Paso un resumen de las formas básicas de enseñar, se... Hans Aebli “DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSE??AR”, editorial

Paso un resumen de las formas básicas de enseñar, se basan en el libro de
Hans Aebli “DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSE??AR”, editorial
Narcea.
El autor refiere tres dimensiones de la competencia didáctica en las
diferentes variaciones entre el enseñar y el aprender. En primer lugar
están los medios, entendido como el profesor que domina su oficio en
términos de la disposición de su lenguaje, es decir al narrar, su capacidad
de acción práctica y su percepción visual y auditiva. En segundo está el
contenido, teniendo en cuenta los medios psicológicos de expresión y de
desarrollo de contenidos mentales, además de los medios para la
formación de experiencia. Y las funciones, es decir el saber práctico
adquirido en el aprendizaje.
Ve en el proceso dinámico de la construcción un momento en el que el
alumno se motiva a abordar por iniciativa propia procesos de
construcción y llevarlos a cabo, es decir, liberar las energías que lo
estimulan para buscar e investigar y que hacen que cree el mismo una
nueva forma de actuar o pensar por impulso propio.
Estructura el enseñar en cinco medios básicos, que al ser combinados
entre sí pueden generar mejores maneras de enseñar, luego muestra las
formas relacionadas con acción, operación y concepto y para finalizar las
que tienen que ver con las funciones del proceso de aprendizaje. Así se
generarán doce formas básicas, las cuales van incrementando su
complejidad.
Los cinco medios básicos son:
??? NARRAR Y REFERIR: Como una manera de comunicación verbal
a través de la cual el profesor de manera viva y directa transmite sus
impresiones a partir de experiencia de vida. La narración tiene como
objeto contar a otro u otros hechos o acontecimientos acontecidos o por
acontecer, de manera clara, explicativa y descriptiva en tiempo, espacio y
personajes. El profesor construye y evoca a partir de sus experiencias sus
narraciones, bien sea referenciando a otros o encadenándolas a su propia
experiencia. Entre las experiencias de narración se pueden tener las
lecturas en voz alta y otras aproximaciones que el docente realice en su
experiencia didáctica. Esta puede ser un recitado libre, de memoria o de
lectura oral. El narrador tendrá especial uso del lenguaje y del
vocabulario general, específico o técnico que debe emplear en su
historia. En el proceso mismo se da la aclaración o explicación de
determinados momentos.
??? MOSTRAR: Como parte de las teorías del aprendizaje en las que se
emplea la observación, como un medio de aproximación a través de
símbolos. Es el saber trasmitido por imitación. Este proceso se enriquece
con la observación detallada y exige el analizar desde actos observados y
observables. Se puede demostrar de manera que se acredite por sí sola a
través de la observación del acto o fenómeno o pueden requerir del
apoyo de procesos sistemáticos para ser entendidas. Es dirigida y puede
estar acompañada de breves explicaciones verbales.
??? CONTEMPLAR Y OBSERVAR: Como procesos internos del
alumno que se producen rápidamente. Esta forma pretende manejar
procesos de percepción y asimilación como actos complejos que deriven
de la observación a la imagen interior del objeto, entablar un proceso
interno con el (contemplación) y representarlo, es decir, comprender los
objetos a través de su función, formación o funcionamiento.
??? LEER CON LOS ALUMNOS: Como el tratamiento de textos que
constituya una meta de aprendizaje bajo un entorno de ???aprendizaje
extraescolar??? y que propende por una formación permanente. La
lectura es empleada como herramienta que promueve el uso del lenguaje
hablado y escrito como formas esenciales de la comunicación. Requiere
conocer el proceso de lectura y su conexión con el entorno académico y
las maneras de aprovecharlo a través de la reproducción, el resumen, la
síntesis, la interpretación, etc.
??? ESCRIBIR Y REDACTAR TEXTOS: Visto como el deseo de hacer
permanente en el papel lo que se piensa, requiere construcción de
diferentes tipos de textos acorde a los objetivos que se quieran alcanzar
como los que tienen una intención específica, los que establecen
relaciones, despiertan interés, instruyen, etc. Promueve la construcción
de textos desde la planificación y el enseñar el escribir como un oficio en
el que se puede aprender. Esto requiere pasos específicos antes y
después, como su revisión y corrección y el entablar el efecto que este
tendrá.
Los de acción, operación y concepto son:
??? ELABORAR UN CURSO DE ACCI??N: En esta forma se
emprende algo junto con la clase, como un pequeño proyecto en el que
se representa un plan de acción y en el que también se forma un
concepto. Esta actividad se realiza por secuencia de acciones que
implican aprender desde el aprender a actuar, plantear el problema,
proyectar y realizar la acción, e interiorizarla para llegar al saber
comprendido desde las acciones.
??? CONSTRUIR UNA OPERACI??N: Es la representación de
operaciones matemáticas. Se construye e interioriza para formar una
representación. Se concibe el concepto matemático como algo más allá
de calcular y se considera de modo abstracto la realidad y el propio
obrar, es el establecimiento de relaciones concretas dentro de la realidad.
El proceso se realiza construyendo relaciones desde el hacer, el
comprender, el interiorizar y el automatizar.
??? FORMAR UN CONCEPTO: A la par con las acciones y las
construcciones se va formando un concepto de manera directa o indirecta
al reflexionar sobre ellas y captar sus partes y relaciones esenciales. Se
parte del que donde se ha captado un fenómeno, se ha construido un
concepto. El concepto es la unidad con la que se piensa al combinarlo,
ordenarlo y transformarlo. El proceso se da en el formar, elaborar y luego
aplicar el concepto.
Las formas que son funciones del proceso de aprendizaje:
??? CONSTRUCCI??N CONSOLIDADORA DE PROBLEMAS: En el
aprendizaje en el aula de clase se facilita al alumno nuevas posibilidades
de pensar, sentir y valorar, es decir, de actuar y de vivenciar. Evidencia
el aprendizaje desde los problemas vivamente experimentados. Lo hace
dinámico los problemas que se plantean y las soluciones que se hacen
necesarias. Es poner de manifiesto problemas que deben solucionarse, es
abordar cualquier tema desde una propuesta de cuestiones. Se mira desde
una enseñanza que soluciona problemas, que interroga y desarrolla.
??? ELABORAR: A partir de los conceptos elaborados previamente por
los alumnos, se pueden encontrar límites necesarios que impiden la
completa comprensión de la acción. Al elaborar se aumenta la capacidad
de de aplicación mediante el elaborar, el ejercitar y el aplicar. En el
elaborar se identifican características propias del medio que pueden ser
cambiantes y se desarrollan de acuerdo al poder ser utilizadas en
momentos específicos ante situaciones claras y definidas.
??? EJERCITAR Y REPETIR: Como forma de consolidar lo aprendido,
entendido como el hacer reflexiones sucesivas de un algo, concepto o
acción para lograr su mayor entendimiento. Es grabar en el sistema
mediante la acción repetida bien sea de un ejercicio o de la aplicación de
un concepto, es automatizar los conceptos aprendidos y que cumplen
ciertas reglas. El ejercitar y el repetir convierte el concepto en algo más
sólido.
??? APLICAR: Cuando el esquema de acción, las operaciones y los
conceptos están construidos, elaborados y consolidados mediante el
ejercicio, sigue como último momento la aplicación. Esta puede ser
entendida como el concepto llevado a la práctica.