INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, SOBRE EDUCACIÓN Y EN

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, SOBRE EDUCACIÓN Y EN EDUCACIÓN:
DIFERENCIAS Y PROPÓSITOS
Ensayo
FRANCISCO JAVIER TÉLLEZ SÁNCHEZ
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN
ESPECIALIZACIÓN EN PLANEACION, DESARROLLO Y ADMINISTRACIÓN DE
LA INVESTIGACIÓN
CHIA
2012
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, SOBRE EDUCACIÓN Y EN EDUCACIÓN:
DIFERENCIAS Y PROPÓSITOS
Por Francisco Javier Téllez Sánchez
Alrededor del concepto “educación, educativo, educar”, se entretejen diferentes
perspectivas que de acuerdo a su mirada influyen de manera macro o micro en
cuanto a la acción o espacio en el que se desarrollan y que están dadas no solo
por lo formal, sino que también acuden a lo cotidiano, a lo vivencial, a lo no formal
y a lo informal. La investigación como tal también refleja características similares.
De acuerdo al Diccionario de la Real Academia de la Española DRAE (2001) en
su versión digital define educación como “Crianza, enseñanza y doctrina que se da
a los niños y a los jóvenes. || 3. Instrucción por medio de la acción docente” e
investigación como “La que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin
perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica”.
De esto se podría pensar que los agentes que intervienen en la relación
educación-investigación son los docentes, los estudiantes y la ciencia,
enmarcados únicamente en el contexto escolar; en estos tiempos aparecen
algunos términos que parecieran ampliar aún más esta conclusión como
pedagogía ciudadana, ética civil y ciudadana, inteligencia vial, por citar algunos,
que rompen el esquema de las aulas y trasciende en las calles, en la plaza de
mercado, en los eventos públicos, en la urbe. Aparecen entonces la investigación
educativa, investigación sobre educación e investigación en educación intentando
ampliar el espectro de la escuela. Entonces, ¿qué diferencias tienen estos tres
tipos de investigación que tocan lo educativo y cuál es su campo de acción?
Restrepo, B(1996) dice que la investigación educativa generalmente se centra
en lo pedagógico y enmarca aspectos como el estudio histórico, su definición en lo
intelectual y en lo relacionado a la mejora de la educación, tocando temas como el
currículo, métodos de enseñanza y demás aspectos que atañen al acto educativo;
también relata que dicho proceso se desarrolla dentro de la escuela, aclarando
que rompe las paredes de su estructura y lo amplía al proceso educativo tocando
aspectos propios de lo “pedagógico” como la pedagogía y la didáctica, lo
“sociológico” como la sociología de la enseñanza y lo “psicológico” como es el
caso de la psicología educativa.
Como se puede evidenciar la investigación educativa (y vale la pena reiterarlo) no
tiene un campo de acción limitado a las paredes de un establecimiento educativo,
se enmarca en el proceso educativo como tal aunque el núcleo de acción principal
se encuentra en el proceso que se lleva a cabo con los estudiantes desarrollando
estudios relacionados con la práctica pedagógica, efectividad de la enseñanza,
análisis del currículo, la evaluación, los grupos de estudiantes, su interacción, las
motivaciones y demás ítems que aportan al logro de los objetivos de la acción
educativa.
De la misma forma Miarlaret, en su obra Ciencias de la educación (1977) sostiene
que el objetivo de la investigación pedagógica es “la creación de situaciones
educativas, el perfeccionamiento de las que ya existen, en relación con el análisis
de las conductas escolares provocadas por las mismas situaciones”, todo esto en
perfecta concordancia con Restrepo, B(1996) cuando dice que la investigación
pedagógica está en “busca del mejoramiento de la educación”.
Entonces podríamos decir que cada docente en su diario quehacer, desarrolla de
manera formal o informal investigación educativa buscando siempre indagar sobre
todos los aspectos que conforman el acto educativo y con la posibilidad de mejorar
dicho quehacer; esto teniendo en cuenta lo que dice Mena, A (2012) en la
introducción del curso Investigación educativa y desarrollo pedagógico ( Versión
digital.
Revisado
el
09
de
febrero
de
2012
http://virtualnet2.umb.edu.co/virtualnet/homec.php) quien cita al profesor Hugo
Angarita quien a su vez cita a Edgar Ramírez y dice que la investigación
educativa no es “limitarse a metodologías preestablecidas”, no es “ generar cargas
adicionales” a los docentes, sino más bien “asumir crítica y creativamente el
trabajo cotidiano”, “mirar críticamente las propias prácticas educativas” para así
enriquecer su rutina docente.
De otra parte, Restrepo, B(1996) dice que la la investigación sobre educación :
Se refiere, entonces, más a estudios científicos explicativos o comprensivos
de fenómenos relacionados con la educación y que son abordados por
otras ciencias y disciplinas como la filosofía, la antropología, la economía, la
administración, la sociología y, por supuesto, la sicología, desde su mirada
particular (no pedagógica), disciplinas y ciencias que aportan conceptos,
teorías e instrumentos que apoyan el análisis de problemas de la educación
y ofrecen marcos conceptuales a la investigación en educación (p. 23).
Aclara que a estas ciencias se les llama ciencias básicas de la educación quienes
ofrecen aplicaciones concretas que le aportan al fenómeno educativo como es el
caso de la sociología de la educación, filosofía de la educación, economía de la
educación y sicología del aprendizaje, de la adolescencia, de grupos, además de
otros.
Para complementar este argumento podemos determinar que algunas ciencias de
la educación generan acciones macro o micro de acuerdo a su intención dentro de
la educación.
Finalmente la investigación en educación tiene una visión genérica de acuerdo a
lo que dice Restrepo, B (1996) cuando afirma que dicho tipo de investigación se
refiere a todo estudio investigativo relacionado con educación abarcando por
supuesto la investigación educativa y sobre educación.
Se han expuesto entonces algunas definiciones relacionadas con educación,
investigación como punto de partida para que al ser conjugadas abran el camino
hacia: en primer lugar comprender que existen por ahora tres tipos de
investigación cuando de lo educativo se trata, que existen algunas diferencias y
que también tienen características comunes determinadas en algunos momentos
por su campo específico de acción y de incidencia. Es el caso de la investigación
educativa que no se centra únicamente en una estructura física de puertas
cerradas, sino que además amplía su acción al proceso educativo que existe
alrededor de dicha estructura y cuyo núcleo de acción principal es el estudiante.
Que es el docente y las políticas institucionales en la mayoría de los casos
quienes a través de la investigación educativa (pedagógica) leen su accionar y
buscan el mejoramiento de su quehacer mediante el análisis de estrategias,
metodologías, la forma de evaluar, el análisis del contexto, la corriente pedagógica
en acción por ejemplo.
Se concluye además que la investigación sobre educación tiene como objeto el
estudio de fenómenos relacionados con la educación y que son abordados por las
ciencias básicas de la educación y que como ejemplo de aplicación están la
psicología de la educación, psicología del aprendizaje y psicología de la
adolescencia entre otros cuyo núcleo de acción también está principalmente sobre
los estudiantes, los ciudadanos, pero enmarcada en políticas más universales (de
acción macro).
La investigación en educación es aquella que recoge los dos tipos de investigación
anteriores de una manera general.
Se concluye también que la psicología, entre otras, aportan a las tres tipos de
investigación expuestas dependiendo de si su accionar es macro (Psicología de la
adolescencia – inmersa en la investigación sobre educación) o micro (psicología
educativa – inmersa en la investigación educativa o pedagógica).
Como conclusión final y en aras de cerrar el análisis de diferencias entre los tipos
de investigación nombradas se puede decir que la investigación en educación
recoge a la investigación educativa (que es practicada por la pedagogía y que
puede ser teórica y/o experimental) y que también recoge a la investigación sobre
educación (que es practicada por las ciencias de la educación como la filosofía, la
antropología, la sociología y la psicología entre otras).