Valdizarbe olímpica - Biblioteca de la Universidad de La Rioja
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TRABAJO FIN DE GRADO Título Valdizarbe olímpica Autor/es Arkaitz Apesteguia Irigoyen Director/es Ana María Ponce de León Elizondo Facultad Facultad de Letras y de la Educación Titulación Grado en Educación Primaria Departamento Curso Académico 2012-2013 Valdizarbe olímpica, trabajo fin de grado de Arkaitz Apesteguia Irigoyen, dirigido por Ana María Ponce de León Elizondo (publicado por la Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright. © © El autor Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2013 publicaciones.unirioja.es E-mail: publicaciones@unirioja.es Trabajo de Fin de Grado "VALDIZARBE OLÍMPICA" Autor: ARKAITZ APESTEGUIA IRIGOYEN Tutor/es: Fdo. ANA PONCE DE LEÓN ELIZONDO Titulación: Grado en Educación Primaria [206G] Facultad de Letras y de la Educación AÑO ACADÉMICO: 2012/2013 Arkaitz Apesteguia Irigoyen 2 “VALDIZARBE OLÍMPICA” RESUMEN El presente Trabajo Fin de Grado recoge el diseño de un proyecto educativo para el espacio y tiempo de ocio que fomente la práctica físico-deportiva, la responsabilidad y la autonomía personal desde la infancia. Concretamente está basado en el diseño del proyecto “Valdizarbe Olímpica”, el cual surge como proyecto sucesor de un programa existente, las “Ludopiscinas”, ofertado en la actualidad por los Servicios Sociales de la Mancomunidad del Valle de Valdizarbe. “Valdizarbe Olímpica” pretende ser un futuro heredero del citado programa, que apoyándose en toda su estructura, siga dando respuesta a la necesidad de ofertar espacios de ocio, de relación y de aprendizaje en el Valle de Valdizarbe durante la época veraniega, en la que los/as niños/as deben ocupar de forma más activa y saludable su tiempo libre y en la que además, los padres tienen dificultades para compaginar el trabajo con el cuidado de sus hijos e hijas. Todo este proyecto se cimenta en torno a una temática original, los Juegos Olímpicos, que harán de él un proyecto innovador, original y atractivo. Es una propuesta que busca ocupar de forma integral el tiempo libre de los escolares del valle a través de las prácticas físico deportivas, y que además, busca crear lazos de unión o un sentido de pertenencia entre las distintas localidades. 3 Arkaitz Apesteguia Irigoyen ABSTRACT The present project is based on the design of an educational project for leisure space and time which encourages physical exercise-sports practice, responsibility and personal autonomy from childhood. It is specifically based on the design of the project “Olympic Valdizarbe” which emerges as a project following the existing programme, “Swimming-pool/play centres” presently offered by the Social Services of the Valdizarbe Valley Community Association. “Olympia Valdizarbe” aims to take over from the aforementioned programme, and based on its structure, continues to respond to the need for areas of leisure, social relations and learning in the Valley of Valdizarbe during the summer months, when the children need to occupy their free time more actively and healthily and when their parents have difficulties to combine work with caring for their children. This projected is based on the original theme, the Olympic Games, which will make it an innovating and attractive project. It is a proposal which seeks to occupy comprehensively the free time of school children in the valley through the practice of sports and which also seeks to create links and a feeling of belonging among the different towns. 4 “VALDIZARBE OLÍMPICA” ÍNDICE Página 1. INTRODUCCIÓN AL TEMA Y JUSTIFICACIÓN DE SU RELEVANCIA……………………………………………………........ 7 2. OBJETIVOS…………………………………………………………… 13 3. ENFOQUE METODOLÓGICO……………………………………… 15 4. DESARROLLO DEL PROYECTO “VALDIZARBE OLÍMPICA” 4.1. Introducción……………………………………………………….. 19 4.2. Objetivos específicos………………………………………………. 20 4.3. Contextualización…………………………………………………. 20 4.4. Calendarización…………………………………………………… 23 4.5. Recursos humanos, materiales y económicos 4.5.1. Recursos humanos…………………………………………... 25 4.5.2. Recursos materiales…………………………………………. 26 4.5.3. Recursos económicos……………………………………….. 29 4.6. Sesiones…………………………………………………………….. 30 4.7. Evaluación…………………………………………………………. 33 5. CONCLUSIONES Y POSIBLE APLICACIÓN…………………….. 35 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………….. 37 5 Arkaitz Apesteguia Irigoyen 6 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 1. INTRODUCCIÓN AL TEMA Y JUSTIFICACIÓN DE SU RELEVANCIA Afronto este trabajo con las mayores ganas de progresar, de aprender, pero también con la idea de que toda esta labor pueda convertirse en un futuro cercano en una oportunidad de trabajo, proporcionándome la posibilidad de llevar a cabo el proyecto que voy a diseñar. Partiendo del tema de mi TFG, Diseño de un proyecto educativo para el espacio y tiempo de ocio que fomente la práctica físico-deportiva, la responsabilidad y la autonomía personal desde la infancia, debo resaltar dos piezas o aspectos importantes: por un lado, los proyectos educativos y, por otro lado, el ocio y el tiempo libre. Todo proyecto educativo surge de una necesidad identificada en un contexto concreto. De ese modo, se planea un proceso para alcanzar una meta concreta: resolver o paliar esa o esas necesidades. Dicho esto, se podría decir que la principal necesidad en este caso es el adecuado aprovechamiento de los espacios de ocio y tiempo libre a través de las prácticas físicodeportivas. Por ello mi tarea será diseñar una propuesta que, entre otras metas, tenga como fin paliar esa necesidad, sin olvidar el objetivo de formar personas. Citando a Pieper (Cuenca, 2004): “el ocio es un estado del alma”. Tomo esta frase como referencia, porque al finalizar este trabajo me gustaría que todo individuo que tome parte en él (ya sean lectores, participantes,…), sienta un estado de satisfacción o desagrado, de alegría o tristeza. Es decir, un proyecto que haga sentir, para lo bueno y para lo malo. Por otra parte, entiendo el ocio y el tiempo libre como lo hace Cuenca (2004), como un pilar de desarrollo importante de la sociedad actual. En estos tiempos difíciles en el marco laboral, la sociedad demanda cada vez más servicios de ocio y tiempo libre que les sirvan como “vía de escape” a todo lo que se está viviendo hoy en día en nuestro entorno. Por ello, un primer paso importante sería transmitir a la sociedad actual una educación centrada en el ocio y el tiempo libre. La educación del ocio es un proceso de aprendizaje en el que resulta esencial el desarrollo de actividades, valores, conocimientos y habilidades de ocio (Cuenca, 2004). Por eso, parto de la idea de que un proyecto como este debe dar lugar a un proceso de enseñanza-aprendizaje que transfiera ciertos valores, actitudes, conocimientos, emociones,…a todos aquellos agentes que intervengan en la evaluación y/o puesta en práctica de este trabajo. 7 Arkaitz Apesteguia Irigoyen Como bien señalan Puig y Trilla en Cuenca (2004), “educar en el tiempo libre significa aprovechar este tiempo como marco de alguna actividad educativa, sea del tipo que sea”. Esto no hace más que engrandecer y apoyar mi idea de diseñar un proyecto, que independientemente de su temática o de las actividades que proponga, sirva para aprovechar ese tiempo libre del que dispone la sociedad hoy en día. Además, según afirma uno de los autores más representativos en estudios de ocio, como es Dumazedier, nombrado por Ponce de León (1998: 32), “el ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente voluntaria, sea para descansar, sea para divertirse, sea para desarrollar su información o su formación desinteresada, su participación social voluntaria, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales”. Es decir, se puede aprovechar todo ese conjunto de ocupaciones, propuestas y/o actividades, para ofrecer a la sociedad actual un espacio de ocio y tiempo libre en el que pueda descansar, aprender, participar,…tras acabar con su “rutina diaria”. Profundizando más en el tema es importante centrarse en los jóvenes, en los escolares de hoy en día, porque en esas edades el tiempo libre empieza a tomar valor. Al principio no diferencian entre el trabajo y el juego, pero a medida que van creciendo y avanzan en esta etapa escolar van adquiriendo el significado y el valor del ocio y el tiempo libre (Ponce de León Elizondo, 1998). El tiempo libre de los/as niños/as es aquel que queda después de sus obligaciones escolares y familiares (Ponce de León Elizondo, 1998). Pero, ¿realmente aprovechan ese tiempo de forma adecuada? Teniendo en cuenta que son una generación que está creciendo en un mundo tecnológico, su forma de entender el ocio, su ocupación del tiempo libre está cambiando. Han pasado de llenar ese tiempo como señala Ponce de León (1998: 30) “genuinamente, por ellos mismos, con actividades libres y espontáneas que no son otra cosa que juegos, la actividad más natural del niño” a ocuparlo a través de ordenadores, televisores, videoconsolas,…olvidándose del ocio activo y dinámico, del ocio en el medio natural y social. Por ello una de mis mayores preocupaciones es ese descenso de las actividades físico-deportivas como espacio de ocio entre la población más joven. No hay más que atender a los datos que nos llegan de los periódicos, en los que alertan del incremento del sobrepeso entre los escolares de 6 a12 años (Olazarán, 2013). Todo esto no hace más que afirmar la idea de aprovechar las actividades físico-deportivas en el tiempo de 8 “VALDIZARBE OLÍMPICA” ocio como herramienta para inculcar en la población escolar unos hábitos saludables (Freile González, 2007). Como bien dicen Ponce de León, Sanz y Valdemoros (2011: 99): “las prácticas físico deportivas de tiempo libre poseen una poderosa capacidad educativa a lo largo de todas las etapas de la vida, por lo que se consideran un instrumento pedagógico, formativo y socializador de primer orden que pueden permitir un desarrollo personal y social saludable”. Esto refuerza mi idea de diseñar un proyecto educativo de ocio y tiempo libre dirigido a la población escolar de 6 a 12 años, de forma que las actividades físico-deportivas o los deportes sean una herramienta de aprendizaje y crecimiento social y personal. Como soporte a mi idea de diseñar una propuesta en la época vacacional, quiero añadir que el verano es esa época del año donde los escolares pasan de llevar unos horarios marcados y unas normas a tener una “libertad” casi completa. Además, si añades la ruptura de la “tranquilidad” de unos padres que tienen que compaginar sus obligaciones profesionales y sociales con el cuidado de sus hijos, hace más que necesario ofertar espacios de ocio y aprendizaje que ayuden a ocupar de forma activa el tiempo libre de los escolares. Para ello voy a utilizar los Juegos Olímpicos como vía central del trabajo. Es decir, los JJOO como instrumento para lograr que los escolares de hoy en día sean personas sanas y activas en su tiempo libre desde muy pequeños y evitar así que “caigan” en prácticas poco saludables o perjudiciales para la salud. Además de ser un acontecimiento mundial muy conocido y con una gran repercusión social, los Juegos Olímpicos promueven una serie de valores y actitudes que los convierten en un acontecimiento con grandes matices pedagógicos y afectivos que se pueden aprovechar para la formación y el desarrollo de los escolares (Zapata). Y por otro lado, pueden ser una gran herramienta para diseñar una propuesta atractiva en un espacio de ocio y tiempo libre. En cuanto a los antecedentes en este tipo de propuestas, es el momento de comentar la existencia del programa “Ludopiscinas”. Se trata de un programa ofertado a través de los Servicios Sociales de la Mancomunidad del Valle de Valdizarbe durante el verano con el fin de ofrecer un espacio de ocio, de socialización y de aprendizaje. Mi idea sería aprovechar toda esta estructura ya existente; es decir, sacar adelante un proyecto similar a las “Ludopiscinas”, pero, como ya he comentado anteriormente, utilizando los Juegos Olímpicos como tema central de la propuesta. 9 Arkaitz Apesteguia Irigoyen Las razones principales de utilizar un programa ya existente como base de “sustentación” son: por un lado, aprovechar la gran respuesta y participación que ya tiene en la zona y el apoyo y la aceptación por parte de la institución encargada de sacar adelante dicho proyecto; y por otro lado, aprovechar que es un proyecto establecido en cuanto a logística, medios, recursos, etc. Además he de añadir que mi idea de utilizar los Juegos Olímpicos como tema central del proyecto no es nada nuevo, ya que existen cantidad de proyectos relacionados con los JJOO (Corozal, 2011; Paiva, 2008; Salín, 2010). Todos los que he consultado, están centrados en un ámbito más educativo, más escolar, aunque eso no haga más que reafirmar que son un excelente medio para inculcar una serie de hábitos, valores y conocimientos, para ocupar el tiempo libre de los escolares de forma activa y para fomentar la práctica de actividades físico deportivas. Por otra parte, desde los Servicios Sociales de la Mancomunidad de Valdizarbe he recibido el visto bueno para dar un “cambio de aires” a un programa como las “Ludopiscinas”, que lleva muchos años en funcionamiento. Están abiertos a un cambio si se trata de un proyecto que siga prestando un servicio social en la zona durante el período vacacional y que, además, sirva para crear espacios de relación entre los escolares del valle. Por ello desde los Servicios Sociales de alguna manera me exigen llevar a cabo o desarrollar un proyecto con tres grandes “requisitos”: ofrecer un servicio o un espacio de ocio en el valle, ocupar de forma integral el tiempo libre de los niños y las niñas del valle, y crear lazos de unión o un sentido de pertenencia entre los distintos pueblos. Estos tres requisitos determinarán mi trabajo, ya que desde dicha institución es lo único que me exigen para poder incluir este proyecto en el Programa Municipal contra la Drogodependencia de los Servicios Sociales y así optar a una financiación casi segura. Este Programa Municipal contra la Drogodependencia consiste en diversas actividades y/o propuestas que se llevan a cabo en el Valle de Valdizarbe con el fin de actuar contra las drogodependencias en los jóvenes, un tema muy problemático y actual. Entre las propuestas que se llevan a cabo destaco: el citado programa “Ludopiscinas”, el “Valdibus” (que traslada a los jóvenes del valle por las fiestas de los distintos pueblos), diversos talleres, teatros, etc. Todos ellos se incluyen en un mismo Programa Municipal para así optar a la subvención que ofertan desde el Gobierno de Navarra para este tipo de proyectos y este tipo de instituciones sin ánimo de lucro. (BON, 2011), (Navarra, 2013). 10 “VALDIZARBE OLÍMPICA” Así pues, mi idea es poder incluir este trabajo en ese Programa Municipal, ya que los espacios de ocio y tiempo libre, la actividad física y los deportes (concretamente los Juegos Olímpicos), pueden ser una gran herramienta para la adquisición de ciertas habilidades y actitudes válidas para cualquier persona (autoconocimiento, empatía, toma de decisiones, pensamiento crítico, trabajo en equipo,…). Por todo ello, el apoyo de los Servicios Sociales de la Mancomunidad es total. En resumen, mi idea es desarrollar el proyecto “Valdizarbe olímpica” a través de los Servicios Sociales de la Mancomunidad de Valdizarbe, que consiste en diversas actividades sobre la temática de los Juegos Olímpicos con el fin de dar respuesta a esa necesidad de ofertar espacios de ocio, de relación, de aprendizaje existente en el valle durante la época veraniega, en la que los/as niños/as deben ocupar de forma más activa y saludable su tiempo libre y en la que, además, los padres tienen dificultades para compaginar el trabajo con el cuidado de sus hijos e hijas. 11 Arkaitz Apesteguia Irigoyen 12 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 2. OBJETIVOS El principal objetivo de este Trabajo Fin de Grado es diseñar un proyecto educativo de ocio y tiempo libre para el Valle de Valdizarbe. Este objetivo lleva implícitos ciertos matices, ciertas características, que harán de él un proyecto más adecuado y ajustado a la realidad. La realidad a la que me refiero no es otra más que su puesta en práctica. No es objetivo de este Trabajo Fin de Grado desarrollar o llevar a cabo este proyecto, pero sí perfilar un proyecto que pueda tener una aplicación completa y satisfactoria en el futuro. Por ello, es mi labor diseñar un proyecto que: 1. Ofrezca un servicio de ocio completo y participativo en los distintos pueblos del valle. Considero primordial ofrecer un servicio de ocio durante la época veraniega, ya que muchos escolares que van a sus pueblos o localidades en esa época no aprovechan el tiempo libre como es debido (televisión, ordenadores, consolas,…), por lo que es muy importante ofrecerles un espacio donde puedan participar, divertirse, relacionarse, aprender, etc. 2. Ocupe el tiempo libre de los escolares del valle durante el verano de forma activa y saludable a través de las prácticas físico-deportivas. Ese ocio y ese tiempo libre del que tanto hablamos, hay que aprovecharlo para inculcar en los escolares unos hábitos de práctica físico-deportiva que les ayuden a ser personas más sanas y activas, y así prevenir todo tipo de prácticas perjudiciales para la salud en posteriores etapas de su vida. Es decir, darles una oportunidad de ocio activo y saludable, de manera que vean la importancia de aprovechar su tiempo libre de forma adecuada y responsable, y todo ello, a través de la actividad física. 3. Potencie en los niños y las niñas la socialización, así como el sentido de la responsabilidad individual y de grupo. Proponer un espacio de ocio donde los niños aprendan, se relacionen y se diviertan con otros niños y niñas, dando importancia a que esas relaciones sean con niños y niñas de otras edades, de otras aficiones, de otras habilidades,… que aprendan a trabajar de forma autónoma, a trabajar con los demás y la responsabilidad que todo ello conlleva. Además, se utilizarán los Juegos Olímpicos como herramienta de interacción, de cohesión social entre los escolares del valle. 4. Cree lazos de unión o un sentido de pertenencia entre los pueblos del valle. Debe ser uno de los “puntos fuertes” del proyecto, ya que está dirigido a los escolares del Valle de Valdizarbe, de cada pueblo, de cada casa. Se trata pues, de una 13 Arkaitz Apesteguia Irigoyen propuesta que promueve ese sentido de pertenencia a un lugar, a un valle, a un pueblo, por lo que es importante crear lazos de unión y de relación que hagan de Valdizarbe un lugar dinámico y con gran vida social. 5. Colabore con todos los agentes e instituciones implicadas (Servicios Sociales de la Mancomunidad, Ayuntamientos, colaboradores…). Este tipo de trabajos necesita de mucha ayuda y colaboración, por lo que es muy importante que todos los agentes implicados muestren responsabilidad, trabajen en equipo y colaboren entre ellos para que todo funcione correctamente y los niños y niñas puedan disfrutar de un espacio de ocio y tiempo libre en sus pueblos o localidades. 6. Haga ver a los niños/as que ciertos valores y actitudes como la solidaridad, el respeto y la cooperación son fundamentales para una buena integración social. Al fin y al cabo se pretende que sea un proyecto donde se relacionen una gran diversidad de niños y niñas, siendo primordial que adquieran ciertos valores que les ayudarán a integrarse en cualquier grupo social a lo largo de su vida. Todos estos matices y/o características no pueden ser un obstáculo en el diseño del proyecto de ocio y tiempo libre “Valdizarbe olímpica”. Me refiero con esto a que normalmente en trabajos como este, durante el proceso de creación, vamos olvidando cuál es la meta que debemos y queremos alcanzar, que no es otra que el diseño de ese proyecto. Por lo tanto, queda claro que el objetivo de este Trabajo Fin de Grado es el diseño de un proyecto de ocio y tiempo libre, pero sin olvidar ciertas particularidades que hagan de él un proyecto serio, innovador y con una gran aplicabilidad en la vida real. Y, por supuesto, que pueda ser una oportunidad de trabajo en el futuro que me permita crecer como persona y ganar experiencia como profesional de la educación. 14 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 3. ENFOQUE METODOLÓGICO En este apartado se expondrá todo el proceso de desarrollo de este trabajo, es decir, cómo he diseñado el proyecto “Valdizarbe Olímpica”. A la hora de enfrentarme a este trabajo, he sido consciente de la gran cantidad de pasos a seguir hasta llegar al producto final. Se trata de un trabajo continuo que está sujeto a diversos elementos que hay que tener en cuenta, como por ejemplo: ideas previas, cronograma de seguimiento, informes de evaluación, planificación de ideas y objetivos, reuniones con diversas instituciones (Mancomunidad, Ayuntamientos,…), reuniones conjuntas con la tutora, etc. Todos estos elementos son parte de ese proceso de desarrollo, en el que no siempre se sigue el camino marcado al comienzo, dando lugar a situaciones en las que debemos mostrar todas esas habilidades y competencias adquiridas a lo largo de estos años. Me refiero a situaciones inesperadas, problemas y dificultades que nos obligan a mostrarnos como personas independientes, con una gran capacidad de análisis y de reflexión y como personas competentes y autónomas. Todo ello para lograr enfrentarnos a todas esas condiciones que van surgiendo a lo largo de todo este proceso. Llegados a este punto, es momento de comentar la existencia del documento “Manual de orientación para la tutorización y evaluación del Trabajo Fin de Grado” fijado por la Universidad de La Rioja, al que me he acogido y me ha ayudado a llevar a cabo este trabajo paso a paso, siguiendo cada una de las etapas previstas en relación al tiempo disponible durante este Trabajo Fin de Grado. A continuación, voy a detallar la hoja de ruta de este trabajo con el fin de matizar todos los pasos seguidos en el proceso de desarrollo de este proyecto: En primer lugar, teniendo en cuenta ya la asignación del tema del TFG, realicé una primera aproximación a la idea del proyecto. Esto me llevo a fijarme en un programa ya existente, las “Ludopiscinas”, ya que conjuga perfectamente con la idea que yo tenía en mente para este trabajo y, además, se lleva a cabo en la zona donde resido. La información que tenía sobre este programa y sobre otros proyectos similares era mínima, por lo que debía centrarme en buscar multitud de lecturas, artículos,...y, sobre todo, debía reunirme con personas con experiencia en este tipo de proyectos. Además de leer varios libros relacionados con el ocio y el tiempo libre, con la actividad físico-deportiva, etc., concerté una reunión con el responsable de los Servicios Sociales de la Mancomunidad de Valdizarbe. Quién mejor que el responsable o el coordinador del programa “Ludopiscinas” para recabar información acerca de dicho 15 Arkaitz Apesteguia Irigoyen programa, para plantearle la posibilidad de desarrollar una nueva propuesta y para marcar con su ayuda los pasos a seguir en un trabajo como este. Todo esto generó multitud de ideas e informaciones que “pasaron” por una fase de análisis y reflexión, en la que intenté relacionarlo con los conocimientos que ya tenía, lo que me ayudó a progresar y adquirir conceptos e ideas más completas sobre el diseño de un proyecto de estas características. Una vez estructurada y jerarquizada toda esa información que había adquirido a través de documentos, reuniones,…, era hora de dar las primeras pinceladas al proyecto “Valdizarbe Olímpica”. Basándome en el documento fijado por la Universidad de La Rioja, me encontraba en la etapa o fase inicial, en la que debía redactar un informe inicial para después reunirme con la tutora a finales del mes de febrero. Este informe serviría como primer documento para ir observando junto con la tutora los primeros pasos del trabajo. En este primer informe redacté todas esas ideas e informaciones que servían como base inicial para el proyecto (lecturas, reuniones,…). Además, traté de formular preguntas que debía ir respondiendo para delimitar y clarificar el tema del trabajo y, sobre todo, para proponerme unos objetivos iniciales. Así pues, concluyó esta primera fase con la posterior reunión con la tutora, en la que además de exponer los avances de este trabajo, tuve la posibilidad de observar otros trabajos, lo cual me ayudó considerablemente a conocer otras formas de trabajar que seguramente me serán válidas en el proceso de desarrollo de este proyecto. Con esta primera etapa ya finalizada, llegué a una segunda fase: a la fase de progreso. Como su nombre indica, es una etapa para progresar en el trabajo y llegar hasta la fase final. Como abarcaba una gran cantidad de semanas, esta etapa se dividía en dos partes con el fin de delimitar ese progreso y marcar varios pasos a seguir. Aunque bien es cierto, que en toda esta fase, se seguía con una misma línea metodológica: redacción de los informes de progreso I y II y las posteriores reuniones. En la primera parte de esta fase de progreso, fijada para principios del mes de abril, debíamos redactar el informe de progreso I, el cual debía ser una continuación a ese informe inicial, pero adentrándonos más en los contenido de este trabajo. Por ello me centré en analizar todo el trabajo desarrollado hasta ese momento y, así, ver en qué punto me encontraba y saber de dónde debía partir. Esto me llevo a la redacción del informe de progreso I, que como bien he citado anteriormente, se trataba de un informe más completo, más acorde a los contenido de este trabajo. 16 “VALDIZARBE OLÍMPICA” Así, llegue a la redacción de un informe de progreso I que contenía los siguientes puntos o elementos: marco teórico, antecedentes, justificación del proyecto, análisis y reformulación de los objetivos del informe inicial, planificación del trabajo, metodología a utilizar en el trabajo, desarrollo inicial del proyecto y bibliografía. Una vez reunido con la tutora para hacerle entrega de este segundo informe y realizar una observación/evaluación del trabajo desarrollado hasta ahora, parecía que todo iba sobre ruedas. Si bien es cierto que durante estas semanas no había dejado de documentarme en temas relacionados con este proyecto (el ocio y el tiempo libre, proyectos sobre los JJOO,…). Llegados a este momento, quedaba la segunda parte de esta fase de progreso, establecida hasta finales del mes de mayo. Siguiendo la misma dinámica, debía redactar un informe de progreso II en el que era imprescindible centrarme ya en el desarrollo del proyecto “Valdizarbe Olímpica”. Así pues, me adentre quizás en la tarea más creativa y autónoma, que consistía en dar un primer “moldeado” al proyecto, poniendo de manifiesto todas aquellas ideas e informaciones que había manejado y adquirido hasta este momento. Para ello concerté una segunda reunión con el responsable de los Servicios Sociales de la Mancomunidad, pero esta vez con el fin de exponerle mis avances en este trabajo, plantearle nuevas ideas, resolver dudas, etc. Todo este proceso me llevó a redactar el informe de progreso II, el cual además de ser un informe mejorado del anterior, contenía multitud de ideas y contenidos relacionados al proyecto “Valdizarbe Olímpica”. Es decir, se trataba de un primer borrador del proyecto (contextualización, calendarización, recursos humanos, materiales y económicos,…). Hay que puntualizar que ya era importante tener claro un primer borrador de todo este trabajo, lo que me llevó a acudir a la pertinente reunión con la tutora sabiendo que aún me quedaba mucho camino por recorrer. La sorpresa fue mayúscula cuando en dicha reunión me encontré ante uno de los mayores problemas en el proceso de desarrollo de este proyecto. A pesar de todos esos informes redactados y entregados, el trabajo realizado hasta este instante no era del todo satisfactorio, ya que faltaban varios elementos o aspectos imprescindibles en un trabajo de este tipo. Ante esta situación de volver a repetir varios puntos y realizar las pertinentes modificaciones, mi actitud cambio al instante. A pesar de volver atrás en este largo 17 Arkaitz Apesteguia Irigoyen camino, el interés por mejorar este proyecto, las ganas de sobreponerme a este traspié y la confianza en mi capacidad de trabajo y superación, hicieron que los siguientes días estuviera volcado de lleno en este proceso, dando lugar a multitud de reuniones, de lecturas, etc. Y, todo ello, con el único objetivo de diseñar un proyecto que cumpliera con los requisitos marcados desde la Universidad y con las expectativas que tenía al inicio de todo este trabajo. Esto me llevo a la elaboración del primer borrador de este trabajo, que aún sabiendo que quedarían aspectos por pulir y mejorar, lo envié a la tutora con la esperanza de que la labor de estos días atrás mostrara toda esa capacidad para superar las dificultades y para trabajar de forma constante y autónoma. Recibidas las pertinentes pautas de mejora y de corrección por parte de la tutora, me adentré en la redacción final y definitiva con la ilusión de que estos últimos pasos dieran lugar a un Trabajo de Fin de Grado apto para ser depositado y defendido ante el tribunal correspondiente. Para finalizar, quiero resaltar que todo este proceso no ha sido un camino fácil, ya que siempre surgen obstáculos que no te dejan progresar correctamente. Por ello, ha sido imprescindible adoptar una actitud positiva e ilusionante ante el reto de diseñar el proyecto “Valdizarbe Olímpica”, sabiendo que cada paso, cada día, me enriquecía para el siguiente, dándome la posibilidad de crecer y mejorar como profesional y como persona. 18 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 4. DESARROLLO DEL PROYECTO “VALDIZARBE OLÍMPICA” 4.1. Introducción El proyecto “Valdizarbe Olímpica” es una continuación y/o renovación del programa “Ludopiscinas”, que se lleva a cabo en el Valle de Valdizarbe a través de los Servicios Sociales de la Mancomunidad desde hace diez años aproximadamente. “Valdizarbe Olímpica” pretende ser un adecuado e innovador proyecto sucesor que siga ofreciendo a los escolares del valle un espacio de ocio y tiempo libre durante la época veraniega, con el fin de que todos sus participantes disfruten, aprendan y se relacionen entre ellos. Se trata de una propuesta gestionada por los Servicios Sociales de la Mancomunidad de Valdizarbe y cofinanciada por los Ayuntamiento del valle y por el Gobierno de Navarra. Las sesiones y actividades a desarrollar giran en torno a una temática original y divertida: los Juegos Olímpicos, evento mundialmente conocido por su carácter social y participativo. Para darle identidad propia a este proyecto, se ha elaborado un logo como distintivo de la actividad, que además se utilizará como imagen principal en carteles, diplomas, petos de competición, etc. Es de elaboración propia, pero se ha confeccionado a partir de dos imágenes existentes, que se pueden encontrar en los siguientes enlaces: http://www.upo.es/sdupo/export/sites/sdupo/escuela-verano/noticias/fotosNoticias/ IMAGEN_DEF_EDV1.jpg y http://danitzapcpi.blogspot.com.es/2011/01/los-6-valle- navarros.html 19 Arkaitz Apesteguia Irigoyen 4.2. Objetivos específicos 1. Crear hábitos de práctica físico-deportiva a través de los Juegos Olímpicos. 2. Vivir una experiencia olímpica creando un espacio de aprendizaje y de relación para los escolares. 3. Crear un buen ambiente entre los participantes y monitores por medio de actividades deportivas y juegos. 4. Fomentar la responsabilidad, la autonomía, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. 5. Transmitir valores olímpicos como el juego limpio, la deportividad o la amistad. 6. Satisfacer a los participantes con las actividades y juegos propuestos durante el proyecto. 7. Hacer participes del proyecto a los padres y las madres, a los colaboradores o voluntarios, y a las instituciones implicadas. 4.3. Contextualización Este proyecto está pensado para llevarlo a cabo en el Valle de Valdizarbe y sus alrededores. Situado en la zona media de la Comunidad Foral de Navarra, el valle lo componen 11 pueblos (Adiós, Añorbe, Biurrun-Olcoz, Enériz, Legarda, Muruzabal, Obanos, Puente la Reina, Tirapu, Úcar y Uterga), pero para este proyecto (y también para otros servicios sociales, administrativos,…) se incluyen por proximidad geográfica e integración en la vida social: Mendigorría y los 4 pueblos de Valdemañeru (Artazu, Cirauqui, Echarren-Guirguillano y Mañeru). La localidad más grande y, por tanto, la capital del Valle, es Puente la Reina (2.877 habitantes). (Imagen tomada de: http://es.wikipedia.org/wiki/Valdizarbe) 20 “VALDIZARBE OLÍMPICA” (Imagen tomada de: http:// danitzapcpi.blogspot.com.es/2011/01/los-6-valle-navarros.html) Como es evidente, en estas zonas rurales nos encontramos con pueblos o localidades más bien pequeñas (desde localidades con 53 habitantes hasta localidades con 562 o 926 habitantes), en las que los grupos de niños y niñas son, algunas veces escasos, y además, con una gran diferencia de edad entre los mismos. Por esta razón y también por otros motivos (calidad de las instalaciones, nº de participantes, etc.), está pensado para llevarlo a cabo en doce de las dieciséis localidades citadas anteriormente: Adiós, Añorbe, Artazu, Cirauqui, Enériz, Mañeru, Mendigorría, Muruzabal, Obanos, Puente la Reina, Úcar y Uterga. A pesar de esta selección, los pueblos no incluidos tendrán la posibilidad de asistir a las localidades más cercanas o afines para participar en el desarrollo del proyecto “Valdizarbe Olímpica”, ya que, como indica su nombre, es una propuesta dirigida a todo el Valle de Valdizarbe. Por otra parte, está destinado para los escolares del valle de entre 6 y 12 años, dejando la posibilidad de que participen también aquellos que no llegan o sobrepasan esas edades, ya que nos encontramos en localidades con poca población en los que la edad varía mucho en los distintos grupos de niños y niñas. Por ello, no se va a dar ninguna importancia a la diferencia de edad entre los participantes, ya que cualquier niño o niña podrá participar en el desarrollo de las actividades sin importar la edad. En cuanto a los espacios o instalaciones, las sesiones se llevarían a cabo en las piscinas (con zonas verdes, pistas, vestuarios,…) de cada localidad, ya que al encontrarnos en la época vacacional, son el lugar idóneo para llevar a cabo este proyecto. De todas formas, en el valle hay pueblos que no disponen de piscinas, por lo que se utilizarán como punto de encuentro diversos espacios municipales tales como: 21 Arkaitz Apesteguia Irigoyen frontón cubierto, pistas al aire libre, salas multiusos, etc. Es decir, suficiente espacio para un proyecto de estas características. Además, en caso de que la meteorología no acompañe, los citados espacios municipales ayudarán a no tener que suspender ninguna actividad, y así poder llevar a cabo todas las sesiones previstas para cada localidad. A continuación, se muestran diversas fotografías de algunos de los lugares en los que se llevarían a cabo las distintas actividades de “Valdizarbe Olímpica”. Son imágenes tomadas de diversas páginas web (mirar pie de fotos). Piscinas de Cirauqui Frontón cubierto y pista al aire libre de Obanos (Cirauqui: http://censoinstalacionesdeportivas.navarra.es/imagenes/fotos/31/074/31074_00001_1.jpg) (Obanos: http://www.lanik.com/modulos/usuariosFtp/conexion/imagenes2103a.jpg) Frontón cubierto de Enériz Piscinas de Úcar (Enériz: http://censoinstalacionesdeportivas.navarra.es/imagenes/fotos/31/089/31089_00004_2.JPG) (Úcar: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSzC1KcV92D3BAGdRPCm0kO33ikQFO9APt58lum_7nMpewT4a-) 22 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 4.4. Calendarización Este proyecto se desarrollará entre el 22 de julio y el 28 de agosto en las citadas localidades. Por un lado, de lunes a viernes se llevarán a cabo las cuatro sesiones correspondientes a cada pueblo, finalizando el 23 de agosto. Y por otro lado, del 26 al 28 de agosto se llevarán a cabo las sesiones comunes a todos los pueblos en Puente la Reina, Cirauqui y Mendigorría (cada día en una de estas tres localidades). Además, los días estarán divididos en turnos de mañana (de 11h a 13h) y de tarde (de 17h a 19h), llevando a cabo sesiones en dos pueblos distintos en un mismo día. El único día festivo, además de los fines de semana, será el 15 de agosto. Es decir, se desarrollarán cuatro sesiones en cada una de las doce localidades entre el 22 de julio y el 23 de agosto (marcados en rojo). Y como colofón final, tres sesiones comunes del 26 al 28 de agosto (marcados en morado) en las que participaran todas las localidades. Julio Lu Ma Mi 22 23 24 29 30 31 Ju 25 Agosto Vi 26 Sa 27 Do 28 Lu Ma Mi Ju Vi Sa Do 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Para aclarar toda esta mezcla de fechas y sesiones, se adjunta a continuación una tabla donde se detalla específicamente toda la información expuesta en este apartado: 23 Arkaitz Apesteguia Irigoyen DÍA TURNO DE MAÑANA (de 11h a 13h) TURNO DE TARDE (de 17h a 19h) 22 de Julio 23 de Julio 24 de Julio 25 de Julio 26 de Julio 29 de Julio 30 de Julio 31 de Julio 1 de Agosto 2 de Agosto 5 de Agosto 6 de Agosto 7 de Agosto 8 de Agosto 9 de Agosto 12 de Agosto 13 de Agosto 14 de Agosto 15 de Agosto 16 de Agosto 19 de Agosto 20 de Agosto 21 de Agosto 22 de Agosto 23 de Agosto 26 de Agosto 27 de Agosto 28 de Agosto Sesión 1 Puente la Reina Sesión 1 Añorbe Sesión 1 Enériz Sesión 1 Obanos Sesión 1 Cirauqui Sesión 1 Uterga Sesión 2 Adiós Sesión 2 Úcar Sesión 2 Muruzabal Sesión 2 Mañeru Sesión 2 Mendigorría Sesión 2 Artazu Sesión 3 Añorbe Sesión 3 Enériz Sesión 3 Puente la Reina Sesión 3 Obanos Sesión 3 Cirauqui Sesión 3 Artazu FESTIVO Sesión 4 Muruzabal Sesión 3 Uterga Sesión 4 Mañeru Sesión 4 Añorbe Sesión 4 Puente la Reina Sesión 4 Uterga Sesión 5 (común) Puente la Reina Sesión 6 (común) Cirauqui Sesión 7 (común) Mendigorría Sesión 1 Adiós Sesión 1 Úcar Sesión 1 Muruzabal Sesión 1 Mañeru Sesión 1 Mendigorría Sesión 1 Artazu Sesión 2 Añorbe Sesión 2 Enériz Sesión 2 Puente la Reina Sesión 2 Obanos Sesión 2 Cirauqui Sesión 2 Uterga Sesión 3 Adiós Sesión 3 Úcar Sesión 3 Muruzabal Sesión 3 Mañeru Sesión 3 Mendigorría Sesión 4 Enériz FESTIVO Sesión 4 Obanos Sesión 4 Adiós Sesión 4 Artazu Sesión 4 Úcar Sesión 4 Cirauqui Sesión 4 Mendigorría Como puede apreciarse, la tabla muestra el calendario específico para el desarrollo del proyecto “Valdizarbe Olímpica”. En la confección del mismo se han tenido en cuenta varios factores, como por ejemplo: las fiestas patronales de cada localidad, la progresión en las sesiones, etc. Así se ha logrado un calendario que, en mayor o menor medida, beneficia a cada una de las doce localidades. Es relevante comentar que al elaborarse en torno al año 2013, en una futura puesta en práctica, sería necesario volver a realizar un calendario de este tipo teniendo en cuenta las condiciones citadas anteriormente, lo cual podría obligar a realizar diversos cambios en todo este apartado. 24 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 4.5. Recursos humanos, materiales y económicos 4.5.1. Recursos Humanos Para desarrollar este proyecto de forma organizada y eficaz, se contará con el siguiente personal: Director técnico o coordinador del proyecto. Personal de los Servicios Sociales de la Mancomunidad (coordinador y técnica deportiva). Dos técnicos/as o monitores/as contratados/as, con título y con vehículo propio. Socorristas de las piscinas de cada localidad (si se disponen de ellas). “Voluntario/a olímpico/a” en cada pueblo. Representante de cada Ayuntamiento (concejales/as de cultura, de ocio,…). En cuanto a las funciones de cada uno de ellos: Director técnico o coordinador del proyecto: se encargará de dirigir, organizar y gestionar el proyecto, es decir, será el responsable de toda esta propuesta. Personal de los Servicios Sociales de la Mancomunidad (coordinador y técnica deportiva): acompañarán al Director Técnico en la dirección, organización y gestión del proyecto, colaborando en todo momento durante la puesta en práctica del mismo. Técnicos/as o monitores/as: su labor será desarrollar y dirigir todas las sesiones propuestas. Al mismo tiempo, durante las mismas, deberán adoptar todas las medidas necesarias (de seguridad, de funcionamiento,…) y encargarse del cuidado de los participantes, intentando que las actividades se desarrollen correctamente sin grandes percances y con total participación. Socorristas de las piscinas (si se disponen de ellas): durante las pequeñas pruebas de natación, velarán por la seguridad de los participantes. En este caso, se cuenta con la ventaja de que son trabajadores contratados por los Ayuntamientos, lo cual, por un lado, nos permitirá tenerlos siempre a disposición en las piscinas de cada localidad y, por otro lado, no será necesario destinar una parte del presupuesto a su contratación. 25 Arkaitz Apesteguia Irigoyen “Voluntario/a olímpico/a”: actuará como colaborador/a y como portavoz de los padres y madres de cada pueblo. Su principal función es, además de encargarse del correcto desarrollo de las sesiones en su pueblo, organizar el traslado de los niños y las niñas de su localidad a las sesiones comunes que se llevarán a cabo los tres últimos días. Representante de los Ayuntamientos (concejales/as de cultura, de ocio,…): se contará con la colaboración de un representante del Ayuntamiento de cada pueblo para que todo funcione correctamente y evitar posibles situaciones inesperadas y problemáticas en cuanto a espacios, materiales, etc. 4.5.2. Recursos Materiales En este apartado se expondrán los recursos materiales a utilizar o necesarios durante la puesta en práctica de este proyecto, es decir, aquellos materiales que se necesitarán para el correcto desarrollo de las sesiones y/o actividades, las cuales se expondrán más tarde. Los materiales necesarios son diversos, aunque este proyecto está pensado para desarrollarlo sin “grandes” materiales, sin lujos. No serán necesarios materiales complejos o caros, bastará con material relativamente sencillo o con el disponible en los Servicios Sociales de la Mancomunidad de Valdizarbe. Además, gracias a la colaboración de las distintas entidades de los pueblos (equipos de fútbol y de baloncesto, ludotecas municipales, diversas asociaciones culturales y juveniles,…), se dispondrá en cada localidad de material extra que podrá ser útil a lo largo de este proyecto, tales como balones de fútbol, de baloncesto, material de plástica, etc. El material a utilizar en cada sesión sería el siguiente: Sesión 1: para esta sesión será necesario material relacionado con la plástica y las manualidades. Por ejemplo: cartulinas, pinturas, telas, bolsas de basura de varios colores, pegamento o cola, pinceles, grapadora, cinta adhesiva, tijeras, etc. Sesión 2: en esta sesión se empleará el mismo material que en la primera, ya que se realizan los mismos trabajos o tareas manuales. Al desarrollarse en doce localidades será necesario abundante material pero a su vez, fácil de conseguir. 26 “VALDIZARBE OLÍMPICA” Sesión 3: hará falta material sencillo o fácil de obtener para los distintos juegos de grupo y también material relacionado con el Atletismo (para realizar saltos, lanzamientos, etc.). Es decir: pañuelos, globos, bolígrafos, papel, conos, cinta para marcar, cronómetro, jabalina de plástico, minivallas, etc. Sesión 4: como es una sesión centrada en la Natación, el Fútbol y el Baloncesto, el material a utilizar será abundante y quizás no tan asequible. Pero al contar con una parte del presupuesto destinada para material, no habrá inconvenientes para disponer de él, ya sea alquilado, comprado o prestado por las entidades antes citadas (equipos de fútbol, de baloncesto,…). Será necesario material como: mini porterías, canastas móviles, conos, petos, balones de fútbol y de baloncesto, corcheras flotantes para la piscina, cronómetro, etc. Es obvio que se trata de una sesión con muchos recursos, pero con una buena organización previa (disponer del material con tiempo, trasladarlo por las localidades,…) no debe haber problema alguno. 27 Arkaitz Apesteguia Irigoyen Sesión 5 (común): en esta sesión se llevarán a cabo las pruebas de Atletismo, por lo que será necesario el mismo material que en la tercera sesión: pañuelos, conos, cinta para marcar, cronómetro, jabalina de plástico, mini-vallas, etc. Por otra parte, como se realizará la apertura de los JJOO del valle, se necesitarán una antorcha y un pebetero. Sesión 6 (común): se desarrollarán las pruebas de Atletismo pendientes y las de Natación, por lo que el material a utilizar será el mismo que en la tercera y quinta sesión, además de la corchera flotante para la piscina. Sesión 7 (común): en esta última sesión se realizarán las pruebas de Fútbol y de Baloncesto. Para las mismas será necesario el material empleado en la cuarta sesión: mini porterías, canastas móviles, conos, petos, balones de fútbol y de baloncesto, cronómetro, etc. Además será preciso preparar diplomas para todos los participantes. 28 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 4.5.3. Recursos Económicos Respecto a los recursos económicos, como se cita anteriormente, todo este proyecto está sujeto a un presupuesto fijado por los Servicios Sociales de la Mancomunidad de Valdizarbe, que, a su vez, se sustenta de una subvención del Departamento de Salud del Gobierno de Navarra. Queda claro que, para llevar a cabo esta propuesta, sería necesario entregar la misma a los Servicios Sociales de la Mancomunidad, para que dicha institución sea la encargada de incluir el proyecto “Valdizarbe Olímpica” en el Plan Municipal contra la Drogodependencia y así optar a la citada subvención. De todas formas, y tomando como antecedente años anteriores, el presupuesto orientativo en cuanto a ingresos se refiere sería el siguiente: INGRESOS CANTIDAD Subvención Gobierno de Navarra 10.000 € Aportación Ayuntamientos 20.000 € 30.000 € TOTAL Estos ingresos, se destinan a todos los proyectos, propuestas, actividades,…incluidas en el Programa Municipal contra la Drogodependencia de los Servicios Sociales. Por ello, una parte iría destinada al desarrollo del proyecto “Valdizarbe olímpica”. A continuación, se detallan los gastos orientativos en base al presupuesto disponible, determinado por los Servicios Sociales de la Mancomunidad: CANTIDAD PRESUPUESTO DISPONIBLE 3.000 € GASTOS: Contratación monitores/as 1.800 € Compra o alquiler de material 600 € Gastos varios (Seguridad Social, seguros,…) 600 € 29 Arkaitz Apesteguia Irigoyen 4.6. Sesiones Como anteriormente se ha detallado, este proyecto consta de siete sesiones: las cuatro primeras se llevarán a cabo de forma independiente en cada una de las doce localidades, y las tres últimas, se llevarán a cabo de forma común a todas las localidades en los tres pueblos con mejores instalaciones (Puente la Reina, Cirauqui y Mendigorría). La idea es convertir cada localidad en una “mini villa olímpica”, de forma que los participantes de ese pueblo formen un país imaginario para luego participar en los Juegos Olímpicos que se llevaran a cabo los tres últimos días en las citadas localidades. En resumen, el objetivo es crear doce países imaginarios que se correspondan con cada localidad para llevar a cabo 4 sesiones de dos horas (cada una) en cada “mini villa olímpica” y tres sesiones comunes de dos horas (cada una) que equivaldrán a unos Juegos Olímpicos en los que participaran todos los países imaginarios y, sobre todo, sirvan de colofón a este proyecto. A continuación se explicarán cada una de las sesiones, con el fin de definir la dinámica (actividades, funcionamiento,…) de cada una de ellas: Sesión 1: servirá de introducción al proyecto. Se comenzará con una breve explicación de todo lo que se va a trabajar durante las siete sesiones. Es importante que los participantes se sientan atraídos por la propuesta, sientan que van a representar a su pueblo en unos Juegos Olímpicos, trabajando en equipo, colaborando unos con otros y tomando decisiones como conjunto. En esta primera sesión la principal tarea será la creación del país imaginario: el nombre, su situación geográfica en el mapa, la bandera y la mascota que lo representa, la ropa de competición, etc. Es decir, se dejará libertad para crear un país con el que se identifiquen. Por ello, será una sesión llena de trabajo manual, relacionado con la plástica, en el que todos los miembros de ese “país” deberán aportar ideas y participar en su creación. Sesión 2: la creación de esos “países imaginarios” conlleva bastante trabajo, por lo que esta segunda sesión también se utilizará para continuar con esa labor. Al fin y al cabo, el objetivo en estas dos primeras sesiones es que realicen una labor creativa y propia en cada localidad. Todos/as deben ser partícipes de este trabajo (unos pintando, otros dibujando, cortando,..), siempre con la colaboración y la supervisión de los/as monitores/as. 30 “VALDIZARBE OLÍMPICA” Sesión 3: estará dividida en dos partes. Una primera parte en la que se realizarán diversos juegos para dinamizar el grupo, para que trabajen en equipo, colaborando, tomando decisiones y adquiriendo confianza en uno mismo y en los demás. Para ello se desarrollarán juegos como: “Cazar al ruidoso”, “Quién es quién”, “La batalla de globos”, etc. La segunda parte de la sesión estará centrada en la preparación de las pruebas de los Juegos Olímpicos. Concretamente, esta parte estará dirigida al Atletismo: pruebas de velocidad (100 y 200 m.), de “resistencia” (400 y 600 m.), de relevos (800 m. / 4 personas por equipo), saltos (longitud y triple salto), obstáculos y jabalina. Sesión 4: estará centrada en la preparación del resto de pruebas: se realizarán las pruebas de Natación, de Fútbol 4x4 y de Baloncesto 3x3. Las pruebas de Natación sólo podrán realizarse en aquellas localidades que dispongan de piscinas. Además, sólo podrán participar en ellas aquellos/as que estén inscritos/as con el consentimiento de sus padres o madres, poniéndoles como condición indispensable que sepan nadar. No se permitirá tomar parte en estas pruebas con manguitos, flotadores, etc. En aquellas localidades que sí dispongan de piscinas, se organizará la sesión de la siguiente forma: Grupo de Natación (con un/a monitor/a y el socorrista): lo formarán todos/as los/as inscritos/as, dando por hecho que cumplen con los requisitos antes expuestos. Este grupo realizara las siguientes pruebas según la edad y el nivel: prueba de 25 m. para los/as más jóvenes o con menor nivel; prueba de 50 m. para los mayores o con nivel alto; y prueba de relevos (100m. / 4 participantes / 25 m. cada uno). La asignación de los grupos de nivel se realizará según el criterio del monitor/a y del socorrista. Grupo de Fútbol 4x4 y Baloncesto 3x3 (con un/a monitor/a): lo formarán aquellos/as que no puedan realizar las pruebas de Natación por los motivos y las condiciones antes expuestas. Este grupo realizará diversas actividades relacionadas con ambos deportes (pases, recepciones, lanzamientos, juegos, pequeñas competiciones, etc.). En las localidades que no dispongan de piscinas tendrán dos opciones para esta cuarta sesión. Por un lado, participar en las pruebas de Fútbol 4x4 y Baloncesto 3x3 que se realizarán en dicha sesión en su localidad. O, por otro lado, acudir por su cuenta a la cuarta sesión de otra localidad cercana en la que se vayan a realizar las pruebas de 31 Arkaitz Apesteguia Irigoyen Natación, siempre y cuando cumpla con las condiciones marcadas. Aunque participe en una localidad que no sea la suya, en los JJOO competirá representando a su localidad, a su “país”. Por otra parte, todas estas pruebas estarán bajo la atenta supervisión de los socorristas de las piscinas. Así se desarrollarán bajo un ambiente tranquilo y seguro. Antes de continuar con la exposición de las sesiones 5, 6 y 7, es relevante añadir la siguiente información: la preparación de las pruebas será independiente de la edad y el nivel (exceptuando las de Natación, las que se desarrollarán de la forma antes expuesta), ya que cada niño o niña se preparará para las pruebas que más le atraen o le interesan. Para ello tendrán tiempo de experimentar todas mediante juegos, pequeñas competiciones, etc., sin perder la idea de divertirse, pasarlo bien y realizar actividad física. Es importante que dentro de una “mini villa” todos los niños y las niñas participen, es decir, que cada uno/a de ellos/as se encargue de representar a su “país” en una o dos pruebas. Al finalizar estas cuatro sesiones, todos los participantes deberán estar apuntados en una o dos pruebas de cara a los Juegos Olímpicos, para poder realizar un listado con los participantes de cada prueba que ayude a organizar mejor los JJOO. Es importante saber que los participantes que no estén incluidos en las pruebas de Natación por no cumplir con los requisitos, tendrán prioridad para ser inscritos en el resto de pruebas, así se logrará un mejor reparto participantes/prueba. Las tres últimas sesiones (quinta, sexta y séptima) serán equivalentes a unos Juegos Olímpicos, en los que participaran todos los “países” y serán unos días de diversión y unión para todo el valle, con la presencia de los/as atletas, de los padres y las madres, de los/as “voluntarios/as olímpicos/as”, etc. Estos JJOO están divididos en tres días y se llevarán a cabo en turno de mañana en el siguiente orden: Sesión 5 (26 de Agosto; Puente la Reina): se realizará la apertura de los Juegos Olímpicos en las piscinas de la localidad: desfile de los atletas de cada “país” (con su bandera, su ropa de competición,…), discurso inaugural, llegada de la antorcha y encendido del pebetero. Después, comenzarán las pruebas de Atletismo (velocidad 100 y 200 m.; “resistencia” 400 y 600 m.; relevos 800 m. / 4 personas por equipo; y obstáculos). Sesión 6 (27 de Agosto; Cirauqui): en las piscinas y en el campo de fútbol de la localidad se realizarán las pruebas de Atletismo restantes (saltos de longitud; triple salto; y jabalina) y las de Natación (25 m. jóvenes o con menor nivel; 50 m. mayores o 32 “VALDIZARBE OLÍMPICA” con nivel alto; y relevos (100m. / 4 participantes / 25 m. cada uno). Es importante recordar que la selección o asignación para estas pruebas de Natación estará determinada por el listado de participantes elaborado por los/as monitores/as y los socorristas en cada localidad. Sesión 7 (28 de Agosto; Mendigorría): se realizarán las pruebas de Fútbol 3x3 y Baloncesto 4x4 en las instalaciones de dicha localidad (polideportivo y campo de fútbol). Para finalizar con los Juegos Olímpicos, y en definitiva con las sesiones, se llevarán a cabo los actos de clausura de los JJOO: entrega de un diploma a todos los participantes, discurso final, marcha de los atletas y apagado del pebetero. 4.7. Evaluación Como colofón final a este proyecto se realizará una evaluación para comprobar si se han cumplido los objetivos marcados anteriormente. En primer lugar, citar que durante las semanas de su puesta en práctica, se realizarán reuniones periódicas entre los/as monitores/as, coordinadores, etc., con la finalidad de ir haciendo un seguimiento de todo lo ocurrido en las sesiones y observar si hay algo que modificar, añadir o quitar. En segundo lugar, el último día, entregaremos una serie de cuestionarios a los participantes (diferentes cuestionarios según edad), en los que tendrán que contestar de forma anónima a una serie de preguntas que puntuarán del 1 al 10. Por ejemplo: “¿te han gustado las actividades propuestas?, ¿te gustarías repetir el próximo año?, etc. Y, por último, entregaremos también un cuestionario a todos los agentes implicados en el desarrollo del proyecto (monitores/as, “voluntarios/as olímpicos/as”, coordinador de los Servicios Sociales y representantes de los Ayuntamientos), en los que tendrán que responder a otra serie de preguntas. Por ejemplo: “¿consideras que se han cumplido los objetivos propuestos?, ¿consideras que se han seguido las pautas correctas?, del 1 al 10 ¿qué puntuación darías al proyecto?, etc.” A partir de todos estos mecanismos o sistemas de evaluación, se podrán establecer determinadas propuestas de mejora para futuras ediciones. 33 Arkaitz Apesteguia Irigoyen 34 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 5. CONCLUSIONES Y POSIBLE APLICACIÓN No podría comenzar este apartado sin antes expresar en estas líneas las expectativas que tengo ante este Trabajo de Fin de Grado, lo que supone un trabajo de este tipo para mi formación como profesional de la educación. Espero que este Trabajo de Fin de Grado sea la culminación a cuatro años de formación continuada en los que he tenido la oportunidad de aprender multitud de cosas. Es un reto académico y también personal, ya que además de ser un trabajo en el que debemos mostrar todas aquellas competencias, habilidades, conceptos, actitudes,… adquiridas durante estos años de formación, veo este trabajo como una oportunidad de crecer como persona, de madurar, de llegar a una elaboración final que me permita estar orgulloso de mi esfuerzo, mi dedicación y mi trabajo. Con estas ideas me adentré en este maravilloso reto de diseñar un proyecto educativo de ocio y tiempo libre. Qué mejor forma de acabar una carrera universitaria que realizando este trabajo que, además de darme la posibilidad de mostrar todo lo aprendido y experimentado durante estos cuatro años, me ha permitido diseñar un proyecto relacionado a un “campo” que me entusiasma: el ocio y la actividad física. Creo que he conseguido desarrollar un trabajo bastante completo, fruto de semanas de análisis y reflexión, que me han llevado a redactar todas estas ideas. Creo que se trata de un proyecto bastante real, que podría ser fácilmente llevado a la práctica con su debida dedicación y su debido esfuerzo. Además lo puedo constatar con las palabras del coordinador de los Servicios Sociales cuando le enseñe parte del contenido de este trabajo: “me parece que has hecho un trabajo muy bueno, es una idea muy interesante y con una gran carga social. Además, te apoyo para que lo lleves a cabo si algún día te interesa,…”. Esto no hace más que proporcionarme fuerzas y ganas para seguir trabajando en este proyecto que, sin llegar a su fase final, presenta ya unas buenas expectativas. El contenido desarrollado en este proyecto está bastante madurado y reflexionado, por lo que su aplicación en la vida real no sería tan descabellada. Bien es cierto, que a la hora de poner en marcha una propuesta de estas características es imprescindible contar con la colaboración de las instituciones citadas durante estas páginas, ya que son pieza fundamental para su puesta en práctica. Por otra parte, hasta que no se lleva a cabo, no se sabe con certeza qué ideas, actividades o sesiones de este proyecto funcionarían. Siempre influyen diversos factores (los participantes, los/as monitores/as, sus características y habilidades, su 35 Arkaitz Apesteguia Irigoyen implicación,…) que no se pueden controlar, pero que en realidad son el pilar que sujeta un trabajo como este. El mejor signo para saber si esta propuesta es aplicable o no, es llevarla a cabo y aprender de esa experiencia, de los aciertos y los errores cometidos, del contacto con los/as niños/as, con los/as monitores/as y con los demás agentes que intervienen en su puesta en práctica. Quiero terminar añadiendo que estoy más que satisfecho de la labor realizada. Con la certeza de que este trabajo tendrá aciertos y errores, mantengo la idea de un trabajo hecho con pasión, con ilusión y con las ganas de un “pequeño maestro” que aún no ha llegado a adentrarse en las aulas, pero que se ha demostrado a sí mismo que la constancia y el trabajo son dos cualidades indispensables en la educación y también en la vida. Aprovecho estas últimas líneas para agradecer de corazón a todas aquellas personas que en menor o mayor medida han colaborado o intervenido en la realización de este trabajo. Gracias Ana y Eva. Gracias a la Universidad de La Rioja. Gracias compañeros/as del TFG. Gracias Pablo. Gracias Mancomunidad de Valdizarbe. Gracias a todos/as. "Jamás me cansaré de repetirlo: el primer deber de los maestros es amar a sus alumnos y alumnas" (Jaume Cela) 36 “VALDIZARBE OLÍMPICA” 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BON (3 de Enero de 2011). Boletín Oficial de Navarra Nº1. Obtenido de Gobierno de Navarra: http://www.navarra.es/home_es/Actualidad/BON/Boletines/2011/1/ Anuncio-1/. Corozal, E. n. (2011). Proyecto de los Juegos Olímpicos. Obtenido de Slideshare: http://www.slideshare.net/GIMAJOHU/proyecto-de-los-juegos-olmpicosescuela-normal-superior-de-corozal. Cuenca Cabeza, M. (2004). Pedagogía del Ocio: modelos y propuestas. Bilbao: Universidad de Deusto. Dumazedier, J. Definición de ocio. En A. Ponce de León (1998: 32), Tiempo Libre y Rendimiento académico. Freile González, I. (2007). Escaparate deportivo: proyecto educativo para fomentar la actividad físico-deportiva en el entorno: aula estable de las actividades físicodeportivas. Getafe: ADAL. Navarra, G. d. (2013). 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