Interpretación

INTERPRETACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
1. Motivación intrínseca
A mayor puntuación y percentil mayor motivación intrínseca tiene el alumno: satisfacción
por entender los contenidos a fondo, estudia para aprender de verdad.
2. Motivación extrínseca
A mayor puntuación y percentil menor motivación extrínseca. Es decir:
- Si saca un percentil alto estudia para otras razones diferentes a la de defraudar a la
gente que le importa y no necesita que otras personas le animen a estudiar.
- Si el percentil es bajo estudia para no defraudar a su familia y necesita que otras
personas le ayuden a estudiar.
Es deseable que la motivación para estudiar no sea extrínseca, sino intrínseca. Es decir, es
deseable una puntuación alta en esta estrategia.
3. Valor de la tarea
A mayor puntuación y percentil mayor valor de la tarea: más utilidad le da a las
asignaturas, más importancia para su formación y de cara a su futuro profesional.
4. Atribuciones internas
A mayor puntuación y percentil más atribuciones internas hace de su rendimiento. Es
decir, si su puntuación y percentil es alta cree que su rendimiento académico depende de
su capacidad, su esfuerzo y su habilidad para organizarse.
Es deseable que piense así.
5. Atribuciones externas
A mayor puntuación y percentil menos atribuciones externas hace. Es decir:
- Si su puntuación y percentil es baja cree que su rendimiento depende de la suerte y
de los profesores.
- Si su puntuación y percentil es alta cree que su rendimiento no depende ni de la
suerte ni de sus profesores, sino de otros factores.
Es deseable que las atribuciones sean más internas que externas. Por tanto, es deseable
que obtenga puntuaciones altas en esta estrategia.
6. Autoeficacia y expectativas
A mayor puntuación y percentil mejores expectativas tiene el alumno sobre lo que podrá
aprender y más autoeficaz se siente: está seguro de que podrá entender los contenidos
más difíciles y las habilidades que se enseñan en cada asignatura, cree que será capaz de
conseguir lo que se proponga en los estudios…
7. Concepción de la inteligencia como modificable
A mayor puntuación y percentil mayor convencimiento tiene el alumno de que la
inteligencia se puede modificar e incrementar con el propio esfuerzo y aprendizaje.
Es deseable que piense así, y por tanto, que tenga una puntuación alta en esta escala, ya
que entonces el alumno es consciente de que puede mejorar sus habilidades si se
esfuerza, y no se esconde en creencias tales como “como no soy muy inteligente/como a
mí esto siempre se me ha dado mal, no puedo hacer mucho por mejorar”. Este tipo de
creencias negativas puede llevar a que el alumno no haga nada por mejorar, porque
piensa que no tiene control sobre su aprendizaje.
8. Estado físico y anímico
A mayor puntuación y percentil mejor estado físico y anímico: mejor se encuentra el
alumno físicamente, duerme y descansa lo necesario, tiene un estado anímico positivo y
apropiado para trabajar…
9. Control de la ansiedad
A mayor puntuación y percentil mayor control hace/tiene el alumno de la ansiedad en
exámenes, exposiciones orales e intervenciones en público.
10. Conocimiento de objetivos y criterios de evaluación
A mayor puntuación y percentil mayor conocimiento tiene el alumno con respecto a los
objetivos y criterios de evaluación de las diferentes asignaturas y materias.
11. Planificación
A mayor puntuación y percentil mejor se planifica su tiempo el alumno, con un horario de
trabajo personal y estudio, llevando al día el estudio de las diferentes asignaturas y no
estudiando solo antes de los exámenes
12. Autoevaluación
A mayor puntuación y percentil:
- Mejor conocimiento tiene el alumno sobre sus puntos fuertes y sus puntos débiles a
la hora de enfrentar una asignatura, o los estudios.
- El alumno hace una autoevaluación ajustada y real sobre su rendimiento: se da
cuenta de cuando hace bien/mal las tareas académicas y de cuando le ha salido
bien/mal un examen, sin necesidad de esperar la calificación del profesor.
13. Control, autorregulación
A mayor puntuación y percentil mejor control y autorregulación hace el alumno de su
estudio: es capaz de cambiar de estrategias cuando las que utiliza no funcionan, es capaz
de adaptar su modo de trabajo a las exigencias de los diferentes profesores y materias,
procura aprender nuevas técnicas y habilidades para estudiar mejor y rendir más, procura
aprender de sus errores, hace lo posible por saber en qué ha fallado en un trabajo para
mejorar en la próxima ocasión…
14. Control del contexto
A mayor puntuación y percentil mejor es el ambiente de estudio del alumno: es un lugar
con luz y temperatura adecuadas, sin ruidos, en el que se puede concentrar, es adecuado
para rendir y aprovecha bien el tiempo en él.
15. Habilidades de interacción social y aprendizaje con compañeros
A mayor puntuación y percentil:
- Mejores habilidades de interacción social con sus compañeros de clase (se lleva bien
con ellos).
- Mejor uso hace del aprendizaje cooperativo (el trabajo en equipo le estimula, realiza
trabajos de clase con otros compañeros, escoge a buenos compañeros para dichos
trabajos, consulta a sus compañeros las dudas que tiene, les pide ayuda cuando no
entiende algún contenido…).
16. Conocimiento de fuentes y búsqueda de información
A mayor puntuación y percentil:
- Mejor conocimiento tiene de las fuentes de información, sabe encontrar los
diferentes materiales, libros y artículos que necesita para trabajar las asignaturas.
- Más información recoge para estudiar las diferentes asignaturas. Cuanta menos
puntuación tenga menos información busca, conformándose con el manual y/o los
apuntes de clase para estudiar la asignatura.
17. Selección de información
A mayor puntuación y percentil:
- Más capaz es el alumno de seleccionar la información necesaria para estudiar con
garantías las asignaturas, sabiendo separar la información fundamental de la que no
lo es.
- Mejor sabe discriminar los materiales que encuentra en internet y reconocer si estos
materiales son o no fundamentales para lo que está trabajando o estudiando.
18. Adquisición de información
A mayor puntuación y percentil mejores técnicas de adquisición de la información tiene el
alumno: toma apuntes en clase, antes de estudiar hace una lectura comprensiva y si no
comprende lo lee de nuevo hasta que aclara sus dudas.
19. Elaboración
A mayor puntuación y percentil, el alumno elabora mejor a la hora de estudiar la
información que tiene: es más capaz de integrar información de diferentes fuentes,
amplía el material de clase con otros libros, revistas, etc. y trata de entender los
contenidos estableciendo relaciones entre lo que le explican en clase y lo que él lee.
20. Organización
A mayor puntuación y percentil más se organiza el alumno la información en esquemas,
resúmenes, tablas, gráficos, mapas conceptuales, y otras técnicas.
NOTA: “más se organiza”, no “mejor se organiza”. Hay que tener en cuenta que el alumno
puede utilizar muchas técnicas de estudio, pero no utilizarlas de forma adecuada. Esta
escala únicamente mide si el alumno utiliza técnicas de estudio. Si queremos saber cómo
las utiliza se deben repasar sus esquemas, resúmenes, mapas conceptuales…
21. Personalización y creatividad. Pensamiento crítico.
A mayor puntuación y percentil, mayor uso hace el alumno de su capacidad crítica y
analítica de los contenidos que le explican en clase: más preguntas se hace para ver si los
encuentra convincentes, trata de ver si hay argumentos que los sustenten, es capaz de
aportar ideas personales y justificarlas una vez analizados dichos contenidos, piensa en
otras alternativas posibles…
22. Almacenamiento. Memorización. Uso de recursos mnemotécnicos
A mayor puntuación y percentil, más técnicas y estrategias de memorización tiene el
alumno: aplica criterios para categorizar listas de cosas, utiliza recursos mnemotécnicas,
memoriza a través de palabras clave…
23. Almacenamiento. Simple repetición
A menor puntuación y percentil más estrategias incorrectas de memorización utiliza. Es
decir, a menor puntuación más estudia limitándose a repetir los contenidos una y otra
vez, y se estudia cosas de memoria aunque no las entienda. Cuánto más alta es la
puntuación y el percentil menos utiliza esas dos estrategias.
Es deseable que no utilice estas estrategias de memorización, que utilice las del punto 22.
24. Transferencia. Uso de la información
A mayor puntuación y percentil:
- Más utiliza el alumno lo aprendido en una asignatura para otras asignaturas y para
situaciones de la vida cotidiana.
- Más aplica el alumno lo que sabe y lo que ha experimentado a situaciones y tareas
nuevas.
25. Manejo de recursos para usar la información adquirida
A mayor puntuación y percentil, el alumno más se piensa, recuerda, y se prepara
mentalmente o por escrito un esquema, guión o ideas, antes de escribir en un examen o
un trabajo.