una página web y con
Windows Journal (así pues, se debe ignorar la etiqueta “+GS” de los diagramas de
abajo). Sin embargo, la analizaremos porque puede ser interesante ver diferencias y
similitudes en el enactment con otras herramientas.
La actividad consiste en diversos ejercicios de lengua, usando una herramienta similar a
un cuaderno para los tablets (Windows Journal). La actividad se realizó con 25 niños y
16 tablets, con uno o dos niños por tablet:
1. El profesor usa Microsoft Word y las herramientas de Mimio para escribir en la
PDI parte del enunciado de las actividades. Luego, va dictando los ejercicios que
deben ir haciendo los alumnos (poner una serie de verbos en diferentes tiempos
verbales), haciendo un par de ejemplos oralmente.
2. Los niños van escribiendo las soluciones en el tablet usando Windows Journal.
3. Ante toda la clase, el profesor corrige oralmente las soluciones que han escrito.
A continuación, se realiza otra actividad distinta:
1. El profesor explica (oralmente y con la PDI) la siguiente actividad, consistente
en copiar varias frases y decir en qué tiempo está el verbo, y hace un par de
ejemplos.
2. Los niños escriben las frases y el tiempo verbal usando Windows Journal.
3. El profesor saca a un alumno a la PDI para corregir la actividad.
Como aún queda tiempo, se realiza otra actividad más:
1. El profesor explica (oralmente) qué es lo que deben hacer (inventarse una frase
con los diferentes tiempos verbales).
2. Los niños escriben las frases usando Windows Journal.
3. El profesor corrige oralmente las frases propuestas, preguntando a los niños
aleatoriamente.
Actividad 30.04.2009 (Raquel) – Nuestros pueblos, nuestras ciudades
La actividad, de Conocimiento del medio, consiste en una serie de adivinanzas (una por
niño) que tiene como respuesta una cosa, que puede estar en un pueblo o en una ciudad.
Los niños deben resolver las pistas y subir los post-its al lugar correspondiente, en
función de si es perteneciente a un pueblo o a una ciudad. La actividad se realizó con 19
niños, dos niños por tablet:
1. La profesora explica el objetivo de la actividad de manera oral al grupo entero
2. La profesora guía el reparto de las pistas de manera oral, y a través de la PDI,
ante toda la clase.
3. Cada alumn@ ha de resolver su tarea y colocar la respuesta en su lugar
correspondiente en el board público.
4. La profesora revisa las tareas a través de la PDI, al grupo entero y de manera
oral.
Además, se planificó una segunda actividad dividiendo la clase en dos equipos, y en los
que se debían aportar ideas sobre cosas que existen sólo en los pueblos o sólo en las
ciudades:
1. La profesora explica la actividad y reparte los equipos, usando la PDI, de
manera oral.
2. Los alumnos van colocando palabras relacionadas con pueblos y ciudades, en
sus boards correspondientes. Para ello, los equipos se reunen y discuten en
grupo pequeño.
3. La profesora revisa la actividad ante toda la clase, de manera oral y a través de la
PDI.
Actividad 04.05.2009 (Marta) – Nuestros pueblos, nuestras ciudades
La actividad, de Conocimiento del medio, consistía en un brainstorming de edificios y
objetos que se pueden encontrar en los pueblos o en las ciudades, para posteriormente
clasificarlos. La actividad se realizó con 17 niños, dos niños por tablet:
1. La profesora crea los grupos y reparte el manejo de los equipos de manera oral.
2. La profesora explica el objetivo de la actividad al grupo entero, apoyándose en
la PDI, y reparte a la clase en dos equipos, uno para cada board (4 grupos por
tarea), de manera oral.
3. Los alumnos, individualmente y usando los tablets, suben sus ideas en post-its al
board correspondiente.
4. La profesora evalúa la actividad de manera oral gestionando las correcciones a
nivel de la clase a través de la PDI.
5. Finalmente, se re-categorizan las ideas aportadas en función de si tales cosas o
edificios existen en Cigales o no. La profesora gestiona esta clasificación
oralmente con toda la clase, apoyándose en la PDI.
Actividad 04.05.2009 (Servando y Sara) – Profesiones
La actividad, de Conocimiento del medio, consistió en un primer brainstorm en el que
los niños muestran profesiones que conocen. Posteriormente, se elige por votación entre
las profesiones propuestas y se hace una segunda lluvia de ideas de herramientas que
usa esa profesión. La actividad fue llevada por dos profesores (uno de ellos un
investigador), ante 23 niños, usando los tablets por parejas:
1. Los profesores forman los grupos y explica la actividad de manera oral,
apoyándose en la PDI.
2. Los niños van subiendo ideas de profesiones, individualmente y usando el tablet.
3. Los profesores repasan las ideas subidas usando la PDI, haciendo las
correcciones necesarias oralmente.
A continuación, se propone una segunda actividad encadenada con la anterior:
1. Los profesores proponen, oralmente y con la PDI, que se vote la profesión más
popular.
2. Inicialmente se intenta hacer la votación a través de los tablets, pero ante la
confusión se hacer oralmente. Sale elegida “profesor”.
3. Los profesores proponen (oralmente, apoyándose en la PDI) que se suban
herramientas que utiliza dicha profesión, a un board distinto.
4. Los niños suben ideas de herramientas usando el tablet.
5. El profesor repasa las ideas subidas, oralmente y apoyándose en la PDI.
Actividad 05.05.2009 (Ana) – Palabras en illo-illa
La actividad, de Lengua, consistía en dos lluvias de ideas en paralelo, una de palabras
que terminan en –illo y otra de palabras que terminan en –illa (se dividió la clase en dos
grandes grupos). Posteriormente, se clasificarían las palabras propuestas en función del
número de sílabas. La actividad se realizó ante 17 niños, usando el tablet por parejas:
1. Oralmente, la profesora reparte los grupos e indica las labores a realizar por cada
alumno (encendido, apagado, etc).
2. La profesora explica la actividad ante toda la clase, oralmente y apoyándose en
la PDI.
3. Los niños, individualmente, comienzan a escribir palabras terminadas en illo,
illa y a subirlas al board correspondiente.
4. La profesora revisa las palabras propuestas oralmente y usando la PDI, ante el
grupo completo.
5. La profesora subclasifica las palabras terminadas en illa, según el número de
sílabas. Para ello, pregunta oralmente al autor de cada palabra y usa la PDI para
colocar el post-it donde corresponda.
6. Se repite el paso anterior para las palabras terminadas en illo.
Actividad 05.05.2009 (Luis Ángel e Isabel) - Materias primas
La actividad, de Conocimiento del medio, consistió en una primera lluvia de ideas en la
que los alumnos aportaban las materias primas que conocían. A continuación, se hacían
otras lluvias de ideas en paralelo (en 5 grupos pequeños), en las cuales se trata de
aportar productos elaborados que se pueden fabricar con distintas materias primas
elegidas de antemano. La actividad la realizaron 22 alumnos, usando tablets por parejas:
1. El profesor repasa, oralmente, el concepto de materia prima.
2. El profesor explica el objetivo de la primera parte de la actividad, oralmente y
usando la PDI.
3. Los niños van subiendo sus ideas al board de materias primas.
4. Ante toda la clase, el profesor repasa oralmente las respuestas propuestas, y hace
que varios niños, por turnos, vayan usando la tableta WACOM para gestionar la
corrección.
5. El profesor propone (oralmente y apoyándose en la PDI) a los alumnos la
segunda parte de la actividad, en la que deben aportar productos elaborados con
una serie de materias primas (5 brainstorms en paralelo).
6. Los niños van aportando ideas usando sus tablets.
7. El profesor, oralmente y con la PDI, repasa las respuestas propuestas en cada
uno de los boards. Para la gestión de los post-its en la pizarra se ayuda de un
alumno usando el tablet WACOM.
Actividad 08.05.2009 (Raquel) – De compras
La actividad, de Conocimiento del medio, consistía en simular una situación de ir de
compras: cada niño tiene una cierta cantidad de dinero, reflejada en un post-it con una
pista sobre su dueño (p.ej. el nombre del niño sin vocales); con ese dinero, debe
comprar dos objetos que quiera. Posteriormente, se representará en un post-it con
cuántos billetes y monedas se debería pagar dicha cantidad (cuantos menos, mejor). La
actividad se realizó con 19 alumnos, usando los tablets por parejas:
1. Oralmente, la profesora reparte los grupos y explica qué se debe hacer para ir de
compras.
2. La profesora explica (oralmente, apoyándose en la PDI), qué deben hacer en la
actividad. También gestiona de la misma manera, ayudándose con unas tarjetitas
de papel, el reparto de las tareas.
3. Los alumnos se bajan su pista y escriben los objetos que quieren comprar, y la
suma de lo que cuestan. Luego, suben sus post-it a un board público.
4. La profesora repasa ante toda la clase cada una de las respuestas aportadas.
5. Si alguno de los post-its no es correcto, el alumno implicado se lo baja a su
espacio privado, lo corrige y vuelve a subirlo.
6. La profesora explica oralmente (y sobre la PDI) a toda la clase la siguiente fase,
en la que deben escribir en otro post-it, con cuántos billetes y monedas se
debería pagar esa cantidad, para luego subirlo a dos boards distintos, en función
de los dos grandes equipos que se han formado de antemano.
7. Los alumnos, individualmente y usando el tablet, escriben las monedas y billetes
para hacer el pago, y lo suben al board público de su equipo.
8. Usando la PDI y oralmente, la profesora va corrigiendo las soluciones dadas por
los alumnos, ante toda la clase.
Actividad 11.05.2009 (Marta) – Palabras en illo-illa
El diseño de esta actividad es idéntico al de la actividad de Ana del 05.05.2009. La
actividad se realizó con 17 alumnos usando los tablets por parejas:
1. Oralmente, la profesora reparte los grupos e indica las labores a realizar por cada
alumno (encendido, apagado, etc).
2. La profesora explica la actividad ante toda la clase, oralmente y apoyándose en
la PDI.
3. Los niños, individualmente, comienzan a escribir palabras terminadas en illo,
illa y a subirlas al board correspondiente.
4. La profesora revisa las palabras propuestas oralmente y usando la PDI, ante el
grupo completo.
5. La profesora subclasifica las palabras terminadas en illa, según el número de
sílabas. Para ello, pregunta oralmente a diversos alumnos y usa la PDI para
colocar el post-it donde corresponda.
6. Se repite el paso anterior para las palabras terminadas en illo.
Actividad 12.05.2009 (Ana) – Palabras relacionadas
La actividad, de Conocimiento del medio, consistía en una serie de lluvias de ideas en
paralelo, en las que los alumnos tenían que escribir palabras relacionadas con una serie
de temas (naturaleza, hospital, escuela…). La actividad se realizó con 18 niños usando
tablets por parejas:
1. La profesora explica de manera oral, dirigiéndose a toda la clase, el objetivo de
la actividad, y se realiza un ejemplo oral de lluvia de ideas.
2. La profesora explica, oralmente y apoyándose en la PDI, cómo entrar en la
aplicación y realizar la actividad.
3. Cada grupo escribe palabras en su board, y las sube al board público
correspondiente.
4. La profesora, oralmente y usando la PDI, revisa cada uno de los boards públicos
ante toda la clase.
5. La profesora pide oralmente a cada grupo que elija una de las palabras de su
board y construya una frase con ella.
Actividad 15.05.2009 (Raquel) – De compras en el bazar
La actividad, de Conocimiento del medio y Matemáticas, consistía en “comprar” dos
objetos de un bazar (representado como un escaparate en un background en un board
público) con una cantidad fija de dinero que cada niño tenía representada en un post-it
(tarea). Luego, debían calcular cuánto dinero les sobraba y, con la clase dividida en dos
equipos, ver qué equipo había ahorrado más. La actividad se realizó con 18 alumnos
usando los tablets por parejas:
1. La profesora, oralmente, explica el objetivo de la actividad y la conformación de
los grupos.
2. La profesora, oralmente y a través de la PDI, gestiona el reparto de las pistas, ya
que cada pista lleva el nombre de su dueño escrito en clave (de manera similar a
la actividad del 08.05.2009), y dónde subir las respuestas.
3. Los alumnos realizan la tarea usando los tablets.
4. La profesora revisa, post-it por post-it, el resultado de las operaciones, ante toda
la clase y usando la PDI.
5. Si alguna de las respuestas es incorrecta, la profesora le pide al alumno que pase
el post-it a su espacio privado, lo corrija y lo vuelva a subir.
6. La profesora explica (oralmente y con la PDI) la segunda parte, en la que deben
escribir cuánto dinero les ha sobrado, y en dos equipos, ver quién ha ahorrado
más.
7. Los niños escriben las cantidades sobrantes y las suben al board público
correspondiente.
8. Ante toda la clase, la profesora va sumando (con la ayuda de los alumnos), todo
el dinero sobrante de cada equipo. La operación se va haciendo mentalmente,
apoyándose en la PDI.
Actividad 18.05.2009 (Marta) – Sílabas
La actividad, de Lengua, consistía en dos lluvias de ideas, una de palabras con (za-ceci,zo,zu) y otra con (ca, que, qui, co, cu). Posteriormente, se clasificarían las palabras
propuestas en función del número de sílabas. La actividad se realizó con 17 alumnos,
usando los tablets por parejas:
1. La profesora explica oralmente a toda la clase el objetivo de la actividad, reparte
los grupos y recuerda las rutinas y normas de la misma.
2. La profesora explica, oralmente y a través de la PDI, qué boards deben ser
usados para escribir las respuestas.
3. Los alumnos escriben sus respuestas usando los tablets y las suben al board
público que les corresponda.
4. La profesora revisa ante toda la clase, y usando la PDI, las respuestas aportadas,
borrando ella misma aquellas que no sean correctas.
5. La profesora, usando la PDI, abre un nuevo board público con las sílabas.
Luego, va preguntando aleatoriamente por el número de sílabas de cada palabra,
y deja que el alumnado mueva los post-its donde corresponda, usando también la
PDI.
Actividad 19.05.2009 (Ana) – Mensajes secretos
La actividad en este caso no estaba restringida a una sola materia, sino que contenía
tareas de Lengua, Matemáticas y Cono, una para cada niño (asignados con pistas con su
inicial), divididos en 5 equipos. La actividad se realizó con 19 alumnos, en su mayor
parte usando el tablet por parejas:
1. La profesora asigna los equipos oralmente, y les explica en qué consiste la
actividad.
2. La profesora explica a través de la PDI cómo operar con los boards, y qué debe
hacer cada equipo.
3. Cada niño se baja su pista, la resuelve en su board privado y la vuelve a subir al
board público.
4. La profesora revisa la actividad, board por board, a través de la PDI. En
ocasiones, pregunta oralmente a los alumnos por aclaraciones de conceptos o
ideas.
Actividad 21.05.2009 (Raquel) – Números divertidos
La actividad, de Matemáticas, consistía en formar los mayores números de dos cifras
posibles a partir de los números favoritos (de una cifra) de cada pareja. La actividad se
realizó con 18 alumnos, usando los tablets por parejas:
1. La profesora reparte oralmente los grupos y explica en qué va a consistir la
actividad. Con la ayuda de LP, crea boards públicos para cada uno de los
equipos usando el ordenador de sobremesa.
2. Ayudándose de la pizarra tradicional, la profesora explica cómo deben operar
con los números favoritos.
3. Los niños escriben en su post-it sus números favoritos, los mayores números de
dos cifras que se pueden formar, y los suben al board correspondiente.
4. La profesora revisa lo que han escrito ante toda la clase, usando la PDI.
5. Si alguna de las respuestas es incorrecta, la profesora le pide al niño que repita la
tarea y la vuelva a subir.
Como sobraba tiempo, la profesora les propuso a los alumnos realizar una actividad
adicional:
1. La profesora pregunta oralmente a la clase qué operaciones quieren hacer con
los números que se han propuesto. Sale ordenarlos de mayor a menor.
2. La profesora, apoyandose en la PDI, les pide a los alumnos que se bajen los
post-its, y suban otro en el que ordenen ambos números con símbolos de
mayor/menor.
3. Los niños realizan la nueva tarea en su tablet, y lo suben al board público.
4. La profesora, apoyándose en la PDI, revisa las respuestas aportadas. Luego, les
pide que se vuelvan a bajar los números, los escriban en post-its separados.
5. Los niños realizan la nueva tarea en su tablet.
6. La profesora, oralmente y mediante la PDI, coordina la ordenación de los
números, preguntando por las diferentes decenas de manera ordenada.
Actividad 25.05.2009 (Marta) – Mensaje Secreto
La actividad, que combina Lengua y Matemáticas, consistía en una serie de tareas, una
para cada alumno, que se asignaban por las consonantes del nombre de cada uno. Las
tareas consistían en operaciones aritméticas, y los resultados, al ordenarlos, daban un
mensaje secreto ya que cada número correspondía a una letra (esta parte no llegó a
hacerse por falta de tiempo). La actividad se realizó con 17 alumnos, usando los tablets
por parejas:
1. La profesora explica oralmente y con la PDI, cuáles son los grupos y en qué
consiste la actividad.
2. La profesora va gestionando el reparto de las tareas a través de la PDI, de uno en
uno. La profesora les pide que resuelvan la tarea y se revisen unos a otros los
resultados.
3. Los niños resuelven la tarea, corrigiendo los de su pareja. Una vez hecho, suben
los resultados al board público.
4. La profesora revisa los resultados uno por uno, usando la PDI.
5. La profesora pide de manera oral a toda la clase que bajen de nuevo sus post-its
y escriban la respuesta en un post-it separado, para luego subirlo a un board
público.
(aquí la actividad terminó por falta de tiempo)
Actividad 26.05.2009 (Ana) – Sílabas trabadas
La actividad, de Lengua, consistió en lluvias de ideas de palabras que contengan
“sílabas trabadas” (gla, gra, bla,…), para luego construir frases con ellas. La actividad
se realizó con 18 niños, usando los tablets por parejas:
1. La profesora, oralmente y con la PDI, explica en qué consiste la actividad a toda
la clase.
2. Los niños van subiendo palabras al board público, usando el tablet.
3. La profesora corrige las palabras propuestas ante toda la clase, oralmente y
usando la PDI.
4. La profesora va pidiendo a los niños, oralmente, que construyan frases con
palabras elegidas aleatoriamente de entre las propuestas.
Actividad 26.05.2009 (Luis Ángel) – Las horas
La actividad, de Conocimiento del medio, consistió en varios ejercicios relacionados
con leer las horas del reloj. La actividad se realizó con 22 alumnos, inicialment algunos
de ellos por parejas y otros individualmente (aunque finalmente se recolocó a todo el
mundo para actuar en parejas con los tablets):
1. El profesor, oralmente y usando la PDI, explica a toda la clase en qué consiste la
primera parte de la actividad, que es escoger un reloj del background cuya hora
coincida con el número de grupo, y escribirlo en un post-it.
2. Los alumnos realizan la tarea por parejas, usando el tablet.
3. El profesor revisa ante toda la clase, usando la PDI, las respuestas obtenidas por
los alumnos.
4. A continuación, el profesor indica a toda la clase, oralmente y apoyado por la
PDI, que deben buscar pistas en otro board, cada una de las cuales tiene una
tarea (una frase de rellenar huecos, con operaciones de horas), para luego
colocarlas en uno de los boards públicos creados a tal efecto.
5. Los niños, por parejas, se bajan las tareas y las resuelven usando el tablet.
6. El profesor repasa rápidamente (de manera oral con la PDI) los resultados
subidos, puesto que se está terminando el tiempo de clase.
Actividad 02.06.2009 (Luis Ángel) – Series
La actividad, de Matemáticas, consistió en dos partes en las que los alumnos debían
completar unas series numéricas (de sumas y restas de números de varias cifras, puestas
como background en sendos boards públicos). La actividad se realizó con 23 alumnos,
usando los tablets por parejas:
1. El profesor explica ante toda la clase el objetivo de la actividad, oralmente y
usando la PDI. Le pide a cada grupo que complete 3 de los huecos de la serie
numérica y los suban al board público.
2. Los alumnos tratan de resolver las operaciones con el tablet, y subir la solución
al board público.
3. A medida que las soluciones son subidas, el profesor las corrige oralmente y con
la PDI, ante toda la clase.
4. Si alguna de las soluciones es incorrecta, el profesor le pide a dicho grupo que
baje su solución, la corrija y la vuelva a subir.
A continuación, se pasa a una segunda actividad:
1. El profesor explica ante toda la clase las instrucciones de la actividad, oralmente
y usando la PDI. En este caso, se trata de escoger una tarea por grupo de entre
11 propuestas (que se identifican mediante una operación aritmética que da
como resultado el número de grupo), consistentes en completar una serie, y
subirlas a uno de los boards públicos, que clasifican las series en función de los
números que contienen.
2. Cada grupo se baja su tarea, la intenta resolver, y la sube al board público
adecuado.
(llegados a este punto, la tarea debe interrumpirse por falta de tiempo)