Actividades didácticas sobre la Declaración Universal de Derechos

Actividades didácticas
sobre
la Declaración Universal de Derechos Humanos
Algunas ideas para ayudarle a explorar imágenes a través de la lente de los
derechos humanos
Octubre de 1997
Índice AI: ACT 30/16/97/s
Amnistía Internacional, Secretariado Internacional, 1 Easton Street, Londres WC1X 8DJ. Reino Unido
Traducción de Editorial Amnistía Internacional (EDAI), España
Queridos amigos:
Como parte de nuestros preparativos para desvelar
el secreto mejor guardado del mundo Sla Declaración
Universal de Derechos HumanosS, el Equipo de Educación
del Secretariado Internacional de Amnistía Internacional ha
reunido algunas actividades que pueden utilizarse para
presentar la Declaración ante diferentes audiencias.
La mejor forma de aprender es por medio de la
experiencia, explorando y utilizando nuestra creatividad para
captar conceptos, datos y emociones.
Las siguientes actividades son sólo ejemplos de cómo
pueden utilizarse las formas artísticas en el aula o en un taller
para experimentar, explorar e imaginar y, por tanto, llegar a
comprender el texto de la Declaración Universal de
Derechos Humanos.
Toda enseñanza ha de ir dirigida a que el individuo y
el grupo aprendan su propio valor y el valor de los demás.
Debe también tratar de que las personas participen
activamente en la creación y protección de su propio
bienestar, el de su familia, su comunidad y el de las personas
de todo el mundo.
Les invitamos, pues, a que utilicen estas actividades
con sus propios materiales o con el conjunto de carteles que
Amnistía Internacional ha preparado para el 50 aniversario
de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Pero
éstas no son más que algunas sugerencias: seguramente
ustedes conocerán otras actividades que podrán aplicarse
mejor en el contexto en el que trabajan. Si consideran útiles
nuestras propuestas, reproduzcan y distribuyan este
documento con total libertad.
SU FIRMA
ES SU VOZ
50º ANIVERSARIO DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE LOS DERECHOS HUMANOS
Esperamos que disfruten llevándolas a cabo y que el
éxito de su labor revele al mayor número posible de personas este preciado secreto.
Fotografías, ilustraciones y dibujos
Puede que las fotografías y las ilustraciones parezcan iguales para todos los espectadores, pero en
realidad las interpretamos de diferentes modos y pueden ser muy efectivas para mostrar a la gente cómo todos
vemos las cosas de forma diferente.
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El dibujo puede utilizarse para desarrollar la observación y la cooperación, la imaginación, los
sentimientos de empatía que producen las personas que aparecen en las fotos, o para conocer a los demás.
Dibujar es útil en la enseñanza de los derechos humanos porque se puede exponer el trabajo del grupo para
comunicar valores humanos a otras personas.
Algunas ideas para ayudarle a explorar imágenes a través de la lente de los derechos humanos:
Cuéntame: te escucho
Resumen: Mediante el uso de ilustraciones, fotografías o dibujos, esta actividad enseña a escuchar y a
comunicarse. Permite que la gente vea con los ojos del otro y de esa forma enseña la importancia de
escuchar y de comunicarse, dos habilidades primordiales para los derechos humanos.
Materiales: Reúna ilustraciones, fotografías, dibujos sobre diferentes temas, de periódicos, revistas, libros...
o utilizar los carteles de Amnistía Internacional para el 50 aniversario de la Declaración Universal de
Derechos Humanos.
- Pida a los participantes que trabajen en parejas. Entregue a cada participante una ilustración y material de
dibujo y dígales que no muestren su ilustración a su pareja.
- Uno de los miembros de la pareja describe su ilustración al otro, que tiene que tratar de dibujarla siguiendo
solamente la descripción. Después de quince minutos, se intercambian los papeles. Debido al límite de tiempo,
los dibujos serán muy sencillos. El elemento importante es la descripción, no el dibujo.
- Después los participantes comparan por turno sus dibujos con las ilustraciones originales. Pregúnteles si falta
algo importante, qué es y por qué.
o:
Encantado de conocerte
Resumen: A través del dibujo, se hace que los participantes piensen sobre lo que el otro les dice de sí mismo.
Es importante prestar atención a lo que los demás nos dicen de ellos mismos para evitar el conflicto y
desarrollar la empatía.
Materiales: papel y lápices
Pida a los participantes que trabajen en parejas. Un miembro de cada pareja dibuja al otro, al mismo tiempo
que le hace preguntas como:
- ¿Cuáles son tus cosas favoritas?
- ¿A dónde te gustaría viajar?
- ¿Cuál es tu sueño?
Los dibujos deben reflejar también lo que la persona retratada responde al dibujante.
Una vez terminados todos los dibujos, comparar con los carteles y hablar de las diferencias y parecidos y por
qué.
o:
Derechos humanos y arte
Resumen: Al tener que pensar en cómo representar un derecho humano, los participantes deben integrar
los conceptos expresados en el artículo de la Declaración que han elegido.
Materiales: Depende del medio artístico con el que trabajen. Un ejemplar de la Declaración Universal de
Derechos Humanos o de la versión simplificada.
La clase de expresión artística (ya sea en la escuela o en la universidad) puede ofrecer oportunidades
para crear carteles u obras que expresen una preocupación por los derechos humanos o un compromiso
con ellos. Pueden utilizar los carteles para el 50 aniversario para dar publicidad al concurso.
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o:
Conocer a los demás
Resumen: Para conocer a los demás, debemos saber cómo preguntar. Para respetar los derechos de los
demás, debemos conocer sus necesidades y aspiraciones.
Materiales: fotos de personas de todo el mundo. Pueden utilizar los carteles de Amnistía para el 50
aniversario de la Declaración Universal u otras fotos.
Pida a los participantes que trabajen por parejas y entreguen a cada una de ellas una foto.
- Concédales diez minutos para que escriban las preguntas que les sugiere la foto que les ha dado.
- Pídales que elijan las cuatro preguntas más importantes, como ¿qué es lo que más les llama la atención? Y
luego pídales que las compartan con el resto del grupo. Cuelguen las fotos y escriban debajo las cuatro
preguntas.
- Abra un debate. Si quedan muchas preguntas sin respuesta, puede pedir a cada pareja que averigüe las
correspondientes a sus propias preguntas y que expongan sus resultados más tarde ante todo el grupo.
para niños en edad escolar
- pida a cada pareja que enseñe su foto y las cuatro preguntas más importantes a la pareja de al lado. Déles
quince minutos para que encuentren juntos las respuestas a todas sus preguntas. Pídales que hagan dos listas:
1. Preguntas a las que no han encontrado respuesta.
2. Preguntas con una posible respuesta.
- Para las preguntas con una posible respuesta es importante que escriban POR QUÉ han elegido esa
respuesta. Por ejemplo, si creen que el niño de la foto vive en un país frío, ¿qué elementos de la foto han
contribuido a que lleguen esa conclusión?
- Para las preguntas sin respuesta, ayúdeles a encontrarlas o asígneles como tarea para hacer en casa
encontrar las respuestas con la ayuda de su familia.
- Haga una exposición con todas las fotos, preguntas y respuestas. Pida a los alumnos que miren las fotos,
las preguntas y las respuestas de los demás y hagan más comentarios si hace falta. Deje un espacio donde
profesores, padres y otros alumnos puedan también aportar sus comentarios e ideas sobre las fotos.
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o:
VENTANAS Y ESPEJOS
Resumen: Utilizando fotos de personas de diversas culturas, esta actividad plantea preguntas sobre la
universalidad, la diversidad y la dignidad humana.
Materiales: Ejemplares de la Declaración Universal o de la versión simplificada. Una colección de fotos con
personas de muchas culturas, edades y entornos diferentes. Se recomiendan especialmente los carteles de
Amnistía Internacional para el 50 aniversario de la Declaración Universal.
Comentario: Pueden realizar todas las secciones que se sugieren a continuación o sólo aquellas que
consideren más adecuadas para su audiencia.
Parte A: Pueden pedir a los participantes que trabajen individualmente o por parejas o en grupos pequeños.
La forma de agruparlos dependerá probablemente del número de asistentes. Pídanles que escojan una foto
de la selección o de los carteles del 50 aniversario. Pidan a los participantes que estudien su foto y hablen de
algunas de las siguientes preguntas (elija las preguntas que considere más apropiadas para el grupo):
A.1. Preguntas sobre la universalidad
* ¿Por qué ha elegido esta foto?
* ¿Por qué cree que el fotógrafo eligió a esta persona?
* Teniendo en cuenta que la foto sirve de espejo de la vida de quien la mira, ¿qué cree que refleja? ¿Algo
familiar que puede reconocer fácilmente?
* ¿Qué cree que está ocurriendo? Por ejemplo, ¿es un entorno laboral?, ¿un marco religioso?
* ¿Qué siente o sienten la persona o personas retratadas?
* ¿En qué formas cree que la persona o personas retratadas viven una vida muy diferente de la suya? ¿Tiene
valores, necesidades, esperanzas, expectativas de vida diferentes?
* ¿En qué formas cree que la persona o personas retratadas foto son iguales que usted? ¿Comparten valores,
esperanzas, necesidades, expectativas similares?
* ¿Refleja bien la foto la forma en que vive la persona? ¿Qué podría faltar?
* ¿Hay algún elemento que muestre victimización o privilegio? ¿Discriminación o privilegio basado en la clase
social, el género, la etnia o la edad?
* ¿Qué derechos humanos cree que son los más importantes para la persona retratada?
* ¿Son realmente universales los derechos humanos? ¿Cree que la persona retratada quiere los mismos
derechos que usted? ¿Cree que disfruta de los mismos derechos humanos que usted? ¿Por qué sí o por qué
no?
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ventanas y espejos... continuación...
A.2. Preguntas sobre la Declaración Universal de Derechos Humanos
Pida a los participantes que:
* Hagan una lista de todos los derechos humanos que puedan asociar con su foto, incluyendo tanto los que
se ejercitan como los que se niegan o violan.
* Relacione los derechos humanos de esa lista con artículos concretos de la Declaración Universal. Escriba
el número del artículo en la lista.
* ¿Son la mayoría de los derechos que ha identificado civiles y políticos, o bien sociales, económicos y
culturales?
*Muestre su foto a todo el grupo y explique los derechos que ha identificado. Pida a los demás miembros del
grupo que sugieran otros derechos que puedan observar en la foto y que no haya identificado usted.
* Después de que hayan enseñado su foto todos, busquen en la Declaración Universal los artículos que no
se han identificado en las fotos. ¿Son algunos artículos más difíciles de «ver» en fotos? ¿Y en la vida real?
A.3. Preguntas sobre la dignidad humana
* ¿Expresa esta foto la dignidad humana? ¿Cómo? ¿Hay algún elemento en la foto que parezca menoscabar
la dignidad humana de las personas que aparecen en ella? ¿Cómo?
* ¿De qué modo sería diferente esta foto si se hubiera hecho hace un siglo? ¿Y dentro de cien años? ¿Qué
relación guardan estas diferencias con los derechos humanos?
* ¿Fomenta la foto una apreciación de la dignidad humana? ¿Qué tiene que ver la dignidad humana con los
derechos humanos?
* ¿Por qué creen que el fotógrafo eligió este motivo? ¿Por qué los artistas escogen a menudo la condición
humana como motivo de su obra?
Parte B: Agrupar las fotografías
Reúna todas las fotos en el suelo o la pared y considérelas como un conjunto. Después, haga algunas de las
siguientes preguntas:
* ¿Qué características comunes comparten todas las fotos?
* ¿Qué dicen estas fotos sobre lo que significa ser humano?
* Si todas estas fotos hubieran sido tomadas en la misma sociedad, ¿qué conclusiones sacarían de esa
sociedad? ¿Dirían que es una comunidad donde se respetan los derechos humanos de la gente?
* ¿En qué podrían ser diferentes estas fotos si las condiciones cambiaran? Por ejemplo: una guerra civil, el
descubrimiento de petróleo en la región, la consecución de la igualdad de la mujer, la promulgación de leyes
estrictas contra el trabajo infantil o sobre la educación obligatoria, un salario mínimo decente.
* Basándose en esta colección de fotos, ¿qué se podría decir sobre la dignidad humana? ¿Y sobre los
derechos humanos?
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ventanas y espejos... continuación...
Traten de agrupar las fotos en categorías, basándose por ejemplo en su contenido, el tono o los derechos
humanos a que se refieren.
Otras actividades:
1. Escriba un diálogo entre las personas que aparecen en la foto o entre una de ellas y usted.
2. Haga una tira de dibujos en la que se narre una historia sobre las personas retratadas.
3. Si es posible, averigüe de dónde viene la foto. Busque datos sobre ese país o su cultura, incluida la historia
de sus derechos humanos.
4. Escriba un poema o un cuento o cree una expresión artística que capte una idea o sensación basada en
esta fotografía.
Esta actividad se basa en material producido por la Red de Educadores en Derechos Humanos, Amnistía
Internacional EE. UN.
PALABRAS CLAVE: DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS1 / ANIVERSARIOS / TÉCNICAS
DE AI / EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS /
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