México y sus transformaciones territoriales
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secuencia 13 México y sus transformaciones territoriales Proyecte el video México y sus fronteras a lo largo de la historia. Deténgalo las veces que sea necesario para que los alumnos realicen lo que se les pide. Así como el mundo ha tenido cambios en su división política, el territorio mexicano también ha sufrido varias transformaciones. 12. Observa el video México y sus fronteras a lo largo de la historia. El video se divide en etapas y en cada una tendrás que realizar diversas actividades. • Observen los siguientes mapas que muestran los principales cambios que ha tenido el territorio mexicano e identifiquen el número de divisiones territoriales que se presentó en cada mapa. Anoten su resultado en el recuadro que aparece en la parte inferior de cada mapa. 2 México prehispánico Pida a los estudiantes que comparen los mapas a fin de que se den cuenta de todos los cambios territoriales que México ha sufrido a lo largo de la historia y que retomen el contenido del video para contestar las preguntas. Fuente: Zolla, Carlos y Emilio Zolla Márquez, (2004) "Los pueblos indígenas de México". UNAM México. 4 !RIDOAMÏRICA /ASISAMÏRICA -ESOAMÏRICA 2ÓO 3INALOA 2ÓO0É O NUC '/,&/$% -³8)#/ /#³!./0!#·&)#/ .ÞMERODEDIVISIONES TERRITORIALES 02/9%##)¼.2OBINSON 92 92 Libro para el m a e s t ro KM GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO México colonial (1786) P. de Nueva California 35˚ P. de Nuevo México de Santa Fe P. de Chihuahua nia loa ina eS P. d for Cali P. de Coahuila o Nva, Extremadura R.N. León P. de Guadiana o Durango P. de los Zacatecas Mic hoa cán ja Vie ora Son o av e P. d e P. d 25˚ P. de Colima Reino de Nueva Galicia R. o Reino de México P. de México Reino de Nuevo León Gobernación de Nueva Vizcaya Colonia del Nuevo Santander o P. de los Tamaulipas Otras Provincias P. de Mérida Yucatán P. de Campeche P. de Tabasco P. de Antequera de Oaxaca OCÉANO PACÍFICO Gobernación de Yucatán GOLFO DE MÉXICO P. de la Puebla Tlaxcala de los Ángeles P. d e P. de Sn. Juan de Nayarit P. de Xalisco SIMBOLOGÍA 15˚ P. de las Tejas o Nuevas Filipinas Río B r Limite aproximado PROYECCIÓN Robinson Número de divisiones territoriales 300 0 300 600 km Fuente: UNAM (2000), Atlas Nacional de México, Instituto de Geografía 110˚ 120˚ México independiente 100˚ 90˚ 80˚ México independiente (1824) 40˚ ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA 1. SAN LUIS POTOSÍ TERRITORIO DE ALTA CALIFORNIA 36˚ San Luis Potosí 2. GUANAJUATO Santa Fe Guanajuato 3. QUERÉTARO Querétaro TERRITORIO DE SANTA FE DE NUEVO MÉXICO Río Colorado 32˚ 4. TERRITORIO DE COLIMA Colima 5. TLAXCALA 6. PUEBLA Puebla La Mesilla 7. TABASCO San Juan Bautista 8. SOCONUSCO A LO IA Número de divisiones territoriales 120˚ 116˚ 112˚ CÁ OA CH MI 0 108˚ México 300 104˚ 600 km 5 VE RAC RUZ Oaxaca 6 PROYECCIÓN Robinson 300 Mérida Jalapa N 4 TÁ CA YU N RN 16˚ OCÉANO PACÍFICO 3 Morelia O FO 19 Estados y 4 territorios Tlaxacala pendiente de legislación definitiva Soconusco (territorio debatido hasta 1842) El Distrito Federal fue creado por decreto el 18 de noviembre de 1824. GOLFO DE MÉXICO 2 Guadalajara JALISCO XIC LI NIA OR CA LIF Límite internacional Límite de entidad federativa Río fronterizo 20˚ AH CO Monterrey Saltillo DURANGO NVO. Durango LEÓN AS EC Victoria T CA ZA 1 AULIPAS TAM CA DE JA BA O SIMBOLOGÍA Y LA UI • En 1848, al finalizar la guerra contra los E.U.A., los territorios de la Alta California y Nuevo México se convirtieron en territorio estadounidense. • En 1853, bajo el mandato de Santa Anna, se vendió La Mesilla a los E.U.A. S XA TE o av CHIHUAHUA INA DE LF YS GO RA NO 24˚ Río B r Chihuahua Ures MÉ SO IO OR RIT TER 28˚ OAXACA 7 Las fronteras del territorio nacional cambiaron en diferentes ocasiones durante el siglo XIX: • En 1836, Texas se independizó de México y se incorporó a los E.U.A. Sn. Cristóbal CHIAPAS CENTROAMÉRICA Fuente: PÉREZ, Torres E. (2004). Atlas Universal y de México. 100˚ 96˚ 8 92˚ 88˚ 93 L i b ro p a r a e l m a e s t ro 93 secuencia 13 En la época de la Colonia. ,& / $% # !, )&/ ¿Crees que el territorio mexicano siga teniendo cambios en el futuro?, ¿por qué? )! 2. En la época de la Independencia. Aquí la respuesta es afirmativa y va en el sentido de que el espacio está en constante transformación por los diversos factores que se estudian en esta secuencia. % 3 4! $ / 3 5 . ) $ / 3 $ % ! - ³ 2 ) # ! '/ ¿En que época disminuyó el territorio mexicano?, ¿por qué sucedió? México contemporáneo Ê ?ViÀ /À«VÊ`i '/,&/$% -³8)#/ ,Ê , ¿En qué época México aumentó su territorio?, ¿a que se debió? "%,):% Respuestas .ÞMERODEDIVISIONES /#³!./0!#·&)#/ TERRITORIALES 02/9%##)¼. #ØNICA#ONFORMEDE,AMBERT#LARKE '/,&/$% 4%(5!.4%0%# KM ' 5!4 % - ! , ! • Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas. > ¿En qué época México aumentó su territorio?, ¿a que se debió? > ¿En que época disminuyó el territorio mexicano?, ¿por qué? > ¿Crees que el territorio mexicano siga teniendo cambios en el futuro?, ¿por qué? SESión 6 2 Recuerde a los alumnos lo estudiado en el tema de las fronteras, sus tipos e importancia y que la delimitación de éstas tiene que ver con la soberanía nacional. Le sugerimos que para la sobreposición de mapas y completar el cuadro sobre las fronteras mexicanas utilice 20 minutos. Para la introducción sobre sus experiencias con el mar 10 minutos. Para la búsqueda de conceptos y contestar preguntas en torno al mar territorial y la zona económica exclusiva 20 minutos y para la actividad sobre las islas 13 minutos. 94 Libro para el m a e s t ro Lo que nos pertenece: las fronteras, el mar territorial y las islas de México ¿Sabes cuáles son los límites fronterizos de México? 13. Toma el acetato de México y ponlo sobre el siguiente mapa. • Observa los límites hacia el Norte y hacia el Sur y completa en tu cuaderno los cuadros de la página siguiente: 94 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO México: ciudades fronterizas y volcán Tacaná 2 #OLO RA DO ,A-ESA #ORONADO #ALEXICO 9UMA 3AN,UIS2ÓO 4IJUANA 3AN$IEGO % 3 4! $ / 3 5 . ) $ / 3 $ % ! - ³ 2 ) # ! -EXICALI %L0ASO *UÉREZ 3OCORRO 2EFORMA 3IERRA6ISTA .OGALES .OGALES .ACO AVO "R 2ÓO $OUGLAS !GUA0RIETA !CU×A '/ %AGLE0ASS 0IEDRAS.EGRAS ,& ,AREDO / .UEVO,AREDO $% # Los alumnos practican la localización de rasgos naturales y de entidades de nuestro país, al identificar los elementos fronterizos al norte y sur de México. Esta misma práctica se refuerza en las actividades posteriores al escribir los estados con costa. $EL2ÓO !, -C!LLEN 3AN"ENITO "ROWNSVILLE )&/ 2EYNOSA -ATAMOROS 2. )! Ê ?ViÀ /À«VÊ`i #IUDADESDE%STADOS 5NIDOSDE!MÏRICA #IUDADESDE-ÏXICO #HETUMAL 6OLCÉN '/,&/$% 4APACHULA 4%(5!.4%0%# KM ' 5!4 % - ! , ! 3UCHIA TE 02/9%##)¼. #ØNICA#ONFORMEDE,AMBERT#LARKE CIN T A 4!#!.­ "%,):% 5S UM A /#³!./0!#·&)#/ O ND (O 2ÓOS ,Ê , '/,&/$% -³8)#/ 3)-"/,/'·! Frontera Norte País con el que limita México Límites naturales Entidades federativas Ciudades fronterizas fronterizas 2 A partir de esta actividad, pida que sobrepongan el acetato de México en el mapa que aparece en el Libro para el alumno. Indíqueles que observen primero la frontera Norte y completen su cuadro columna por columna. Frontera Sur Países con los que Límites naturales limita México Entidades federativas Ciudades fronterizas fronterizas 95 Respuestas País con el que limita México Frontera Norte Límites naturales Estados Unidos de América Río Colorado y río Bravo. Entidades federativas fronterizas Ciudades fronterizas Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. Tijuana- San Diego Mexicali-Caléxico Ciudad Juárez-El Paso Nuevo Laredo-Laredo Reynosa-McAllen Matamoros-Brownsville Frontera Sur Países con los que limita México Guatemala y Belize. Límites naturales Río Suchiate, Volcán Tacaná, río Usumacinta y rió Hondo. Entidades federativas fronterizas Chiapas Tabasco Campeche Quintana Roo Ciudades fronterizas Tapachula Chetumal L i b ro p a r a e l m a e s t ro 95 2 en el mar, la vida es más… 14. ¿Sabías que los países con salida al mar tienen total soberanía sobre las aguas aledañas a sus costas? Observa el siguiente mapa. Mar territorial, Zona Económica Exclusiva y principales islas en México )SLA#ORONADO %NSENADA )SLAS4ODOS3ANTOS % 3 4! $ / 3 5 . ) $ / 3 $ % ! - ³ 2 ) # ! )SLA-ONTAGUE 0UERTO 0E×ASCO 3AN1UINTÓN Si por el contrario, se encuentra en un lugar apartado de las costas, pregunte si alguno conoce el mar y solicite que les cuente a los demás compañeros cómo es, cuál fue su experiencia al verlo por primera vez, qué playa conoce, de hecho, pueden buscar imágenes que le ayuden a sensibilizar a los estudiantes respecto al tema con el fin de que elaboren sus dibujos. )SLA'UADALUPE 0UERTO,IBERTAD 3AN#ARLOS )SLA­NGELDELA'UARDA )SLA4IBURØN #EDROS )SLA3AN%STEBAN )SLA#EDROS )SLA3ALSIPUEDES 'UERRERO )SLA.ATIVIDAD )SLA3AN-ARCOS .EGRO )SLA3AN"ENITO 3AN-ARCOS 3ANTA2OSALÓA 'UAYMAS )SLA#ARMEN )SLA-ONSERRAT 4OPOLOBAMPO )SLA3ANTA#ATALINA )SLA3ANTA#RUZ )SLA3AN*OSÏ )SLA%SPÓRITU )SLA0ARTIDA 3ANTO -AZATLÉN )SLA#ERRALVO )SLA-AGDALENA )SLA-ARGARITA 3AN*UANDELA#OSTA ,A0AZ #ÉNCER 4RØPICODE #ABO3AN,UCAS !LTAMIRA )SLA#LARIØN 0OZA2ICA 0UERTO6ALLARTA !LVARADO ,ÉZARO#ÉRDENAS 0ESCAY0ASAJEROS 0ESCA 0ETRØLERO #ARGAY0ESCA -INERALES :ONA%CONØMICA %XCLUSIVA 3ALINA#RUZ 0UERTO -ADERO 02/9%##)¼. #ØNICA#ONFORMEDE,AMBERT#LARKE )SLA #ONTOY )SLA )SLA -UJERES #OZUMEL "ANCO #HINCHORRO #DDEL#ARMEN 2EFORMA #D0EMEX /#³!./0!#·&)#/ ' 5!4 % - ! , ! -ARTERRITORIAL #ARGA :ONAPESQUERA IMPORTANTE 0ASAJEROS ica: Milla náut a para ad medida us stana di referirse as. cias marin a un Equivale ochocien kilómetro a y dos nt tos cincue metros. -INATITLÉN 0AJARITOS !CAPULCO 3EYBAPLAYA &RONTERA $OS"OCAS 6ERACRUZ -ANZANILLO :IHUATANEJO #ANCÞN 0TO-ORELOS #OZUMEL 0ROGRESO 4UXPAM )SLA3AN "ENEDICTO )SLA2OCA 0ARTIDA )SLA 3OCORRO 05%24/302).#)0!,%3 !RRECIFE !LACRANES '/,&/$% #AYO!RCAS -³8)#/ 4AMPICO )3,!3-!2·!3 )SLA3AN*UANITO )SLA-ARÓA-ADRE )SLA-ARÓA-AGDALENA )SLA-ARÓA#LEOFAS "%,):% Si su escuela está ubicada en una zona aledaña al mar, pida a sus alumnos que traten de recordar lo que sienten al ver el mar y que a partir de ahí elaboren una frase o pequeña composición. secuencia 13 KM &UENTE#!3!2)%'/2!TLASDE -ÏXICO/XFORD5NIVERSITY0RESS-ÏXICO 15. En el libro México envuelto en mares, de la Biblioteca Escolar, busquen en las páginas 16 y 17 a qué se le llama Mar territorial y qué es la Zona económica exclusiva. También observen los mapas que ahí aparecen. Si no cuentan con ese libro entonces pueden consultarlo en los libros de texto de Geografía de México. Anoten los conceptos de Mar territorial y Zona económica exclusiva en su cuaderno y respondan las siguientes preguntas. • ¿Cuántas millas náuticas tenemos de Mar territorial y cuántas de Zona Económica Exclusiva? • ¿Por qué en el océano Pacífico se ensancha la Zona Económica Exclusiva? • De acuerdo con lo anterior, ¿por qué se puede decir que México tiene una posición geográfica privilegiada? • Escriban cuáles son las ventajas económicas que ofrece el mar a México en cuanto a recursos naturales y vías de comunicación. 96 Respuestas Puede repasar el tema “Actividades económicas”, de la Secuencia 10, donde los estudiantes tuvieron que relacionar las actividades pesqueras con las zonas donde se desarrollan. Las respuestas son las siguientes: ¿Cuántas millas náuticas tenemos de Mar Territorial y cuántas de Zona Económica Exclusiva? El Mar Territorial tiene 12 millas náuticas (22.2 km). A partir de la costa y en él se tiene total soberanía. Ninguna embarcación extranjera puede pasar sin permiso. La Zona Económica Exclusiva abarca 200 millas náuticas (370.5 km) y en sus aguas y subsuelo se pueden explotar los recursos naturales que ahí existan, pero hay libre tránsito para las embarcaciones extranjeras sin que exploten los recursos naturales de dicha zona. 96 Libro para el m a e s t ro ¿Por qué en el Océano Pacífico se ensancha la Zona Económica Exclusiva? La Zona Económica Exclusiva se ensancha más en el Pacífico por la presencia de las Islas Revillagigedo (Archipiélago Benito Juárez), que son parte del territorio nacional y por tanto a partir de ellas, también se cuentan las 200 millas náuticas de Zona Económica Exclusiva. a) Entidades federativas que tienen costas hacia el Océano Pacífico GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO • Completen en su cuaderno el siguiente cuadro con ayuda de los mapas que aparecen en esta secuencia, en el atlas de México y en los libros de texto de Geografía de México que existen en su aula: Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán. Guerrero, Oaxaca y Chiapas a) Entidades federativas que tienen costas hacia el Océano Pacífico: b) Entidades federativas que tienen costas hacia el Golfo de California b) Entidades federativas que tienen costas hacia el Golfo de California: Baja California, Baja California Sur, Sonora y Sinaloa c) Entidades federativas que tienen costas en el Golfo de México: c) Entidades federativas que tienen costas en el Golfo de México d) Entidades federativas que tienen costas en el Mar Caribe: Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche y Yucatán Las islas también pertenecen al territorio mexicano d) Entidades federativas que tienen costas en el Mar Caribe ¿Sabes cuántas islas tenemos en México? Observa el mapa anterior y los mapas de algún atlas de México y te darás cuenta que son alrededor de 100, contando los islotes; en ellas existe una gran biodiversidad y son destinos turísticos importantes que hay que cuidar. Quintana Roo 16. Observen las siguientes imágenes: Isla Cozumel Isla Isabel Isla del Carmen 97 De acuerdo con lo anterior ¿por qué se puede decir que México tiene una posición geográfica privilegiada? México tiene una posición privilegiada por la extensión de sus mares, los recursos naturales que ahí existen y por tener acceso hacia el Pacífico y hacia el Golfo, ya que esto ayuda a los intercambios comerciales y culturales de México. Escriban cuáles son las ventajas económicas que ofrece el mar a México en cuanto a recursos naturales y a vías de comunicación. Algunas ventajas económicas que ofrece el mar son: la explotación pesquera, petrolera y minera; facilita los intercambios comerciales y culturales a través de la navegación y puede ser explotado como atractivo turístico. L i b ro p a r a e l m a e s t ro 97 2 secuencia 13 • Con base en la información que proporcionan los atlas de México, elaboren una ficha informativa por cada isla que aparece en las imágenes. Las fichas deberán contener la siguiente información: Pida a los alumnos que recuerden la Secuencia 2 en donde se indica cómo se obtiene la Latitud y la Longitud. En caso de ser necesario, ayúdelos a precisar la información para agilizar la actividad. Puede utilizar el ejemplo de Isla Cozumel. La actividad pude terminar cuando los alumnos completen sus fichas. Pero si aún hay tiempo, pida que copien el contorno de la República Mexicana en medio pliego de papel bond o cartulina y que ahí localicen las cuatro islas. > Océano, mar o golfo en el que se encuentra. > Latitud. > Longitud. > Entidad federativa a la que pertenece. > Actividad o uso que se le da a la isla según la imagen. SESión 7 Formando alianzas Tú y tus compañeros han trabajado en equipos, esta forma de organización sirve para ayudarse a resolver tareas, actividades y solucionar problemas. Imagínate qué sería del mundo si la gente trabajara todo el tiempo sola y sin ayuda de nadie: resultaría difícil mantener en movimiento las actividades que se realizan en nuestro planeta. Hasta ahora has estudiado a los países como unidades geográficas aisladas, pero también pueden analizarse en su relación con otros países, ya que al agruparse forman organizaciones internacionales que también se llaman bloques o asociaciones. Estas asociaciones se pueden clasificar, de acuerdo con su propósito, en políticas, económicas, sociales, culturales, y medio-ambientalistas, entre otras. En el bloque anterior estudiaste los bloques económicos comerciales en los que se divide el mundo. Ahora analizarás a los organismos de tipo político. Después pida que coloquen las fichas en el mapa con un dibujo de cada isla y que las unan mediante una línea a las islas del mapa. Al final pegarán sus trabajos en el salón de clases. Juguemos a ser parte de la Organización de las naciones unidas ¿Has oído hablar de la Organización de las Naciones Unidas?, ¿conoces sus siglas: ONU? La Organización de las naciones unidas (Onu) La ONU fue creada en 1945, después de la Segunda Guerra Mundial, con el objetivo de encontrar soluciones pacíficas a los conflictos políticos y territoriales del mundo. Algunos de sus principios declarados son: la salvaguarda de la paz mundial, la defensa de los derechos humanos, la igualdad de derechos de todos los países del mundo y el aumento del nivel de vida de los pueblos más desfavorecidos. 98 Respuestas Los datos correctos que deberán contener las fichas son: Isla Cozumel Del Carmen Isabel Océano, mar o golfo Mar Caribe Golfo de México Océano Pacífico Latitud Latitud Norte 20° 41' Latitud Norte 18° 50' Latitud Norte 21° 51' Longitud Longitud Oeste 86° 25' Latitud Norte 91° 55' Latitud Oeste 105° 53' Entidad federativa Quintana Roo Campeche Nayarit Turismo Turismo Reserva ecológica la que pertenece Actividad o uso que se le da 98 Libro para el m a e s t ro 2 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO Instituciones especializadas Principales órganos Asamblea General OMC La componen todos los países miembros. En ella se debate cualquier tema internacional referido en la Carta de los Derechos Humanos. Organización Mundial del Comercio Secretaría General Organización Internacional del Trabajo Mencione que una de las grandes responsabilidades en este tipo de organizaciones es que no solamente considera los intereses de cada país, sino los del conjunto de países; es decir, los del mundo entero considerando las particularidades y dificultades de cada uno; por eso la ONU ha formulado declaraciones importantes para las minorías, como la “Declaración sobre los derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas”, aprobada por la Asamblea General el 18 de diciembre de 1992. OIT Es de carácter permanente. Está presidida por el secretario general, el más alto funcionario de la ONU. Actúa como mediador en las crisis y los conflictos internacionales. FAO Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación Consejo de Seguridad Corte Internacional de Justicia UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ONU Es el órgano ejecutivo donde se toman las decisiones. La integran cinco miembros permanentes con derecho a veto (EUA, Rusia, Reino Unido, Francia y China) y diez miembros rotativos. Su principal función es mantener la paz y la seguridad. Órgano jurídico. OMS Organización Mundial de la Salud FMI Fondo Monetario Internacional Consejo de Administración Fiduciaria Proteger los intereses de los habitantes de territorios no autónomos. Consejo Económico Social Promueve y coordina los asuntos relativos a educación, salud, economía, cultura y promoción de los derechos humanos. UNICEF Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia ACNUR Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados PNUMA Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente 99 1 Estas actividades servirán para reforzar en los alumnos el manejo de información analizando situaciones de su comunidad e integrando sus conocimientos. Para el desarrollo haga hincapié en que los países se pueden agrupar por los intereses que los unen. Recuérdeles que en el bloque anterior conocieron las organizaciones de tipo económico y que en este bloque estudiarán las de tipo político, avocándose más a una de ellas: la ONU, pues es el organismo internacional que agrupa a las naciones del mundo. Inicie la actividad preguntando a sus alumnos si han oído hablar de la ONU y que, considerando sus ideas previas, lean la información que habla de los objetivos de esta organización. Elabore en el pizarrón un listado de las ideas de los alumnos para que, posteriormente, comparen esa información con la que se presenta. Para leer la introducción, contestar las preguntas sobre la ONU y leer el texto destine 15 minutos. Para la actividad multimedia o el ejercicio en grupo “Jugando a ser parte de la ONU”, emplee 45 minutos. L i b ro p a r a e l m a e s t ro 99 secuencia 13 17. Realicen las siguientes actividades: • Cada integrante del grupo será el representante de un país y formará parte de la “Asamblea General” de la ONU; por tanto, el grupo representará al mundo y tendrá que velar por el bienestar de cada miembro. • Hagan una votación para elegir al “secretario general”. Asimismo, elijan a cinco alumnos que formen parte del “Consejo de Seguridad”. El resto del grupo elegirá a qué institución especializada de la ONU quiere representar. • Después, el secretario general mencionará ante la “Asamblea General” los siguientes problemas del mundo. - Desnutrición y hambre. - Analfabetismo. - Trabajo y explotación infantil. - Refugiados de guerra. - Enfermedades y epidemias. • Escriban frente a cada problema el nombre de la institución encargada de resolverlo. • Los representantes de cada institución tendrán que investigar y caracterizar el problema que les fue asignado, además deberán dar propuestas para su solución. • Pueden apoyarse en los libros de texto de Geografía y en las enciclopedias que hay en su aula y en el libro El mundo hoy, de las Bibliotecas Escolares y de Aula. También pueden consultar las siguientes páginas de Internet para obtener información de estos problemas y de las instituciones que se encargan de resolverlos: - Sistema de las Naciones Unidas en México: http://www.un.org.mx - Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Derechos Humanos: http://www.un.org.mx - Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Refugiados: http://www.acnur.org - Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: http://www.unicef.org/mexico/ - Organización Mundial de la Salud: http://www.who.int/es/index.html - Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación: http://www.fao.org/index_es.htm y s las personas Muchas vece rmar fo e qu n ne tie los países ros ruparse con ot alianzas y ag ce ha do cuan para ayudarse ooran las relaci falta. Así mej s. lo el e tr en en nes que exist enque la conviv Esto significa ría be de s lo eb pu cia entre los tifines construc tener siempre ón. ci ra bo la co vos y de 100 100 Libro para el m a e s t ro • No olviden tomar en cuenta las opiniones del secretario general y a los miembros del Consejo de Seguridad, ellos también tienen que aportar ideas o moderar la mesa. • Cuando hayan formulado las posibles soluciones, cada institución involucrada expondrá sus resultados. GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO Lo que aprendimos Lo que ocurre en mi entorno SESión 8 1. Lean el siguiente texto: Un día más lejos de casa Nací en Acteal, Chiapas, en donde viví allí hasta los seis años. Faltaban sólo dos días para Noche Buena y todos en el pueblo estábamos muy contentos; tenía vacaciones en la escuela, y como era la mayor, ayudaba a mi mamá a cuidar a mis tres hermanos mientras ella y la abuela trabajaban la tierra con mi papá; había que estar al pendiente de la siembra de calabaza y fríjol, y de los animales. Los días previos a Navidad estaban llenos de trabajo; así que por la tarde ayudaba a moler chiles en el metate, pero la abuela siempre me regañaba porque no lo hacía bien. Estaba empeñada en lograrlo cuando escuché algo parecido a unos cohetes Qué raro pensé, no es fiesta... deben ser unos niños que juegan; pero los estruendos fueron seguidos por gritos, llanto, y supe que algo muy feo pasaba. Mi papá llegó corriendo a la casa, le dijo algo al oído a mi mamá; recuerdo sus caras de angustia, nos dijeron que nos abrigáramos y salimos corriendo, dejamos la choza, el pueblo y nos refugiamos en la selva en donde pasamos Noche Buena y Navidad pero ni nos acordamos, después de algunos días llegamos a Takiukun, y nos encontramos con muchas otras personas del pueblo; las condiciones eran difíciles, no podíamos trabajar la tierra ni salir del campamento; tampoco regresar a nuestra casa. Volvimos a la selva e intentamos ubicarnos en diferentes lugares, hasta que nos asentamos cerca de las ruinas de Yaxchilán; es un lugar muy bonito, calido y húmedo, a orillas del río Usumacinta. Poco a poco recuperamos nuestra vida, pero lejos de casa; han pasado muchos años y quiero volver a Acteal, porque son tantos los lugares en los que hemos estado que casi ya no me acuerdo de mi pueblo. Cuando le pregunto a mi madre por qué atacaron a la gente del pueblo, ella responde: “Bien a bien no sé, unos dicen que porque tenemos distinta religión, otros que porque no compartimos sus ideas y otros dicen que sólo quieren apropiarse de nuestras tierras y que tenemos que defenderlas; la verdad es que cada día que pasa surgen nuevos motivos y creo que nunca sabremos la verdad”. 2 Indique a los alumnos que retomarán lo estudiado en clases anteriores y aplicarán lo que han aprendido hasta ahora. El tiempo para leer la historia de vida y contestar las preguntas son 25 minutos. Para leer la nota periodística, compararla con el primer texto y contestar preguntas utilice 30 minutos. Para volver hacer sus mapas mentales de América y México y compararlos con los que hicieron en la primer sesión emplee de 8 a 10 minutos. Pida que una alumna o alumno lea en voz alta el texto “Un día más” y que los demás sigan la lectura con atención, también puede rotar a los lectores. Al terminar, pregunte a los alumnos si la historia se parece a alguna otra conozcan. Después pida que contesten lo que se les pide en la actividad de aplicación. Y enseguida que lean la nota periodística sobre los desplazados zapatistas en Chiapas y que la comparen con la historia de la niña. Y me quedo pensando en todas esas personas que murieron y en lo triste que es no poder regresar a nuestro hogar. • Con base en el texto, traten de interpretar las siguientes frases: - “…tantos lugares en los que hemos estado que casi ya no me acuerdo de mi pueblo”. ¿A qué proceso se refiere la niña? Lo estudiaron en el bloque 3. - “…creo que nunca sabremos la verdad”. ¿Por qué creen que dice esto la madre? • Elaboren un final de lo que pasaría después con el relato de la niña y su familia. 101 2 Recuerde a los estudiantes que en México son muchos los pueblos indígenas que han sido desplazados por diversos conflictos, y que existen comunidades, por ejemplo en Chiapas, que están enfrentadas entre sí debido a conflictos religiosos y de tierras. Puede mencionar el caso de San Juan Chamula, donde varios indígenas chamulas han obligado a algunos grupos de tzotziles a abandonar la zona por tener creencias religiosas diferentes de las suyas. Sensibilícelos respecto a que en los conflictos sociales, generalmente resultan más afectadas las poblaciones con mayor marginación y pobreza. L i b ro p a r a e l m a e s t ro 101 2 secuencia 13 • Respondan algunas preguntas sobre el lugar donde se desarrolla la historia: Concluya la sesión después de que los alumnos contesten las preguntas; si les queda tiempo pida al grupo que reelabore sus mapas mentales de la primera sesión, para que reconozcan sus avances o retrocesos en relación con el conocimiento de la división política de México y del mundo. > ¿En qué entidad federativa se encuentra el río Usumacinta? > ¿Qué tipo de límite fronterizo es el río Usumacinta? > Según las características de la vegetación y el ambiente, ¿en qué tipo de región natural vive la niña y qué tipo de clima habrá en Yaxchilán? > ¿Qué actividad económica realizaban los padres de la niña antes del conflicto? 2. Ahora lean el siguiente artículo periodístico, compárenlo con el texto de la niña y respondan lo que se pregunta al final. 14 de agosto de 2000 Jornadas de resistencia* A partir del alzamiento del Ejército Zapatista de Liberación Nacional en 1994, miles de personas de sus bases de apoyo se han visto forzadas a desplazarse de sus comunidades, dejando sus tierras, animales, bienes, vivienda, trabajo, y han sufrido violaciones graves a sus derechos fundamentales. Existen más de 12 mil desplazados internos de guerra zapatista en Chenalhó, Chiapas. Las mujeres y los niños son, en este conflicto, los más vulnerables y vulnerados. Las niñas y los niños menores de cinco años y las mujeres embarazadas y/o lactantes suman el 35% de la población des- 2 En este último bloque se estudiará al espacio como territorio, conceptualizándolo como el espacio geográfico sobre el que se ejerce o se busca tener un control político. Asimismo, constituye un elemento esencial en la organización social, política y económica de la población que ahí se ubica. plazada. Más de 11.2% de los niños que nacen en los campamentos de desplazados, mueren antes de cumplir los 5 años. Los desplazados zapatistas hoy día ni siquiera cuentan con el reconocimiento por parte de las autoridades estatales y federales de su calidad de Desplazados Internos de Guerra. El desplazamiento forzado altera de manera grave el vínculo que los pueblos indios mantienen con su territorio. Cuando se despoja al pueblo de su tierra, de su territorio, se atenta contra su vida, sus organizaciones y su capacidad productiva y creativa. *Adaptación de: Lomelí, A. y Camacho, D. “Violencia oficial en Chiapas. La fiebre paramilitar“. En La Jornada. Ojarasca, lunes 14 de agosto de 2000. (En línea) http://www.jornada.unam.mx/2000/ago00/000814/oja-violencia.html (15.06.05). • ¿Qué similitudes encuentran entre el relato de la niña y el artículo periodístico? Escriban una lista en su cuaderno. • ¿Por qué se dice en el artículo periodístico que las mujeres y los niños son los más vulnerables? Es en el territorio donde los pueblos establecen su soberanía y obtienen el reconocimiento ante las demás naciones. • Comenten la última frase del artículo: ”Cuando se despoja al pueblo de su tierra, de su territorio, se atenta contra su vida, sus organizaciones y su capacidad productiva y creativa”. ¿Qué se quiere decir con eso? El territorio incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, la plataforma submarina, el Mar Territorial, además de los recursos naturales que el suelo sustenta. • ¿Qué instituciones conocen en México que podrían ayudar a la niña y a los desplazados? 102 Libro para el m a e s t ro • De las instituciones especializadas de la ONU, ¿cuál o cuáles podrían ayudar a atender los problemas de la niña de la historia y a los desplazados zapatistas?, ¿cómo? 3. Como recordarás, en la primera sesión de esta secuencia dibujaste mapas mentalmente de América y de México, vuelve a realizar la actividad para que compares los primeros mapas con estos últimos. ¿Qué cambios observas? 102 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO Para saber más... Videos Observa los siguientes videos: • La frontera norte de México, ahí veras algunas características de la frontera norte; y El mar y sus dimensiones, en él te podrás dar cuenta de la importancia de los mares y cómo son utilizados. Ambos pertenecen a la serie SEC 21 de Enciclomedia. • Río Usumacinta. Producido por el ILCE dentro de la serie Rios de México Vol. I. Ahí se da a conocer la ubicación, utilización y algunas de las características de este río fronterizo. Serie SEC 21 de Enciclomedia. BiBliotecas escolares y de aula Consulta los siguientes libros: • Esfinge. Atlas Universal y de México. México: SEP/Esfinge, Libros del Rincón, 2004. • Euroméxico. Atlas Visual del Cosmos, la Tierra y México. México: SEP/Euroméxico, Libros del Rincón, 2003. • Aguayo Quezada, Sergio. México a la mano. Guía elemental para entender a nuestro país. México: SEP/Grijalbo, Libros del Rincón, 2003. • Burgos Ruiz, Estrella. El mundo hoy. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002. • Cruz Wilson, Lucy. México envuelto en Mares. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002. • Guzmán, Federico. México un país azul. México: SEP/SM Ediciones, Libros del Rincón, 2004. • Valek, Gloria. Travesía por México. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002. internet Consulta las siguientes páginas de Internet: • Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Derechos Humanos: http://www.hchr.org.mx • Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Refugiados: http://www.acnur.org • Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: http://www.unicef.org/mexico/ • Organización Mundial de la Salud: http://www.who.int/es/index.html • Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación: http://www.fao.org/index_es.htm • La primera nación del siglo XXI: http://sepiensa.org.mx/librero/mundo.html • Sistema de las Naciones Unidas en México: http://www.un.org.mx • Zonas en conflicto-Artículos: http://www.fuhem.es/portal/areas/paz/EDUCA/3.Zonas.htm • Fronteras: http://www.iaeal.usb.ve/90/90-2.pdf 103 L i b ro p a r a e l m a e s t ro 103
