II Congreso sobre Inclusión y abordaje

Instituto “San Antonio” PT-030
Roque Saenz Peña 324 Planta Alta – General Alvear – Email: sanantoniopt030@gmail.com
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RESPONSABLES DE LA CAPACITACIÓN
Rectora: Mgter. Carina Lucero
Secretaria Académica: Nilda de Beccaría
Jefatura de Extensión, Capacitación y Perfeccionamiento Docente: Lic. Cinthia Kasjan
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FUNDAMENTACIÓN
Para que la planificación docente sea adecuada, debe contemplar los intereses de los
alumnos, favorecer el máximo desarrollo de sus capacidades y la inserción en su vida
adulta, adaptar los contenidos a sus posibilidades y exigencias sociales entre otras.
La planificación en el aula, es la que permite dar mayor respuesta a estas necesidades,
intentando que cada alumno aprenda según sus posibilidades los objetivos curriculares.
Para ello es necesario establecer objetivos de aprendizaje flexibles, actividades y
adaptaciones multinivel, desarrollar habilidades sociales, generar un aprendizaje
cooperativo y lograr la máxima participación de todos los alumnos.
Si se tiene en cuenta la importancia de la inclusión, adaptación curricular y planificación
áulica, el proceso de enseñanza aprendizaje será fructífero, ya que se obtendrán los
beneficios de un aula diversificada.
La escuela es uno de los principales socializadores, pero no se debe olvidar que la familia
es el espacio de socialización primaria del niño, es el referente principal del ser humano, el
ámbito principal para el aprendizaje, tanto de nociones básicas como de experiencias
emocionales y valores humanos.
Al concebir un niño, la pareja pone todos sus deseos, fantasías sobre ese niño “ideal”, el
niño existe en la fantasías de los padres mucho antes de existir.
Ante el nacimiento de un niño con discapacidad o la adquisición posterior de la misma,
la familia se encuentra en una situación que no coincide con lo planificado y se hace
necesaria la reformulación de lo proyectado. La enfermedad crónica que genera
dependencia representa una crisis por un suceso inesperado al que el grupo se debe
“acomodar”. Esta situación altera los mecanismos homeostáticos de la familia y del
ponen en juego mecanismos de morfoestasis que tienden a la estabilidad, al mismo
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tiempo que surgen mecanismos morfogenéticos que propician el cambio. Una enfermedad
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contexto próximo de la misma. Todos deberán reacomodarse a una inédita situación. Se
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que genera secuelas, o un accidente que deja secuelas, obliga a la familia a transitar una
etapa desconocida, no prevista que modifica y altera el funcionamiento de la misma.
Cuando la discapacidad se hace presente, representa una crisis (momento en que resulta
necesario cambiar) y también una pérdida (de una realidad diferente) a la que ambos
padres, y también hermanos, abuelos, tíos deben incorporar como no posible de ser
cumplida. Esa pérdida representa un duelo, proceso inevitable que sigue a una pérdida,
que debería ser bien canalizado a través de las diversas etapas del mismo.
En ese transcurso, se deben tomar decisiones importantes acerca de los profesionales,
tratamientos y opciones educativas, lo que supone un importante esfuerzo para los padres,
quienes se encontrarán con una ajustada agenda para coordinar los diferentes especialistas
que asistirán a su hijo, sumándose la difícil tarea de encontrar personas que atiendan
adecuadamente al niño para poder trabajar, desarrollarse profesionalmente y tener
momentos de esparcimiento. A estos aspectos se le suma el factor económico, ya que la
concreción de estos tratamientos especiales implican una erogación importante, a lo que
cabe agregarle que en algunos casos, uno de los padres ha abandonado el trabajo para
dedicarse a su hijo.
Ante todo ello los padres utilizan diferentes mecanismos de afrontamiento,
produciendo reacciones emocionales que afectan sus relaciones con el resto de la familia,
su entorno social, laboral, influyendo en su funcionamiento psicosocial posterior.
El proceso de duelo, consta de atravesar desde el shock inicial hasta la reorganización de
la nueva situación en donde la familia acepta la realidad, se adapta a ella, redefine los roles
de cada uno, modifica sus metas, cambia sus modelos representacionales internos,
comienza a fijarse en las posibilidades intentando acrecentarlas pero siendo realistas con
las dificultades, buscando ayuda, apoyo y trabajando mutuamente con los profesionales y
horas de su día con el niño con discapacidad, intentando potenciar sus capacidades e
involucrándose emocionalmente con el mismo, suele ser el receptor de las ansiedades y
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Pero ello no siempre ocurre de este modo. En tal caso, el docente, quien pasa muchas
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docentes involucrados
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temores de los padres, lo que dificulta ampliamente su trabajo y afecta negativamente su
salud.
A su vez, el docente debe equilibrar sus propios sentimientos en relación a su habilidad
para lograr que su alumno aprenda y trabajar adecuadamente en conjunto con el resto de
sus colegas (común- integrador).
Para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea fructífero para el alumno, el docente
y la familia, es necesario que el educador posea herramientas para comprender la situación
y dar respuestas apropiadas que le permitan realizar su trabajo adecuadamente, obtener
satisfacciones del mismo y cuidar su salud, generando también así una mejora la situación
familiar y personal del niño.
Asimismo, es importante que las familias comprendan lo que les sucede y aprendan a
dar respuestas adaptativas de la mano de los profesionales y docentes que trabajarán en
conjunto para brindar la mejor calidad de vida posible al niño.
Para poder cerrar con esta mirada y tratamiento integral del sujeto, cabe señalar, que el
abordaje psicoterapéutico más conocido en torno a la discapacidad, versa sobre la terapia
cognitivo conductual, la cual consiste en la modificación de pensamientos y conductas
mediante técnicas concretas. El año anterior se permitió ahondar más en el sujeto
mediante la Terapia Simbólica; en esta ocasión, se propone la Musicoterapia como manera
efectiva de tratamiento y abordaje áulico.
La musicoterapia es una disciplina de la Salud que se ocupa del manejo de la música y
sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía y armonía) realizada por un sujeto
especializado en la temática, con una persona individual o un grupo; la misma es un
proceso creado para promover la comunicación y expresión, las relaciones, el aprendizaje,
el movimiento, y cambios físicos, satisfaciendo así necesidades físicas, emocionales,
expresión y comunicación no verbal, que debido a sus efectos emocionales y de motivación
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Los efectos de la música sobre el comportamiento son evidentes: es un medio de
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mentales, sociales y cognitivas.
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permite controlar el comportamiento. La música permite generar y mejorar las habilidades
sociales de comunicación, expresión y adaptación al medio. Asimismo, funciona como un
estímulo que enriquece el proceso sensorial, cognitivo (pensamiento, lenguaje, aprendizaje
y memoria) y también enriquece los procesos motores. Tiene efectos psicológicos
diversos, ya que permite ponerse en contacto con las propias emociones, generando
catarsis y sublimaciones, reproduciendo diversos estados de ánimo (que en consecuencia
influyen sobre la psicomotricidad y cognición) dado genera cambios en algunos de los
sistemas de neurotransmisión cerebral, provocando la liberación de químicos cerebrales
que traen aparejadas diferentes emociones.
El uso de la musicoterapia en el tratamiento de enfermedades mentales, trastornos
neurológicos y discapacidades es sumamente importante y se ha demostrado su
efectividad en numerosas investigaciones a lo largo del tiempo. Siguiendo a Lacarcel
Moreno, J. (1995) “la aplicación de la musicoterapia constata que muchos niños y
adolescentes han mejorado considerablemente las condiciones asociadas a su
discapacidad”, ya sea en ámbitos terapéuticos o educativos. La misma puede generar una
mejora en la autoestima, comunicación, percepción, motricidad, expresión de emociones y
situaciones angustiosas, disminución de ansiedad, mejoras en la respiración, ritmo cardíaco
y flujo sanguíneo; como consecuencia de ello, mejora el proceso de aprendizaje del
alumno. La estimulación de los sentidos permitirá la reeducación y recuperación de
personas con discapacidad, teniendo en cuenta que la mayoría necita de una mayor
cantidad y diversidad de estímulos, y cuanto antes se de dicha estimulación, y en diversos
ámbitos educativos, mejores resultados se obtendrán.
La aplicación de la musicoterapia variará atendiendo a la diversidad funcional de las
personas a quienes se les aplique.
trastornos de aprendizaje, problemas emocionales, entre otros. Por lo tanto, la
musicoterapia no solo tendrá en objetivo de recuperación, sino también de reforzamiento
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prácticas preventivas, permite detectar por ejemplo arritmias, retrasos mentales,
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En la misma no solo se permite la mejoría de los niños, sino también la realización de
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de sociabilidad, autoestima, integración del esquema corporal y facilitación en la
adquisición de aprendizajes.
Por todo ello, se considera conveniente, que los Profesores de todos los niveles de la
educación conozcan las metodologías propias de la musicoterapia.
CONTENIDOS
“AYUDA PARA AQUELLOS QUE AYUDAN. FAMILIARES, DOCENTES Y PROFESIONALES
VINCULADOS A LA ENFERMEDAD CRÓNICA QUE GENERA DEPENDENCIA”
Expositor: Dr. Jorge Fernández Moya.
Títulos: Médico.
Médico Psiquiatra.
Médico Especialista en Psiquiatría
Temario:
-
La familia como unidad de comprensión y abordaje.
-
La familia funcional y disfuncional.
-
Ciclo vital. Estabilidad y cambio. Crisis evolutivas, crisis por sucesos inesperados,
Cuidadores. Vulnerabilidad del cuidador. Cómo prevenir la crisis de cuidado.
-
El equipo interdisciplinario.
-
Políticas públicas a ser consideradas.
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crisis de cuidado. Prevención.
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“BASES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA”
Expositores: Mgter. María Ester Renalías y Lic. Silvia Dominguez.
 María Ester Renalías.
Títulos: Profesora en Pedagogía Terapéutica.
Posgrado en Neuropsicología Infantil.
Maestría en Neuropsicología infantil Neuroeducación.
Especialización en Dislexia (Universidad de Chile).
 Silvia Domínguez.
Títulos: Profesora en Ciencias Psicopedagógicas.
Licenciada en Psicopedagogía.
Posgrado en neuropsicología infantil.
Temario:
- Marco conceptual de la inclusión.
- Deficiencia mental y Trastorno Específico del Aprendizaje.
- Síndromes verbales y no verbales.
- Adaptaciones áulicas.
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APORTES DE LA MUSICOTERAPIA AL ABORDAJE DE PERSONAS CON DIVERSIDAD
FUNCIONAL”
Expositor: Lic. Cora Leivinson
Títulos: Musicoterapeuta.
Licenciada en Musicoterapia.
Máster en Musicoterapia.
Definición de Musicoterapia como disciplina del ámbito de la salud y coadyuvante
en el ámbito educativo.
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Temario:
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-
La comunicación no verbal y la Musicoterapia.
-
La transdisciplina en el abordaje de personas desde la Diversidad Funcional.
-
Los instrumentos musicales y la música en las sesiones de Musicoterapia y en la
cotidianeidad escolar para personas con Diversidad funcional.
DESTINATARIOS:
 Supervisores, Directivos, Docentes de nivel inicial, primaria, especial, secundaria,
superior y adultos.
 Secretarios, preceptores, bibliotecarios
 Estudiantes avanzados de los diversos profesorados y de carreras relacionadas a
la salud mental.
 Profesionales de la Salud Mental (psicólogos, psiquiatras)
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DISTRIBUCIÓN HORARIA