Informe sobre los ajustes al Plan de Sociales del día... 05-28 Se hizo una articulación de los estándares, ejes conceptuales, ámbitos

Informe sobre los ajustes al Plan de Sociales del día 28 de mayo de 201005-28
Se hizo una articulación de los estándares, ejes conceptuales, ámbitos
conceptuales e indicadores de desempeño subrayados respectivamente
en las páginas 61,62 y 63.
MALLA CURRICULAR1
"Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres."
Pitágoras
GRADO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Adquirir las nociones sociales básicas y las habilidades que permitan explorar las
características del entorno inmediato para identificar las relaciones que en éste se han tejido.
PERÍODO 1
EJES GENERADORES:
1.
2.
6.
La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad multicultural, étnica, de género y la opción personal de vida como recreación de la identida
Sujeto, sociedad civil y estado comprometida en la defensa y la promoción de los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y busc
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
desarrollo
sociales
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un
1
Consideramos que la Cátedra Afrocolombiana no debe ser trabajada como un espacio aparte, porque de esta manera en vez de ser
inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera
paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales
como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al
artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural
del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de
ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos
curriculares del área.
compromis
Hago preguntas sobre mí mismo y
sobre las organizaciones sociales a
las que pertenezco.
Reconozco diversos aspectos míos y
de las organizaciones sociales a las
que pertenezco, así como los cambios
que han ocurrido a través del tiempo.
ser único.
Reconozco y respeto difere
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
Comparo mis aportes con
e incorporo en mis co
elementos valiosos aportad
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi
entorno.
Respeto mis rasgos individ
personas.
Relaciones ético políticas:
Comparo las formas de organización de los pequeños grupos.
COMPETENCIAS:
Reconocer que es un ser único e irrepetible que tiene vínculos estrechos con otras personas de su entorno inmediato, mediato y lejano.
Reconocer en su ser los valores fundamentales, por medio de la elaboración de diversos materiales visuales o concretos.
Participar activamente en el aula, integrando sus saberes previos a lo elaborado en clase.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
¿Quién soy, cómo me
veo
y
como
reconozco el espacio
físico y emocional en
que me desenvuelvo?
CONTENIDOS
INDICADORES DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Características personales y
emocionales de uno mismo..
Elaboración de discursos sobre quién
es y sobre algunos aspectos básicos de
su personalidad y como pueden afectar
a los demás negativa y positivamente.
Respeto
por
los
valores
aprendidos en casa y en la
escuela y los práctica de los
mismos en los diversos entornos.
Elaboración gráficos y dibujos en los
cuales da cuenta de la integración de la
familia y las relaciones que en ella se
tejen.
Participación en las actividades
con un adecuado comportamiento.
Características y tipo
familia a la que pertenece.
de
Miembros de su familia.
Historia oral de la familia.
Lugares de procedencia.
Historia de las y los niños.
Formulación de preguntas sencillas
para buscar información sobre su
familia y entorno cercano.
Valoración de su cuerpo, su
familia, demostrándolo a través de
la palabra, gráficos, dibujos, entre
otras
Aceptación de la diversidad y la
diferencia en la forma de ser de
las personas que conoce a diario.
Documentos
testimoniales
(Documentos, fotos, vídeos).
Identifica que su nombre ti
valor propios.
Reconoce que sus dos
historia que contar, basad
padres.
Reconoce el valor de
acciones diarias de respeto
demás.
Reconoce todos los miem
papel de cada uno en la tra
Identifica la historia de su
importante para reconocer
Funcionalidad de los diversos
espacios de su casa.
PERÍODO 2
EJES GENERADORES
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento
como científico
social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis
Hago preguntas rasgos particulares o los de otras personas.
sobre mí y sobre Relaciones ético-políticas:
las
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las
organizaciones
sociales a las comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
que pertenezco
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y
(Familia, curso,
distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar
colegio,
(normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito,
barrio…).
otras…).
desa
pers
Rec
disc
irres
de
géne
prop
Part
norm
grup
que
barr
COMPETENCIAS
Identificar cuáles son los derechos y deberes que tienen los niños.
Reconocer algunas situaciones en las que los derechos de los niños no son respetados.
Valorar la importancia de respetar los derechos y cumplir los deberes de los niños.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cuáles son los
derechos
y
deberes
que
tienen los niños y
son
estos
respetados
por
quienes
nos
rodean?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Derechos de los niños.
PROCEDIMENT
ALES
ACTITUDINAL
ES
IND
DE
Respeto por los Dife
derechos de los deb
otros niños y
Ide
niñas.
niñ
Autoridades, organizaciones y en juegos de Cumplimiento
Re
roles.
de sus deberes
normas, en la escuela.
deb
como niño.
de
Personas e instituciones que Elaboración
Ide
Seguimiento de
protegen los derechos de los dibujos.
la i
las normas del
niños.
Narración
de grupo y de la
Pra
historias breves.
institución.
con
Participación en
juegos
de
Organización y funcionamiento simulación.
de la escuela.
Personificaciones
Deberes de los niños.
ins
PERÍODO 3
EJES GENERADORES
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento
como científico
social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones espaciales y ambientales:
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizan
Uso
diversas referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
fuentes
para Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase,
obtener
la colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).
información que
Relaciones ético-políticas:
necesito
(entrevistas
a
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidade
mis familiares y
las que pertenezco y explico su utilidad.
profesores,
fotografías,
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distin
textos escolares aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas
y otros).
hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito, otras…).
COMPETENCIAS
Identificar las características básicas del entorno.
Utilizar las categorías básicas del espacio para ubicarse en este.
Realizar algunas acciones que ayuden a cuidar y embellecer el espacio inmediato.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTA
LES
¿Cómo puedo Reconocimiento del entorno:
Elaboración
de
reconocer el -Fuentes hidrográficas.
dibujos.
espacio donde
vivo y ayudar -Accidentes.
Realización
de
a conservarlo?
de
Características físicas del barrio y el ejercicios
dinámica espacial.
colegio.
ACTITUDINAL
ES
Disfrute
cuidado
medio
ambiente.
del
del
Participación
con agrado en
Ubicación básica en el espacio Construcción
de las dinámicas y
(Derecha-izquierda, adelante-atrás, relatos.
actividades
arriba-abajo, lejos, cerca).
propuestas.
Narración
de
La contaminación y sus formas.
historias breves.
Acciones humanas que benefician el
entorno inmediato.
PERÍODO 4
EJES GENERADORES:
N°4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignida
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS
CIENTIFICO Y SOCIAL
PROPIOS DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
Uso diferentes fuentes para obtener
información que necesito.
Relaciones
espaciales
y
ambientales:
Establezco
relaciones
entre
la
información obtenida de las fuentes Reconozco, describo y comparo
encontradas.
las actividades económicas de
algunas personas en mi entorno y
Utilizo diversas formas de expresión el efecto de su trabajo en la
como la oral y quizás escrita para comunidad.
comunicar resultados
DESARROLLO
PERSONALES
Cuido mi cuerp
demás.
Cuido mi entorn
los desechos.
recursos.
Valoro aspecto
sociales y po
promueven el
comunitario.
COMPETENCIAS
Reconocer que el aprovechamiento y conservación de los recursos naturales y sociales es vita
planeta en general.
Construye evidencia física a través de gráficos, dibujos y conversaciones que le permitan con
ayudar a la conservación de los recursos naturales con los que cuenta en su entorno además
aprovechamiento de los servicios públicos.
Valorar la importancia de practicar las normas básicas de salud e higiene.
PREGUNTA
CONTENIDOS
INDIC
PROBLEMATIZ
ADORA
CONCEPTUAL
ES
Aprovechamient
o
y
conservación de
alimentos
y
balance de la
¿Qué actividades dieta.
realizan
los
miembros de mi Normas básicas
salud,
familia
y
mi de
y
comunidad para higiene
mejorar
su prevención de
desastres.
economía?
PROCEDIMENTALES
Mención
de
aquellas
acciones que puede llevar a
cabo en su hogar para
mejorar la higiene y la
conservación
de
los
alimentos.
ACTITUDINALES
Aceptación
y
valoración de los
demás por la forma
de comportamiento
y de manifestarse
frente a los demás
Realización de su aseo Valoración de su
personal cada vez mejor, cuerpo y el de los
esperando sentirse bien con demás.
el mismo.
Sensibilización con
Explicación a través de la idea de que el
Conservación
dibujos y graficas de cómo planeta lo pueden
de
bienes puede ayudar a preservar salvar las acciones
públicos.
los
diferentes
recursos de uno a uno, no de
naturales que conoce en su todos al mismo
Cuidado de los entorno.
tiempo.
servicios
públicos
Recon
aprove
tienen
mejora
básica
Identif
aseo
ademá
activo
desas
Identif
mejora
servic
GRADO SEGUNDO
OBJETIVO GRADO SEGUNDO
Comprender los roles, funciones y aportes de los sujetos y de los grupos
sociales en la configuración de la comunidad para identificar pautas de
convivencia y cooperación, que los identifican.
PERÍODO 1
EJES GENERADORES
2. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes
mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo
al
conocimiento
como
científico
social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones ético-políticas:
d
p
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones
sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, P
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
no
lo
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento lo
en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi co
entorno.
•V
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las or
comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
po
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo pr
aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del in
Hago
preguntas
sobre mí y
sobre
las
organizacione
s sociales a
las
que
pertenezco
(Familia,
hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito, otras…).
curso, colegio,
barrio…).
COMPETENCIAS
Identificar cuáles son los derechos y deberes que tenemos en la casa, la institución y la comunida
Reconocer algunas situaciones en las que los derechos de las personas son violados y alg
defienden
Valorar la importancia de respetar los derechos y cumplir los deberes que poseemos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cuáles son los
derechos
y
deberes
que
tenemos en casa,
en la escuela y en
nuestra comunidad
y
que
organizaciones los
promueven?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENT
ALES
Derechos y deberes en la casa
y en la escuela.
Participación en
juegos
de
Promoción de valores como: simulación.
solidaridad,
cooperación,
amistad y perdón.
Personificaciones
en juegos de
Solución de conflictos de los roles.
distintos ambientes.
Elaboración
de
Elementos básicos del Manual dibujos.
de convivencia.
Narración
de
Función social de la Alcaldía: historias breves.
servicios e infraestructura,
medios de comunicación.
Funciones de los Consejos y
las JAL.
Organizaciones de prevención
de desastres.
Organizaciones
infantiles y de
mayores.
ACTITUDINAL
ES
IND
DE
Respeto por los Re
derechos de los deb
y la
demás
Cumplimiento
de los deberes.
Prá
sol
am
Seguimiento de
las normas del Señ
grupo,
la ma
institución y la
De
comunidad.
cum
de
Ide
la i
Pra
con
ins
juveniles,
adultos y
EJES GENERADORES:
6. LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD GENERADORAS DE IDEN
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
manejo conocimientos propios de las
ciencias sociales
Hago preguntas sobre mí mismo y HISTORIA DE LAS CULTURAS:
sobre las organizaciones a las cuales
Identifica y descubre aspectos que se
pertenezco.
mantienen en mí y en las organizaciones de mi
Uso diversas fuentes para obtener entorno.
información que necesito (entrevistas
Reconozco en mi entorno cercano las huellas
a mis familiares, profesores y otros).
que dejaron las comunidades que lo ocuparon
Utilizo diversas formas de expresión en el pasado.
(oral,
escritas y gráfica) para
comunicar los resultados de la Identifico y describo algunos elementos que
permiten reconocerme como miembro de un
investigación.
grupo regional y de una nación.
desa
pers
Reco
indiv
perso
disca
Reco
cultu
ciuda
Parti
expre
comu
COMPETENCIAS:
Reconocer que es un ser único, por lo tanto posee características únicas que lo hacen un ser imp
desenvuelve y reconoce que no está solo y que cada persona merece respeto.
Construir un diario de características externas e internas que le permitan valorar su cuerpo y sus
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cómo
se
ha
desarrollado
la
historia de mi vida
hasta la fecha y
como me afecta el
reconocer
que
existen
diversas
culturas
que
expresan
su
idiosincrasia
de
una
manera
diferente a como
yo lo hago?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Existencia de la Interpretación a través de
historia
personal los gráficos y los dibujos
del sujeto.
cual ha sido la historia de
su vida.
Formas diferentes
de pensar y ser Realización de encuestas y
dentro de la misma entrevistas a los miembros
comunidad.
de la comunidad y de su
familia
para
obtener
Importancia
de información que le lleve al a
cada uno de los construcción de una historia
miembros de su real de su familia y de sí
entorno.
mismo.
Importancia de las
funciones
que
desempeñan cada
uno
de
los
miembros
del
ACTITUDINALES
Valoración
de
información que obtuvo
través de la entrevista
proceso de investigació
Valoración de su cuerp
lo convierte en vinc
social.
Aceptación
de
ca
persona sin importar
piensa diferente o pos
algún aspecto que lo ha
diferente
Transcripción
de
información que obtiene en Colaboración con agra
las
diver
las entrevistas a cuadros en
actividades que se
dados por la educadora.
proponen.
entorno donde se Identificación en libros y
desenvuelve.
revistas
de
personajes
importantes
de
su
comunidad.
PERÍODO 2
EJES GENERADORES
6. LAS CONSTRUCCIONES
CONFLICTOS
CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADO
7.
LAS DISTINTAS CULTURAS COMO CREADOREAS DE DIFERENTES TIPOS
TECNOLOGIA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN)
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
manejo conocimientos propios de las
ciencias sociales
desarr
person
Hago preguntas sobre mí mismo y Identifica y descubre aspectos que se Recon
sobre las organizaciones a las cuales mantienen en mí y en las organizaciones de y los
pertenezco.
mi entorno.
etnia, g
Uso diversas fuentes para obtener Reconozco en mi entorno cercano las huellas Recon
información que necesito (entrevistas que dejaron las comunidades que lo ocuparon cultual
a mis familiares, profesores y otros).
en el pasado.
Partici
Utilizo diversas formas de expresión Identifico y describo algunos elementos que expres
(oral,
escritas y gráfica) para permiten reconocerme como miembro de un comun
comunicar los resultados de la grupo regional y de una nación.
Partici
investigación.
Identifico los aportes culturales que mi norma
Doy crédito a las diferentes fuentes de comunidad y otras diferentes a la mía han grupos
información obtenida
hecho lo que somos ahora.
perten
COMPETENCIAS
Reconocer que es un ser con características especiales que lo hacen diverso y distinto de cualq
su familia y que por lo tanto él como los demás merecen ser tolerados y respetados en los
desenvuelven.
Construye material gráfico, didáctico, entre otros que permitan reconocer como un ser valioso fre
su entorno inmediato.
Mejora el concepto de valor personal, validándole de los demás y como pueden contribuir al mejo
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ES
ACTITUDINAL
ser Interpretación
a
través de dibujos
cual es la historia
Características
de
las personal y el valor
diferentes personas que se por la dada a esta.
encuentran en su entorno.
Realización
de
Diferencias entre él y las encuestas
y
personas que están en su entrevistas
a
entorno.
miembros de la
Que es la cultura, la religión, comunidad y su
la etnia, y los valores familia.
Respeto de la in
recibida en las enc
entrevistas.
La
persona
como
individual y social.
¿De qué formas
puedo entender e
interiorizar
las
diferencias de los
demás
sin
sentirme atacado
por ellos?
Valoración de la in
obtenida por los
respeta el tipo de f
cada uno de sus com
de clase.
Reconocimiento
importancia de los
de su comunidad
personales y sus aspectos Elaboración
de grupos sociales que
básicos.
trabajos escritos y se encuentran.
Elementos que se deben tener orales.
en cuenta en cuenta para
tolerar
las
diferencias
existentes entre él y todas las
personas que conoce en su
entorno.
PERIODO 3
EJES GENERADORES
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
Uso
diversas
fuentes
para
obtener
manejo conocimientos propios de las cienc
sociales
la Relaciones espaciales y ambientales:
información que necesito (entrevistas a mis Reconozco y describo las características físicas
familiares y profesores, fotografías, textos las principales formas del paisaje.
escolares y otros).
Identifico y describo las características de un pa
Utilizo diversas formas de expresión (oral, natural y de un paisaje cultural.
escrita, gráfica) para comunicar los resultados
Establezco relaciones entre paisajes naturales y
de mi investigación.
paisajes culturales.
COMPETENCIAS
Identificar las características ambientales de la localidad.
Elaborar diferentes tipos de materiales que evidencien como las características ambientales de l
sus pobladores.
Valorar la importancia de cuidar el medio-ambiente.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cómo
influyen
las características
ambientales de tu
localidad en la vida
de las personas
que la habitan?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La naturaleza del suelo y su uso.
PROCEDIMENT
ALES
ACTITUDINA
ES
Elaboración
Flora y fauna: características de la dibujos.
zona donde vive.
Realización
Fuentes de agua: nacimientos y ejercicios
desecamientos en la zona.
dinámica
Lugares posibles para crear zonas de espacial.
de Participación
con agrado
las dinámicas
de actividades
de propuestas.
conservación ambiental.
de
Diferencias
climáticas
templado, frío y páramo).
Representación gráfica de
importantes del municipio.
Construcción
(cálido, relatos.
Narración
de
lugares historias breves.
Densidad de población según el clima.
Reconocimiento de zonas o lugares
difíciles para asentamientos.
Elementos
cartográficos
(calles,
carreras, puntos importantes del
entorno).
PERÍODO 4
EJES GENERADORES:
1. La Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de gén
como recreación de la identidad colombiana.
N°4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignida
N°6 LAS CONSTRUCCIONES
CONFLICTOS
CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADO
N°7 LAS DISTINTAS CULTURAS COMO CREADOREAS DE DIFERENTES TIPOS DE SABER
MEDIOS DE COMUNICACIÓN)
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE L
CIENTIFICO Y SOCIAL
CIENCIAS SOCIALES
Hago preguntas sobre mí y sobre las Relaciones con la historia y las culturas:
organizaciones sociales a las que
pertenezco (familia, curso, colegio, Identifico y describo algunas características sociocultura
de comunidades a las que pertenezco y de otras diferen
barrio...).
a las mías.
Reconozco diversos aspectos míos y
de las organizaciones sociales a las Reconozco en mi entorno cercano las huellas que deja
que pertenezco, así como los cambios las comunidades que lo ocuparon en el pasa
(monumentos, museos, sitios de conservación histórica…
que han ocurrido a través del tiempo.
Utilizo diversas formas de expresión Relaciones espaciales y ambientales:
(oral, escrita, gráfica) para comunicar Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años..
los resultados de mi investigación.
las relaciono con las actividades de las personas.
Reconozco, describo y comparo las actividad
económicas de algunas personas en mi entorno y el efe
de su trabajo en la comunidad.
COMPETENCIAS
Identificar las principales características históricas y culturales de la comunidad y sus habitantes
Elaborar líneas de tiempo que muestren aquellas características que se han conservado o han c
Valorar las tradiciones y costumbres que se tienen en la comunidad.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZ
ADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ES
Distintas formas de asociación. Elaboración
de
dibujos y cuentos
Vivienda: Las características ilustrados.
de las casas y su iluminación
(materiales, y técnicas).
Realización
de
juegos
de
¿Quiénes viven
Muebles y utensilios en las simulación.
en mi comunidad
viviendas.
y que cosas los
Realización
de
caracterizan?
Medios de transporte antes y juegos de roles.
ahora.
Realización
de
Tradiciones, costumbres y ejercicios
de
lenguajes que caracterizan a empatía histórica.
cada grupo.
Dramatizaciones.
Los cambios en la forma de
vestirse
(materiales,
herramientas, modas).
Fiestas
propias
comunidad.
de
la
Trabajos y oficios que han
permanecido y cambiado a lo
largo del tiempo.
El valor y la importancia de los
oficios
para
vivir
en
comunidad.
Trabajos propios de la ciudad
y el campo.
El trabajo de los niños y sus
problemas.
GRADO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
ACTITUDINAL
ES
Interés por los
fenómenos de
la
vida
cotidiana,
el
arte, la religión,
etc., del pasado
como formas de
expresión
de
una cultura.
De
las
com
Co
con
épo
Es
tra
len
com
Ela
que
com
Ela
ubi
aho
Dif
de
Pe
des
Reconocer los cambios que han generado las acciones del hombre a
través del tiempo, para comprender las características de los principales
procesos sociales del departamento y la región.
PERÍODO 1
EJES GENERADORES
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
vida de la identidad colombiana.
Nª2 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los debere
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento como
científico social
Hago preguntas sobre mí y
sobre las organizaciones
sociales
a
las
que
pertenezco (Familia, curso,
colegio, barrio…).
Reconozco
diversos
aspectos míos y de las
organizaciones sociales a
las que pertenezco, así
como los cambios que han
ocurrido a través del
tiempo.
Uso diversas fuentes para
obtener la información que
necesito (entrevistas a mis
familiares y profesores,
fotografías,
textos
escolares y otros).
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme
miembro de un grupo regional y de una nación.
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cult
Colombia.
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis
particulares o los de otras personas.
Relaciones espaciales y ambientales:
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o con
en la vida social.
Relaciones ético-políticas:
Identifico y describo características y funciones básicas de organiza
sociales y políticas de mi entorno (Familia, colegio, barrio, v
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimien
incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones soc
políticas de mi entorno.
Utilizo diversas formas de
expresión (oral, escrita,
gráfica) para comunicar los
resultados
de
mi
investigación.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas
comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialm
distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo pa
(normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tr
otras…).
COMPETENCIAS
Identificar las normas que deben cumplir las distintas personas en la escuela, el barrio y la ciu
mejor convivencia.
Elaborar diferentes tipos de escritos donde se promueva el respeto por el cumplimiento de la
escuela, el barrio y la ciudad.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a l
normas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cuál
es
la
importancia de la
existencia
y
construcción
de
normas
que
permitan tener una
mejor convivencia
y
resolver
de
manera adecuada
los problemas que
se presentan?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENT
ALES
Problemática propias de los
grupos de adultos, niños, Elaboración
de
mujeres, etnias y sus posibles escritos cortos.
soluciones.
Participación en
Características básicas de las juegos
de
normas de la escuela, barrio y simulación.
la ciudad.
Personificaciones
Las normas, sus ventajas, su en juegos de
construcción y la forma de roles.
colaborar para que sean
Elaboración
de
benéficas para todos.
ejercicios
de
Acciones y mecanismos para empatía.
afrontar una norma que es
Elaboración
de
considerada como injusta.
reflexiones
en
Organizaciones de protección a dilemas morales.
grupos poblacionales (niños,
Realización
de
jóvenes, adultos mayores)
entrevistas
a
diferentes líderes
ACTITUDINAL
ES
IND
DE
Respeto por las Ide
rigi
ideas ajenas.
cua
Interés por el que
trabajo en clase. alg
Respeto a la
norma que rige
cada espacio en
el
que
desenvuelve.
Ide
ym
der
gru
Ela
tipo
imp
nor
con
Asu
sob
tien
nor
de grupos de su
entorno.
PERÍODO 2
EJES GENERADORES
N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Nª7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (cie
comunicación).
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como científico
social
manejo conocimientos propios de
las ciencias sociales
Reconozco diversos aspectos míos y de las Relaciones con la historia y las
organizaciones sociales a las que pertenezco, así culturas:
como los cambios que han ocurrido a través del
Reconozco en mi entorno cercano las
tiempo.
huellas que dejaron las comunidades
Uso diversas fuentes para obtener la información que lo ocuparon en el pasado.
que necesito (entrevistas a mis familiares y
Identifico los aportes culturales que mi
profesores, fotografías, textos escolares y otros).
comunidad y otras diferentes a la mía
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, han hecho a lo que somos hoy.
gráfica) para comunicar los resultados de mi
investigación.
des
per
Re
pun
Co
otro
mis
ele
por
COMPETENCIAS
Reconocer algunas costumbres y formas de vida que se tenían antes de la llegada de los explora
Identificar los cambios que se generaron con la llegada de los exploradores y conquistadores.
Elaborar diferentes tipos de escritos donde se establezca la relación pasado-presente.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cómo han vivido
los
grupos
humanos antes y
después de la
llegada de los
exploradores
y
conquistadores?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENT
ALES
La domesticación de plantas y
animales: los saberes que implica.
Elaboración
de
escritos cortos.
La aparición de la familia y la
formación de la vida sedentaria.
Juegos
de
Simulación.
Pueblos que aún son nómadas en
la actualidad.
Juegos de roles.
ACTITUDIN
ALES
Respeto a
las
ideas
propias
y
ajenas.
Ide
form
ant
exp
Interés por
la
Señ
La técnica al servicio de una mejor Ejercicios
de rigurosidad que
el
calidad de vida.
empatía histórica. en
de
trabajo.
con
La aventura de cruzar el océano.
Dilemas morales.
Condiciones y cambios de vida de
grupos aborígenes, europeos y
africanos
(vivienda,
vestido,
alimentos, cultivos, uso de armas
de fuego…).
Enfermedades y remedios
España y en la selva.
Ela
tipo
rela
de
Comparación pasado presente.
As
sob
tuv
exp
PERÍODO 3
EJES GENERADORES
N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Nª5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
Manejo conocimientos propios de las
ciencias sociales.
desa
pers
Hago preguntas sobre mí y sobre las Relaciones espaciales y ambientales:
Reco
organizaciones sociales a las que
punto
Reconozco
y
describo
las
características
pertenezco (Familia, curso, colegio,
físicas de las principales formas del paisaje.
Com
barrio…).
otros
Establezco
relaciones
entre
paisajes
Reconozco diversos aspectos míos y de
mis
naturales
y
paisajes
culturales.
las organizaciones sociales a las que
elem
pertenezco, así como los cambios que han Identifico los principales recursos naturales.
otros
ocurrido a través del tiempo.
Reconozco que los recursos naturales son Cuid
Uso diversas fuentes para obtener la finitos y exigen un uso responsable.
mane
información que necesito (entrevistas a
basu
mis familiares y profesores, fotografías,
Uso
textos escolares y otros).
recur
Utilizo diversas formas de expresión (oral,
alime
escrita, gráfica) para comunicar los
resultados de mi investigación.
COMPETENCIAS
Identificar los elementos básicos que necesitamos para vivir y aquellos que nos colocan en situac
Elaborar diferentes tipos de materiales que promuevan la prevención de desastres.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cuáles son los
elementos básicos
que necesitamos
los seres humanos
para
vivir
y
prevenir
los
desastres
naturales que nos
amenazan?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
INDIC
PROCEDIMEN
TALES
El sol como fuente de energía
primaria.
Elaboración de
escritos cortos.
El agua como soporte de todos
los procesos biológicos.
Juegos
de
Simulación.
El suelo como poseedor de
nutrientes.
Juegos de roles.
La atmósfera como fuente de Ejercicios
oxígeno y otros elementos empatía
ACTITUDIN
ALES
Identif
Respeto
a se nec
las
ideas
Descr
propias
y
gener
ajenas.
Elabo
Interés por la
tipos
rigurosidad
de la i
de en el trabajo. ambie
necesarios para la vida.
histórica.
Elementos que ponen en riesgo Dilemas
una comunidad.
morales.
La
vulnerabilidad
desastres naturales.
de
Asum
sobre
gener
los
Medidas para reducir el riesgo,
antes y después de una
catástrofe.
Zonas de alto riesgo en su
comunidad.
PERÍODO 4
EJES GENERADORES
4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como científico
social
manejo conocimientos propios de
las ciencias sociales
•Uso diversas fuentes para obtener la información que •Identifico los principales recursos
necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, naturales
(renovables
y
no
fotografías, textos escolares y otros).
renovables).
•Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… •Reconozco
factores
de
tipo
económico que generan bienestar o
•Establezco relaciones entre la información obtenida conflicto en la vida social.
en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas.
•Reconozco
que
los
recursos
naturales son finitos y exigen un uso
•Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, responsable.
gráfica) para comunicar los resultados de mi
investigación.
•Doy crédito a las diferentes fuentes de la información
obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré,
qué fotos comparé…).
COMPETENCIAS
Identificar algunas acciones que podrían emprenderse en el departamento para el aprovechamie
generación de empleo.
Identificar los recursos naturales y económicos que posee el departamento.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la im
bienestar de los ciudadanos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENT
ALES
Recursos
naturales
y
económicos de mi departamento. Elaboración
de
¿Qué
acciones
escritos cortos.
Proyectos que se realizan
podría
para
generar Juegos
de
implementar
el actualmente
progreso en el departamento.
Simulación.
gobierno
departamental
Incentivos para la producción, Juegos de roles.
para generar más conservación y comercialización,
Ejercicios
de
recursos
y de dichos recursos.
empatía histórica.
empleo?
Vías de comunicación y medios
Dilemas morales.
de transporte.
Fuentes de empleo
departamento.
en
ACTITUDINA
LES
Respeto a las Ide
ideas propias eco
dep
y ajenas.
Interés por la Señ
rigurosidad en pro
rea
el trabajo.
dep
el
Trabajos y oficios usuales en el
departamento.
GRADO CUARTO
OBJETIVO GRADO
Identificar la diversidad de formas y elementos culturales del país que se
originaron en el pasado, y que hoy hacen parte del proceso continuo de
construcción de identidad para valorar la riqueza multiétnica y pluricultural de la
sociedad colombiana.
Ela
tipo
rela
PERÍODO 1
EJES GENERADORES
N°2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los debere
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento como
científico social
Uso diversas fuentes
para
obtener
la
información
que
necesito
(textos
escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores y familiares,
dibujos, fotografías y
recursos virtuales…)
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme c
miembro de un grupo regional y de una nación.
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultura
Colombia.
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis ra
particulares o los de otras personas.
Relaciones espaciales y ambientales:
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflic
Organizo la información
en la vida social.
obtenida
utilizando
cuadros, gráficas….
Relaciones ético-políticas:
Utilizo diversas formas
de
expresión
(oral,
escrita, gráfica) para
comunicar
los
resultados
de
mi
investigación.
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaci
sociales y políticas de mi entorno (Familia, colegio, barrio, ve
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplim
en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas d
entorno.
Doy crédito a las
diferentes fuentes de la Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en
comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
información obtenida.
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmen
distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo parti
(normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de trán
otras…).
COMPETENCIAS
Reconocer los mecanismos legales e instituciones que existen en Colombia para defender e
ciudadanos.
Elaborar diferentes tipos de materiales escritos donde se promueva el respeto a la niñez y a la ci
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a las
cometen en Colombia con la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y las familias c
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cuáles son los
derechos,
mecanismos
legales
e
instituciones que
existen
en
Colombia
para
defender a los
niños y a los
ciudadanos, para
que puedan cubrir
sus necesidades
básicas?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMEN
TALES
ACTITUDINAL
ES
Las
necesidades
básicas
(servicios públicos, educación, Elaboración de Respeto a las
vivienda).
escritos cortos.
ideas propias y
ajenas.
Necesidades básicas de una Juegos
de
familia en la actualidad.
Simulación.
Interés por la
rigurosidad en
La
canasta
familiar
como Juegos de roles. el trabajo.
referencia de las necesidades
Ejercicios
de
básicas.
empatía
El ingreso y la satisfacción de las histórica.
necesidades básicas.
Dilemas
Factores que ubican a la niñez morales.
como población especialmente
Dramatizacione
vulnerable.
s.
Instituciones protectoras de los
derechos de los y las niñas.
Derechos y deberes establecidos
por el código del menor en
Colombia.
Derechos de la niñez según los
acuerdos internacionales y el
papel de la UNICEF.
PERÍODO 2 Y 3
Ide
ym
der
los
Ela
dis
don
imp
der
ciu
As
sob
tien
fam
sat
bás
EJES GENERADORES
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
vida de la identidad colombiana.
Nª6 las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
N°7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (Cien
comunicación)
8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como científico
social
manejo conocimientos propios desarro
de las ciencias sociales
persona
Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, Relaciones con la historia y las Reconoz
económicos, sociales y culturales estudiados.
culturas:
puntos
fenómen
Planteo
conjeturas
que
respondan Identifico los propósitos de las
provisionalmente a estas preguntas
organizaciones
coloniales Participo
españolas y describo aspectos Asumo u
Uso diversas fuentes para obtener la información básicos de su funcionamiento.
la de otr
que necesito (entrevistas a mis familiares y
modifica
profesores, fotografías, textos escolares y otros).
Relaciones espaciales y
pertinen
ambientales:
Reconozco que los fenómenos estudiados tienen
Reconoz
diversos aspectos que deben ser tenidos en Identifico y describo algunas de aportes
cuenta (Cambios a lo largo del tiempo, ubicación las
características
humanas culturale
geográfica, aspectos económicos, etc.)
(sociales, culturales…) de las artísticos
diferentes regiones naturales.
épocas
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita,
gráfica) para comunicar los resultados de mi
investigación.
COMPETENCIAS
Reconocer las tradiciones, costumbres, saberes y formas de vida que han caracterizado y cara
humanos de Colombia, a través del tiempo.
Elaborar diferentes tipos de materiales (escritos, cuentos, carteleras….) donde se promueva
diversidad cultural.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZA
DORA
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMEN
TALES
Comidas, fiestas, rituales y juegos en la colonia
¿Cuáles son las como expresión específica de las formas de vida de Elaboración de
diferentes
distintos grupos.
escritos cortos.
tradiciones,
Características de las formas de vida en la colonia, Juegos
de
costumbres,
saberes y formas de los diversos grupos: españoles, criollos, Simulación.
de vida que hacen mestizos, indígenas, esclavos.
Juegos de roles.
y han hecho de Conflictos usuales en la colonia entre grupos
Ejercicios
de
Colombia un país sociales.
empatía
multicultural,
capaz de afrontar Persecución de las costumbres y los rituales histórica.
sus
diferentes paganos.
Dilemas
problemáticas?
Zonas geográficas y climáticas donde predominan morales.
grupos étnicos.
Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos,
platos típicos de los grupos étnicos de Colombia.
Organización social, política y económica de los
grupos étnicos.
La importancia de los mitos, magia, saberes
populares y creencias para conformar las
estructuras sociales.
Los grandes saberes y tecnologías
desarrollaron las antiguas culturas.
que
Saberes de antes que todavía se usan.
La recuperación de la medicina tradicional.
Colombia en la actualidad:
 Ciudades, pueblos, museos y parques
naturales.
 Organización político administrativa.
 Infraestructura, servicios públicos, vías,
medios de información y comunicación.
 La riqueza de su biodiversidad.
PERÍODO 4
AC
Re
ide
ya
Inte
rigu
en
EJES GENERADORES
N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
manejo conocimientos propios de las
ciencias sociales
Planteo
conjeturas
que
respondan Relaciones espaciales y ambientales:
provisionalmente a las preguntas formuladas.
Clasifico y describo diferentes actividades
Uso diversas fuentes para obtener la económicas
en
diferentes
sectores
información que necesito (entrevistas a mis económicos y reconozco su impacto en las
familiares y profesores, fotografías, textos comunidades.
escolares y otros).
Reconozco los diferentes usos que se le dan
Utilizo diversas formas de expresión (oral, a la tierra y a los recursos naturales en mi
escrita, gráfica) para comunicar los resultados entorno y en otros.
de mi investigación.
d
p
R
p
fe
P
d
U
re
a
COMPETENCIAS
Reconocer como afectan las distintas actividades humanas la cantidad y calidad de los recursos
Elaborar diferentes tipos de materiales donde se promueva el uso racional de los recursos que po
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la
alternativas para la explotación de los recursos naturales.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cómo afectan las
actividades
humanas
los
recursos naturales
que poseemos y
qué
podríamos
hacer
para
conservarlos?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
Potencial hídrico del país.
PROCEDIMENT
ALES
Elaboración
de
Actividades económicas que afectan los escritos cortos.
recursos hídricos del país.
Juegos
de
Problemas y catástrofes que pueden Simulación.
surgir de un mal uso de las aguas.
Juegos de roles.
Usos adecuados a la potencialidad del
suelo para lograr autoabastecimiento Ejercicios
de
alimenticio.
empatía histórica.
Aprovechamiento
racional
de
los Dilemas morales.
ACTITUDINA
ES
Respeto a
ideas propia
ajenas.
Interés por
rigurosidad
el trabajo.
recursos hídricos y marítimos.
Control a los distintos
contaminantes en el aire.
El cuidado
colombiana.
de
la
tipos
de
biodiversidad
Zonas cultivables de alta biodiversidad
y de importancia hidrográfica en el
departamento.
GRADO QUINTO
OBJETIVO GRADO:
Reconocer las principales características
de los procesos geográficos,
económicos, políticos, sociales e históricos de Colombia para establecer cómo
se originaron algunas de las problemáticas que enfrenta el país en la
actualidad.
PERÍODO 1
EJES GENERADORES
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
vida de la identidad colombiana.
N°2 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los debere
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento
como científico social
Uso diversas fuentes para obtener
manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales
desa
pers
Reco
la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos,
entrevistas
a
profesores
y
familiares, dibujos, fotografías y
recursos virtuales…)
Relaciones ético-políticas:
punto
Reconozco las responsabilidades que tienen las
personas elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros
estudiantiles, concejales, congresistas, presidente,
Organizo la información obtenida etc.…).
utilizando cuadros, gráficas….
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los
Utilizo
diversas
formas
de de otras personas (Género, etnia…)
expresión (oral, escrita, gráfica)
para comunicar los resultados de Asumo una posición crítica frente a situaciones de
discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos
mi investigación.
individuales de las personas y propongo formas de
Doy crédito a las diferentes fuentes cambiarlas.
de la información obtenida.
Defiendo mis derechos y los de otras personas y
contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes casos en los que son vulnerados.
Com
otros
mis
elem
otros
Parti
norm
grupo
que p
Valo
organ
de m
desa
COMPETENCIAS
Identificar los derechos y deberes que tienen las distintas personas en la escuela y en el país y l
promueven su defensa.
Elaborar diferentes tipos de materiales donde se promueva el respeto por el cumplimiento de l
colombianos.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a l
derechos y los deberes de las personas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cuáles son los
derechos
y
deberes
que
debemos cumplir
los
colombianos
para mejorar la
convivencia
y
evitar situaciones
de discriminación
e injusticia?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
Derechos fundamentales.
PROCEDIMENTAL
ES
ACTITUDINA
Respeto a
de ideas propia
ajenas.
Elaboración
Manual de convivencia y su relación escritos cortos.
con los derechos.
Juegos
de Interés por
Organizaciones que promueven y Simulación.
rigurosidad e
protegen los derechos en la escuela
trabajo.
(Gobierno escolar, consejo estudiantil Juegos de roles.
y personero).
Ejercicios
de
Instituciones que promueven y empatía histórica.
defienden
los
derechos
fundamentales en el país (defensoría Dilemas morales.
del pueblo, personería, juzgados de
familia y procuraduría General de la
nación).
Tipos de discriminación (Género,
etnia, religión, cultura, etc.).
Sexismo,
sus
formas
manifestaciones en el humor,
lenguaje, empleo, valores, etc.
y
el
El racismo y sus vertientes ante los
afrocolombianos,
indígenas
y
mestizos.
El rechazo a la diferencia.
PERÍODO 2
EJES GENERADORES
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnolog
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
Uso diversas fuentes para obtener la
información que necesito (textos escolares,
cuentos y relatos, entrevistas a profesores y
familiares, dibujos, fotografías y recursos
virtuales…)
manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales
Relaciones espaciales y ambientales:
•Me ubico en el entorno físico utilizando referentes
espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
•Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para
Organizo la información obtenida utilizando ubicar los fenómenos históricos y culturales en
mapas y planos de representación.
cuadros, gráficas….
Utilizo diversas formas de expresión (oral,
escrita, gráfica) para comunicar los
resultados de mi investigación.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la
información obtenida.
COMPETENCIAS
Reconocer por qué y cómo los diferentes grupos humanos han buscado orientarse en el tiempo y
Elaborar diferentes tipos de materiales como líneas de tiempo y mapas, que permitan ubicarse en
Reconocer la importancia que tiene para el hombre orientarse en el tiempo y en el espacio.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Por qué ha sido
importante para la
mayoría de los
grupos humanos
de
diversas
épocas y culturas
orientarse en el
tiempo y en el
espacio?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
Qué es el tiempo.
PROCEDIMEN
TALES
ACTITUD
LES
Elaboración de Respeto a
El tiempo y los relojes, antes y ahora, en líneas
de ideas pro
distintas culturas (Reloj solar, de arena, de tiempo.
y ajenas.
agua).
Elaboración de Interés po
El tiempo cronológico.
mapas.
rigurosida
en el trab
La línea de tiempo.
Interpretación
La importancia de orientarse y calcular el de mapas.
tiempo.
Qué es el espacio.
Espacio geográfico.
Participación en
actividades de
dinámica
espacial.
El espacio y los mapas, en el pasado y en el Construcción de
presente.
pequeñas
cronologías.
Lenguaje cartográfico.
Formas de orientarse, a través de la historia.
Las distancias en el campo, en la ciudad,
antes y hoy-
PERÍODO 3
EJES GENERADORES
N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento como
científico social
Uso diversas fuentes para
obtener la información que
necesito (textos escolares,
cuentos y relatos, entrevistas a
profesores
y
familiares,
dibujos, fotografías y recursos
virtuales…)
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Identifico los propósitos de las organizaciones coloniale
españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a lo
diferentes períodos históricos en Colombia.
Relaciones espaciales y ambientales:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar lo
Organizo
la
información fenómenos históricos y culturales en mapas y planos d
obtenida utilizando cuadros, representación.
gráficas….
Relaciones ético-políticas:
Utilizo diversas formas de
Identifico y describo algunas características de la
expresión
(oral,
escrita,
organizaciones político-administrativas en diferentes época
gráfica) para comunicar los
(Real Audiencia, congreso, consejo…).
resultados de mi investigación.
Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formació
Doy crédito a las diferentes
limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nuev
fuentes de la información
Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).
obtenida.
COMPETENCIAS
Reconocer las ideas y acciones que caracterizaron la organización de Colombia en diferentes m
Independencia, República).
Elaborar diferentes tipos de materiales en los que se de cuenta de la organización de Colombia e
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a los a
de los procesos históricos vivenciados en Colombia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Cuáles han sido
los
principales
procesos
históricos
de
Colombia antes y
después de la
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
Las leyes de
Borbónicas.
Indias,
las
Leyes
PROCEDIMENT
ALES
ACTITUDINAL
ES
Elaboración
de Respeto a la
escritos cortos.
ideas propias
Tipos de organización en la colonia,
ajenas.
independencia y República.
Juegos
de
Simulación.
Interés por
Organizaciones sociales, políticas y
rigurosidad e
económicas de
la colonia hasta
independencia?
mediados del siglo XIX.
Juegos de roles.
el trabajo.
La independencia y sus implicaciones Ejercicios
de
políticas, económicas y sociales.
empatía histórica.
La Gran Colombia y los Estados Dilemas morales.
Soberanos.
Aparición, desarrollo e importancia de
los partidos políticos.
El urbanismo como
influencias culturales.
reflejo
de
Los cambios de pensamiento y las
influencias foráneas.
PERÍODO 4
EJES GENERADORES
N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
N°4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignida
N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes, que nos posibilita y nos limita
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
Uso diversas fuentes para obtener la
información
que
necesito
(textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores
y
familiares,
dibujos,
fotografías y recursos virtuales…)
Organizo
la
información
utilizando cuadros, gráficas….
manejo conocimientos propios de las
ciencias sociales
Relaciones espaciales y ambientales:
Clasifico y describo diferentes actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo)
en
diferentes
sectores
económicos (agrícola, ganadero, minero,
obtenida industrial…) y reconozco su impacto en las
comunidades.
desa
pers
Reco
punto
Com
otros
mis
elem
otros
Utilizo diversas formas de expresión (oral, Reconozco los diferentes usos que se le dan Cuid
escrita, gráfica) para comunicar
resultados de mi investigación.
los a la tierra y a los recursos naturales en mi mane
entorno y otros (parques naturales, basu
ecoturismo, ganadería, agricultura).
Doy crédito a las diferentes fuentes de la
Uso
información obtenida.
recur
ener
COMPETENCIAS
Reconocer cuales son los principales recursos del país y las diferentes maneras como podemos
Elaborar diferentes tipos de escritos donde se promueva el cuidado y aprovechamiento de los rec
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente
preservar los recursos colombianos.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
¿Cuáles son
los principales
recursos del
país y cómo
podemos
aprovecharlos
para mejorar
la situación de
Colombia?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMEN ACTIT
TALES
LE
Recursos naturales y su manejo: cambios en la
explotación a través del tiempo.
Elaboración de
escritos cortos.
Zonas agrícolas, ganaderas, mineras, etc. de
Colombia.
Juegos
de
Simulación.
Tipos y formas de explotación de recursos en
Colombia.
Juegos
de
roles.
Conservacionismo, desarrollo sostenible y sobreexplotación de recursos.
Ejercicios de
empatía
Estudios de caso en los alrededores.
histórica.
Características del sector primario, secundario y Dilemas
terciario en Colombia.
morales.
Los recursos agrícolas en el país: comercialización y
distribución.
Los índices de pobreza y desempleo en Colombia en
las dos últimas décadas.
Nuevas fuentes de desarrollo económico: recurso
humano, industria pesquera, etc.
El mar como fuente de vida, regulador del clima y
medio de comunicación.
Respet
ideas p
y ajena
Interés
riguros
en el tr
El mar como fuente de riqueza y alimentos para el
país.
Formas de vida de las poblaciones costeras en los
mares colombianos.
Actividades humanas que destruyen el ecosistema.
MALLA CURRICULAR2
BACHILLERATO
"La educación es la preparación a la vida completa."
GRADO: Sexto
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S) Paula Calle
OBJETIVO DE GRADO: Establecer la importancia de los aportes que los
pueblos y culturas de la antigüedad ofrecieron a partir de sus saberes y
prácticas, para así determinar la incidencia de éstos en la configuración de la
sociedad actual.
EJES GENERADORES
N°2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los debere
mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
Nª8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento como
2
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Consideramos que la Cátedra Afrocolombiana no debe ser trabajada como un espacio aparte, porque de esta manera en vez de ser
inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera
paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales
como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al
artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural
del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de
ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos
curriculares del área.
científico social
Relaciones con la historia y las culturas:
Formulo preguntas acerca Describo características de la organización social, política o econó
de
hechos
políticos, en algunas culturas y épocas.
económicos, sociales y
Establezco relaciones entres estas culturas y sus épocas.
culturales.
Recolecto
y
registro
sistemáticamente
la
información que obtengo
de diferentes fuentes.
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actu
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias.
Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales
reconozco su impacto en la actualidad.
Clasifico correctamente las Relaciones ético-políticas:
fuentes que utilizo.
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas
Utilizo diversas formas de comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
expresión para comunicar
los resultados de mis Identifico las ideas que legitiman el sistema político y el sistema jur
en algunas de las culturas estudiadas.
trabajos.
Comparo entre si algunos sistemas políticos estudiados y a la vez
el sistema político colombiano.
COMPETENCIAS
Reconocer diferentes formas en que las distintas culturas han entendido y ejercido la justicia, la a
Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos d
distintas culturas y épocas.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente al
poder en distintas culturas y sus consecuencias.
PREGUNT
A
PROBLEM
ATIZADOR
A
¿Cómo se
manejaba la
justicia, la
autoridad y
el poder en
distintas
culturas y
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMEN
TALES
ACTITUDIN
ALES
Búsqueda de
información en
Diferentes formas de ejercer la justicia, la distintos tipos
autoridad y el poder en diferentes culturas o de fuentes.
civilizaciones de la antigüedad.
Formulación de
Diferentes formas de ejercer la justicia, la hipótesis.
autoridad y el poder en diferentes culturas
actuales de Colombia (Indígenas y Contrastación
afrocolombianas) y del mundo.
de información
proveniente de
Perseveranci
a
en
la
búsqueda de
explicacione
s
a
las
hipótesis
formuladas.
Conceptos de justicia, autoridad y poder en
distintos períodos y culturas.
De
pod
dife
Dif
aut
Ide
han
pod
Respeto
a a tr
las
ideas
De
como
se Conceptos de justicia, autoridad y poder en
maneja en el contexto escolar.
la
actualidad? Formas de ejercer la justicia, el poder y la
autoridad en el contexto escolar.
distintas
fuentes.
y aut
en
edu
Elaboración de Interés por la
informes
rigurosidad
Ela
escritos.
en el trabajo. de
Características del poder, la autoridad y la
est
justicia en los imperios y en los sistemas Juegos
de
alg
democráticos.
Simulación.
por
Características del sistema democrático en Juegos
el mundo, en Colombia y en la Institución roles.
educativa.
Ejercicios
El papel desempeñado por la organización empatía
sacerdotal, los letrados y los militares en los histórica.
imperios y, el papel desempeñado por los
diferentes grupos sociales y/o políticos en
las democracias.
propias
ajenas.
de
de
As
sob
ten
las
jus
Instituciones encargadas de velar por la
justicia .en las culturas de la antigüedad, en
el mundo actual, en Colombia, en el sector
que habitamos y en la institución educativa.
GRADO: Sexto
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S)
OBJETIVO DE GRADO: Establecer la importancia de los aportes que los
pueblos y culturas de la antigüedad ofrecieron a partir de sus saberes y
prácticas, para así determinar la incidencia de éstos en la configuración de la
sociedad actual.
EJES GENERADORES
N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Nª4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignida
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
vida de la identidad colombiana.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento
como científico
social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Describo características de la organización social, política o económica e
Formulo preguntas culturas y épocas.
acerca de hechos Establezco relaciones entres estas culturas y sus épocas.
políticos,
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y
económicos,
sociales y culturales. explicaciones para las semejanzas y diferencias.
Recolecto y registro
sistemáticamente la
información
que
obtengo
de
diferentes fuentes.
Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y su reco
impacto en la actualidad.
Relaciones espaciales y ambientales:
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y
representación.
Clasifico
correctamente
las Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características
fuentes que utilizo.
del entorno de diferentes culturas.
Utilizo
diversas
formas de expresión
para comunicar los
resultados de mis
trabajos.
Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y periodos hi
establezco relaciones entre ellos.
Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con
actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las seme
diferencias del entorno.
Relaciones ético-políticas:
Identifico las ideas que legitiman el sistema político y el sistema jurídico e
de las culturas estudiadas.
Comparo entre si algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con e
político colombiano.
COMPETENCIAS
Reconocer las principales características de los procesos de colonización a que fueron sometid
indígenas.
Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos h
diferentes comunidades y pueblos indígenas.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a l
proceso colonizador en las comunidades y pueblos indígenas.
PREGUNTA
AMBITOS CONCEPTUALES
PROBLEMATI
El manejo de los recursos naturales
ZADORA
antes (El cultivo y la preservación de
¿Qué
alimentos, La interacción con el
transformacion bosque de los pueblos de la selva, La
es
sufrieron construcción del suelo en los andes
los
pueblos incaicos, El manejo del agua en el
indígenas
pueblo sinù, etc.), durante y después
como
de la colonización, por parte de las
resultado del culturas indígenas prehispánicas.
proceso
de
colonización y El desarrollo sostenible en las
que saberes culturas indígenas prehispánicas.
valiosos
se Las economías de las culturas
conservan que indígenas
prehispánicas:
La
puedan servir economía comunitaria del imperio
a la sociedad inca, La economía de intercambio del
actual?
imperio
azteca,
La
economía
PROCEDIMEN
TALES
Búsqueda de
información en
distintos tipos
de fuentes.
Elaboración y
lectura
de
cartografías
temáticas.
Formulación
de hipótesis.
Contrastación
de información
proveniente de
distintas
solidaria de los pueblos colombianos, fuentes.
La economía ambiental de los Elaboración de
indígenas norteamericanos.
informes
Al manejo de la economía durante el escritos.
proceso de colonización.
Juegos
de
Saberes ambientales y económicos Simulación.
heredados de las culturas indígenas Juegos
que aún se encuentran vigentes.
roles.
de
Características culturales de las Ejercicios
principales
culturas
indígenas empatía
prehispánicas
en
América
y histórica.
Colombia.
de
Situación actual de los pueblos y
comunidades étnicas de América y
Colombia.
Asociaciones
y
tratados
que
defienden las comunidades indígenas
y afroamericanas, en América y
Colombia.
ACTITUDINA
LES
INDIC
Identif
Curiosidad por establ
conocer otros alguna
pueblos
y prehis
culturas
distintas de la Descr
llevaro
propia,
apreciándolas cultura
como parte de Analiz
la diversidad desarr
cultural
de implem
nuestro
indíge
mundo.
Estab
Interés
por sufrier
conocer
los prehis
procesos de proces
cambio en las
Comp
sociedades
y eco
humanas.
las cu
Aprecio por el y el
patrimonio
coloni
cultural.
Determ
Valoración
hered
positiva de la
supervivencia Recon
de
pueblos pueblo
primitivos
y afroco
formas de vida
Elabo
tradicionales.
tiempo
establ
alguno
las p
pueblo
Asum
sobre
tenido
coloni
pueblo
GRADO: Sexto
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
PERIODO: 3
DOCE
OBJETIVO DE GRADO: Establecer la importancia de los aportes que los pueblos y culturas
partir de sus saberes y prácticas, para así determinar la incidencia de éstos en la configuración de
EJES GENERADORES
N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita
N°7 Las distintas culturas como creadoras de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de co
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como científico social
manejo conocimientos propios
de las ciencias sociales
Recolecto y registro sistemáticamente la información que
obtengo de diferentes fuentes.
Relaciones espaciales y
ambientales:
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo.
Reconozco características de la
Reconozco que los fenómenos estudiados pueden tierra que la hacen un planeta
observarse desde diversos puntos de vista.
vivo.
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que Utilizo
coordenadas,
hacen parte de los fenómenos que estudio.
convenciones y escalas para
Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los trabajar con mapas y planos de
representación.
resultados de mis trabajos.
Reconozco y utilizo los husos
horarios.
COMPETENCIAS
Reconocer la conformación y funcionamiento de la tierra y el universo.
Elaborar y utilizar diferentes herramientas que permitan observar los procesos que se dan en el u
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la
origen del universo.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDIN
ES
Los
saberes
aportados
por Utilización
de
las
diferentes culturas a través del coordenadas geográficas Interés
¿Qué saberes
han construido
los seres
humanos en
distintas culturas
y épocas hasta la
actualidad, sobre
la conformación
y funcionamiento
de la tierra y el
universo?
tiempo sobre la tierra y el universo. y la escala de los mapas
convenientemente.
La aparición de los cuerpos
celestes en el universo.
Búsqueda de información
geográfica en distintos
Cosmos, universo, galaxias, sol y tipos de fuentes.
planetas.
Elaboración y lectura de
Lo que las estrellas y los planetas cartografías temáticas.
nos enseñan.
Formulación de hipótesis.
El sueño cumplido y por cumplir de
los viajes espaciales.
Contrastación
de
información proveniente
Estructura terrestre, su formación y de distintas fuentes.
sus continuos cambios.
Elaboración de informes
Estructura
atmosférica,
su escritos.
formación y las posibilidades de
comunicación.
Juegos de Simulación.
conocer
planeta en
vivimos.
Curiosidad
interés por e
bien informa
Perseveranc
en la búsqu
de
explicacione
las
hipó
formuladas.
Respeto a
ideas propia
ajenas.
Interés por
Zonas climáticas en la tierra y Juegos de roles.
rigurosidad
posibilidades de vida.
el trabajo.
Ejercicios de empatía
Latitud, longitud y husos horarios, histórica.
como medios de ubicación del
hombre.
GRADO: Sexto
PERIODO: 4
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S)
OBJETIVO DE GRADO: Establecer la importancia de los aportes que los
pueblos y culturas de la antigüedad ofrecieron a partir de sus saberes y
prácticas, para así determinar la incidencia de éstos en la configuración de la
sociedad actual.
EJES GENERADORES
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como científico social
manejo conocimientos propios
•Recolecto y registro sistemáticamente información que
ciencias sociales
obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas,
Relaciones con la historia y las
virtuales…).
culturas:
•Identifico las características básicas de los documentos que
utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién Establezco relaciones entres
culturas y sus épocas.
está dirigido, de qué habla...).
•Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, Comparo diferentes culturas
sociedad colombiana actual y pro
secundarias, orales, escritas, iconográficas…).
explicaciones para las semejan
•Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y diferencias.
archivo la información obtenida.
Comparo
legados
culturale
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo.
diferentes grupos culturales
reconozco su impacto en la actua
Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los
resultados de mis trabajos.
COMPETENCIAS
Identificar diferentes formas en que las distintas culturas, pueblos y sociedades han concebido y o
Comparar diversos sistemas educativos que se han implementado en diversas épocas y contexto
Reconocer la importancia que tiene la educación y el Aprendizaje para el desarrollo de las socied
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
¿Para qué le ha
servido a las
diferentes
culturas, pueblos
y sociedades, la
educación y el
aprendizaje?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Distintos medios y formas de Realización de resúmenes y
aprendizaje, a través del tiempo.
síntesis de información de
distinto tipo.
Pautas de crianza (antes/ahora)
según fuentes (orales y escritas). Realización de pequeñas
investigaciones.
Las escuelas de antes y de
ahora: Sumeria, Egipto, Grecia, Confección
de
fichas,
Roma, entre otras.
esquemas,
tablas
y
cuadros, como forma de
El maestro actual y de otras representar ordenadamente
épocas y contextos.
la información.
ACTITUDI
Interés
conocer
procesos
cambio d
sociedades
humanas.
Comprensi
las ment
individuale
colectivas
sociedades
El estudiante actual y de otras Elaboración y comparación distintas
épocas y contextos.
de líneas de tiempo y nuestra.
Recorrido
histórico
de
la cuadros cronológicos.
Conservac
educación en Colombia.
valoración
Juegos de Simulación.
patrimonio
La importancia de la educación Juegos de roles.
en la antigüedad y en la
Ejercicios
de
actualidad.
histórica.
empatía
instituciona
histórico.
MALLA CURRICULAR3
"La educación es la preparación a la vida completa."
GRADO: Séptimo
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
PERIODO: 1
DOCENTE (S) Paula Calle
OBJETIVO DE GRADO: Conocer la riqueza y diversidad cultural como
resultado de las transformaciones en las formas de pensamiento y acción de
distintos grupos humanos que se originaron en el encuentro multicultural para
comprender las dinámicas sociales que enmarcan el mundo actual.
EJES GENERADORES
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de gé
vida de la identidad colombiana.
N°2.Sujeto, sociedad Civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los debere
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
N°4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignid
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
3
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Consideramos que la Cátedra Afrocolombiana no debe ser trabajada como un espacio aparte, porque de esta manera en vez de ser
inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera
paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales
como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al
artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural
del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de
ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos
curriculares del área.
d
conocimiento
como científico
social
Relaciones con la historia y las culturas:
Formulo preguntas
acerca de hechos
políticos,
económicos,
sociales y culturales.
p
Describo características de la organización social, política o R
económica en algunas culturas y épocas.
fr
so
Establezco relaciones entres estas culturas y sus épocas.
P
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y di
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias.
P
Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las ev
organizaciones sociales.
m
Recolecto y registro
sistemáticamente la
información
que Identifico y comparo las características de la organización social en A
obtengo
de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
fr
diferentes fuentes.
Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y su di
et
reconozco su impacto en la actualidad.
Clasifico
ca
correctamente
las
Relaciones espaciales y ambientales:
fuentes que utilizo.
Id
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro co
Utilizo
diversas
Europa-América-África.
ac
formas de expresión
as
para comunicar los Relaciones ético-políticas:
fr
resultados de mis
Identifico y comparo las características de la organización política en In
trabajos.
las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
COMPETENCIAS
Reconocer las causas y consecuencias del mestizaje americano.
Analizar la problemática de las comunidades indígenas, afrocolombianas y otros grupos poblac
actualidad.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura en contra
comunidades afrocolombianos e indígenas y otros grupos poblacionales.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
¿Permitió el
mestizaje
americano una
verdadera
integración entre
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMEN
TALES
Origen y características de los grupos
que participaron en el proceso de Búsqueda de
mestizaje.
información en
distintos
tipos
Caracterización
del
proceso
de de fuentes.
mestizaje en América y Colombia.
Elaboración
y
ACTITUDINALE
S
Valoración
negativa de lo
prejuicios
sexistas, raciale
clasistas, etc., d
nuestra socieda
pueblos
diferentes o
agudizo los
conflictos socioétnicos surgidos
en la colonia?
Movimientos de lucha y resistencia de lectura
de
los diferentes grupos étnicos.
cartografías
temáticas.
Transformaciones
organizativas,
políticas, económicas y sociales de los Formulación de
pueblos indígenas, después de la hipótesis.
colonia.
Contrastación
El papel del esclavismo en la de información
¿Cuáles son los acumulación de riqueza.
proveniente de
conflictos que se
distintas
La
problemática
de
las
poblaciones
presentan en la
fuentes.
afroamericanas
e
indígenas
(Colonia,
actualidad, entre
Elaboración de
diferentes grupos abolición de la esclavitud y actualidad).
informes
humanos?
La lucha por mantener y conservar los escritos.
resguardos y territorios colectivos.
Juegos
de
Diferencias que generan discriminación Simulación.
(género, etnia, religión, opción de vida,
cultura, subcultura, condición social, Juegos de roles.
política e ideológica.
Ejercicios
de
Conflictos que existen en la actualidad. empatía
histórica.
Problemáticas de algunos grupos
poblacionales: tráfico ilegal de personas
(niños, trata de blancas, inmigrantes y
desplazados), trabajo de niños en
distintos
contextos
y
épocas,
explotación laboral en el tiempo.
Mecanismos
derechos.
de
protección
de
los
Convención Internacional sobre la
eliminación de la discriminación, o ley
22 de 1981.
GRADO: Séptimo
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
PERIODO: 2
DOCENTE (S)
y
de
otra
sociedades.
Tolerancia
respeto por la
ideas, opinione
y creencias d
otras personas
sociedades.
Valoración
d
diálogo
com
forma de resolve
los conflictos
rechazo de lo
conflictos,
guerras
y
utilización de
violencia
pa
imponer
determinadas
posiciones.
Rechazo de la
discriminaciones
por motivos d
sexo,
raz
religión,
clas
social, etc.,
preocupación p
la situación de lo
grupos
marginados d
pasado y d
presente.
OBJETIVO DE GRADO: Conocer la riqueza y diversidad cultural como
resultado de las transformaciones en las formas de pensamiento y acción de
distintos grupos humanos que se originaron en el encuentro multicultural para
comprender las dinámicas sociales que enmarcan el mundo actual.
EJES GENERADORES
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento
como científico social
manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales
Formulo preguntas acerca de Relaciones con la historia y las culturas:
hechos políticos, económicos,
Describo características de la organización social, política
sociales y culturales.
o económica en algunas culturas y épocas.
Recolecto
y
registro
sistemáticamente la información Establezco relaciones entres estas culturas y sus épocas.
que
obtengo
de diferentes Relaciones espaciales y ambientales:
fuentes.
•Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y
Clasifico
correctamente
las reconozco las principales características físicas de su
fuentes que utilizo.
entorno.
Utilizo
diversas
formas
expresión para comunicar
resultados de mis trabajos.
de •Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y
los las características climáticas del entorno de diferentes
culturas.
Identifico factores económicos, sociales, políticos y
geográficos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y períodos
históricos.
COMPETENCIAS
Reconocer los cambios más significativos que se han dado en la población e través de la histor
planeta.
Realizar cálculos sencillos para analizar los resultados de algunos indicadores demográficos y su
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a los
relación al crecimiento de la población y las consecuencias que este ha tenido en los recursos de
PREGUNTA
PROBLEMDORA
¿Está preparada la
madre tierra para
afrontar
los
diferentes
desequilibrios
poblacionales que
ponen en riesgo la
supervivencia en
el planeta?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMELES
Funcionamiento Básico de la Búsqueda
de
dinámica demográfica: natalidad- información
en
mortalidad, sexo y edad.
distintos tipos de
fuentes.
Los cambios demográficos a
través de la historia.
Presentación
de
Exposiciones
El envejecimiento de la población
y la superpoblación.
Sistematización de
información
El mundo y la distribución de la
población.
Elaboración
y
lectura
de
La explosión demográfica y la cartografías
necesidad de educar para un uso temáticas.
equilibrado de los recursos de la
madre tierra:
Formulación
de
hipótesis.
Los saberes de las culturas
indígenas
americanas
para Contrastación de
aprovechar los pisos térmicos.
información
proveniente
de
El desecamiento de pantanos en distintas fuentes.
Europa para solucionar epidemias
y hambre.
Elaboración
de
informes escritos.
La utilización de los sistemas de
canales en oriente.
Juegos
de
Simulación.
El aprovechamiento de la selva en
los pueblos africanos.
Juegos de roles.
ACTITUDINALE
S
Conciencia de los
graves problemas
ecológicos a los
que se enfrenta
la vida humana
sobre la tierra.
Reconocimiento
del carácter finito
de los recursos
del planeta y
necesidad de su
uso racional.
Rechazo
a
desigual reparto
de los recursos
en la tierra y
solidaridad
con
los
países
y
grupos sociales
menos
favorecidos.
Perseverancia en
la búsqueda de
explicaciones a
las
hipótesis
formuladas.
La producción de alimentos a nivel Ejercicios
de
Respeto a las
mundial y las hambrunas en empatía histórica.
ideas propias y
diferentes partes del planeta.
ajenas.
El uso de los recursos de la
Interés por la
madre tierra en el contexto de la
rigurosidad en e
superpoblación mundial.
trabajo.
Medidas
para
afrontar
el
superpoblamiento a nivel global y
local.
GRADO: Séptimo
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
PERIODO: 3 y 4
OBJETIVO DE GRADO: Conocer la riqueza y diversidad cultural como resultado de las transf
pensamiento y acción de distintos grupos humanos que se originaron en el encuentro multi
dinámicas sociales que enmarcan el mundo actual.
EJES GENERADORES
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de cambios y conflictos.
N°7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (Cie
comunicación)
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento
como científico
social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Describo características de la organización social, política o económica e
Formulo preguntas culturas y épocas.
acerca de hechos Establezco relaciones entres estas culturas y sus épocas.
políticos,
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y
económicos,
sociales y culturales. explicaciones para las semejanzas y diferencias.
Recolecto y registro
sistemáticamente la
información
que
obtengo
de
diferentes fuentes.
Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y su reco
impacto en la actualidad.
Relaciones espaciales y ambientales:
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y
representación.
Clasifico
correctamente
las Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características
fuentes que utilizo.
del entorno de diferentes culturas.
Utilizo
diversas
formas de expresión
para comunicar los
resultados de mis
trabajos.
Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y periodos hi
establezco relaciones entre ellos.
Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con
actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las seme
diferencias del entorno.
Relaciones ético-políticas:
Identifico las ideas que legitiman el sistema político y el sistema jurídico e
de las culturas estudiadas.
Comparo entre si algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con e
político colombiano.
COMPETENCIAS
Reconocer las principales características de diferentes formas de gobierno en distintas culturas y
Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos h
diferentes culturas en distintas épocas.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a las
que han tenido diversas culturas en distintas épocas.
PREGUNT
A
PROBLEM
ATIZADOR
A
¿Cómo se
relacionan
las
diferentes
estructuras
de la
sociedad
para
generar
sistemas de
dominación
en las
diferentes
culturas y
épocas?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
INDIC
PROCEDIME
NTALES
Sistemas de dominación económica que
surgieron con la destrucción de las Búsqueda de
formas tradicionales de trabajo.
información en
distintos tipos
Alteración del tejido y las relaciones de
fuentes.
sociales al interior de o por la confluencia Presentación
de diferentes tipos de estructura como la de
económica y política.
exposiciones
ACTITUDIN
ALES
Caract
de dom
Interés por
conocer los
procesos de
cambio en
las
sociedades
humanas.
Explica
estruct
de lo
domina
Identifi
que
resulta
Resistencia de los diferentes grupos en el Sistematizació Respeto a diverso
contexto del nacimiento de la industria
n
de las
ideas
Estable
propias
y
El manejo de la sociedad en los información
la ed
ajenas.
diferentes
tipos
de
monarquía Formulación
formas
(Absolutistas,
constitucionales de hipótesis.
Interés por hombre
parlamentarias, representativas).
la
Recono
Contrastación
El
papel
desempeñado
por
la de información rigurosidad
caracte
el
aristocracia, la burguesía mercantil y la proveniente de en
formas
trabajo.
institución eclesiástica, en torno a la distintas
a lo lar
política y la economía, al interior de las fuentes.
Determ
monarquías.
sistema
Elaboración de
Gremios de artesanos.
en la a
informes
Cambio de la explicación teocéntrica a escritos.
antropocéntrica.
Juegos
de
El
desarrollo
de
las
nuevas Simulación.
universidades.
Juegos
de
La concepción humanista.
roles.
Desarrollo urbano, costumbres y formas Ejercicios
de vida en las ciudades.
empatía
histórica.
Sistemas de dominación que existen en
la actualidad y relaciones que se tejen al
interior de estos.
de
Elabora
tiempo
estable
alguno
distinta
Asume
sobre
tenido
gobiern
de la h
MALLA CURRICULAR
"La educación es la preparación a la vida completa."
GRADO: Octavo
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S) Jhon Alexander Tamayo
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes leyes, normas y mecanismos
jurídicos que se han elaborado en diferentes épocas y espacios, en materia
política, económica, social y ambiental, para comprender la importancia que
tiene para la humanidad el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de los
deberes y el respeto por la dignidad humana.
EJES GENERADORES
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
vida de la identidad colombiana.
N°2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los debere
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como científico
social
manejo
conocimientos
propios de las
ciencias sociales
desarrollo comprom
Relaciones éticoPlanteo hipótesis que respondan provisionalmente políticas:
estas preguntas.
Comparo
los
Hago planes de búsqueda que incluyan posibles mecanismos
de
fuentes primarias y secundarias y diferentes participación
términos para encontrar información que conteste ciudadana
mis preguntas.
contemplados en
Analizo críticamente los documentos que utilizo e las constituciones
políticas de 1886 y
identifico sus tesis.
1991.
Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y cálculos
estadísticos para analizar la información.
Participo en debates y
Formulo preguntas acerca de hechos políticos,
económicos, sociales y culturales.
Analizo resultados de mis búsquedas y saco
conclusiones.
Respeto diferentes po
sociales.
Propongo la realizac
(foros, mesas redonda
Asumo una posición
discriminación y a
posiciones ideológic
cambiarlas.
Reconozco que los d
personas están por
filiación política, religió
Utilizo mecanismos
en la constitución y
pertenezco.
Reconozco que los fenómenos sociales pueden
observarse desde distintos puntos de vista.
COMPETENCIAS
Reconocer las principales problemáticas que atentan contra la dignidad humana y los mecanism
nacional e internacional para impedirlo.
Elaborar materiales que defiendan el respeto de la dignidad humana y el rechazo a cualquier prác
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la vio
y las situaciones de discriminación.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Qué
debemos
saber y hacer para
que la dignidad
humana sea cada
vez
más
importante,
respetada
y
defendida
por
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMEN
TALES
Antecedentes, definición y
declaración universal de los Búsqueda
de
derechos humanos.
información en
distintos
tipos
El estado como garante de los de fuentes.
derechos humanos.
Presentación de
Mecanismos de protección de Exposiciones
los derechos humanos en
ACTITUDINALES
Valoración negativa de
los prejuicios sexistas,
raciales, clasistas, etc.,
de nuestra sociedad y
de otras sociedades.
Tolerancia y respeto
por las ideas, opiniones
y creencias de otras
todos?
Colombia (Acción de tutela, Sistematización
derechos de petición, acción de información
de
cumplimiento,
habeas
corpus, habeas data).
personas y sociedades.
Valoración del diálogo
como forma de resolver
los conflictos y rechazo
Elaboración
y
Mecanismos internacionales
de
los
conflictos,
de guerras y la utilización
de protección de los derechos lectura
humanos (CIDH) y corte penal cartografías
de la violencia para
temáticas.
internacional.
imponer determinadas
posiciones.
Xenofobia: ante inmigrantes y Formulación de
hipótesis.
grupos étnicos distintos.
Rechazo
de
las
por
Contratación de discriminaciones
motivos de sexo, raza,
información
proveniente de religión, clase social,
etc., y preocupación por
distintas
la situación de los
fuentes.
grupos marginados del
Explotación y tráfico de niños
Elaboración
de
pasado y del presente.
y mujeres.
informes
Respaldo de la sociedad civil escritos.
a los acuerdos internacionales
de
para impedir la discriminación. Juegos
Simulación.
El
racimo
y
sus
manifestaciones
en
la
sociedad (Empleo, igualdad
de oportunidades, apartheid).
Juegos de roles.
Ejercicios
empatía
histórica.
GRADO: Octavo
PERIODO: 2
de
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S)
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes leyes, normas y mecanismos
jurídicos que se han elaborado en diferentes épocas y espacios, en materia
política, económica, social y ambiental, para comprender la importancia que
tiene para la humanidad el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de los
deberes y el respeto por la dignidad humana.
EJES GENERADORES
N°4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignida
N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
manejo conocimientos propios de las ciencias d
sociales
p
Formulo preguntas acerca de hechos Relaciones con la historia y las culturas:
políticos,
económicos,
sociales
y
Explico las principales características de algunas
culturales.
revoluciones del siglo VXIII y XIX (revolución
Planteo
hipótesis
que
respondan francesa e industrial).
provisionalmente estas preguntas.
Describo
el
impacto
del
proceso
de
Hago planes de búsqueda que incluyan modernización en la organización social, política,
posibles fuentes primarias y secundarias económica y cultural.
y diferentes términos para encontrar
información que conteste mis preguntas. Relaciones espaciales y ambientales:
Analizo críticamente los documentos que Explico la manera como el medio ambiente
influye en el tipo de organización social y
utilizo e identifico sus tesis.
económica que se da en las regiones de
Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y Colombia.
cálculos estadísticos para analizar la
Comparo las causas de algunas olas de
información.
migración y desplazamiento humano en nuestro
Analizo resultados de mis búsquedas y territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad
saco conclusiones.
del siglo XX.
R
fr
so
P
di
P
ev
m
A
fr
di
irr
id
de
A
fr
am
Reconozco que los fenómenos sociales Explico el impacto de las migraciones y co
pueden observarse desde distintos desplazamientos humanos en la vida política,
puntos de vista.
económica, social y cultural de nuestro país en el
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo
comparo con los de la actualidad.
COMPETENCIAS
Reconocer las principales características de los sistemas económicos que se han implementad
relación con los cambios demográficos procesos de colonización a que fueron sometidos
indígenas.
Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos
vivenciados por las diferentes culturas a través del tiempo.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la
los distintos sistemas económicos en la población.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Por
qué
los
cambios
demográficos
producen
transformaciones
en los sistemas de
producción
y
viceversa,
en
distintas culturas y
épocas?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
La formación de los
imperios coloniales y la
economía de occidente.
El surgimiento de la
burguesía como clase
económica dominante.
INDI
PROCEDIMENTALES
Interpretación,
comparación
y
elaboración de gráficos
de
distintos
tipos
(lineales, de barras,
sectoriales) y de distinto
tema
(población,
economía, etc.).
El control de los mercados Presentación
como una de las bases Exposiciones
para formar naciones.
Sistematización
El
pensamiento información
económico
moderno:
capitalismo y socialismo.
Formulación
hipótesis.
Desc
Interés por princ
conocer los que h
procesos de
Esta
cambio
en
que
las
siste
sociedades
humanas.
Ident
de Rigor
y
objetividad
en el análisis
de de
los
hechos
sociales.
Los cambios demográficos Comparación de mapas
y la revolución agrícola.
históricos
y
mapas
actuales.
El darwinismo social y las
leyes del progreso.
Búsqueda
de
información en distintos
La primera revolución tipos de fuentes.
industrial:
ciencia
y
tecnología para el poder Elaboración y lectura de
nacional.
cartografías temáticas.
La aparición de la clase
obrera, el socialismo y la
legislación moderna para
proteger
a
los
trabajadores.
ACTITUDIN
ALES
Perseveranci
a
en
la
búsqueda de
explicacione
s
a
las
hipótesis
formuladas.
Respeto
a
las
ideas
propias
y
de
ajenas.
Interés por la
Contratación
de
rigurosidad
información proveniente
en el trabajo.
de distintas fuentes.
Elaboración de informes
escritos.
Juegos de Simulación.
Juegos de roles.
Ejercicios de empatía
camb
econ
prod
Elab
tiemp
estab
algun
Asum
sobre
tenid
econ
histórica.
GRADO: Octavo
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S)
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes leyes, normas y mecanismos
jurídicos que se han elaborado en diferentes épocas y espacios, en materia
política, económica, social y ambiental, para comprender la importancia que
tiene para la humanidad el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de los
deberes y el respeto por la dignidad humana.
EJES GENERADORES
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como científico social
Formulo preguntas acerca de
económicos, sociales y culturales.
hechos
políticos,
manejo conocimientos propios de
ciencias sociales
Relaciones con la historia y las cultu
Planteo hipótesis que respondan provisionalmente Analizo algunas de las condiciones soc
estas preguntas.
económicas, políticas y culturales que
origen a los procesos de independenci
Hago planes de búsqueda que incluyan posibles los pueblos americanos
fuentes primarias y secundarias y diferentes términos
para encontrar información que conteste mis preguntas. Identifico algunas corrientes de pensa
económico, político, cultural y filosóf
Analizo críticamente los documentos que utilizo e siglo XIX y explico su influencia
identifico sus tesis.
pensamiento colombiano y el de A
Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y cálculos Latina.
estadísticos para analizar la información.
Analizo resultados
conclusiones.
de
mis
búsquedas
Reconozco que los fenómenos sociales
observarse desde distintos puntos de vista.
Relaciones ético-políticas:
y
saco Identifico y comparo algunos de los pr
políticos que tuvieron lugar en el mund
pueden siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Relaciono algunos de estos pr
políticos internacionales con los pr
colombianos en el siglo XIX y primera
del siglo XX.
COMPETENCIAS
Reconocer como se originaron las naciones modernas y las consecuencias de sus formas de org
Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos his
después de la formación de las naciones modernas.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la
naciones modernas y los intereses que estuvieron en juego.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Son las naciones
una
necesidad
para organizar las
diferentes
sociedades, o son
y han sido una
estrategia
de
poder que facilita
la consecución de
unos fines en los
contextos locales y
en el contexto
global?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Interpretación
El
concepto
de comparación
y
nación.
elaboración de mapas
históricos, líneas de
La nación moderna y tiempo
y
cuadros
los
ideales cronológicos.
nacionalistas.
Análisis de documentos
Las organizaciones gráficos del pasado.
empresariales.
Interpretación
y
Las organizaciones elaboración
de
de clase (sindicales, pirámides sociales y
campesinas,
de organigramas.
mujeres,
de Presentación
de
artesanos,
de Exposiciones
etnias…).
Sistematización
de
Los partidos y las información
ideologías políticas y
sus conflictos en el
siglo XIX.
Estrategias de poder
utilizadas
por
algunas naciones en
la
historia,
para
ejercer una posición
de dominio sobre
otras naciones.
Empatía
con
las
mentalidades
del
pasado o con la de los
grupos de otros lugares
de la tierra en el
momento actual.
Comparación de mapas
históricos con mapas
actuales.
INDIC
ACTITUDINAL
ES
Identifica
Interés por los
Explica
procesos
de
moderna
cambio en las
sociedades
Determi
humanas.
las orga
el desar
Reconocimient
o del pasado Determi
como el origen ideología
de
nuestra incidiero
propia
Relacion
sociedad.
utilizada
Rigor
y las form
objetividad en ejercer s
el análisis de
los
hechos Elabora
tiempo y
sociales.
la simu
Perseverancia proceso
en
la nacione
búsqueda de
Asume
explicaciones
a las hipótesis las impl
historia
formuladas.
moderna
Respeto a las
ideas propias y
ajenas.
Juegos de Simulación.
Juegos de roles.
Ejercicios de empatía
histórica.
GRADO: Octavo
PERIODO: 4
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S)
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes leyes, normas y mecanismos
jurídicos que se han elaborado en diferentes épocas y espacios, en materia
política, económica, social y ambiental, para comprender la importancia que
tiene para la humanidad el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de los
deberes y el respeto por la dignidad humana.
EJES GENERADORES
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnolo
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como científico social
•Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes
términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
manejo
conocimientos
propios de las
ciencias sociale
Relaciones
espaciales y
•Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué ambientales:
tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, •Describo
por qué se produjo...).
principales
•Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
características fís
de
los
dive
•Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para ecosistemas.
analizar información.
•Explico la ma
•Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
como
el
m
ambiente influye e
•Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde
tipo de Organiza
•Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
diversos puntos de vista (visiones e intereses).
social y económ
que se da en
•Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus regiones de Colom
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
involucrados.
COMPETENCIAS
Analizar los efectos que las acciones humanas desencadenan sobre el clima y en general sobre e
Establecer como el cambio tecnológico y sus diversos usos, pueden tanto mejorar como deterio
las sociedades.
Promover el cuidado y preservación del medio ambiente, como derecho y deber de todo ciudadan
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Por qué es tan
urgente que los
seres humanos se
concienticen de los
efectos que han
desencadenado
sus
acciones
sobre el medio
ambiente
y
promuevan
el
cuidado
y
preservación del
mismo?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALE
S
El cambio climático a través Confección de fichas,
del
tiempo
y
sus esquemas, tablas y
consecuencias.
cuadros, como forma
de
representar
Elementos que aumentan o ordenadamente
la
detienen
el
cambio información.
climático.
Interpretación,
El efecto invernadero y el comparación
y
debilitamiento de la capa de elaboración
de
ozono.
mapas de distinto tipo
Procesos atmosféricos que y a distintas escalas.
posibilitan la vida en la Interpretación
tierra.
comparación
Variaciones climáticas y sus fotografías
efectos (fenómeno del niño paisajes.
y
de
de
y la niña, inundaciones, Búsqueda
de
sequías, etc.)
información
El
surgimiento
y geográfica a partir de
justificación de la creencia distintos tipos de
del desarrollo indefinido Vs documentos visuales
la situación ambiental del (fotografías, planos,
Mapas, estadísticas,
planeta.
gráficos), orales y
El cuestionamiento a una escritos,
en
ciencia y tecnología sin actividades
tanto
ACTITUDINALES
Conciencia de los
graves problemas
ecológicos a los que
se enfrenta la vida
humana sobre la
tierra.
Reconocimiento del
carácter finito de los
recursos del planeta
y necesidad de su
uso racional.
Rechazo al desigual
reparto
de
los
recursos en la tierra
y solidaridad con los
países y grupos
sociales
menos
favorecidos.
Perseverancia en la
búsqueda
de
explicaciones a las
hipótesis
formuladas.
Respeto a las ideas
control y sus efectos sobre individuales como de propias y ajenas.
la tierra y la sociedad.
grupo.
Interés
por
la
Los nuevos virus y los Presentación
de rigurosidad en el
desarrollos de la medicina.
Exposiciones
trabajo.
Sistematización
información
de
Juegos
Simulación.
de
Juegos de roles.
MALLA CURRICULAR4
"La educación es la preparación a la vida completa."
GRADO: Noveno
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S) Jhon Alexander Tamayo
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las implicaciones de los principales
procesos históricos de Colombia y el mundo durante los siglos XIX y XX, para
adquirir un concepto de ciudadanía fundamentado en la ética civil y en la
responsabilidad social, que permita relacionarse en términos de equidad,
respeto y aceptación de las diferencias.
4
Consideramos que la Cátedra Afrocolombiana no debe ser trabajada como un espacio aparte, porque de esta manera en vez de ser
inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera
paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales
como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al
artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural
del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de
ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos
curriculares del área.
EJES GENERADORES
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
vida de la identidad colombiana.
2. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes
mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento como
científico social
Analizo críticamente los documentos que
utilizo e identifico sus tesis.
manejo
conocimientos
propios de las
ciencias
sociales
Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficos y Relaciones
cálculos
estadísticos
para
analizar ético-políticas:
información.
Comparo
los
Analizo los resultados de mis búsquedas y mecanismos de
saco conclusiones.
participación
Comparo las conclusiones a las que llego ciudadana
después de hacer la investigación con las contemplados en
las constituciones
hipótesis iniciales.
políticas de 1886
Utilizo diversas formas de expresión para y 1991 y evaluó
comunicar
los
resultados
de
mi su aplicabilidad.
investigación.
Promuevo debates para discutir
resultados de mis observaciones.
los
desarrollo compromisos pers
Respeto diferentes posturas fre
Participo en debates y discusio
Propongo la realización de
mesas redondas, paneles…)
Asumo una posición crítica
discriminación y abuso por
ideológicas y propongo formas
Reconozco que los derechos fu
están por encima de su géner
etnia…)
Participo en la construcción de
grupos a los que pertenezco.
Utilizo mecanismos de parti
constitución y en organizacione
COMPETENCIAS
Identificar como se fundamenta y cómo funciona la democracia en Colombia, estableciendo las
se presentan en el cumplimiento de las leyes.
Elaborar Encuestas y entrevistas que permitan conocer la situación de diferentes grupos poblacio
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura, frente a
humanos en Colombia.
PREGUNT
CONTENIDOS
A
PROBLEM
ATIZADOR
A
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALE
S
ACTITUDINALE
S
Realización
de
resúmenes y síntesis
La
finalidad
del
Estado
¿Qué
de información de
colombiano según la constitución. distinto tipo (cuadros,
debemos
saber
y Concepto y estructura de la esquemas, mapas de
hacer
los constitución política.
conceptos, etc.)
colombiano
en
s
para Historia de las constituciones Participación
debates sobre temas
ejercer una políticas en Colombia.
de
actualidad,
verdadera
Derechos,
deberes
y preparando
ciudadanía,
mecanismos de defensa.
previamente un guión
caracterizad
a por la Diferentes formas de reacción de con la postura propia
ética civil y la sociedad colombiana, ante la y los argumentos que
se van a utilizar en el
la
situación
de
los
derechos
debate.
responsabili humanos en el país.
dad social?
Búsqueda
de
Responsabilidades y acciones
información
en
que debe asumir la sociedad civil
distintos tipos de
colombiana.
¿Ha sido la
fuentes.
mujer
Alternativas para la resolución de
Presentación
de
colombiana, conflictos.
Exposiciones
tratada con
Participación de la mujer en la
equidad,
Sistematización
de
respeto
y historia de Colombia.
información
aceptación
Derechos de la mujer.
Formulación
de
de
sus
diferencias, Políticas nacionales para la mujer hipótesis.
a través del y su situación en Colombia.
Contrastación
de
tiempo?
Participación social y política de información
proveniente
de
las mujeres en el país.
distintas fuentes.
Rechazo de las
discriminaciones
por motivo de
sexo,
raza,
religión,
clase
social, etc., y
preocupación por
la situación de
los
grupos
marginados del
pasado y del
presente.
Conceptos de ética
responsabilidad social.
civil
y
Elaboración
informes escritos.
Juegos
Simulación.
Juegos de roles.
Ide
civi
Est
fina
col
Ide
con
Co
pol
est
Valoración
del per
dialogo
como
Ana
forma de resolver
de
los conflictos y
rechazo de los Re
conflictos,
his
guerras
y
la las
utilización de la par
no violencia para
Dis
imponer
enc
determinadas
pre
posiciones.
obt
Valoración
negativa de los Pro
der
prejuicios
col
sexistas,
ins
raciales,
clasistas, etc., de los
nuestra sociedad
y
de
otras
de sociedades.
de
GRADO: Noveno
PERIODO: 2 y 3
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S) Jhon Alexander Tamayo
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las implicaciones de los principales
procesos históricos en el mundo a principios del siglo XX, para adquirir un
concepto de ciudadanía fundamentado en la ética civil y en la responsabilidad
social, que permita relacionarse en términos de equidad, respeto y aceptación
de las diferencias.
EJES GENERADORES
N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al conocimiento
como científico social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Analizo
críticamente
los
documentos que utilizo e identifico Explico las principales
revoluciones del siglo XX
sus tesis.
características
de
algunas
Utilizo mapas, cuadros, tablas, Explico la influencia de estas revoluciones en algunos
gráficos y cálculos estadísticos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en
Colombia y América Latina.
para analizar información.
Identifico y estudio los diversos
aspectos de interés para las Relaciones ético-políticas:
Ciencias Sociales.
Identifico y explico algunos de los principales procesos
Reconozco múltiples relaciones políticos del siglo XX en el mundo (Revolución Rusa,
entre eventos históricos: sus Primera Guerra Mundial, Fascismo, Nazismo,..).
causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los Relaciono algunos procesos políticos internacionales con
diferentes a gentes y grupos los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad
del siglo XX.
involucrados.
Reconozco
en
los
hechos
históricos complejas relaciones
sociales, políticas, económicas y
culturales.
COMPETENCIAS
Reconocer como las revoluciones liberales de América y Europa, generaron múltiples transfo
organización de dichos continentes.
Elaborar y utilizar gráficos, mapas conceptuales, cartografías y diferentes herramientas que per
establecer semejanzas y diferencias entre las revoluciones liberales de América y Europa.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
¿Cómo
las
revoluciones
de
Europa,
transformaron
la
organización
de
las
unidades
territoriales en
las que se
llevaron
a
cabo?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTU
ALES
PROCEDIMENTALES
Interpretación, comparación y
elaboración de gráficos de
El mundo a distintos tipos (lineales, de
comienzos
barras) y de distinto tema
del siglo XX
(economía,
ambiente,
normatividad,
El
etc.)Interpretación
y
Imperialismo comparación de fotografías de
paisajes.
El
neocolonialis Participación en debates sobre
mo.
temas
de
actualidad,
preparando previamente un
El
nacionalismo. guión con la postura propia y
los argumentos que se van a
La
primera utilizar en el debate.
guerra
Sistematización
de
Mundial.
información. Realización de
La revolución resúmenes y síntesis de
Rusa.
información de distinto tipo
(cuadros, esquemas, mapas
El Fascismo
de conceptos, etc.).
y el Nazismo.
Búsqueda de información en
distintos tipos de fuentes.
INDICAD
ACTITUDINA
LES
Identifica algu
Interés
por significativos q
conocer los la primera mita
procesos de
Identifica y com
cambio
en
y determina su
las
del siglo XX.
sociedades
humanas.
Define lo que e
Interés
por
los
fenómenos
de la vida
cotidiana, el
arte,
la
religión, etc.,
del
pasado
como formas
de expresión
de
una
cultura.
Reconocimie
nto
del
pasado como
origen
de
El concepto
Elaboración y lectura de nuestra
de
cartografías
temáticas, propia
Revolución.
cuadros,
tablas,
cálculos sociedad.
El período de estadísticos.
Rigor
y
entreguerras(
Presentación de Exposiciones objetividad
1918-1939).
en el análisis
Sistematización de información de
los
La Segunda
hechos
Guerra
Elaboración
de
informes
sociales.
Mundial
escritos.
Establece y
Revolución Ru
nivel político
días.
Analiza crítica
Segunda guerr
Sustenta
de
argumentada l
nazismo y segu
Elabora e inter
conceptuales,
gráficos, cálcul
Reconoce qu
pueden observ
de vista.
Respeta a las i
Balance de la Juegos de Simulación.
Respeto a las
Segunda
ideas propias
Juegos
de
roles.
Guerra
y ajenas.
Mundial
Ejercicios de empatía histórica.
La
Fría.
Guerra
.
GRADO: Noveno
PERIODO: 4
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4
DOCENTE (S) Jhon Alexander Tamayo
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las implicaciones de los principales
procesos históricos de Colombia y el mundo durante los siglos XIX y XX, para
adquirir un concepto de ciudadanía fundamentado en la ética civil y en la
responsabilidad social, que permita relacionarse en términos de equidad,
respeto y aceptación de las diferencias.
EJES GENERADORES
N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
N°4 LA necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignida
N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnolog
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento como
científico social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Analizo críticamente los
documentos que utilizo e Identifico algunas corrientes de pensamiento económico de siglo
XIX y explico su influencia en el pensamiento Colombiano y
identifico sus tesis.
latinoamericano.
Utilizo mapas, cuadros, Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas
tablas, gráficos y cálculos tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos
estadísticos para analizar étnicos colombianos a nuestra identidad.
información.
Describo el impacto del proceso de modernización en la
Identifico y estudio los organización social, política, económica, cultural de Colombia en el
diversos
aspectos
de siglo XIX y en la primera mitad del XX.
interés para las Ciencias
Relaciones espaciales y ambientales:
Sociales.
Reconozco
múltiples
relaciones entre eventos
históricos: sus causas, sus
consecuencias
y
su
incidencia en la vida de los
diferentes a gentes y
grupos involucrados.
Describo las principales características físicas de los diversos
ecosistemas.
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que se da en las regiones de
Colombia.
Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y
culturas se han relacionado económicamente con el medio
Reconozco en los hechos ambiente en Colombia a lo largo de la historia.
históricos
complejas
relaciones
sociales, Identifico algunos de los procesos que condujeron a la
políticas, económicas y modernización de Colombia en el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX.
culturales.
Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo
largo del siglo XIX y primera mitad del XX.
COMPETENCIAS
Analizar la relación que existe entre el tipo de desarrollo económico que se ha implementado e
avances científico-tecnológicos y las problemáticas ambientales que se han generado.
Elaborar estudios de caso y pequeñas investigaciones que permitan abordar la situación de
desarrollo científico-tecnológico y el medio ambiente.
Proponer acciones que permitan sensibilizar a las personas frente a la importancia de cuidar y co
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
INDIC
ACTITUDINA Define
LES
Caract
de
modelo
¿Por qué los Conceptualización
Interpretación,
Rigurosidad y económ
modelos
de económico.
comparación
y actitud crítica implem
desarrollo
Los
modelos
de
desarrollo elaboración
de en
la
económico
Estable
económico en Colombia.
gráficos
de interacción
que se han
AMBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENT
ALES
tenido en el
país,
han
generado
constantes
crisis
económicas y
problemáticas
ambientales
de
gran
importancia?
La evolución de los distintos distintos
tipos
modelos económicos en el país y (lineales,
de
sus implicaciones.
barras)
y
de
distinto
tema
Sectores
de
la
economía (economía,
colombiana y su funcionamiento.
ambiente,
La viabilidad de un modelo de normatividad,
producción flexible y la búsqueda etc.)Interpretació
de desarrollo sostenible en los n y comparación
planes de ordenamiento territorial. de fotografías de
paisajes.
Los cambios ambientales en
Presentación de
Colombia.
Exposiciones
Principales
problemáticas
Sistematización
ambientales en Colombia.
de información
Mecanismos y procedimientos
legales para la protección del Participación en
sobre
medio ambiente, a nivel mundial y debates
temas
de
en Colombia.
actualidad,
La política nacional de ciencia y preparando
tecnología en Colombia y sus previamente un
implicaciones.
guión
con
la
postura propia y
La investigación en Colombia,
los argumentos
posibilidades y limitantes.
que se van a
en
el
El papel de los saberes y utilizar
tecnologías populares en el debate.
¿Qué
estrategias de
carácter
económico,
científicotecnológico y
ambiental
podrían
emprenderse
en Colombia
para mejorar
la utilización
de la riqueza
de
sus
recursos y la
calidad
de
vida de sus
desarrollo de Colombia.
ciudadanos?
ser humano- entre lo
medio.
Identifi
Valorar
las que le
limitaciones y implem
las ventajas económ
del
medio
Analiza
local,
departamenta produc
ambien
l…
Actitud crítica
hacia
los
problemas
ambientales y
preocupación
por
su
resolución.
Perseveranci
a
en
la
búsqueda de
explicaciones
a
las
hipótesis
formuladas.
Explica
ambien
país.
Señala
desarro
implem
tecnoló
medioa
Analiza
proced
formula
ambien
Realiza
caso
Respeto a las que l
ideas propias relació
y ajenas.
ciencia
ambien
de Interés por la
Diseña
y rigurosidad
en
el
trabajo.
sensibi
de
raciona
de
el cuida
tipo
Realización
Características
del
recurso resúmenes
humano en Colombia, tendencias síntesis
información
y proyecciones.
distinto
(cuadros,
esquemas,
mapas
de
conceptos, etc.).
MALLA CURRICULAR5
"La educación es la preparación a la vida completa."
GRADO: Décimo
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
DOCENTE (S) Gladys Bustamante
OBJETIVO DE GRADO: Analizar de forma crítica el entramado de relaciones
que fundamentan las múltiples realidades sociales que se dan tanto en los
contextos locales como en el contexto global, para determinar la manera como
los procesos históricos de diferentes contextos espaciales se relacionan e
inciden en las dinámicas del mundo actual.
EJES GENERADORES
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
vida de la identidad colombiana.
N°2 Sujeto, Sociedad Civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los debere
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento como
científico social
manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales
Relaciones espaciales y ambientales:
Realizo
Investigaciones como Identifico y analizo las consecuencias sociales,
económicas, políticas y culturales de los procesos de
5
Consideramos que la Cátedra Afrocolombiana no debe ser trabajada como un espacio aparte, porque de esta manera en vez de ser
inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera
paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales
como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al
artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural
del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de
ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos
curriculares del área.
desarrollo co
sociales
Respeto difere
fenómenos soc
Participo
en
lo
hacen
los
científicos
sociales:
diseño
proyectos,
desarrollo
investigaciones
y
presento resultados.
concentración de la población en los centros urbanos y
abandono del campo.
Relaciones ético-políticas:
académicas.
Propongo la
académicos
paneles…)
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de
vigilancia y control del Estado.
Reconozco que
de las person
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales género, su filia
los derechos fundamentales de los y las ciudadanas.
COMPETENCIAS
Identificar las principales situaciones de violación de los derechos constitucionales y los derech
mundo, como consecuencia de la primacía de la prevalencia de los intereses individuales sobre lo
Interpretar información proveniente de diferentes fuentes.
Asumir diferentes posturas a través de ejercicios de empatía histórica.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
¿Cómo
hacer
compatibles
nuestras
opciones
y
decisiones
personales, los
derechos
constitucionales,
los
derechos
humanos y los
mecanismos de
protección
de
dichos derechos
con
las
dinámicas de las
realidades
sociales
que
vivimos?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALE
S
La
ética
civil
como
referencia humana de
convivencia
y
comportamiento.
Participación
en
debates sobre temas
de
actualidad,
preparando
previamente un guión
con la postura propia
y los argumentos que
se van a utilizar en el
debate.
El respeto a la vida, la
justicia y la tolerancia,
como fundamento de las
opciones personales y
sociales.
Los derechos colectivos
(Medio ambiente, trabajo,
educación, salud).
La convivencia pacífica
(derechos
de
tercera
generación
y
medio
ambiente sano, etc.).
Los
mecanismos
de
protección
(acciones
populares y de grupo).
INDIC
ACTITUDINAL
ES
Valoración del
dialogo
como
forma
de
resolver
los
conflictos
y
rechazo de los
conflictos,
guerras y la
utilización de la
violencia para
Realización
de imponer
resúmenes y síntesis determinadas
de información de posiciones.
distinto tipo (cuadros,
esquemas, mapas de Rechazo de las
conceptos, etc.).
discriminacione
s por motivos
Búsqueda
de de sexo, raza,
información
en religión, clase
distintos tipos de social, etc., y
fuentes.
preocupación
Formulación
de por la situación
de los grupos
Señal
distint
ven
consti
las ha
partes
Saca
maner
inform
Asum
sobre
cuales
vulner
consti
person
Papel que desempeñan hipótesis.
distintas organizaciones de
Contrastación
la sociedad civil.
información
Los diferentes tipos de proveniente
migración.
distintas fuentes.
marginados del
pasado y del
de presente.
de
Políticas de los países Elaboración
de
receptores
y informes escritos.
consecuencias para los
países de origen.
GRADO: Décimo
PERIODO: 2 y 3
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
DOCENTE (S) Gladys Bustamante
OBJETIVO DE GRADO: Analizar de forma crítica el entramado de relaciones
que fundamentan las múltiples realidades sociales que se dan tanto en los
contextos locales como en el contexto global, para determinar la manera como
los procesos históricos de diferentes contextos espaciales se relacionan e
inciden en las dinámicas del mundo actual.
EJES GENERADORES
N°4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignida
N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes d
necesidades y cambios.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me
aproximo al
conocimient
o como
científico
social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de lo
históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto
Oriente, caída del muro de Berlín…)
Realizo
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Gu
Investigacion globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente…)
es como lo
hacen
los Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a los largo del siglo XX.
científicos
sociales:
diseño
proyectos,
desarrollo
investigacion
es y presento
resultados.
Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX
Relaciones espaciales y ambientales:
Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el m
leninismo…y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organiza
economía mundial.
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las r
económicas, políticas y sociales entre los estados.
Relaciones ético-políticas:
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han gen
las relaciones internacionales (Guerra fría, globalización, bloques económicos…)
Comparo diferentes dictaduras
construcción de la democracia.
y revoluciones en América Latina y su impa
COMPETENCIAS
Reconocer los principales procesos históricos que marcaron y marcan el acontecer del mundo
principios del XXI.
Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos histó
partes del mundo, en los mismos periodos temporales.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
¿Por qué los
siglos XIX y XX y
principios del XXI
se
han
caracterizado por
una
intensa
dinámica en los
contextos
nacionales y el
contexto
internacional?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTA
LES
Los nacionalismos y la Confección
de
primera guerra mundial.
fichas, esquemas,
tablas,
cuadros,
Las
ideologías
y
la como forma de
segunda guerra mundial.
representar
La guerra fría y la lucha ordenadamente la
por el control económico y información.
político.
INDICA
ACTITUDIN
ALES
Identifica la
Comprensió la Primera
n de las Mundial.
mentalidade
Señala las
s
proceso d
individuales
implicacione
y colectivas
disputa co
de
alineados.
sociedades
distintas a la Establece
nuestra.
principales
Comparación de
Hispanoamérica durante la mapas históricos
con
mapas
guerra fría.
democrático
actuales.
Perseveranci
Regímenes democráticos
a
en
la Explica las
y autoritarios en el mundo.
Realización
de búsqueda de
pequeñas
explicacione
La seguridad nacional y investigaciones.
s
a
las
ciudadana.
hipótesis
Búsqueda
de formuladas.
Panorama después de la información
en
disolución del socialismo.
distintos tipos de Respeto
a
las
ideas
Economía
planificada fuentes.
propias
y
versus
economía
de Formulación
de ajenas.
libertad de mercados.
hipótesis.
Funcionamiento
de
la Contrastación de Interés por la
rigurosidad
economía mundial.
información
en el trabajo.
de
Los proceso de integración proveniente
en
Europa,
en
las distintas fuentes.
Américas, en Asia y África. Elaboración
de
informes escritos.
GRADO: Décimo
PERIODO: 4
dieron con
especialme
económico.
Determina
seguridad n
Analiza cóm
integración
continentes
Elabora ade
y las co
simultaneid
históricos.
Asume pos
implicacione
principales
últimos sig
mundo.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
DOCENTE (S) Gladys Bustamante
OBJETIVO DE GRADO: Analizar de forma crítica el entramado de relaciones
que fundamentan las múltiples realidades sociales que se dan tanto en los
contextos locales como en el contexto global, para determinar la manera como
los procesos históricos de diferentes contextos espaciales se relacionan e
inciden en las dinámicas del mundo actual.
EJES GENERADORES
N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la tierra.
N°7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (cie
comunicación).
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento como
científico social
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones espaciales y ambientales:
Realizo Investigaciones Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de
desa
pers
Parti
como lo hacen los
científicos
sociales:
diseño
proyectos,
desarrollo
investigaciones
y
presento resultados.
desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y acad
las ideologías que los sustentan.
Prop
Analizo el impacto de estos modelos en la región.
even
redo
Explico y evaluó el impacto del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Anal
de lo
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el la v
derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente comu
(Uso de la tierra, desertización, transgénicos.
COMPETENCIAS
Analizar las problemáticas del deterioro medioambiental del planeta y del uso inadecuado de la b
Indagar datos en fuentes diversas.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
¿Qué estrategias
debe promover la
humanidad
para
detener
el
deterioro
del
medio ambiente y
utilizar
la
biodiversidad
biológica
de
manera ética y
legal?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
El
impacto
de
las
agriculturas intensivas y
las
industrias
polucionantes.
PROCEDIMENTAL
ES
Confección
de
fichas, esquemas,
tablas,
cuadros,
como
forma
de
representar
El crecimiento de la ordenadamente la
población y sus efectos información.
sobre
los
recursos
disponibles.
Comparación
de
mapas
históricos
Acuerdos y desacuerdos con
mapas
en el control de los actuales.
problemas ambientales.
Realización
de
El papel de los medios pequeñas
de comunicación ante la investigaciones.
desaparición
de
las
especies y ecosistemas.
Búsqueda
de
información
en
Las
tendencias
a distintos tipos de
patentar la biodiversidad fuentes.
biológica y los nuevos
INDIC
ACTITUDINALE
S
Estab
Conciencia
de princi
los
graves ambie
problemas
Analiz
ecológicos a los
desac
que se enfrenta
la vida humana Deter
sobre la tierra.
los m
Reconocimiento
del carácter finito
de los recursos
del planeta y la
necesidad de su
uso racional.
difusió
proble
mund
formu
que p
Seña
biodiv
Rechazo
al
que e
desigual reparto
de los recursos Analiz
en la tierra y paten
solidaridad
con
los
países
y Seña
problemas
legales.
éticos
y Formulación
hipótesis.
de grupos sociales para
menos
poco
favorecidos.
biológ
La discusión actual en el Contrastación
de
uso de las patentes.
información
Asum
proveniente
de
sobre
distintas fuentes.
medio
proble
Elaboración
de
informes escritos.
MALLA CURRICULAR6
"La educación es la preparación a la vida completa."
GRADO: Undécimo
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: 1
DOCENTE (S) Gladys Bustamante
OBJETIVO DE GRADO: Formular o introducir nuevos elementos de análisis a
las complejas realidades sociales, que permitan enfrentar creativamente las
problemáticas actuales y desempeñarse de acuerdo a los retos y tareas que le
impone al sujeto el nuevo concepto de ciudadanía y de sociedad civil.
EJES GENERADORES
N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
vida de la identidad colombiana.
N°2 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los debere
6
Consideramos que la Cátedra Afrocolombiana no debe ser trabajada como un espacio aparte, porque de esta manera en vez de ser
inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera
paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales
como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al
artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural
del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de
ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos
curriculares del área.
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo
al
conocimient
o como
científico
social
Realizo
Investigacion
es como lo
hacen
los
científicos
sociales:
diseño
proyectos,
desarrollo
investigacion
es y presento
resultados.
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia y las culturas:
Reconozco el cambio de la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a
lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social,
cultural, familiar y personal.
Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en
busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos
del siglo XX hasta la actualidad.
Relaciones ético-políticas:
Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado
de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a esas personas.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del
estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
COMPETENCIAS
Identificar los diferentes mecanismos e instrumentos legales que existen para defender y promo
los distintos grupos poblacionales, en Colombia y el mundo.
Aplicar técnicas e instrumentos que faciliten la obtención de información sobre la situac
poblacionales.
Promover campañas en pro de la defensa de los derechos de los y las ciudadanas.
PREGUNT
A
PROBLEM
ATIZADOR
A
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Normatividad para la
defensa y promoción de
los niños y los jóvenes en
el país.
¿Qué
posibilidade
s,
mecanismo Las
culturas
s
y subculturas juveniles.
estrategias
y
Lectura e interpretación
de distintos tipos de
textos
actuales
(historiográficos,
periodísticos, novelas…)
y del pasado (mitos,
novelas,
cuentos,
crónicas, diarios, etc.)
INDIC
ACTITUDINALES
Curiosidad
e Analiz
interés por estar para d
como
bien informado.
mayor
Valoración
negativa de los Explic
diferen
prejuicios
sexistas, raciales, juveni
clasistas, etc., de
legales
podemos
utilizar para
contribuir a
la
construcció
n de una
sociedad
más justa y
menos
violenta?
Normatividad para la Preparación de debates y
defensa y promoción de realización de informes
los adultos mayores.
de
problemas
económicos,
políticos,
Prácticas y normatividad artísticos,
religiosos,
para la conservación de científicos,
etc.,
del
las tradiciones culturales mundo actual.
indígenas.
Realización de mapas y
Planteamientos
del gráficos
siguiendo
derecho
internacional criterios de objetividad en
humanitario.
la selección de fuentes y
claridad
en
la
El
Papel
de
los de
Convenios de Ginebra en presentación.
la protección
población civil.
de
la
El aporte de La Corte
penal internacional a la
justicia mundial.
Planteamientos
protocolo II.
GRADO: Undécimo
PERIODO: 2 y 3
del
nuestra sociedad Identif
y
de
otras diferen
sociedades.
instrum
defens
Tolerancia
y distint
respeto por las nivel i
ideas, opiniones y
creencias de otras Obtien
personas
y técnic
sociedades.
invest
adecu
Perseverancia en
la búsqueda de Defien
explicaciones
la situ
objetivas a los distint
Contraste de datos de fenómenos
través
diversas
fuentes
e sociales actuales. en la i
integrarlos
sistemáticamente
en Valoración de la
como
trabajos
tanto verdad
individuales
como objetivo de los
procesos
de
grupales.
difusión
de
Búsqueda, selección y información
que
registro de informaciones hacen los medios
relativas a cuestiones de de comunicación.
actualidad sirviéndose de
Rechazo
a
el
enciclopedias,
monografías y de las tratamiento de la
que
informaciones de los información
medios de comunicación. hacen los medios
de comunicación
amarillistas.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
DOCENTE (S) Maribel Petro Noriega.
OBJETIVO DE GRADO: Formular o introducir nuevos elementos de análisis a
las complejas realidades sociales, que permitan enfrentar creativamente las
problemáticas actuales y desempeñarse de acuerdo a los retos y tareas que le
impone al sujeto el nuevo concepto de ciudadanía y de sociedad civil.
EJES GENERADORES
N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
cambios.
N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
N°4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignida
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo
manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
al
conocimiento Relaciones con la historia y las culturas:
como
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerr
científico
globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente…)
social
Relaciones espaciales y ambientales:
Realizo
Investigacione Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organi
s como lo la economía mundial.
hacen
los
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las r
científicos
económicas, políticas y sociales entre los estados.
sociales:
diseño
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y r
proyectos,
diferentes reacciones ante este fenómeno.
desarrollo
investigacione Relaciones ético-políticas:
s y presento
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han gen
resultados.
las relaciones internacionales (Guerra fría, globalización, bloques económicos…
COMPETENCIAS
Reconocer las tendencias y procesos que configuran el fenómeno de la globalización, y las impl
contexto colombiano.
Interpretar información proveniente de diferentes fuentes.
Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura.
PREGUNT
A
PROBLEM
ATIZADOR
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Lectura e interpretación de Curiosidad e interés por
A
Qué
es
globalización.
la distintos tipos de textos
actuales
(historiográficos,
¿Qué
periodísticos, novelas…) y
implicacion Origen
de
la del pasado (mitos, novelas,
es
tiene globalización.
cuentos, crónicas, diarios,
para
etc.)
Colombia el El Desarrollo de la
globalización.
fenómeno
Preparación de debates y
de
la Impactos y límites de realización de informes de
globalizació la globalización.
problemas
económicos,
n
y
el
políticos,
artísticos,
reordenami Tendencias en el religiosos, científicos, etc.,
orden del mundo actual.
ento
del nuevo
económico y político
poder
Realización de mapas y
internacional.
mundial?
gráficos siguiendo criterios
Reestructuración
de
objetividad
en
la
geopolítica
y selección de fuentes y de
geoeconómica
del claridad en la presentación.
mundo.
Contraste de datos de
Evolución
de las diversas
fuentes
e
ciudades.
integrarlos
sistemáticamente
en
El papel de las
trabajos tanto individuales
grandes ciudades en
como grupales.
la economía global.
Búsqueda,
selección
y
Las
crisis
de
registro de informaciones
legitimidad
y
relativas a cuestiones de
gobernabilidad de los
actualidad sirviéndose de
Estados.
enciclopedias, monografías
Movimientos
de y de las informaciones de
medios
de
resistencia
a
la los
comunicación.
globalización.
El impacto cultural
del fenómeno de la
globalización.
GRADO: Undécimo
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2
PERIODO: 4
DOCENTE (S) Maribel Petro Noriega.
estar bien informado.
C
la
Valoración negativa de
los prejuicios sexistas, Id
raciales, clasistas, etc., co
de nuestra sociedad y gl
de otras sociedades.
D
Tolerancia y respeto por de
las ideas, opiniones y en
creencias
de
otras ép
personas y sociedades.
E
Perseverancia en la qu
búsqueda
de gl
explicaciones objetivas
a
los
fenómenos D
pr
sociales actuales.
de
Valoración de la verdad
como objetivo de los S
procesos de difusión de gl
información que hacen E
los
medios
de im
comunicación.
C
Rechazo
a
el
tratamiento
de
la
información que hacen
los
medios
de
comunicación
amarillistas.
el
gl
S
de
de
fu
A
so
tie
fe
OBJETIVO DE GRADO: Formular o introducir nuevos elementos de análisis a
las complejas realidades sociales, que permitan enfrentar creativamente las
problemáticas actuales y desempeñarse de acuerdo a los retos y tareas que le
impone al sujeto el nuevo concepto de ciudadanía y de sociedad civil.
EJES GENERADORES
N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
N°7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (cie
comunicación).
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
me aproximo al
conocimiento como
científico social
Realizo Investigaciones como
lo
hacen
los
científicos
sociales: diseño proyectos,
desarrollo investigaciones y
presento resultados.
manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales
Relaciones espaciales y ambientales:
desa
pers
Resp
a los
Explico y evaluó el impacto del desarrollo tecnológico e
industrial sobre el medio ambiente y el ser humano.
Parti
acad
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el
derecho del ser humano a una alimentación sana y Anal
suficiente
(uso
de
la
tierra,
desertización, de lo
transgénicos…)
la v
comu
Relaciones ético-políticas:
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de
vigilancia y control del estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales
que protegen los derechos fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas.
COMPETENCIAS
Analizar las ventajas y desventajas del desarrollo sostenible y el desarrollo tecnológico, en la so
la sociedad actual.
Analizar el papel que desempeñan los medios de comunicación en la difusión ética y responsable
Elaborar lecturas y ensayos críticos de las problemáticas que aquejan a la sociedad actual.
Participar en debates y discusiones que involucren asumir una postura.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
¿Cómo
el
desarrollo
sostenible,
el
desarrollo
tecnológico y el
adecuado uso
de los medios
de
comunicación,
puede contribuir
a la reflexión y
planteamiento
de
posibles
alternativas de
solución a las
problemáticas
que
mas
aquejan a la
sociedad
global?
CONTENIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Ventajas
y
desventajas de las
tecnologías.
Avances y limites
del
desarrollo
sostenible.
El problema del
hambre
en
el
mundo
y
los
deberes
de
la
sociedad civil frente
ha dicho problema.
El poder de los
medios
de
comunicación, y la
tensión
entre
información
y
control.
La homogenización
de las culturas bajo
los medios masivos.
Libertad
responsabilidad
la prensa.
y
de
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Lectura e interpretación de
distintos tipos de textos
actuales
(historiográficos,
periodísticos, novelas…) y
del pasado (mitos, novelas,
cuentos, crónicas, diarios,
etc.)
Curiosidad e interés
por
estar
bien
informado.
Valoración negativa de
los prejuicios sexistas,
raciales, clasistas, etc.,
de nuestra sociedad y
Preparación de debates y de otras sociedades.
realización de informes de
problemas
económicos, Tolerancia y respeto
las
ideas,
políticos,
artísticos, por
religiosos, científicos, etc., opiniones y creencias
de otras personas y
del mundo actual.
sociedades.
Realización de mapas y
gráficos siguiendo criterios de Perseverancia en la
de
objetividad en la selección de búsqueda
fuentes y de claridad en la explicaciones objetivas
a
los
fenómenos
presentación.
sociales actuales.
Contraste de datos de
de
la
diversas fuentes e integrarlos Valoración
sistemáticamente en trabajos verdad como objetivo
tanto
individuales
como de los procesos de
difusión de información
grupales.
que hacen los medios
Búsqueda,
selección
y de comunicación.
registro de informaciones
a
el
relativas a cuestiones de Rechazo
tratamiento
de
la
actualidad sirviéndose de
enciclopedias, monografías y información que hacen
medios
de
de las informaciones de los los
comunicación
medios de comunicación.
amarillistas.
¿Cómo las revoluciones de América Europa, transformaron la organización de
las unidades territoriales en las que se llevaron a cabo?
AMBITOS CONCEPTUALES
Concepto de Revolución.
Tipos de Revolución.
La Ilustración.
La Independencia de USA y la guerra civil.
La Revolución Francesa y la reacción conservadora.
Las Independencias Latinoamericanas.
Los nacionalismos de Latinoamérica.
Caracteriza los procesos de revolución que se llevaron a cabo en Europa y
América.
Establece la relación existente entre la revolución de independencia de EEUU,
la Revolución Francesa y las Revoluciones de Independencia de los Países
latinoamericanos.
Explica las causas y consecuencias de las revoluciones de independencia en
Latinoamérica.
Elabora e interpreta adecuadamente mapas conceptuales, cartografías,
cuadros, tablas, gráficos, cálculos estadísticos.
Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que han tenido las
principales revoluciones liberales de América y Europa en algunos procesos
históricos de los últimos siglos en distintas partes del mundo
ESTANDARES
CICLO: 6-7
ENUNCIADO
VERBO
Describo
1.
2.
3
RELACIONES CON
RELACIONES
RELACIONES
LA HISTORIA Y LA
ESPACIALES Y
ÉTICO-POLITICAS
CULTURA
AMBIENTALES
 características de  las características
la
organización
que
permiten
social, política o
dividir a Colombia
económica
en
en
regiones
Establezco

Comparo


Comparo y
explico
algunas culturas y
épocas
(la
democracia en los
griegos,
los
sistemas
de
producción de la
civilización inca, el
feudalismo en el
medioevo,
el
surgimiento
del
Estado
en
el
Renacimiento...).
relaciones entre 
estas culturas y
sus épocas.
naturales.
diferentes culturas 
con la sociedad
colombiana actual
y
propongo
explicaciones para
las semejanzas y
diferencias
que
encuentro.
legados culturales
(científicos
tecnológicos,
artísticos,

religiosos…)
de
diferentes grupos
culturales
y
reconozco
su
impacto en la
actualidad.
las organizaciones 
económicas
de
diferentes culturas
con las de la
actualidad
en
Colombia
y
propongo
explicaciones para
las semejanzas y
diferencias
que
encuentro.
características de
la
organización
económica
(tenencia de la
tierra, uso de la
mano de obra,
tipos
de
explotación) de las
colonias españolas,
portuguesas
e
inglesas
en
América.
entre sí algunos
sistemas políticos
estudiados y a su
vez
con
el
sistema
político
colombiano.

cambios en la
división
política
de Colombia y
América
en
diferentes
épocas.
relaciones entre la
ubicación
geoespacial y las
características
climáticas
del
entorno
de
diferentes culturas.
Reconozco

que la división 
entre un período
histórico y otro es
un intento por
caracterizar
los
hechos históricos
a
partir
de
marcadas
transformaciones
sociales.
características de
la Tierra que la
hacen un planeta
vivo.
Identifico

algunas

características
sociales, políticas
y económicas de
diferentes
períodos
históricos a partir
de
manifestaciones
artísticas de cada
época.
algunas
situaciones
que
han
generado
conflictos en las
organizaciones
sociales (el uso de
la mano de obra
en
el
imperio
egipcio,
la
expansión de los
imperios,
la
tenencia de la
tierra
en
el
medioevo…).
factores

económicos,
sociales, políticos y
geográficos
que
han
generado
procesos
de
movilidad
poblacional en las
diferentes culturas 
y
períodos
históricos.

Identifico y
comparo


las características
de la organización
social
en
las
colonias
españolas,
portuguesas
e
inglesas
en
América.
el legado de cada
una
de
las
culturas



normas
en
algunas de las
culturas y épocas
estudiadas y las
comparo
con
algunas normas
vigentes
en
Colombia.
las ideas que
legitimaban
el
sistema político y
el sistema jurídico
en algunas de las
culturas
estudiadas.
variaciones en el
significado
del
concepto
de
ciudadanía
en
diversas culturas
a
través
del
tiempo.
criterios
que
permiten
establecer
la
división
política
de un territorio.
las características
de la organización
política en las
colonias
españolas,
portuguesas
e
inglesas
en
América.
involucradas en el
encuentro
Europa-AméricaÁfrica.
utilizo

coordenadas,
convenciones
y
escalas
para
trabajar con mapas
y
planos
de
representación.
Reconozco y
utilizo

los husos horarios.
Reconozco y
describo

Localizo

diversas culturas
en
el
espacio
geográfico
y
reconozco
las
principales
características
físicas
de
su
entorno.
Explico

el impacto de las
culturas
involucradas en el
encuentro EuropaAmérica-África
sobre los sistemas
de
producción
tradicionales
(tenencia de la
tierra, uso de la
mano de obra,
tipos
de
explotación).
diferentes formas
que ha asumido
la democracia a
través
de
la
historia.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES
SABER
Describo
 características de la
organización
social,
política o económica
en algunas culturas y
épocas (la democracia
en los griegos, los
sistemas
de
producción
de
la
civilización inca, el
feudalismo
en
el
medioevo,
el
surgimiento del Estado
en el Renacimiento...).
 las características que
permiten
dividir a
Colombia en regiones
naturales.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES SER
HACER
Comparo
Establezco
 diferentes culturas con la  relaciones entre estas
sociedad
colombiana
culturas y sus épocas.
actual
y
propongo
explicaciones para las  relaciones entre la
semejanzas y diferencias
ubicación geoespacial y
que encuentro.
las
características
 legados
culturales
climáticas del entorno
(científicos tecnológicos,
de diferentes culturas.
artísticos, religiosos…) de
diferentes
grupos
culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
 las
organizaciones
económicas de diferentes
culturas con las de la
actualidad en Colombia y
propongo
explicaciones
para las semejanzas y
diferencias
que
encuentro.
 características
de
la
organización económica
(tenencia de la tierra, uso
de la mano de obra, tipos
de explotación) de las
colonias
españolas,
portuguesas e inglesas en
América.
entre sí algunos sistemas
políticos estudiados y a su
vez con el sistema político
colombiano.
Comparo y explico
 cambios en la división
política de Colombia y
América en diferentes
épocas.

Identifico
 algunas características
sociales, políticas y
económicas
de
diferentes
períodos
históricos a partir de
manifestaciones
artísticas
de
cada
época.
 algunas
situaciones
que han generado
conflictos
en
las
organizaciones sociales
(el uso de la mano de
obra en el imperio
egipcio, la expansión
de los imperios, la
tenencia de la tierra en
el medioevo…).
 factores económicos,
sociales, políticos y
geográficos que han
generado procesos de
movilidad poblacional
en
las
diferentes
culturas y períodos
históricos.
 normas en algunas de
las culturas y épocas
estudiadas
y
las
comparo con algunas
normas vigentes en
Colombia.
 las
ideas
que
legitimaban el sistema
político y el sistema
jurídico en algunas de
las
culturas
estudiadas.
 variaciones
en
el
significado
del
concepto
de
ciudadanía en diversas
culturas a través del
tiempo.
 criterios que permiten
establecer la división
política
de
un
territorio.
Identifico y comparo
Utilizo
 las características de la  coordenadas,
organización social en
convenciones y escalas
las colonias españolas,
para trabajar con mapas
portuguesas e inglesas
y
planos
de
en América.
representación.
 el legado de cada una
de
las
culturas
involucradas en el
encuentro
EuropaAmérica-África.
 las características de la
organización
política
en
las
colonias
españolas,
portuguesas e inglesas
en América.
Reconozco
 que la división entre
un período histórico y
otro es un intento por
caracterizar los hechos
históricos a partir de
marcadas
transformaciones
sociales.
 características de la
Tierra que la hacen un
planeta vivo.
Reconozco, describo
 diferentes formas que
ha
asumido
la
democracia a través
de la historia.
Reconozco y utilizo
 los husos horarios.
Localizo
 diversas culturas en el
espacio geográfico y
reconozco
las
principales
características físicas
de su entorno.
Explico
 el impacto de las
culturas involucradas
en
el
encuentro
Europa-América-África
sobre los sistemas de
producción
tradicionales (tenencia
de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos
de explotación).
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
RECOGER
INFORMACIÓN
Confirmación
Aplicación
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SINTETIZAR
EVALUAR
Hacer uso del
Conocimiento
(orden
Superior)
Desglosar
(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar
(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado
Descripción:
Las habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel son:
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares; conocimiento
de las ideas
principales; dominio
de la materia
Entender la
información; captar
el significado;
trasladar el
conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
consecuencias
Hacer uso de la
información;
utilizar métodos,
conceptos,
teorías, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades o
conocimientos
Encontrar
patrones;
organizar las
partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes
Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a
partir de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
áreas persas;
predecir
conclusiones
derivadas
Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a la
presentación
de teorías;
escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer la
subjetividad
Que Hace el
Estudiante
El estudiante
recuerda y reconoce
información e ideas
además de principios
aproximadamente en
misma forma en que
los aprendió
El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
información en
base a
conocimiento
previo
El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos y
principios para
completar una
tarea o solucionar
un problema
El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta o
aseveración
El estudiante
genera, integra y
combina ideas en
un producto, plan
o propuesta
nuevos para él o
ella.
El estudiante
valora, evalúa
o critica en
base a
estándares y
criterios
específicos.
-
-
-
-
- decide
- establece
gradación
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras
[1]
Estos
indicadores
son los que se utilizan pero
como verbo en -
define
lista
rotula
nombra
identifica
repite
quién
qué
cuando
donde
cuenta
describe
recoge
predice
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
interpreta
discute
extiende
contrasta
distingue
explica
aplica
demuestra
completa
ilustra
muestra
examina
modifica
relata
cambia
clasifica
experimenta
descubre
usa
separa
ordena
explica
conecta
pide
compara
selecciona
explica
infiere
arregla
clasifica
analiza
categoriza
combina
integra
reordena
substituye
planea
crea
diseña
inventa
que pasa si?
prepara
generaliza
compone
modifica
infinitivo
- examina
- tabula
- cita
- parafrasea
- ilustra
- compara
-
computa
resuelve
construye
calcula
Describe los grupos
de alimentos e
identifica al menos
dos alimentos de
cada grupo. Hace un
poema acróstico
sobre la comida sana.
escriba un menú
sencillo para
desayuno,
almuerzo, y comida
utilizando la guía
de alimentos
Qué le
preguntaría usted
a los clientes de
un supermercado
si estuviera
haciendo una
encuesta de que
comida
consumen? (10
preguntas)
- compara
- contrasta
- separa
- diseña
- plantea
hipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece
rangos
- predice
- argumenta
Prepare un
reporte de lo
que las
personas de su
clase comen al
desayuno
Componga una
canción y un
baile para vender
bananos
Haga un folleto
sobre 10
hábitos
alimenticios
importantes
que puedan
llevarse a cabo
para que todo
el colegio
coma de
manera
saludable
Carlos
Mezones S.
EJEMPLO DE
TAREA(S)
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN
USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones
bibliográficas
Galería de Arte
Bibliografía
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Colección Ilustrada
Colección con
Descripción
Tira Cómica
Programa de
Computador
Crucigrama
Debate
Ilustración detallada
Diario
Diorama
Exhibición
Drama
Monólogo Dramático
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitácora de un
Experimento
Fábula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
Árbol genealógico
Glosario
Grafica
Diseño gráfico
Tarjeta de Felicitación
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseño a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Lección
Dibujo lineal
Artículo para revista
Mapa
Mapa con textoMóvil
Monografía
Exhibición para museo
Composición musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrón con instrucciones
Ensayo fotográfico
Diccionario pictográfico
Poema
Afiche
Archivo de referencia
Presentación en Power Point
Encuesta
Diapositivas de gastos generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito
Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje
y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y
comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de
comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el
aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los
siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando
objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la
conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas
definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la
conducta del estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento
que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y
/ o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un
criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de
condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o
categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o
situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras,
objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios
para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un
instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar
"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del
sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del
mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean
necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de
ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que
pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar
expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o
estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o
estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes
están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o
condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar
técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación
matemática. Ver MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios
de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer
indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este
respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en
respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o
marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y
material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos,
eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el
uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de
objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna
consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe
contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener
elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal
forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición
dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de
estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene
elementos de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos,
lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de
acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar
no se debe confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en
primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los
objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las
herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último
determinar las actividades a realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el
aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la
evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el
aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el
sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la
comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que
ocurrió en cualquier hecho particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a
la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares
o prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes
y la percepción del significado de las mismas en relación con el
conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones,
etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de
los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de
una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud
crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con
juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la
evidencia externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV
NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR
SINTETIZAR EVALUAR
Distinguir
Definir
Sintetizar
Describir Inferir
Identificar Explicar
Clasificar Resumir
Enumerar Extraer
Nombrar conclusiones
Reseñar
Relacionar
Reproducir Interpretar
Seleccionar Generalizar
Fijar
Predecir
Fundamentar
Categorizar
Compilar
Crear
Diseñar
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Ejemplificar
Cambiar
Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión,
exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del
dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración.
La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el
lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en
este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas
como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como
objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y
exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea
pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que
el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo
haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para
escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las
categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la
conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la
organización y la caracterización con un valor o un complejo de
valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I
NIVEL II
TOMA DE
CONCIENCIA
RESPONDER
Preguntar
Describir Dar
Seleccionar
Usar Elegir
Seguir Retener
Replicar
Señalar
Contestar
Cumplir
Discutir Actuar
Informar
Ayudar
Conformar
Leer
Investigar
NIVEL III
VALORAR
Explicar
Invitar
Justificar
Adherir
Iniciar
Proponer
Compartir
Defender
NIVEL IV
NIVEL V
ORGANIZACIÓN
CARACTERIZACION
POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE
VALORES
Adherir Defender
Elaborar
Jerarquizar
Integrar
Combinar
Ordenar
Relacionar
Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse
Cuestionar Proponer
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento:
Recordar información
Comprensión:
Interpretar información
poniéndola en sus propias
palabras
Aplicación:
Usar el conocimiento o la
generalización en una
nueva situación
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Traducir
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar
Análisis:
Dividir el conocimiento
en partes y mostrar
relaciones entre ellas
Síntesis:
Evaluación:
Juntar o unir, partes o
Hacer juicios en base a
fragmentos de conocimiento criterios dados
para formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.
Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Diseñar
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar
Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Memorizar
Comprender
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.
Aplicar
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
Analizar
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
Evaluar
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
Crear
Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR :
Recoger
Información
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
COMPRENDER:
APLICAR: Hacer uso del
Confirmación explicación conocimiento
-
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
-
aplica
completa
ilustra
muestra
examina
modifica
-
quién
qué
cuándo
dónde
cuenta
describe
recoge
examina
tabula
cita
-
interpreta
discute
extiende
contrasta
distingue
explica
parafrasea
ilustra
compara
-
relata
cambia
clasifica
experimenta
descubre
usa
computa
resuelve
construye
calcula
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR:
Dividir, Desglosar
-
separa
ordena
explica
conecta
divide
compara
selecciona
explica
infiere
arregla
clasifica
analiza
categoriza
compara
contrasta
EVALUAR :
Juzgar el resultado
-
decide
establece gradación
prueba
mide
juzga
explica
valora
critica
justifica
apoya
convence
concluye
selecciona
predice
argumenta
CREAR:
Reunir, Incorporar
-
combina
integra
reordena
planea
inventa
prepara
generaliza
compone
modifica
diseña
plantea hipótesis
desarrolla
reescribe
PASO 1
Fecha: 29 de Marzo de 2011
Componente o Área: Ciencias Sociales
Docentes participantes
NOMBRE
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Sergio Andrés I.E. El Bosque
Cardona Gómez
José Ignacio
I.E. El Bosque
Pérez Martínez
ÁREA
CORREO
Ciencias Sociales
sacgfbi@yahoo.es
Ciencias Sociales
jpchaggi@gmail.com
ESTANDARES
CICLO: 8-9
ENUNCIADO
VERBO
explico
analizo
1.
2.
3
RELACIONES CON
RELACIONES
RELACIONES
LA HISTORIA Y
ESPACIALES Y
ÉTICO-POLITICAS
LA CULTURA
AMBIENTALES
 las
principales  la manera como el
características
medio
ambiente
de
algunas
influye en el tipo de
revoluciones de
organización social
los siglos XVIII y
y económica que se
XIX (Revolución
da en las regiones
Francesa,
de Colombia.
Revolución
 el impacto de las
Industrial...).
migraciones
y
 la influencia de
desplazamientos
estas
humanos en la vida
revoluciones en
política, económica,
algunos
social y cultural de
procesos
nuestro país en el
sociales,
siglo XIX y la
políticos
y
primera mitad del
económicos
siglo
XX
y
lo
posteriores
en
comparo con los de
Colombia
y
la actualidad.
América Latina.
las políticas que
orientaron
la
 algunos de los
economía
grandes cambios
sociales que se
colombiana a lo
dieron
en
largo del siglo XIX y
primera mitad del
Colombia entre
los siglos XIX y
XX (proteccionismo,
primera
mitad
liberalismo
económico...).
del XX (abolición
de la esclavitud,
surgimiento de
movimientos
obreros...).

algunas de las
condiciones
sociales,
económicas,
políticas
y
culturales
que
dieron origen a
los procesos de
Comparo

independencia
de los pueblos
americanos.
estos procesos 
teniendo
en
cuenta
sus
orígenes y su
impacto
en
situaciones
políticas,
económicas,
sociales
y
culturales
posteriores.

Identifico

algunas

corrientes
de
pensamiento
económico,
político, cultural
y filosófico del
siglo
XIX
y
explico
su
influencia en el
pensamiento
colombiano y el
de
América
Latina.
Reconozco

en el pasado y
en la actualidad,
el aporte de
algunas
tradiciones
artísticas
y
saberes
científicos
de
las maneras como 
distintas
comunidades,
etnias y culturas se
han
relacionado
económicamente
con
el
medio
ambiente
en
Colombia a lo largo 
de la historia (pesca
de subienda, cultivo
en terrazas...).
las
causas
de
algunas olas de
migración
y
desplazamiento
humano en nuestro
territorio a lo largo
del siglo XIX y la
primera mitad del
siglo
XX
(colonización
antioqueña,
urbanización
del
país...).
los
mecanismos
de
participación
ciudadana
contemplados en
las constituciones
políticas de 1886 y
1991 y evalúo su
aplicabilidad.
algunos de los
procesos políticos
que tuvieron lugar
en Colombia en
los siglos XIX y XX
(por
ejemplo,
radicalismo liberal
y Revolución en
Marcha;
Regeneración
y
Frente Nacional;
constituciones
políticas de 1886 y
1991...).
algunos
de
los 
procesos
que
condujeron a la
modernización
en
Colombia en el siglo
XIX y primera mitad
del
siglo
XX
(bonanzas
agrícolas, procesos
de industrialización,
urbanización...).
algunas formas en
las
que
organizaciones
estudiantiles,
movimientos
sociales, partidos
políticos,
sindicatos...
participaron en la
actividad política
colombiana a lo
largo del siglo XIX
y la primera mitad
del siglo XX.
diferentes
grupos étnicos
colombianos a
nuestra
identidad
describo

el impacto del 
proceso
de
modernización
(desarrollo
de
los medios de
comunicación,
industrialización,
urbanización...)
en
la
organización
social, política,
económica
y
cultural
de
Colombia en el
siglo XIX y en la
primera
mitad
del XX.
las
principales
características
físicas
de
los
diversos
ecosistemas.
Identifico y
explico

algunos de los
principales
procesos políticos
del siglo XIX en
Colombia
(federalismo,
centralismo,
radicalismo liberal,
Regeneración...).
Identifico y
comparo

algunos de los
procesos políticos
que tuvieron lugar
en el mundo en el
siglo
XIX
y
primera mitad del
siglo XX (procesos
coloniales
en
África
y
Asia;
Revolución Rusa y
Revolución China;
Primera
y
Segunda Guerra
Mundial...).
relaciono

algunos de estos
procesos políticos
internacionales
con los procesos
colombianos en el
siglo
XIX
y
primera mitad del
siglo XX.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
SABER
HACER
Identifico
Comparo
 algunas corrientes de  estos procesos teniendo
pensamiento
en cuenta sus orígenes y
económico,
político,
su impacto en situaciones
cultural y filosófico del
políticas,
económicas,
siglo XIX y explico su
sociales
y
culturales
influencia
en
el
posteriores.
pensamiento
 las
maneras
como
colombiano y el de
distintas
comunidades,
América Latina.
etnias y culturas se han
relacionado
 algunos
de
los
procesos
que
económicamente con el
condujeron
a
la
medio
ambiente
en
ACTITUDINALES SER

modernización
en
Colombia en el siglo
XIX y primera mitad
del siglo XX (bonanzas
agrícolas, procesos de 
industrialización,
urbanización...).
algunas formas en las
que
organizaciones
estudiantiles,
movimientos sociales,
partidos
políticos,
sindicatos...
participaron
en
la 
actividad
política
colombiana a lo largo
del siglo XIX y la
primera mitad del siglo
XX.

Explico
 las
principales
características
de
algunas revoluciones
de los siglos XVIII y
XIX
(Revolución
Francesa, Revolución
Industrial...).
 la influencia de estas
revoluciones
en
algunos
procesos
sociales, políticos y
económicos
posteriores
en
Colombia y América
Latina.
 algunos de los grandes
cambios sociales que
se dieron en Colombia
entre los siglos XIX y
primera mitad del XX
(abolición
de
la
Colombia a lo largo de la
historia
(pesca
de
subienda,
cultivo
en
terrazas...).
las causas de algunas
olas de migración y
desplazamiento humano
en nuestro territorio a lo
largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo
XX
(colonización
antioqueña, urbanización
del país...).
los
mecanismos
de
participación
ciudadana
contemplados
en
las
constituciones políticas de
1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad.
algunos de los procesos
políticos que tuvieron
lugar en Colombia en los
siglos XIX y XX (por
ejemplo,
radicalismo
liberal y Revolución en
Marcha; Regeneración y
Frente
Nacional;
constituciones políticas de
1886 y 1991...).
esclavitud, surgimiento
de
movimientos
obreros...).
 la manera como el
medio
ambiente
influye en el tipo de
organización social y
económica que se da
en las regiones de
Colombia.
 el impacto de las
migraciones
y
desplazamientos
humanos en la vida
política,
económica,
social y cultural de
nuestro país en el siglo
XIX y la primera mitad
del siglo XX y lo
comparo con los de la
actualidad.
 las
políticas
que
orientaron la economía
colombiana a lo largo
del siglo XIX y primera
mitad
del
XX
(proteccionismo,
liberalismo
económico...).
Identifico y explico
 algunos
de
los
principales
procesos
políticos del siglo XIX
en
Colombia
(federalismo,
centralismo,
radicalismo
liberal,
Regeneración...).
Identifico y comparo
 algunos
de
los
procesos políticos que
tuvieron lugar en el
mundo en el siglo XIX
y primera mitad del
siglo XX (procesos
coloniales en África y
Asia; Revolución Rusa
y Revolución China;
Primera y Segunda
Guerra Mundial...).
Describo


el impacto del proceso
de
modernización
(desarrollo
de
los
medios
de
comunicación,
industrialización,
urbanización...) en la
organización
social,
política, económica y
cultural de Colombia
en el siglo XIX y en la
primera mitad del XX.
las
principales
características físicas
de
los
diversos
ecosistemas.
Reconozco
 en el pasado y en la
actualidad, el aporte
de algunas tradiciones
artísticas y saberes
científicos
de
diferentes
grupos
étnicos colombianos a
nuestra identidad.
Analizo
 algunas
de
las
condiciones sociales,
económicas, políticas y
culturales que dieron
origen a los procesos
de independencia de
los
pueblos
americanos.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA
CONOCIMIENTO
RECOGER
INFORMACIÓN
Descripción:
Las habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel son:
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares; conocimiento
de las ideas
principales; dominio
de la materia
COMPRENSIÓN
Confirmación
Aplicación
Entender la
información; captar
el significado;
trasladar el
conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SINTETIZAR
EVALUAR
Hacer uso del
Conocimiento
(orden
Superior)
Desglosar
(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar
(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado
Hacer uso de la
información;
utilizar métodos,
conceptos,
teorías, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades o
conocimientos
Encontrar
patrones;
organizar las
partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes
Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a
partir de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
áreas persas;
predecir
conclusiones
derivadas
Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a la
presentación
de teorías;
escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer la
subjetividad
consecuencias
Que Hace el
Estudiante
El estudiante
recuerda y reconoce
información e ideas
además de principios
aproximadamente en
misma forma en que
los aprendió
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras
[1]
Estos
indicadores
son los que se utilizan pero
como verbo en infinitivo
-
define
lista
rotula
nombra
identifica
repite
quién
qué
cuando
donde
cuenta
describe
recoge
examina
tabula
cita
El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
información en
base a
conocimiento
previo
El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos y
principios para
completar una
tarea o solucionar
un problema
El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta o
aseveración
El estudiante
genera, integra y
combina ideas en
un producto, plan
o propuesta
nuevos para él o
ella.
El estudiante
valora, evalúa
o critica en
base a
estándares y
criterios
específicos.
-
-
-
- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- diseña
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- plantea
hipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe
- decide
- establece
gradación
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece
rangos
- predice
- argumenta
Componga una
canción y un
baile para vender
bananos
Haga un folleto
sobre 10
hábitos
alimenticios
importantes
que puedan
llevarse a cabo
para que todo
el colegio
coma de
manera
saludable
predice
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
interpreta
discute
extiende
contrasta
distingue
explica
parafrasea
ilustra
compara
Carlos
Mezones S.
EJEMPLO DE
TAREA(S)
Describe los grupos
de alimentos e
identifica al menos
dos alimentos de
cada grupo. Hace un
poema acróstico
sobre la comida sana.
escriba un menú
sencillo para
desayuno,
almuerzo, y comida
utilizando la guía
de alimentos
aplica
demuestra
completa
ilustra
muestra
examina
modifica
relata
cambia
clasifica
experimenta
descubre
usa
computa
resuelve
construye
calcula
Qué le
preguntaría usted
a los clientes de
un supermercado
si estuviera
haciendo una
encuesta de que
comida
consumen? (10
preguntas)
separa
ordena
explica
conecta
pide
compara
selecciona
explica
infiere
arregla
clasifica
analiza
categoriza
compara
contrasta
separa
Prepare un
reporte de lo
que las
personas de su
clase comen al
desayuno
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN
USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones
bibliográficas
Galería de Arte
Debate
Ilustración detallada
Diario
Diorama
Grafica
Diseño gráfico
Tarjeta de Felicitación
Historia Ilustrada
Monografía
Exhibición para museo
Composición musical
Reporte de noticias
Bibliografía
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Colección Ilustrada
Colección con
Descripción
Tira Cómica
Programa de
Computador
Crucigrama
Exhibición
Drama
Monólogo Dramático
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitácora de un
Experimento
Fábula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
Árbol genealógico
Glosario
Diario
Diagrama rotulado
Diseño a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Lección
Dibujo lineal
Artículo para revista
Mapa
Mapa con textoMóvil
Panfleto
Patrón con instrucciones
Ensayo fotográfico
Diccionario pictográfico
Poema
Afiche
Archivo de referencia
Presentación en Power Point
Encuesta
Diapositivas de gastos generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito
Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje
y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y
comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de
comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el
aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los
siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando
objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la
conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas
definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la
conducta del estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento
que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y
/ o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un
criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de
condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o
categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o
situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras,
objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios
para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un
instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar
"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del
sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del
mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean
necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de
ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que
pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar
expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o
estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o
estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes
están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o
condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar
técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación
matemática. Ver MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios
de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer
indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este
respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en
respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o
marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y
material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos,
eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el
uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de
objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna
consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe
contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener
elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal
forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición
dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de
estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene
elementos de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos,
lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de
acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar
no se debe confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en
primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los
objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las
herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último
determinar las actividades a realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el
aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la
evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el
aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el
sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la
comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que
ocurrió en cualquier hecho particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a
la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares
o prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes
y la percepción del significado de las mismas en relación con el
conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones,
etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de
los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de
una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud
crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con
juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la
evidencia externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV
NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR
SINTETIZAR EVALUAR
Definir
Distinguir
Describir Sintetizar
Identificar Inferir
Categorizar
Compilar
Crear
Ejemplificar
Cambiar
Demostrar
Juzgar
Justificar
Apreciar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Reseñar
Reproducir
Seleccionar
Fijar
Explicar
Resumir
Extraer
conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
Diseñar
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión,
exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del
dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración.
La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el
lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en
este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas
como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como
objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y
exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea
pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que
el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo
haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para
escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las
categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la
conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la
organización y la caracterización con un valor o un complejo de
valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I
TOMA DE
NIVEL II
RESPONDER
NIVEL III
VALORAR
NIVEL IV
ORGANIZACIÓN
NIVEL V
CARACTERIZACION
POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE
VALORES
CONCIENCIA
Preguntar
Describir Dar
Seleccionar
Usar Elegir
Seguir Retener
Replicar
Señalar
Contestar
Cumplir
Discutir Actuar
Informar
Ayudar
Conformar
Leer
Investigar
Explicar
Invitar
Justificar
Adherir
Iniciar
Proponer
Compartir
Defender
Adherir Defender
Elaborar
Jerarquizar
Integrar
Combinar
Ordenar
Relacionar
Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse
Cuestionar Proponer
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento:
Recordar información
Comprensión:
Interpretar información
poniéndola en sus propias
palabras
Aplicación:
Usar el conocimiento o la
generalización en una
nueva situación
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Traducir
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar
Análisis:
Dividir el conocimiento
en partes y mostrar
relaciones entre ellas
Síntesis:
Evaluación:
Juntar o unir, partes o
Hacer juicios en base a
fragmentos de conocimiento criterios dados
para formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.
Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Diseñar
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar
Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Memorizar
Comprender
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.
Aplicar
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
Analizar
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
Evaluar
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
Crear
Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR :
Recoger
Información
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuándo
- dónde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
COMPRENDER:
APLICAR: Hacer uso del
Confirmación explicación conocimiento
-
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
interpreta
discute
extiende
contrasta
distingue
explica
parafrasea
ilustra
-
aplica
completa
ilustra
muestra
examina
modifica
relata
cambia
clasifica
experimenta
descubre
usa
computa
resuelve
- tabula
- cita
- compara
- construye
- calcula
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR:
Dividir, Desglosar
-
separa
ordena
explica
conecta
divide
compara
selecciona
explica
infiere
arregla
clasifica
analiza
categoriza
compara
contrasta
EVALUAR :
Juzgar el resultado
-
decide
establece gradación
prueba
mide
juzga
explica
valora
critica
justifica
apoya
convence
concluye
selecciona
predice
argumenta
CREAR:
Reunir, Incorporar
-
combina
integra
reordena
planea
inventa
prepara
generaliza
compone
modifica
diseña
plantea hipótesis
desarrolla
reescribe
PASO 1
Fecha: 29 de Marzo de 2011
Componente o Área: Ciencias Sociales
Docentes participantes
NOMBRE
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Sergio Andrés I.E. El Bosque
Cardona Gómez
José Ignacio
I.E. El Bosque
Pérez Martínez
ÁREA
CORREO
Ciencias Sociales
sacgfbi@yahoo.es
Ciencias Sociales
jpchaggi@gmail.com
ESTANDARES
CICLO: 10-11
ENUNCIADO
VERBO
1.
RELACIONES CON
LA HISTORIA Y LA
CULTURA
2.
3
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RELACIONES
ÉTICO-POLITICAS
identifico

las
causas, 
características y
consecuencias
del
Frente
Nacional.

los
principales 
postulados
del
liberalismo clásico,
el socialismo, el
marxismoleninismo…
y
analizo la vigencia
actual de algunos
de ellos.
algunos
factores
que
han
dado 
origen a las nuevas
formas
de
organización de la
economía mundial
(bloques
económicos,
tratados de libre
comercio, áreas de
libre comercio...)


describo
Identifico y
explico

las luchas de los
grupos
étnicos
en Colombia y
América
en
busca
de
su
reconocimiento
social e igualdad
de
derechos
causas
y
consecuencias de
los procesos de
desplazamiento
forzado
de
poblaciones
y
reconozco
los
derechos
que
protegen a estas
personas.
las organizaciones
internacionales
que surgieron a lo
largo del siglo XX
(ONU, OEA…) y
evalúo el impacto
de su gestión en el
ámbito nacional e
internacional.
las funciones que
cumplen
las
oficinas
de
vigilancia y control
del Estado.
mecanismos
e
instituciones
constitucionales
que protegen los
derechos
fundamentales de
los ciudadanos y
las ciudadanas.

el
impacto
de
hechos políticos de
mediados del siglo
XX (9 de abril,
Frente Nacional…)
en
las
organizaciones
sociales, políticas y
económicas
del
país.

algunas
consecuencias de
la
crisis
del
bipartidismo.
Identifico y
analizo

reconozco

desde comienzos
del
siglo
XX
hasta
la
actualidad.
las
diferentes 
formas del orden
mundial en el
siglo XX (Guerra
Fría,
globalización,
enfrentamiento
OrienteOccidente...).
el cambio en la 
posición de la
mujer
en
el
mundo
y
en
Colombia a lo
largo del siglo XX
y su incidencia
en el desarrollo
político,
económico,
social, cultural,
familiar
y
personal.
las consecuencias
sociales,
económicas,
políticas
y
culturales de los
procesos
de
concentración de la
población en los
centros urbanos y
abandono
del
campo.
el impacto de la
globalización sobre
las
distintas
economías
y
reconozco
diferentes
reacciones
ante
este fenómeno.
Reconozco y
explico
establezco


relaciones entre 
las
distintas
manifestaciones
artísticas y las
corrientes
ideológicas
del
siglo XX.
algunas relaciones
entre los diferentes
modelos
de
desarrollo
económico
utilizados
en
Colombia
y
América Latina y
las ideologías que
los sustentan.
los
cambios
y
continuidades en
los
movimientos
guerrilleros
en
Colombia desde su
surgimiento hasta
la actualidad.
explico


el origen del
régimen
bipartidista
en
Colombia.
el surgimiento de
la guerrilla, el
paramilitarismo y
el
narcotráfico
en Colombia.
Explico y
evalúo

comparo
analizo


Analizo y
describo

el
periodo 
conocido como
“la Violencia” y
establezco

relaciones
con
las
formas
actuales
de
violencia.
desde el punto
de vista político,
económico,
social y cultural
algunos de los
hechos históricos 
mundiales
sobresalientes
del
siglo
XX
(guerrasmundiales,
conflicto en el
Medio Oriente,
caída del muro
de Berlín...).
algunas
dictaduras
en
América Latina a
el
impacto
del
desarrollo
industrial
y
tecnológico sobre
el medio ambiente
y el ser humano.

diferentes
dictaduras
y
revoluciones
en
América Latina y
su impacto en la
construcción de la
democracia.
el impacto de estos 
modelos
en
la
región.
críticamente
los
factores que ponen
en
riesgo
el
derecho del ser
humano a una
alimentación sana 
y suficiente (uso de
la
tierra,
desertización,
transgénicos...).
consecuencias de
estas
nuevas
formas
de
organización sobre
las
relaciones
económicas,
políticas y sociales
entre los Estados.
el paso de un
sistema
democrático
representativo
a
un
sistema
democrático
participativo
en
Colombia.
las tensiones que
los
hechos
históricos
mundiales del siglo
XX han generado
en las relaciones
internacionales
(Guerra
Fría,
globalización,
bloques
económicos...)

lo largo del siglo
XX.
algunas
revoluciones en
América Latina a
lo largo del siglo
XX.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
SABER
HACER
identifico
Establezco
 las
causas,  relaciones
entre
las
características
y
distintas manifestaciones
consecuencias
del
artísticas y las corrientes
Frente Nacional.
ideológicas del siglo XX.
 los
principales  algunas relaciones entre
postulados
del
los diferentes modelos de
liberalismo clásico, el
desarrollo
económico
socialismo,
el
utilizados en Colombia y
marxismo-leninismo…
América Latina y las
y analizo la vigencia
ideologías
que
los
actual de algunos de
sustentan.
ellos.
 algunos factores que
han dado origen a las
nuevas formas de
organización de la
economía
mundial
(bloques económicos,
tratados
de
libre
comercio, áreas de
libre comercio...)
 causas
y
consecuencias de los
procesos
de
desplazamiento
forzado de poblaciones
y
reconozco
los
derechos que protegen
a estas personas.
ACTITUDINALES SER



las
organizaciones
internacionales
que
surgieron a lo largo del
siglo XX (ONU, OEA…)
y evalúo el impacto de
su gestión en el
ámbito
nacional
e
internacional.
las
funciones
que
cumplen las oficinas
de vigilancia y control
del Estado.
mecanismos
e
instituciones
constitucionales
que
protegen los derechos
fundamentales de los
ciudadanos
y
las
ciudadanas.
Describo
 el impacto de hechos
políticos de mediados
del siglo XX (9 de abril,
Frente Nacional…) en
las
organizaciones
sociales, políticas y
económicas del país.
Reconozco
 el cambio en la
posición de la mujer
en el mundo y en
Colombia a lo largo del
siglo XX y su incidencia
en
el
desarrollo
político,
económico,
social, cultural, familiar
y personal.
 el impacto de la
globalización sobre las
distintas economías y
reconozco diferentes
reacciones ante este
fenómeno.
Reconozco y explico
 los
cambios
y
continuidades en los
movimientos
guerrilleros
en
Colombia desde su
surgimiento hasta la
actualidad.
identifico y explico
 las luchas de los
grupos
étnicos
en
Colombia y América en
busca
de
su
reconocimiento social
e igualdad de derechos
desde comienzos del
siglo XX hasta la
actualidad.
 algunas consecuencias
de
la
crisis
del
bipartidismo.
Identifico y analizo
 las diferentes formas
del orden mundial en
el siglo XX (Guerra
Fría,
globalización,
enfrentamiento
Oriente- Occidente...).
 las
consecuencias
sociales, económicas,
políticas y culturales
de los procesos de
concentración de la
población
en
los
centros urbanos y
abandono del campo.
Explico
 el origen del régimen
bipartidista
en
Colombia.
 el surgimiento de la
guerrilla,
el
paramilitarismo y el
narcotráfico
en
Colombia.
Explico y evalúo
 el
impacto
del
desarrollo industrial y
tecnológico sobre el
medio ambiente y el
ser humano.
Comparo
 diferentes dictaduras y
revoluciones
en
América Latina y su
impacto
en
la
construcción de la
democracia.
Analizo
 el periodo conocido
como “la Violencia” y
establezco relaciones
con
las
formas
actuales de violencia.
 desde el punto de
vista
político,
económico, social y
cultural algunos de los
hechos
históricos
mundiales
sobresalientes del siglo
XX
(guerrasmundiales, conflicto en
el Medio Oriente, caída
del muro de Berlín...).
 el impacto de estos
modelos en la región.
 críticamente
los
factores que ponen en
riesgo el derecho del
ser humano a una
alimentación sana y
suficiente (uso de la
tierra,
desertización,
transgénicos...).
 consecuencias
de
estas nuevas formas
de organización sobre
las
relaciones
económicas, políticas y
sociales
entre
los
Estados.
 el paso de un sistema
democrático
representativo a un
sistema
democrático
participativo
en
Colombia.
 las tensiones que los
hechos
históricos
mundiales del siglo XX
han generado en las
relaciones
internacionales
(Guerra
Fría,
globalización, bloques
económicos...)
Analizo y describo
 algunas dictaduras en
América Latina a lo
largo del siglo XX.
 algunas revoluciones
en América Latina a lo
largo del siglo XX.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
RECOGER
INFORMACIÓN
Confirmación
Aplicación
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SINTETIZAR
EVALUAR
Hacer uso del
Conocimiento
(orden
Superior)
Desglosar
(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar
(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado
Descripción:
Las habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel son:
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares; conocimiento
de las ideas
principales; dominio
de la materia
Entender la
información; captar
el significado;
trasladar el
conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
consecuencias
Hacer uso de la
información;
utilizar métodos,
conceptos,
teorías, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades o
conocimientos
Encontrar
patrones;
organizar las
partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes
Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a
partir de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
áreas persas;
predecir
conclusiones
derivadas
Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a la
presentación
de teorías;
escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer la
subjetividad
Que Hace el
Estudiante
El estudiante
recuerda y reconoce
información e ideas
además de principios
aproximadamente en
misma forma en que
los aprendió
El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
información en
base a
conocimiento
previo
El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos y
principios para
completar una
tarea o solucionar
un problema
El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta o
aseveración
El estudiante
genera, integra y
combina ideas en
un producto, plan
o propuesta
nuevos para él o
ella.
El estudiante
valora, evalúa
o critica en
base a
estándares y
criterios
específicos.
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras
[1]
-
-
-
-
-
- decide
- establece
gradación
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
Estos
indicadores
son los que se
utilizan pero
define
lista
rotula
nombra
identifica
repite
quién
qué
cuando
donde
cuenta
predice
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
interpreta
discute
extiende
contrasta
aplica
demuestra
completa
ilustra
muestra
examina
modifica
relata
cambia
clasifica
experimenta
separa
ordena
explica
conecta
pide
compara
selecciona
explica
infiere
arregla
clasifica
combina
integra
reordena
substituye
planea
crea
diseña
inventa
que pasa si?
prepara
generaliza
como verbo en infinitivo
Carlos
Mezones S.
EJEMPLO DE
TAREA(S)
describe
recoge
examina
tabula
cita
-
Describe los grupos
de alimentos e
identifica al menos
dos alimentos de
cada grupo. Hace un
poema acróstico
sobre la comida sana.
distingue
explica
parafrasea
ilustra
compara
escriba un menú
sencillo para
desayuno,
almuerzo, y comida
utilizando la guía
de alimentos
-
descubre
usa
computa
resuelve
construye
calcula
Qué le
preguntaría usted
a los clientes de
un supermercado
si estuviera
haciendo una
encuesta de que
comida
consumen? (10
preguntas)
-
analiza
categoriza
compara
contrasta
separa
Prepare un
reporte de lo
que las
personas de su
clase comen al
desayuno
- compone
- modifica
- diseña
- plantea
hipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece
rangos
- predice
- argumenta
Componga una
canción y un
baile para vender
bananos
Haga un folleto
sobre 10
hábitos
alimenticios
importantes
que puedan
llevarse a cabo
para que todo
el colegio
coma de
manera
saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN
USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones
bibliográficas
Galería de Arte
Bibliografía
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Colección Ilustrada
Colección con
Descripción
Tira Cómica
Programa de
Computador
Crucigrama
Debate
Ilustración detallada
Diario
Diorama
Exhibición
Drama
Monólogo Dramático
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitácora de un
Experimento
Fábula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
Árbol genealógico
Glosario
Grafica
Diseño gráfico
Tarjeta de Felicitación
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseño a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Lección
Dibujo lineal
Artículo para revista
Mapa
Mapa con textoMóvil
Monografía
Exhibición para museo
Composición musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrón con instrucciones
Ensayo fotográfico
Diccionario pictográfico
Poema
Afiche
Archivo de referencia
Presentación en Power Point
Encuesta
Diapositivas de gastos generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito
Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje
y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y
comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de
comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el
aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los
siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando
objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la
conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas
definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la
conducta del estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento
que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y
/ o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un
criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de
condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o
categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o
situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras,
objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios
para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un
instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar
"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del
sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del
mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean
necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de
ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que
pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar
expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o
estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o
estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes
están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o
condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar
técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación
matemática. Ver MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios
de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer
indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este
respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en
respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o
marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y
material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos,
eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el
uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de
objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna
consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe
contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener
elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal
forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición
dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de
estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene
elementos de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos,
lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de
acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar
no se debe confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en
primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los
objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las
herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último
determinar las actividades a realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el
aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la
evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el
aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el
sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la
comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que
ocurrió en cualquier hecho particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a
la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares
o prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes
y la percepción del significado de las mismas en relación con el
conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones,
etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de
los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de
una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud
crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con
juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la
evidencia externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV
NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR
SINTETIZAR EVALUAR
Distinguir
Definir
Sintetizar
Describir Inferir
Identificar Explicar
Clasificar Resumir
Enumerar Extraer
Nombrar conclusiones
Reseñar
Relacionar
Reproducir Interpretar
Seleccionar Generalizar
Fijar
Predecir
Fundamentar
Categorizar
Compilar
Crear
Diseñar
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Ejemplificar
Cambiar
Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión,
exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del
dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración.
La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el
lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en
este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas
como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como
objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y
exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea
pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que
el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo
haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para
escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las
categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la
conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la
organización y la caracterización con un valor o un complejo de
valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I
NIVEL II
TOMA DE
CONCIENCIA
RESPONDER
Preguntar
Describir Dar
Seleccionar
Usar Elegir
Seguir Retener
Replicar
Señalar
Contestar
Cumplir
Discutir Actuar
Informar
Ayudar
Conformar
Leer
Investigar
NIVEL III
VALORAR
Explicar
Invitar
Justificar
Adherir
Iniciar
Proponer
Compartir
Defender
NIVEL IV
NIVEL V
ORGANIZACIÓN
CARACTERIZACION
POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE
VALORES
Adherir Defender
Elaborar
Jerarquizar
Integrar
Combinar
Ordenar
Relacionar
Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse
Cuestionar Proponer
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento:
Recordar información
Comprensión:
Interpretar información
poniéndola en sus propias
palabras
Aplicación:
Usar el conocimiento o la
generalización en una
nueva situación
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Traducir
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar
Análisis:
Dividir el conocimiento
en partes y mostrar
relaciones entre ellas
Síntesis:
Evaluación:
Juntar o unir, partes o
Hacer juicios en base a
fragmentos de conocimiento criterios dados
para formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.
Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Diseñar
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar
Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Memorizar
Comprender
Aplicar
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
Analizar
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
Evaluar
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
Crear
Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR :
Recoger
Información
COMPRENDER:
APLICAR: Hacer uso del
Confirmación explicación conocimiento
-
define
lista
rotula
nombra
identifica
repite
quién
qué
cuándo
dónde
cuenta
describe
recoge
examina
tabula
cita
-
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
interpreta
discute
extiende
contrasta
distingue
explica
parafrasea
ilustra
compara
-
aplica
completa
ilustra
muestra
examina
modifica
relata
cambia
clasifica
experimenta
descubre
usa
computa
resuelve
construye
calcula
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR:
Dividir, Desglosar
-
separa
ordena
explica
conecta
divide
compara
selecciona
explica
infiere
arregla
clasifica
analiza
categoriza
compara
contrasta
EVALUAR :
Juzgar el resultado
-
decide
establece gradación
prueba
mide
juzga
explica
valora
critica
justifica
apoya
convence
concluye
selecciona
predice
argumenta
CREAR:
Reunir, Incorporar
-
combina
integra
reordena
planea
inventa
prepara
generaliza
compone
modifica
diseña
plantea hipótesis
desarrolla
reescribe