BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV “REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE” MAESTRA: MARTHA IBÁÑEZ CRUZ CONTRAES RIVERA CINDY GUADALUPE 18 DE JUNIO DE 2013 REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE Las jornadas de observación y práctica son fundamentales para la formación docente ya que son muy enriquecedoras, permiten adentrarse a un ambiente real de trabajo y nuevos retos, en la última práctica del VI semestre y a diferencia de los demás fue realizada en un contexto rural, contando con Jardines de niños unitarios y bidocentes, los cuales permiten enriquecer la experiencia del docente en formación conociendo su organización para el trabajo. El jardín de niños unitario cuanta con solo un grupo y en la misma aula o espacio físico, y en la misma comparten su escolaridad niños de diferentes edades que van desde los 3 a 6 años de edad, y a demás un solo maestro se hace cargo del grupo, así como de la organización. Para la segunda jornada de observación y práctica docente se elaboró un plan de trabajo el cual contiene una serie de actividades que me ayudaron a fortalecer habilidades y competencias en los niños, para trabajar una situación didáctica ante el grupo unitario, es importante plantear un propósito, en el cual estará planteado lo que se quiere favorecer en el grupo, es importante recordar que el grupo contaba con los tres grados y las actividades se tenían que adecuar constantemente. La situación didáctica presentada fue “En busca del arcoíris” de la cual se desglosan 6 actividades, el propósito fue [Comprendan e identifiquen que es un experimento, como se lleva a cabo, la funcionalidad que tiene y las medidas de precaución que este lleva para poner en juego capacidades cognitivas, como la formulación de hipótesis, inferencias, observación y exploración], para la elaboración del propósito y la propuesta de esta situación didáctica es importante tomar en cuenta las necesidades e intereses de los niños para que esta les brinde aprendizajes significativos. Para iniciar esta situación didáctica la primera actividad fue “La gaveta científica”, para comenzar les mostré la gaveta científica para que la observaran, al transcurso de unos minutos comencé a cuestionarlos, ¿Qué creen que es?, ¿para qué creen que sirva? ¿Qué creen que contenga?, conforme me iban respondiendo comencé a hacer un listado en el pizarrón, al terminar con sus comentarios les comente que ahora veríamos que tiene en realidad la gaveta, para esto forme equipos para que todos tuvieran la oportunidad de observar detalladamente y manipular los materiales, mientras manipulaban, varios niños comenzaron a cuestionar para que servían; Cruz- ¿para qué sirven las pinzas maestra? Ed.- ¿para qué crees que sirvan? Cruz- ha ha ha, para agarrar hormigas o cosas chiquitas Ed.- muy bien Cruz. Melany- ¿estos botecitos para que son maestra? Ed.- ¿tú para que crees que son? Melany- para guardar tierra y animalillos. Al terminar de pasar todos los equipos realizamos una puesta en común donde comentamos la funcionalidad de cada material de la gaveta al igual que su funcionamiento. Durante el desarrollo de esta actividad lo niños se mostraron muy interesados puesto que nunca habían trabajado con este tipo de materiales. La siguiente actividad es “Medidas de precaución”, para dar inicio con la actividad les realice unas preguntas para orientarlos, como ¿Qué es un experimento?, ¿han hecho alguno?, ¿creen que es necesario tomar medidas de precaución al hacer alguno?, ¿Cómo cuales?, con las respuestas que me proporcionaron hice una lista en el pizarrón , para posteriormente en base a sus hipótesis realizar un cartel, durante la elaboración del cartel, los niños me propusieron que ellos también querían realizarlo individualmente, para lo cual accedí al ver el interés que mostraron en la actividad, al termino pegue el cartel a un lado del pizarrón para que todos lo pudiéramos observar antes de realizar un experimento. Para iniciar con los experimentos y abordar el tema del arcoíris se llevaron a cabo los siguientes: Experimento 1: las botellas. Para generar su interés comencé preguntándoles sobre el arcoíris, ¿han visto un arcoíris?, ¿Cómo creen que se forme?, ¿que se necesita para verlo?, etc., antes de dar inicio recordamos que necesitamos para hacer el experimento, se pusieron las batas y salieron al patio, ahí estaban las botellas con diferentes sustancias para que por medio de ellas observaran el arcoíris, durante la realización les cuestione ¿ya lo vieron?, ¿en cuál botella se ve? etc., esta actividad fue muy interesante pues varios niños comentaban que eran científicos, en este experimento solo 7 niños descubrieron cual era la botella adecuada para ver el arcoíris. Para observar cuales fueron sus aprendizajes realizaron u dibujo en el cual plasmaron lo observado, al término del dibujo pase con cada uno para que me explicaran lo que había realizado. Experimento 2: buscando el arcoíris. Esta actividad fue muy exitosa pues la mayoría de los niños lograron encontrar el arcoíris por medio de un plato hondo, un espejo y agua, como la gran mayoría infirió lo que iban hacer no fue complicado que lo elaboraran, al principio de la actividad se desconcertaron puesto que anteriormente habían comentado lo que se necesitaba para ver el arco iris, al término de la actividad al ya estar en el salón comentaron como fue que lo observaron y que procedimiento hicieron para verlo. Experimento 3: los discos. En este experimento fue muy sencillo verlo ya que la descomposición de colores que se ve en los discos lo forma. Estos experimentos motivaron y generaron el interés en los niños ya que por lo regular la educadora no trabaja este campo formativo con el grupo, ella se enfocaba más en el campo de pensamiento matemático. En el cierre se manifestaron los conocimientos obtenidos y generados durante toda el desarrollo de la actividad, y asi mismo comprendieron el verdadero origen del arcoíris. Los materiales que emplee en esta situación fueron muy buenos pues generaron el aprendizaje en el niño así como también me ayudaron a despertar su curiosidad e interés, estos fueron suficientes para todos, ya que cada uno manipulo y los utilizo de acuerdo a sus hipótesis. Durante esta segunda jornada de observación y práctica docente IV, pude observar y reafirmar lo que en algunas lecturas analizadas nos mencionaba, un ejemplo serian en la de “lo previsible y lo imprevisible” de Jaume Cela y Juli Palau, y como nos menciona la lectura debemos estar preparadas y consientes que tal vez las actividades no se realizaran tal como están planeadas o se pueden presentar situaciones que antes no aviamos presenciado y que muchas veces ocurren imprevistos, en otra lectura como : diario” de Carmen Drez Navarro, en esta lectura nos menciona que existe una manera de encontrarse o relacionarse con cada niño, en otra lectura “material didáctico” de Rosaura Zapata en cuanto al material del que se dispone en el cual para los niños y la importancia del mismo para desarrollar sus habilidades; cabe mencionar que las lecturas del semestre anterior tales como “el rol del maestro” es importante que la tomemos en cuenta al momento de realizar nuestras prácticas al igual que la lectura “¿para que la observación en las aulas? De Delia Rosa Azzerboni la cual menciona que la observación es un proceso fundamental que se debe aplicar en la jornada de practica; la intervención educativa que nos mencionan en el PE 2011 es de suma importancia que la tengamos presente para la realización y aplicación de nuestras actividades ya que cada niño reacciona de manera diferente ante cada actividad por lo cual nosotras tendremos que estar lo suficientemente preparadas para atender las inquietudes e intereses de cada niño. Otra lectura de suma importancia y que tenemos que tener presente es ¿Qué es pensar? de John Dewey (1998), “la relación entre la reflexión y la acción” de Van Manen, Max (1998) y “reflexión en, sobre y para la acción” de Fullan, Michael y Andy Hargreaves nos mencionan la importancia de reflexionar antes, durante y después de la acción que en este caso sería desde la preparación de nuestra practica y al momento de estarla realizando, para aplicarlas actitudes básicas que serian responsabilidad, mente abierta y honestidad. En esta jornada también tuve presente lo que nos menciona la lectura “Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica” de Harf, Ruth sobre los mitos que prevalecen en la educación preescolar sobre los hábitos y rutinas, la maestra jardinera entre ortos que nos hacen perder y cumplir los verdaderos propósitos de la educación preescolar. Otras lecturas muy importantes que considero que tenemos que tomar en cuenta al momento de trabajar en un jardín unitario y en la organización de este es la de “Características de un jardín de niños Unitario” SEP(1992) ya que esta lectura nos menciona el papel del docente y los elementos que lo constituyen para que tenga un buen funcionamiento, otra lectura que nos brindo información para darnos una idea de cómo son o no los niños en las comunidades fue “Los niños de las comunidades” y “Como aprenden los niños” CONAFE, ya que esta lectura nos permite conocer como nos podemos acercar a ellos y también a apoyarnos en los conocimientos que ellos tienen y las oportunidades de aprendizaje que les podemos generar. Por último las lecturas que mas me ayudaron en esta jornada fueron la de “el ser maestro en las comunidades” y “El grupo multigrado” de Ruth Mercado ya que estas lecturas nos relatan experiencias que los maestros han vivido y de cómo es importante el apoyo del maestro para la comunidad en general, así como de igual manera el docente necesita del apoyo de la comunidad para generar un buen aprendizaje, en cuanto al grupo multigrado es importante que nosotras creemos y busquemos estrategias para integrar a cada alumno en las actividades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje. ANEXOS En estas imágenes se puede apreciar como realizaron las actividades y los productos que obtuvieron, también se parecía el interés y curiosidad.