Reglamento - Escuela IPEM 158 "Leopoldo Lugones"

Presentación de la Directora
Los valores nos permiten vivir en armonía. La convivencia pacífica solo puede desarrollarse
siendo tolerantes con nuestros semejantes. La tolerancia, precisamente, tiene que ver con el
respeto hacia las diferencias que existen entre los seres humanos. En tiempos de
individualismo y de poca comunicación es importante comprender el valor extraordinario del
“nosotros”. Formar parte de un “nosotros” nos hace felices, nos enseña a ser solidarios,
potencia lo mejor que tenemos.
La escuela es el lugar para aprender y enseñar, para crear, para imaginar, para compartir. La
participación es un espacio que se construye a partir del espíritu de colaboración y el respeto
hacia nosotros mismos y los demás.
Con la elaboración de este Acuerdo Escolar de Convivencia, según la Resolución N° 149/10
del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, se formularon normas de parte de
todos los miembros de la Comunidad Educativa, consensuados y aceptados por todos,
fundados en los valores que la institución propone.
La propuesta es ir construyendo día a día la convivencia. El desafío es poder descubrirnos
entre las demás personas, crearnos un espacio y un tiempo para reconocer nuestros modos
particulares de relacionarnos y comunicarnos, de observar y observarnos, de emitir juicios sin
prejuicios, de escuchar, de dialogar y de animarnos a transformar nuestro entorno.
“Un viaje de mil millas
comienza con el primer paso”
Lao Tsé
DIRECTORA
ANALÍA BALUSSI
1
Proceso de Producción en la Renovación de Acuerdos Escolares de
Convivencia
A partir de la Resolución Nº 149/10 del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
comenzamos a elaborar el Acuerdo Escolar de Convivencia con la participación del Equipo
Directivo, Psicopedagoga, Coordinadora de Cursos, Docentes, Alumnos, Preceptores,
Bibliotecaria, Secretarias, Personal de Maestranza y Familias.
El proceso de elaboración de los AEC se realizó en distintas etapas:
Primera Etapa: Se forma el Equipo de Implementación del Proyecto integrado por
Directivos, Preceptores, Profesores, Coordinadora y Psicopedagoga, cuya función consistió en
delimitar los términos generales del Proyecto de Renovación de los AEC a través de
reuniones periódicas y visita al Programa Provincial de Convivencia para recibir guía y
asesoramiento.
Segunda Etapa: Consulta. Consistió en la recolección o relevamiento de todas las voces de la
comunidad educativa (equipo directivo, personal docente y no docente estudiantes y familias)
en relación a las normas de convivencia escolar.
Esta etapa se organizó en base a la discusión del Reglamento Interno ya existente en la
Institución; tomando como instrumento para realizarla una consulta en forma de encuesta
aplicada a todos los miembros de la comunidad.
La encuesta a las familias giró en torno a aspectos básicos vinculares:
 Acerca de su comunicación con Personal Directivo, Profesores, Preceptores, Personal
de Administración y Personal de Servicio.
 Conocimiento sobre las normas institucionales.
 Acompañamiento a su hijo en el proceso educativo.
 Participación en nuestra escuela.
2
La encuesta a Equipo Directivo, Profesores, Preceptores, Coordinadora de cursos,
Bibliotecaria, Personal Administrativo y de Maestranza y Psicopedagoga giró en torno a
los siguientes aspectos:
 Análisis y clasificación de las normas que están en vigencia.
 Acerca de actitudes entre estudiantes, estudiantes-docentes, docentes-estudiantes y
docentes entre sí.
 Las modificaciones sugeridas.
 La incorporación de normas y sanciones.
También se realizó un Taller de reflexión docente donde se trabajó sobre los vínculos en
nuestra institución, dando lugar a una autoevaluación que permitiera promover los cambios
necesarios a nivel individual.
La encuesta a los estudiantes se refirió a los siguientes aspectos:
 Análisis y clasificación de las normas que están en vigencia.
 Acerca de actitudes entre estudiantes, estudiantes-docentes, docentes-estudiantes y
docentes entre sí.
 Las modificaciones sugeridas.
 La incorporación de normas y sanciones.
Tercera Etapa: Sistematización, análisis e interpretación de datos.
Se analizaron las características de las normas de convivencia de la escuela: aspectos
relevantes desencadenantes de conflictos y se establecieron los límites aceptados por todos los
actores.
Se incluyeron sugerencias de modificaciones teniendo en cuenta diferencias en las
apreciaciones de los diferentes grupos.
Breve síntesis de los resultados obtenidos
La mayoría de las familias consideran que:
3
 Es buena su comunicación con el Equipo Directivo y Docentes de la Institución.
 Conocen algunas normas institucionales
 Apoyan de modo efectivo el proceso educativo de su hijo/a
 Su participación en actividades propuestas por la Institución es esporádica
La mayoría de las docentes consideran que:
 Es bueno el clima de convivencia (relación estudiantes-estudiantes; estudiantesdocentes; docentes-estudiantes y docentes entre sí)
 Es necesaria la continuidad en el control de asistencia, uso de uniforme y
presentación de Cuadernos de Comunicación.
La mayoría de las estudiantes consideran que:
 Es bueno el clima de convivencia (relación estudiantes-estudiantes; estudiantesdocentes; docentes-estudiantes y docentes entre sí)
 Necesario la puesta de límites claros, el control del respeto por la norma y la
implementación de las sanciones correspondientes.
Cuarta Etapa: Elaboración del primer borrador de los AEC.
A partir del análisis de los aspectos trabajados, el Equipo de Implementación del Proyecto
elaboró el primer borrador del texto de los Acuerdos Escolares de Convivencia.
Quinta Etapa: Evaluación, aprobación y reajuste.
El borrador fue sometido a evaluación del equipo directivo y del cuerpo docente.
Sexta Etapa: Se envió el borrador de los Acuerdos Escolares de Convivencia a la Comisión
de Asesoramiento y Revisión.
4
Logros:

Consenso entre los distintos actores institucionales (alumnos, docentes, personal no
docente, familias, etc.)

Creación de espacios de encuentro para promover la reflexión y la responsabilidad
individual y colectiva

Posibilidad de los distintos actores de poder expresarse en un clima de respeto y
tolerancia

Desarrollo de la capacidad de escucha

Revisión de distintos aspectos para mejorar la convivencia.
Dificultades:

Escasa participación de las familias

Disponibilidad de tiempos para realizar distintas actividades
5
Fundamentación
La escuela es el lugar para aprender y enseñar donde pasamos gran parte de nuestras
vidas por lo que debemos forjar un espacio agradable entre todos y para todos. El proceso de
construcción de Acuerdos Escolares de Convivencia debe contar con la participación
democrática de todos los actores involucrados: equipo directivo, personal docente y no
docente, estudiantes y familias, a partir del respeto, la cordialidad, el saber escuchar,
aceptando al otro con pensamientos y opiniones distintas a las nuestras y despojándonos de
actitudes indiferentes para lograr un ambiente de amabilidad que mejore nuestros vínculos.
Para construir los Acuerdos Escolares de Convivencia nos basamos en los principios
de la Constitución Nacional que establece la vigencia de un marco democrático para la
construcción de normas. Partimos del artículo 14 que establece el derecho de enseñar y
aprender para todos los habitantes de la Nación. En el artículo 75, Atribuciones del Congreso
en el inciso 17 reconoce el derecho de las comunidades originarias a una educación bilingüe e
intercultural. Según el inciso 18 el Congreso tiene la potestad de dictar planes de instrucción
general y universitaria, y en el 19 se establece la obligación de sancionar leyes de educación
que respeten las realidades locales, que aseguren la responsabilidad del Estado, la
participación de la familia, la promoción de los valores democráticos y la igualdad de
oportunidades que garanticen los principios de gratuidad y equidad de la educación pública y
estatal y la autonomía y autarquía universitarias.
En la Constitución Provincial sus artículos 7, 34, 35, 60,61 y 62 reafirman los
principios y derechos establecidos en la Constitución Nacional.
También nos basamos en la Ley contra la discriminación 23592, la Ley de Protección Integral
de los Derechos del las Niñas, Niños y Adolescentes Nº26061 la Ley de Educación Nacional
Nº26206 y Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870.
6
Según lo establecido en la Resolución 93/09 “Orientaciones para la organización pedagógica
e institucional de la educación obligatoria” y 149/10 se comenzó a elaborar el Acuerdo
Escolar de Convivencia a fin de construir un marco normativo que regule y promueva la
convivencia entre los integrantes de nuestra comunidad educativa.
Fines educativos de la Escuela y valores fundamentales
Este Acuerdo posibilitará la formación integral de los estudiantes en todas sus
dimensiones, ciudadanos responsables, protagonistas, críticos, creadores y transformadores de
la sociedad, a través del amor, el conocimiento y el trabajo. Jóvenes defensores del medio
ambiente, de las instituciones y de la convivencia democrática. Teniendo en cuenta los
lineamientos elaborados por la Dirección General de Educación Secundaria (DGESec) para el
ciclo lectivo 2012, el fin de nuestra escuela es promover estrategias destinadas a lograr la
inclusión, la retención, la promoción y la terminalidad de los estudios secundarios con
calidad, permitiendo que el estudiante construya una trayectoria escolar relevante en un
ambiente de cuidado y confianza en sus posibilidades.
Pretendemos asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades: “La
educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social garantizado
por el Estado”. 1
Estamos comprometidos con los valores éticos y democráticos de participación,
libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los Derechos Humanos,
responsabilidad y honestidad.
Dos de los valores fundamentales que sustentan este Acuerdo son el amor y el respeto.
El amor como principio que crea y sustenta las relaciones humanas y que hace posible el
cambio y el encuentro con el otro a través de la escucha, la tolerancia y el diálogo.
1
Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870. Capítulo 1. Art. 1º. Fundamentos
7
El respeto como la actitud de valoración por el otro, por la vida, la integridad física y
moral de las personas como así también a los bienes personales y de la institución.
Entendemos a la responsabilidad como un valor que está en la conciencia de la
persona, que le permite reflexionar y orientar las consecuencias de sus actos. Ligado a este
valor está la libertad, entendida como la capacidad de la conciencia para pensar y obrar según
la propia voluntad. Es decir aquello que permite al ser humano decidir si quiere hacer algo o
no, lo hace libre, pero también responsable de sus actos.
Otro valor en relación a la convivencia es el de la solidaridad, que se refiere al
sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes y a los lazos sociales que unen a
los miembros de una sociedad entre sí, reconociendo el acercamiento hacia los demás en
sentido de reciprocidad.
La honestidad como cualidad humana por lo que la persona elige actuar siempre
basándose en la verdad.
La tolerancia como la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando
las distintas formas de entender y posicionarse en la vida siempre que no atenten contra los
derechos fundamentales de la persona.
“Desde el punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes,
pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social
y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la
vida de cada individuo y de cada grupo social.”2
Como afirma Chang H. …”los valores ponen la base de la preocupación del uno por
los otros más allá del sólo bienestar personal. Desempeñan un rol crítico en determinar si
avanzarán las redes, las normas y la confianza”.
Para garantizar la inclusión educativa, se respetan las diferencias, brindando una
propuesta pedagógica orientada a atender la diversidad, asegurando de ese modo el respeto a
las peculiaridades individuales y culturales.
Nuestro objetivo es reconocer y potenciar las capacidades de los adolescentes y
jóvenes que transitan por la escuela para que puedan construir su proyecto de vida.
Santiago, Graciela y Vairo, Cristina: “Escuelas inclusivas: Escuela, crisis y valores” - Editorial Brujas –
Córdoba – 2002 – Pág. 42
2
8
Es necesario favorecer condiciones básicas institucionales para una convivencia
humana que propicie el desarrollo de la vida en sociedad, acentuando el respeto y la
responsabilidad que tienen todos los integrantes de la comunidad educativa en este proceso,
en tanto son sujetos de derechos y obligaciones.
Las instituciones educativas enfrentan el desafío de generar cambios en las formas de
regular las relaciones interpersonales, priorizando el diálogo, contribuyendo de esta manera a
la prevención de la violencia y al mejoramiento del clima institucional.
La construcción de una convivencia democrática permite que todos los actores
internalicen las normas, valoren sus funciones y se corresponsabilicen del proceso y de los
resultados que se quieren lograr.
“Es necesario repensar los sistemas normativos recuperando el valor de la norma, en
tanto abre un camino que permite hacer del tránsito por la escuela una experiencia
significativa para los estudiantes, habilitando espacios de reflexión y de acción como la
conformación de Consejos de Convivencia que constituyan un verdadero ejercicio de
representatividad y participación”.3
Aprender el respeto por la norma, comprender su sentido, participar en su producción
y aceptar sus límites es un modo decisivo de aprender a respetar la ley que, a su vez, es una
parte importante del desarrollo de una cultura democrática en las instituciones.
3
Resolución Nº 149. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
9
Cuerpo Normativo
Los acuerdos escolares de convivencia que se presentan tienen el objetivo de mejorar
el clima institucional en el que familia, estudiantes, docentes, auxiliares y directivos
trabajamos, generando a partir de ellos el desarrollo de la responsabilidad y la autodisciplina
El documento Renovación del Acuerdo Normativo sobre Convivencia Escolar del
Ministerio de Educación de la Nación, que inspira en muchos aspectos la Resolución 149,
sostiene la existencia de “algunos límites innegociables” en los Acuerdos Escolares de
Convivencia.
Se refiere, concretamente a límites que hacen al respeto por la dignidad de todas las
personas y al reconocimiento de sus derechos.
Es importante notar que hay principios fundantes que deben ser siempre respetados.
Esto también se aplica a aquellos principios que identifican a la institución y por los cuales los
padres optan al elegir y adherir a un determinado proyecto educativo.
“El lugar propio de las normas es el espacio público”4y la escuela es un espacio
público que necesita ser regulado. Hay un contrato básico normativo igual para todos, lo que
supone un consenso en torno a los Derechos Humanos como punto de partida.
Los miembros de la Comunidad Educativa del IPEM Nº 158 Leopoldo Lugones
acordamos las siguientes normas:

Deseamos promover la puntualidad, la responsabilidad y el compromiso. Por lo que es
necesario que todos los miembros de la comunidad educativa sean puntuales
respetando los horarios establecidos, favoreciendo de esta forma la organización de la
actividad escolar diaria. No se aceptarán las inasistencias y las tardanzas injustificadas.
4
Renovación del Acuerdo Normativo sobre Convivencia Escolar. Cuadernillo II. Ministerio de Educación de la
Nación. Buenos Aires. 2008. Pág.13
10

Procuramos propiciar un buen clima de trabajo por lo que todos los miembros
debemos mantener una conducta cuidadosa en el uso del material didáctico, muebles,
equipamientos y contribuir al orden y la limpieza de los diferentes espacios. Por lo que
no se permitirá el daño de los útiles e infraestructura escolar.

Propiciamos el desarrollo integral en sus dimensiones cultural, social, ética con
capacidad para trabajar y participar en la sociedad de todos los miembros de la
comunidad educativa como así también el respeto por los lugares de trabajo de los
distintos actores. Por ello no se aceptarán actitudes que interrumpan el clima de
estudio, la organización y el desarrollo de las clases, como salir del aula en reiteradas
oportunidades sin motivo, realizar comentarios inapropiados que obstaculicen la
situación de enseñanza y aprendizaje.

Deseamos que en nuestra escuela se viva un clima de confianza y respeto que
promueva la solidaridad, la responsabilidad individual y colectiva, por lo que no se
aceptará ninguna actitud discriminatoria ni maltrato verbal o físico entre sus
miembros.

Promovemos valores y actitudes en la formación como ciudadanos. Por lo cual en los
momentos de homenaje a la Bandera, Actos Patrios y todos aquellos momentos donde
se represente a la escuela debemos estar presentes y generar el clima de respeto que
requiere la situación. No se aceptará no asistir a las ceremonias de izamiento y arriado
y celebraciones Patrias, ni demostrar comportamientos inadecuados que impliquen
falta de respeto hacia los símbolos patrios: silbidos, murmullos, actitudes de
indiferencia.

Promovemos el desarrollo integral, cuidado personal, de la salud física y psíquica de
los integrantes de la comunidad educativa por lo que no está permitido fumar,
consumir alcohol, drogas o sustancias tóxicas dentro de las instalaciones de la
institución.

Deseamos que en nuestra institución haya un clima de confianza, respeto y
compromiso hacia las actividades pautadas por lo que no se permitirá el uso de los
aparatos tecnológicos (MP3, MP4, MP5, netbook, celulares, cámaras fotográficas,
etc.) con fines no didácticos.
11
Sanciones
En la escuela como en la sociedad no es bueno que haya impunidad. Las
transgresiones de las normas contenidas en el Acuerdo de Convivencia serán sancionadas
tratando de favorecer el aprendizaje de la responsabilidad.
La presencia de la sanción instaura al menos dos aspectos importantes para la
formación de la conciencia ética y democrática: logra un cierto equilibrio entre el colectivo
que se regula por una norma y los miembros que la transgreden y favorece un aprendizaje
cognitivo que consiste en establecer una relación acción-consecuencia.
Todos los miembros de la Comunidad Educativa pueden ser sancionados.
Para los adultos las sanciones constan en el régimen de Derecho Laboral, en el
Estatuto del Docente, por lo que sólo se hará referencia a las sanciones de los estudiantes
exclusivamente.
La sanción es la resultante de un proceso de reflexión conjunta (Directivos, Docentes,
Preceptores, Estudiantes y Padres) sobre el comportamiento inadecuado y buscará
fundamentalmente el cambio de conducta a partir de la toma de conciencia real sobre la falta
cometida.
Las sanciones tendrán un carácter educativo, serán graduales y proporcionales en
relación con la transgresión cometida teniendo en cuenta la trayectoria escolar del estudiante.
Gradualidad significa que la sanción no puede aplicarse sin procesos previos de
advertencia, llamados a la reflexión, siguiendo un proceso creciente en la importancia de la
sanción.
Proporcionalidad implica calificar a las faltas cometidas en leves, graves y muy
graves y la sanción deberá tener relación con dicha falta.
El estudiante tendrá derecho a ser escuchado más allá de la gravedad de la falta
cometida. Las familias serán convocadas con el propósito de comprometerlas en la
problemática de la convivencia y para brindarles un espacio para que puedan expresar su
opinión y versión sobre los hechos.
12
La decisión sobre una sanción debe cuidar que la autoridad con competencia para
aplicarla debe obrar con absoluta prudencia, mesura y objetividad evaluando tanto las
circunstancias agravantes como las atenuantes y, aún más las eximentes de responsabilidad.
Las faltas pueden ser: leves, graves o muy graves.
Faltas leves: conductas que transgreden las normas que regulan la convivencia sin
llegar a alterar a ésta de manera significativa ni causar mayor daño o perjuicio a sí mismo, a la
escuela o a terceros. A modo de ejemplo: llegar tarde.
Faltas graves: aquellos actos u omisiones que atenten contra la integridad y/o
seguridad de la persona y/o del establecimiento educativo. A modo de ejemplo: tener
actitudes discriminatorias, agredir verbalmente, dañar útiles y materiales de trabajo de sus
compañeros o de la escuela.
Faltas muy graves: conductas que transgreden las normas, perjudicando gravemente la
convivencia escolar o que causen daño físico o psíquico a si mismo, a terceros o a la escuela.
A modo de ejemplo: agredir físicamente a un miembro de la Institución.
Las sanciones que se aplicarán se clasifican en:

Contrato de cambio de conducta: consiste en suspender la sanción con el objeto
de que el alumno que haya transgredido una norma muestre cambios en el
comportamiento; de lo contrario la sanción se aplica. Ejemplo: Actas
Compromiso.

Reparatorias: consiste en proponer una reparación moral o material con el
objetivo de tener una mayor conciencia del daño que puede producir la
transgresión a la norma. Ejemplo: arreglar lo que se ha roto, reponer lo que se ha
perdido o sustraído, pedir disculpas, compromiso de cambio.

Experiencial: Propone al estudiante experiencias que favorezcan la empatía con
los otros y el sentido comunitario. Ejemplo: trabajos comunitarios a desarrollarse
en la escuela o en otros contextos.
13
Tipos de sanciones
Las medidas a aplicar con criterio de gradualidad y proporcionalidad según Resolución 93/09
del Consejo Federal de Educación son:
 Apercibimiento oral
 Llamados de atención
 Actas Compromiso
 Actividades de servicio comunitario escolar
 Amonestaciones
 Suspensiones (de uno a tres días)
 Cambio de turno o pase a otra escuela.
Criterios de aplicación de sanciones
 Ante una falta se promoverá el diálogo entre los adultos responsables del alumno en
el momento de la falta y el o los alumnos involucrados. De este modo los
estudiantes tendrán la oportunidad de dar su versión y, si hubo falta reconocerla,
reflexionar sobre el daño ocasionado y hacerse cargo de la reparación moral o
material.
 En todos los casos se notificará a la familia a través del Cuaderno de
Comunicaciones con el objetivo de que ésta asuma el compromiso de realizar el
seguimiento de su hijo/a tendiendo al cambio de actitud que se desea lograr.
 Ante faltas de disciplinas grupales, se propiciarán instancias de diálogo con el
grupo hasta que se identifique el/la o los responsables.
 La familia será convocada al establecimiento escolar a fin de comunicar la falta
cometida, dialogar e informar la decisión adoptada por la autoridad de la
Institución.
 Frente a situaciones que se complejicen y no alcance con el diálogo, la reflexión y
el Acta Compromiso se aplicarán otras sanciones como amonestaciones,
suspensiones, cambio de turno o pase a otra escuela (siempre garantizando la
ubicación en otro establecimiento por intermedio de la autoridad competente)
14
Proceso de aplicación del AEC
La producción y la formalización de estos Acuerdos Escolares de Convivencia constituyen el
comienzo de un cambio. Cambiar las concepciones en torno a la convivencia constituirá una
evolución progresiva y un desafío de cambio cultural y social.
Los procesos que se aplicarán serán:
 Análisis de los acuerdos normativos formalizados aplicándolos en las situaciones
cotidianas en las distintas asignaturas de manera transversal.
 Seguimiento y evaluación permanente y progresiva de la normativa establecida
observando y comparando los cambios producidos en todos los actores
involucrados.
 Revisión de la implementación del Acuerdo Escolar de Convivencia.
 Teniendo en cuenta que el Acuerdo Escolar de Convivencia debe ser conocido y
vivido en un marco de respeto y diálogo por todos los miembros de esta Comunidad
Educativa se programarán encuentros entre docentes y alumnos, docentes y padres,
alumnos-alumnos, etc. a fin de reflexionar y generar compromisos.
 En cada reunión de padres de inicio de Ciclo Lectivo se realizarán actividades de
conocimiento, difusión y reflexión acerca de la importancia del Acuerdo.
Al comenzar cada ciclo lectivo este Acuerdo será sometido a consideración de toda la
Comunidad Educativa para su posterior reformulación en caso de que sea necesario.
A los fines de favorecer el clima institucional, se propone constituir los CONSEJOS DE
CURSOS integrados por dos estudiantes elegidos por sus compañeros, el preceptor, el
coordinador y padres con reuniones periódicas que permitan tratar las problemáticas
originadas en el aula que constituyan un verdadero ejercicio de responsabilidad y
participación de todos los agentes comprometidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También se prevé la construcción de un Consejo Escolar de Convivencia integrado por un
directivo, docentes y alumnos. La misión será constituirse en un lugar de reflexión y consulta
15
para la aplicación de las normas de convivencia por parte de las autoridades escolares. Se
pretende ofrecer una oportunidad de aprendizaje y crecimiento para todos los participantes en
estas instancias.
16