del nivel primaria - facultad de educación

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú DECANA DE AMÉRICA)
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SÍLABO-EAPE- 2015-I
I.
DATOS GENERALES:
1.1 Asignatura
1.2 Código
1.3 Créditos
1.4 Horas
Teóricas
Prácticas
1.5 Ciclo
1.6 Prerrequisito
1.7 Docentes responsables
:
:
:
PRÁCTICA PROFESIONAL V
EO31222
4.0
:
:
:
:
:
1
6
IX (Plan 2003)
Práctica Profesional IV
Lic. VILMA OBDULIA VILCA ASCARZA
vilvias2012@gmail.com
Lic. JOSEFINA VERA NORIEGA
joma1920@hotmail.com
II. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de formación especializada, es de naturaleza eminentemente
práctica y está dirigida a los estudiantes practicantes del Noveno Ciclo de Pre Grado. Tiene como
propósito que los practicantes, fortalezcan el acto didáctico con eficiencia y calidez humana durante
doce jornadas efectivas de interacción didáctica, así como el desarrollar capacidades y habilidades
concretas vinculadas a su desempeño profesional, enfatizando la aplicación y creación de estilos
didácticos adecuados en los diferentes grados del nivel Primaria.
III. RASGOS DEL PERFIL PROFESIONAL QUE IMPLEMENTA LA ASIGNATURA
3.1. Ser capaz de establecer un adecuado vínculo con sus alumnos, con los padres de familia y con
los otros miembros del personal de la Institución Educativa, basado esencialmente en el
respeto, defendiendo los derechos humanos, en especial los derechos del niño.
3.2. Ser responsable, en especial, en todo lo que se refiere al cumplimiento de sus funciones
pedagógicas.
3.3. Saber diseñar y aplicar estrategias metodológicas que promuevan el aprendizaje, promoviendo
el aprendizaje activo, constructivo y significativo en los educandos.
3.4. Evaluar de modo permanente, integral y diferencial, proporcionando continua retroalimentación,
reprogramando capacidades no alcanzadas y avanzando hacia una nueva concepción de la
evaluación.
IV. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA (LOGROS DE APRENDIZAJE)
4.1. Asume que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
4.2. Diseña y organiza trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaboración con el mundo
exterior a la Institución Educativa en la que trabajará en el futuro.
4.3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza - aprendizaje de manera efectiva e innovadora al
contexto institucional.
V.
PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS TEMÁTICOS
PRIMERA UNIDAD: ORGANIZACIÓN DE LAS PRACTICAS PRE PROFESIONALES
(PPP) DEL NIVEL PRIMARIA
Logro de aprendizaje:

Asume con responsabilidad la tarea encomendada por la Unidad de PPP
Nº de Semanas
: 01
Nº de Horas: 02
Nº
CONTENIDO
1.
Acciones preliminares
ACTIVIDADES
Los profesores tutores y estudiantes practicantes son
convocados por el despacho de la Unidad de Prácticas Preprofesionales para el inicio de las PPP.
Se entregan, cronograma de las PPP, instructivos, nóminas de
practicantes a los profesores tutores del nivel Primaria y se
reciben citaciones de coordinación de cada profesor(a) tutor(a)
para sus practicantes en la I.E. donde labora; siendo
bienvenidos.
1
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
EQUIPOS Y MATERIALES
OTROS
SEGUNDA UNIDAD:
Uso de la Página Web de la UPPP y visita de los supervisores
Comunicación permanente
Multimedia y documentos impresos.
Sala de Profesores y/o Sub dirección
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL NIVEL PRIMARIA
Logro de aprendizaje:

Conoce, analiza y discrimina la programación curricular diversificada del nivel primaria por
áreas y grados de estudio en el que trabajará.
Nº de Semanas
: 05
Nº de Horas: 12/ 23 (Mínimo / máximo)
Nº
CONTENIDO
Documentos TécnicosPedagógicos
Programación Curricular de
grado diversificado.
Las Unidades Didácticas
La Sesión de aprendizaje.
Características. Diseño y
gestión de las sesiones de
aprendizaje.
El Registro de Evaluación
2
3
4
5
6
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
EQUIPOS Y MATERIALES
OTROS
ACTIVIDADES
Los practicantes conjuntamente con su profesor(a) tutor(a)
revisan, analizan el diagnóstico a nivel de grado realizado (Plan
Anual, Unidades de aprendizaje, Proyectos de Aula y Diario de
Clases.
Observan los niveles de interacción del acto didáctico y
colaboran con las acciones técnico-pedagógicas (registro de
asistencia, evaluación y diseño de la programación de una
sesión de enseñanza-aprendizaje).
Sistematizan lo realizado y presentan informes de su
participación en la Institución Educativa asignada.
Talleres pedagógicos con una metodología activa de
participación individual y grupal.
Observación sistemática, revisión y evaluación académica.
Elaboración y Reglas de asociación.
Multimedia, Videograbadora, CD y material impreso pertinente
Taller de informática
TERCERA UNIDAD:
DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS
SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE POR ÁREAS DEL NIVEL PRIMARIA
Logro de aprendizaje:




Diseña adecuadamente sesiones de enseñanza-aprendizaje por áreas, estableciendo
secuencias de contenido para el logro de las competencias esperadas.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y
la realidad social de la comunidad educativa a la que pertenece.
Aplica estrategias de aprendizaje dando soluciones creativas ante contingencias, teniendo en
cuenta las características de su contexto institucional
Establece indicadores de logro que evalúa periódicamente.
Nº de Semanas
Nº
: 07
7
Programación Curricular de
Primaria diversificada.
8
9
10
11
12
Diseño y ejecución de
cinco sesiones de
enseñanza-aprendizaje del
área de Personal Social
13
14
Nº de Horas: 24 / 37 (Mínimo / máximo)
CONTENIDO
Diseño y ejecución de tres
sesión de enseñanzaaprendizaje del área de
Comunicación Integral
Diseño y ejecución de dos
sesión de enseñanzaaprendizaje del área de
Matemáticas.
ACTIVIDADES
Los practicantes durante esta etapa realizan acciones de rutina
y actividades permanentes a nivel del aula de acuerdo con el
cronograma convenido. Presentan Informes y trabajos de
investigación y proyección que el profesor tutor asigna.
Los practicantes diseñan, ejecutan y evalúan sesiones de
enseñanza-aprendizaje con énfasis en el desarrollo de:

la identidad y autoestima (2)

los valores y actitudes
(1)

Capacidades y contenidos de Historia del Perú (1)

Capacidades y contenidos de Geografía (1)
Los practicantes diseñan, ejecutan y evalúan sesiones de
enseñanza-aprendizaje con énfasis en el desarrollo de las:

capacidades comunicativas (1)

Producción de textos
(1)

Lectura de textos
(1)
Los practicantes diseñan, ejecutan y evalúan sesiones de
enseñanza-aprendizaje con énfasis en el desarrollo de las
capacidades matemáticas.
2
15
Diseño y ejecución de una
sesión de enseñanzaaprendizaje del área de
Ciencia y Ambiente.
Diseño y ejecución de una
sesión de enseñanzaaprendizaje de Arte
16
Los practicantes diseñan, ejecutan y evalúan sesiones de
enseñanza-aprendizaje enfatizando el pensamiento científico y
la conciencia ambientalLos practicantes diseñan, ejecutan y evalúan sesiones de
enseñanza-aprendizaje integrando y enfatizando la expresión, a
través de otros lenguajes: gráfico plástico, juego dramático y/o
expresión corporal.
Supervisión y uso de la página web de la UPPP.
Observación directa de la ejecución de las sesiones de
enseñanza-aprendizaje. Elaboración, Resúmenes y Reglas de
asociación.
Asesoría permanente
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Observación sistemática y revisión de documentos académicos
Notificaciones virtuales y físicas.
Lecturas comprensivas
Organizadores visuales
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
EQUIPOS Y MATERIALES
Multimedia, radiograbadora, CD y material impreso: separatas
papelotes, videos, etc.
OTROS
Taller de Cómputo. Sala de Profesores
CUARTA UNIDAD:
TÉRMINO DE LAS PRACTICAS PRE PROFESIONALES
DEL NIVEL PRIMARIA
Logro de aprendizaje:

Cumple con los plazos preestablecidos entregando las evaluaciones de los
practicantes a su cargo.
Nº de Semanas
: 01
Nº de Horas: 2
Nº
CONTENIDO
ACTIVIDADES
Los profesores tutores reciben las Pre actas de Evaluación de
las PPP y registran las evaluaciones correspondientes conforme
a los lineamientos de la Unidad de PPP y las remiten a la UPPP
a través del (a) supervisor (a) asignado.
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Acciones de cierre de las
PPP
Los practicantes entregan sus carpetas pedagógicas (fólderes)
de las PPP desarrollada a la UPPP en la fecha programada.
Profesores tutores y practicantes son reconocidos por su
desempeño mediante Constancias de participación destacada.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
EQUIPOS Y MATERIALES
OTROS
Supervisión y uso de la página web de la UPPP.
Notificaciones virtuales y físicas
Internet y documentos administrativos pertinentes.
Sala de Profesores y/o Sub dirección
VI. EVALUACIÓN
Será permanente y se contemplará los siguientes criterios:
 Asistencia de manera puntual a las prácticas pre profesionales.
 Participación en la realización de las acciones de rutina y actividades permanentes a
nivel de aula.
 Elaboración de los diseños y ejecución de las sesiones de aprendizaje y su
pertinencia con las necesidades educativas de los estudiantes.
3
 Participación en las Programaciones de las Unidades Didácticas: Programación de
Acciones y/ o Proyectos de Aula.
 Participación y apoyo de un taller con Padres de Familia y Comunidad programada
por la Institución Educativa.
 Registro de los documentos técnico pedagógico de aula: PCI, Plan Anual, Unidades
de Aprendizaje y/ o proyectos de Aula, Diario de Clases, Registro de asistencia y
Evaluación.
 Elaboración de instrumentos de Evaluación de entrada, proceso y salida a los
estudiantes e Informe del progreso del niño.
VII.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ARNAZ, José A.
(1995)
“La Planificación Curricular”.
Editorial Trillas. España
BARRIOS GÓMEZ, Edna M.
(2011)
“Las competencias básicas del docente”
http://caminosabiertos2011.blogspot.com/2011/04/lascompetencias-profesionales-basicas.html
DIAZ,F y HERNANDEZ, G
(1999)
DEL CARMEN, Luis
(1996)
ESCAÑO,J. y GIL DE LA SERNA,
M.
(1997)
FUNDACIÓN CHILE
(2006)
GARCÍA G, Felicidad
(1996)
GONZALEZ R. y J.GUTIERREZ S
(1998)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
(MINEDU)
(2005)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
(MINEDU)
(2013)
“Estrategias
docentes
para
un
aprendizaje
significativo”
Editorial Mc. Graw Hill .México
“El Análisis y secuenciación de los contenidos
Educativos”
Editorial Horsori. Barcelona-España
“Cómo se aprende y cómo se enseña”
Editorial Horsori. Barcelona-España
Programa Educación-Gestión Escolar: “Manual de
Gestión de
competencias para las Instituciones
Escolares de Chile”
www.gestionescolar.cl
“”Diseño y desarrollo de unidades didácticas”
Editorial Escuela Española.Madrid
“Programación Curricular y Unidades Didácticas”
Editorial Escuela Española. Madrid.
“Diseño Curricular Nacional (DCN) de Educación Básica
Regular.
Lima-Perú
Rutas de Aprendizaje “Los Proyectos de aprendizaje
para el logro de competencias”
http://www2.minedu.gob.pe/filesogecop/B%205356213%20Fasciculo%20Proyecto_WEB.pdf
Fecha: C. Universitaria, 11 /03/2 015
VILMA OBDULIA VILCA ASCARZA
FIRMA DEL DOCENTE
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