"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016" CATEGORÍA: Convivencia Escolar PROYECTO: Mayolinos viviendo en armonía INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Santiago Antúnez de Mayolo” LUGAR: Pichanaqui – Chanchamayo – Junín DIRECTORA: Sor Graciela Pardo Huayllas Pichanaqui - 2013 I. NOMBRE DEL PROYECTO “Mayolinos viviendo en armonía”. II. PERIODO EN QUE SE DESARROLLA EL PROYECTO A partir del 2006 III. ANTECEDENTES 3.1. El proyecto surge para revertir los problemas de relación intrafamiliar, la iniciación de consumo de sustancias psicoactivas falta de tolerancia, poco respeto al medio ambiente, entre otros problemas que puso en riesgo la convivencia sana y armónica de la Comunidad Educativa. 3.2. Por ser Pichanaqui una ciudad cosmopolita con un crecimiento demográfico acelerado se ha presentado conflictos y conductas sociales negativas que han desfavorecido a una convivencia de paz tanto dentro de la I.E. como en la comunidad, esto afecta al aprendizaje de los estudiantes, porque disminuye la motivación y el interés por la superación. IV. ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA PROBLEMAS Pandillaje CAUSAS - Baja autoestima. PROPUESTAS - Talleres vivenciales. - Poco respeto hacia sí - Retiros espirituales. mismo. - Jornada reflexiva. - Proyecto de vida - Seguimiento en casos en incierto. Consumo psicopedagogía. de - Mal uso del tiempo - Formación de talleres de sustancias libre. Psicoactivas. recreaciones y ocupaciones - Baja autoestima. (música juvenil, Marinera, - Falta de visión del dibujo y pintura, vóley y futuro. futbol) - Ausencia moral física de y algunos padres. Falta de tolerancia - Referencias conducta - Taller de escuela de padres. los negativas. - Violencia intrafamiliar. - Carencia afectiva. - Tratamiento de casos en horas de tutoría. - Encuestas de buen trato. - Campañas de buen trato. Poco respeto propiedad ajena. a la - Malos hábitos desde - Seguimiento de casos en el hogar horas de tutoría. Consumo de alimentos - Desconocimiento del - Erradicación poco nutritivos. los valor real de alimentos. de kioskos escolares. - Funcionamiento - Consumismo. del comedor saludable. - Campaña de consumo de frutas de la zona. Falta de conciencia - Desinterés ambiental. y - Trabajar desconocimiento de la transversalmente en todas las áreas y niveles. importancia del cuidar - Promover estilos de vida el medio ambiente. saludable. - Arborización de la I.E. - Formación de jardines y áreas verdes. - Elaboración del Proyecto de Educación Ambiental y aplicación. Violencia Familiar - Familias disfuncionales. - Familias autoritarias. - Taller de escuela de padres. - Jornadas espirituales. - Retiros espirituales. - Abandono familiar. V. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA 5.1. El proyecto fue iniciativa de la Directora de la Institución Educativa y se involucra el personal docente, administrativo, Padres de Familia y alumnos en general. 5.2. La comunidad educativa cumplió diferentes roles. ROL DE DIRECTIVOS. - Reestructuración del organigrama institucional, tomando como centro de interés el estudiante, con una línea de mando horizontal. - Gestión y ejecución del proyecto “construcción del aula Psicopedagógica” para revertir los graves problemas de violencia intrafamiliar, consumo de drogas, entre otros problemas. - Desarrollo de Talleres de Escuela de Padres y Madres en coordinación con el comité de docentes de Escuela de padres con temas para mejorar la comunicación, buen trato en los hogares. - Conformación de diferentes grupos juveniles con la finalidad de que los estudiantes ocupen su tiempo libre en cosas positivas afianzando los valores éticos, morales, religiosos para evitar la formación de pandillas y conductas inadecuadas. - Construcción y funcionamiento del comedor escolar saludable para contrarrestar el consumismo y los malos hábitos alimenticios propiciando el consumo de alimentos nutritivos para mejorar la calidad de vida. - Desarrollo de actividades de recreación a través de talleres de ajedrez, canto, música juvenil, marinera, dibujo, pintura, las cuales se desarrollan dentro de la Institución Educativa para contribuir a que los estudiantes ocupen su tiempo libre en actividades productivas que les permitan desarrollarse de manera sana. - Instalación de botellones gigantes para reciclar botellas de plástico que reciclan las familias en sus hogares y los residuos que se producen en la I.E. con la finalidad de formar en los estudiantes y las familias el respeto al medio ambiente a través del reciclaje. - Organizar en todas las aulas el reciclaje de papeles en cestos colocados en cada aula promoviendo la responsabilidad de preservar los recursos naturales. - Puesta en marcha de la campaña “SAM SALVANDO EL PLANETA” desde el año 2006 desarrollando las siguientes actividades. Sensibilización a docentes, padres de familia y estudiantes, sobre la importancia del cuidado y respeto al medio ambiente. Distribución de espacios a cada aula y/o docente para hacer jardines y áreas verdes en los 20.000 m2 libres de construcción de la I.E. Seguimiento y motivación constante para la formación de jardines desde el 2006 al 2010. Conformación de comités de docentes para un trabajo coordinado a fin de logro de objetivos. - Construcción de espacios recreativos (mesas de ajedrez) para promover la diversión sana en los estudiantes. ROL DE LOS DOCENTES. - Detectar y derivar estudiantes que necesitan ayuda psicológica al departamento psicopedagógico. - Visita de sensibilización promoviendo el cuidado del medio ambiente y ornato de sus espacios a viviendas del III sector del Distrito de Pichanaqui como proyección a la comunidad. - Conformación de líderes estudiantiles: ambientales, salud, gestión de riesgos, pastoral, entre otros. - Docentes líderes y catequistas de la conducción de grupos juveniles: Carolina Barón. Talita Kum Niñez Franciscana (NIFRA) Juventud Franciscana (JUFRA) Seguidores de Jesús. - Desarrollo de sesiones de aprendizaje orientadas al cuidado de la salud, valorando principalmente alimentos de la región. - Organizan y distribuyen funciones entre los estudiantes para el buen funcionamiento del reciclaje de botellas y papeles en el aula. - Dirigen el trabajo de iniciación de jardines y áreas verdes promoviendo el desarrollo interpersonal entre Padres de familia e hijos embelleciendo la Institución Educativa. ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA. Los padres de familia se involucraron en los diferentes proyectos y actividades. - Asistencia masiva a Talleres de Escuela de Padres y Madres. - Participación en retiros y jornadas espirituales. - Asistencia a reuniones de sensibilización sobre medio ambiente, lonchera saludable y enfermedades endémicas, buen trato, etc. - Participación en actividades deportivas para fortalecer las relaciones familiares. ROL DE ESTUDIANTES. - Tienen protagonismo a través del liderazgo. - Integran diferentes grupos: Carolina Barón, Talita Kum, Seguidores de Jesús, JUFRA, NIFRA. - Elaboran decálogo para cuidado de agua. - Elaboran decálogo para cuidado del medio ambiente. - Elaboran decálogo para cuidado de mi colegio. - Elección democrática de representantes estudiantiles (MUNICIPIO ESCOLAR) quienes adoptan un rol protagonista en el ejercicios de sus deberes y responsabilidades. VI. OBJETIVOS: 6.1. Objetivo General: Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa revirtiendo las actitudes y comportamientos negativos que dañan a la familia, a la escuela y al medio ambiente 6.2. Objetivos Específicos: - Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa mediante el diálogo y las buenas prácticas. - Brindar un entorno seguro, acogedor y saludable para lograr una educación de calidad en un ámbito ecológico y agradable. - Sensibilizar a la comunidad educativa con relación a la convivencia y a la solución asertiva de los conflictos a través de la atención en el aula psicopedagógico. VII. BENEFICIARIOS 03 Directivos 71 Docentes 02 Administrativos 06 Personales de servicio 1215 Estudiantes del nivel primaria 1069 Estudiantes del nivel secundaria 1200 Padres de familia VIII. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA 8.1. Fases El Proyecto de convivencia escolar “Mayolinos viviendo en armonía” abarca 4 faces: - Sensibilización: En esta fase se ha desarrollado diferentes talleres, reuniones, jornadas, visitas para sensibilizar a toda la comunidad educativa con respeto a una convivencia armónica, consigo mismo, entre personas y/o con el medio ambiente. - Organización: se organizó a los docentes por comités de trabajo, ellos ejecutan las tareas de promoción y ejecución del proyecto para lograr una convivencia en base al respeto. - Ejecución: las actividades que se desarrollan servirán de soporte para el cambio de actitudes en los estudiantes con respecto al trato entre pares mejora en su auto estima. - Evaluación: con la evaluación realizada apoyada en instrumentos de verificación, se ha evidenciado el cambio de conductas y comportamientos respecto a mayor respeto a la naturaleza, mejor manejo de sus emociones, cumplimiento de sus deberes y responsabilidades, así como el ejercicio de sus derechos. 8.2. Metodología La metodología fue activa participativa con un trato horizontal entre Directivos, docentes y Padres de familia, esto ha permitido mayor compromiso y entusiasmo al desarrollar las actividades que han conllevado al desarrollo del proyecto y logros de los objetivos. El monitoreo se ha realizado permanentemente con instrumentos como: ficha de observación, lista de cotejo promoviendo una competencia entre aulas y/o comités de trabajo. 8.3. Contenidos Trabajados - Responsabilidad compartida. - Uso del tiempo libre - Buen trato - No a la violencia - Ejercicio de la ciudadanía - Derechos y deberes - Valoración del medio ambiente - Tolerancia - Auto estima y respeto - Manejo de emociones. y comunicación asertiva. PROCEDIMIENTOS: - Estudios de casos. - Proyección de videos. - Juego de roles. - Producción de historietas. - Sesiones demostrativas. - Sesiones de aprendizaje. - Trabajo de campo. COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO DE CONDUCTA. - Comunicación fluida y constante entre los miembros de la comunidad educativa. - Apertura a nuevas ideas y sugerencias - Comunicación cordial y afectiva. DESARROLLO DE CAPACIDADES. - Interpreta la responsabilidad en todas las dimensiones. - Análisis de problemas de su entorno y el compromiso que asume. - Evalúa causas y consecuencias y posibles soluciones. - Asume roles protagónicos. - Explica la importancia de las buenas prácticas. - Reflexiona sobre su actitud personal. - Propone alternativas para revertir la contaminación ambiental. - Localiza espacios de mayor atención en la I.E. - Juzga actitudes positivas y negativas. 8.4. Recursos pedagógicos, materiales educativos. - Videos. - Dípticos. - Proyector multimedia. - Periódico mural. - Gigantografía. - Equipo de sonido. - Afiches. - Televisor. - Trípticos. - Material impreso. - ESSALUD - Gobierno Local 8.5. Apoyo de otras instituciones - ONG FRANSOL (Franciscanas Solidarias) IX. MINSA ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DE ESTA INICIATIVA - Se fortaleció la identificación y amor por la I.E. - Fortalecimiento de las relaciones humanas entre miembros de la comunidad. - Reconocimiento a la labor desarrollada con estímulos a nivel local, regional y nacional (dos banderas verdes regionales y una nacional). X. - Uso de diferentes estrategias de convocatoria para el acercamiento a la familia. - Cambio de conducta frente al cuidado del medio ambiente y estilos de vida saludable. - Alianza estratégica con MINSA, ESSALUD y Gobierno Local. EVALUACIÓN - La evaluación fue permanente para lograr la sostenibilidad del proyecto. - El proyecto desarrollado ha permitido cambio de actitudes y comportamientos profundos en los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa, mejorando su calidad de vida. - Se ha logrado brindar en los estudiantes espacios saludables, ambientes limpios de calidad. - Se ha revertido la iniciación de pandillas y el consumo de estupefacientes en los estudiantes. XI. REFLEXIÓN - Construcción y funcionamiento del aula psicopedagógica para brindar orientación oportuna evitando el aumento de problemas de droga y pandillaje. - Construcción y funcionamiento del comedor escolar saludable para promover el consumo de alimentos sanos y adoptar estilos de vida saludables en la comunidad mayolina. - Formación de jardines y áreas verdes promoviendo la responsabilidad del cuidado del medio ambiente de manera directa y vivencial. - Fortalecimiento de hábitos de cultura de reciclaje desde las aulas y los hogares para involucrar a toda la familia. - XII. Docentes involucrados con el proyecto y con el rol trascendente de educadores. SOSTENIBILIDAD - El proyecto “Mayolinos viviendo en armonía” tiene carácter trascendente porque ha servido de modelo para otras instituciones educativas, barrios y toda la comunidad. - Es sostenible porque el proyecto tiene continuidad debido a que el trabajo no es terminal debido a que los estudiantes no son los mismos, cada año y se debe continuar con la motivación, desarrollo de actividades, estrategias para lograr la sostenibilidad en el tiempo.