ÁREA VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1.

HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA
ETA KULTURA SAILA
Hezkuntza Sailburuordetza
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,
POLÍTICA LINGÜÍSTICA Y CULTURA
Viceconsejería de Educación
ÁREA VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
1.- INTRODUCCIÓN AL ÁREA
El área Valores Sociales y Cívicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho
universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al
máximo como personas, formarse en el respeto de los derechos humanos y las
libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una
sociedad libre y tolerante con las diferencias. Asimismo, refuerza la preparación de las
alumnas y los alumnos para actuar como ciudadanos y ciudadanas participativas e
implicadas en la mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad
democrática.
Esta formación incluye la adquisición de competencias sociales y cívicas personales,
interpersonales e interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en
la sociedad vasca, cada vez más diversificada.
El área incita a la reflexión y propone aprendizajes relativos a la dignidad personal, al
respeto a los demás y a los valores sociales en la convivencia. Una vez elaborada su
identidad personal, el niño y la niña están preparados para reconocer al otro. Por ello,
debe inducirse a la empatía, al respeto y a la tolerancia de las otras personas y se
proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y
actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales. De esta
manera se orienta al alumnado para comprender la realidad social, resolver conflictos
de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un
sistema de valores propios y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica
y democrática.
Valores Sociales y Cívicos les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y
realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y
generar alternativas personales. La enseñanza del área requiere que el profesor o la
profesora estimulen la ayuda mutua y el trabajo cooperativo y colaborativo, inspirado
en la idea de que todas las personas tienen capacidades aunque encuentren algunas
limitaciones. Deben potenciar el desarrollo de competencias que permitan a los
alumnos y a las alumnas considerarse valiosos y ayudar a los demás, a la vez que se
sienten reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de
sus problemas.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realicen en el aula estarán basados
en la participación de todas las alumnas y alumnos, de modo que se sientan valiosos y
capaces. De ahí la importancia de proponer el trabajo cooperativo para la realización
de las tareas, que permite al alumnado el análisis y la expresión e interpretación de
pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, así
como el uso del lenguaje y la comunicación para regular la conducta y relacionarse
con los demás. Mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la
resolución de problemas y conflictos en colaboración, se adquieren las competencias
necesarias para seguir diversos procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento
lógico y finalmente analizar y enjuiciar críticamente los problemas sociales e históricos.
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Tef. 945 01 81 83 - Fax 945 01 83 36 - E-mail: huisvedu@ej-gv.es
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2.- OBJETIVOS
1. Conocer y consolidar la identidad, las características y experiencias personales con
su espacio de privacidad, respetando la identidad de las otras y otros y desarrollando
la autoestima, para afrontar positivamente la vida personal y colectiva
2. Elaborar, al menos en estado incipiente, un sistema de valores propio que
enmarque el proyecto vital, mediante la utilización de la racionalidad, la
autorregulación emocional y la empatía, para enjuiciar situaciones desde el punto de
vista moral con la suficiente autonomía y objetividad.
3. Actuar con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana y en las relaciones de
grupo, en el aula, el centro y el entorno próximo, valiéndose de habilidades
comunicativas y sociales para relacionarse de forma inclusiva.
4. Conocer diversas formas de organización y participación ciudadana, especialmente
del País Vasco, colaborando en la vida de los grupos de referencia próximos (familia,
escuela, barrio, localidad) valorando las aportaciones propias y ajenas, para compartir
y cooperar con los y las demás.
5. Proponer, elaborar y respetar las normas de convivencia, utilizando el diálogo y la
mediación en la transformación del conflicto, para entre todos y todas construir un
entorno común sostenible.
6. Identificar y analizar las situaciones conflictivas originadas por la injusticia y
discriminación existentes por razón de género, origen, etnia, creencias, diferencias
sociales y personales, orientación afectivo-sexual, diferentes capacidades o de
cualquier otro tipo, con el fin de rechazar aquellas conductas que impiden una
convivencia justa e igualitaria basada en los Derechos Humanos.
7. Conocer, asumir y defender los derechos y obligaciones que se derivan de las
Declaración Universal de Derechos Humanos, de la Convención sobre los derechos
del niño y de la legislación Estatal y autonómica, identificando los valores que los
fundamentan, promoviendo una actitud igualitaria, rechazando estereotipos, prejuicios
y roles que supongan discriminación, especialmente los que afectan a la figura
femenina, para tomarlos como criterios de valoración ética de las conductas
personales y colectivas.
8. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de
consumo saludable y responsable, y de respeto y cuidado del entorno próximo,
incluyendo el cuidado y respeto hacia las demás y los demás mediante la educación
vial, para participar responsablemente en su gestión.
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3.- CONTENIDOS.
Los contenidos se presentan en cuatro bloques: “Contenidos comunes relacionados
con las competencias transversales, “La identidad y la dignidad de la persona”, “La
comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales” y “La convivencia y los
valores sociales”. A ello se añade, como en el resto de curriculum, un bloque de
contenidos comunes transversales, recursos para el logro de las competencias
transversales.
Los contenidos se plantean en términos abiertos, sin determinar su alcance, de
manera que puedan ser adaptados en cada centro educativo a contextos diferentes.
Los contenidos declarativos o conceptuales expresan generalmente referencias
abiertas que el profesor o profesora se encargará de concretar. Los procedimentales y
actitudinales responden a referentes operativos y valorativos respectivamente sin
cerrar, de manera que su logro pueda realizarse por itinerarios diversos. Al mismo
tiempo, su número es considerable, pero debe tenerse en cuenta que se encuentran
entrelazados de manera que en las diferentes tareas se desarrollan en conjunto. Por lo
demás, parece evidente que esta materia se fundamente precisamente en este tipo de
contenidos de cara a conseguir logros relacionados con las conductas cívico-sociales.
Puesto que éstas gozan de un margen amplio de concreción, es decir, de
adaptabilidad de acuerdo a la variabilidad individual y al contexto, es lógico que
también exista un elevado margen de interpretación de ese mismo logro, lo cual no
implica debilidad, sino más bien, una oportunidad inestimable de abordar la diversidad
desde una perspectiva inclusiva.
BLOQUE
1.
CONTENIDOS
COMUNES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
RELACIONADOS
CON
LAS
Son contenidos relacionados con las competencias básicas transversales comunes a
todas las áreas y materias. Este bloque de contenidos recoge procedimientos y
actitudes para:
-
-
Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información.
Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma
información.
Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar),
memorización y expresión (describir, definir, resumir, exponer…) de la
información.
Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar…)
Creación, elección y expresión de las ideas.
Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas y proyectos.
Ejecución de lo planificado y , en su caso , ajuste.
Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de
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-
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mejora.
Comunicación del resultado alcanzado.
Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y
asertividad).
Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.
Respeto a los derechos humanos y a las convenciones sociales.
Gestión de conflictos.
Autorregulación de la dimensión corporal.
Autorregulación de las emociones.
Autorregulación del estilo cognitivo.
Autorregulación del comportamiento moral.
Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad.
BLOQUE 2. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
- Identidad personal: características físicas, culturales, sociales.
- La dignidad personal. Autoconcepto y autovaloración.
- Formas diferentes de entender el proyecto vital. Límites y trabas personales,
familiares, sociales y laborales
- La asertividad y su potencial positivo en las relaciones interpersonales. Estrategias
para tomar decisiones asertivas.
- Estrategias creativas. El pensamiento lateral.
- Sentimientos y emociones. identificación y expresión positiva.
- La empatía.
- Técnicas cognitivas. Aplicación.
- La implicación en nuestro entorno vital. Aspectos prácticos y éticos.
- Iniciativa privada e iniciativa pública.
- Reglas para trabajar en grupo.
- Desarrollo equitativo del trabajo del grupo.
- Acordar compromisos argumentados sobre ese trabajo.
- Resolución de problemas en grupo sobre el compromiso personal en al ámbito
académico y familiar.
- Aceptación de las cualidades y limitaciones propias y ajenas.
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- Respetar los proyectos de vida ajenos.
- Disposición para exigir respeto debido a su dignidad como persona.
- Valorar positivamente la asertividad.
- Valoración positiva de las técnicas cognitivas.
- Sentido de la responsabilidad y esfuerzo personal en la realización de las tareas
escolares
- Autonomía responsable en el desarrollo de las tareas encomendadas, en el
cumplimiento de las normas y en la toma de decisiones, asumiendo las consecuencias
de los propios actos.
- Valoración positiva de la iniciativa personal (emprendimiento).
- Afán de superación en la realización de trabajos escolares de distintos tipos.
BLOQUE 3. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES
INTERPERSONALES
- La comunicación. Factores potenciadores y distorsionantes.
- El prejuicio.
- Habilidades de comunicación.
- Cómo conseguir la asertividad.
- Equilibrio en las relaciones interpersonales de modo que sean fluidas y se
compaginen intereses y puntos de vista diferentes, así como convivencia e integración
de diversas culturas.
- Disposición a escuchar con interés y respeto los mensajes ajenos (educadores,
padres, compañeros, amigos,...)
- Aprecio expreso de las personas, los valores y culturas diferentes.
- Relación dialogante y abierta con las personas cercanas del entorno.
- Asumir el trabajo grupal como propio.
- Relaciones equitativas e igualitarias.
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- Responsabilidad y solidaridad en la realización de trabajos de grupo u otras tareas
colectivas.
- Compromiso con la defensa de la dignidad y del derecho a la diferencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS BLOQUES 2 Y 3
1. Diferenciar la identidad mediante la consolidación de un estilo personal basado
en la dignidad y el respeto hacia si y hacia sus compañeras y compañeros.
2. Desarrollar el propio potencial,
esforzándose para el logro de éxitos
individuales y compartidos, mediante interacciones positivas y una imagen
realista y aceptable de simismo.
3. Tomar decisiones de forma autónoma, creativa, meditada y responsable para
poder manejar las dificultades y superar frustraciones y sentimientos negativos
ante los problemas.
4. Regular las emociones y las conductas orientándolas hacía metas elegidas en
la vida.
5. Estructurar un pensamiento efectivo y autónomo, recogiendo y comprendiendo
información para reflexionar sobre la realidad que le rodea desde perspectivas
diferentes y desde ahí elaborar propuestas que la mejoren.
6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir
logros personales responsabilizándose del bien común.
7. Comunicarse, expresarse y actuar en la vida cotidiana y en las relaciones de
grupo con autonomía, responsabilidad y empatía, superando los factores que
inhiben la comunicación.
8. Emplear la asertividad.
9. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para
encontrar el mejor argumento.
10. Actuar con respeto y flexibilidad comprendiendo y aceptando las diferencias.
11. Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales,
reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas
que los sufren.
12. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas.
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BLOQUE 4. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
- Responsabilidad personal y social.
- Altruismo/Solidaridad versus individualismo
- Los dilemas morales.
- El ROF: el centro educativo como entorno garante del ejercicio de derechos y
deberes.
- Valores sociales reconocidos, valores dominantes y derechos humanos.
- Datos sobre la discriminación de las mujeres y de las niñas.
- La democracia. La participación ciudadana en el País Vasco.
- Lo público y lo privado. La colaboración común en los gastos comunes.
- Valores universales: los derechos humanos. Los derechos del niño y de la niña.
Normativa autonómica.
- La vulneración de derechos: por qué no se cumplen los derechos universales.
- El desarrollo sostenible. El programa Agenda 21.
- Protocolo de seguridad en el uso de internet.
- El derecho a la privacidad de datos.
- El ciberbullying.
- La seguridad vial, seguridad para todos y todas.
- Búsqueda y análisis crítico en grupo de casos reales en situaciones diferentes
(personal, académica, laboral, social).
- Casos prácticos de dilemas morales. Resolución en grupo.
- Análisis crítico de los valores sociales.
- Participar en la vida democrática del centro.
- Disposición a considerar los diferentes enfoques y perspectivas en las situaciones
polémicas y controvertidas.
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- Disposición a afrontar los conflictos por procedimientos dialogados y democráticos,
tomando iniciativas constructivas, aceptando posibles iniciativas de otros para su
discusión.
- Rechazo expreso del recurso a la fuerza para dirimir conflictos en las relaciones
personales y políticas.
- Reconocimiento expreso de los derechos humanos.
- Reconocimiento positivo de los derechos de las niñas y niños.
- Rechazo expreso de la discriminación y la injusticia social.
- Solidaridad con los pueblos más desfavorecidos, especialmente con aquellos que
son víctimas de la represión de las libertades internas o de unas relaciones
económicas internacionales injustas
- Solidaridad con los miembros más débiles de la sociedad: personas enfermas,
ancianas, paradas, personas objeto de malos tratos, etc.
- Reconocimiento explícito de los derechos de libre expresión y opinión, libertad de
pensamiento, de conciencia y de religión.
- Reconocimiento expreso de la igualdad de género.
- Respeto por los principios e instituciones democráticas.
- Valoración positiva de los servicios públicos.
- Asumir la contribución a través de los impuestos como un deber democrático.
- Cuidado de la naturaleza y del medio ambiente del entorno en que se vive, así como
en salidas y excursiones y cooperación en campañas ciudadanas.
- Adopción de hábitos conservacionistas en la utilización de recursos naturales de
diferentes tipos.
- Valoración de los recursos naturales como patrimonio común de la humanidad de
hoy y del tiempo futuro.
- Rechazo expreso de prácticas ofensivas y acosadoras a través de la Red.
- Análisis crítico de casos de manipulación informativa y publicitaria.
- Compromiso con el cumplimiento de la normativa de seguridad vial.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE 4
1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud
abierta hacia lo demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos.
2. Proponer, elaborar y respetar las normas de convivencia, utilizando el diálogo y
la mediación para la transformación del conflicto.
3. Comprender el sentido de la responsabilidad y solidaridad social y la justicia
social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.
4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para
detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.
5. Elaborar un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del
alumno y alumna, realizando juicios morales de situaciones escolares y
resolviendo dilemas morales con supuestos prácticos.
6. Respetar la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por
razón de nacimiento, raza, género, orientación afectivo-sexual, religión, opinión
o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al
análisis del entorno social.
7. Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre expresión y opinión,
libertad de pensamiento, de conciencia y de religión realizando trabajos de
análisis y síntesis.
8. Comprender la importancia de los derechos del niño y de la niña, valorando
situaciones reales y respetando la igualdad de derechos de niños y niñas en el
contexto social.
9. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
10. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia,
argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.
11. Crear un sistema de valores propios respetuoso con otras opciones, realizando
juicios morales basados en los derechos universales.
12. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia
de los valores cívicos en la sociedad democrática vasca.
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13. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios
públicos y los bienes comunes a través de los impuestos realizando
razonamientos críticos.
14. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, contibuyendo a la
conservación del medio ambiente comprendiendo e interpretando sucesos,
analizando causas y prediciendo consecuencias.
15. Valorar el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta
concienciándose del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crítica
hacia los acontecimientos que lo modifican.
16. Emplear las nuevas tecnologías desarrollando valores sociales y cívicos en
entornos seguros.
17. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando
las nuevas tecnologías.
18. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias
de los accidentes de tráfico y proponiendo iniciativas preventivas.
19. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando
la importancia de prevenir accidentes domésticos.
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ANEXO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
BLOQUES 2 Y 3
1. Diferenciar la identidad mediante la consolidación de un estilo personal basado
en la dignidad y el respeto hacia si y hacia sus compañeras y compañeros.
1.1. Explica el valor de la dignidad y el respeto.
1.2. Razona el sentido del respeto a uno mismo, a las demás y a los demás.
1.3. Actúa de forma digna y respetuosa.
1.4. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos
de manifiesto asertivamente.
1.5. Expresa una visión positiva de su propio estilo personal integrando la
representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.
1.6. Acepta otros estilos de ser y actuar.
2. Desarrollar el propio potencial,
esforzándose para el logro de éxitos
individuales y compartidos, mediante interacciones positivas y una imagen
realista y aceptable de si mismo.
2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la
consecución de objetivos.
2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración.
2.3. Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación
responsable de la ejecución de las tareas.
2.4. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos
de manifiesto asertivamente.
2.5. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
3. Tomar decisiones de forma autónoma, creativa, meditada y responsable para
poder manejar las dificultades y superar frustraciones y sentimientos negativos
ante los problemas.
3.1. Utiliza técnicas creativas en el análisis de problemas y el planteamiento de
propuestas de actuación.
3.2. Plantea propuestas de acción positiva, integradoras y equilibradas.
3.3. Sopesa las consecuencias de sus decisiones.
3.4. Toma decisiones en situaciones complejas y/o conflictivas.
3.5. Manifiesta conductas respetuosas y solidarias cuando interactúa para
tomar decisiones.
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4. Regular las emociones y las conductas orientándolas hacía metas elegidas en
la vida.
4.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución
de conflictos.
4.2. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones.
4.3. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta
los de los demás en las actividades cooperativas.
5. Estructurar un pensamiento efectivo y autónomo, recogiendo y
comprendiendo información para reflexionar sobre la realidad que le rodea
desde perspectivas diferentes y desde ahí elaborar propuestas que la mejoren.
5.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.
5.2. Utiliza estrategias de reestructuración cognitiva.
5.3. Describe el valor de la reestructuración cognitiva y la resiliencia.
6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir
logros personales responsabilizándose del bien común.
6.1. Participa en la solución de los problemas escolares con seguridad y
motivación.
6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar
proyectos sobre valores sociales.
6.3. Identifica, define problemas sociales y cívicos e implanta soluciones
potencialmente efectivas.
6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.
.
7. Comunicarse, expresarse y actuar en la vida cotidiana y en las relaciones de
grupo con autonomía, responsabilidad y empatía, superando los factores que
inhiben la comunicación.
7.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.
7.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no
verbal, en consonancia con los sentimientos.
7.3.Utiliza las habilidades de comunicación verbal y no verbal: escuchar
activamente, ponerse en el lugar de otra persona, respetar otros puntos de
vista, comunica con respeto sentimientos e ideas.
7.4.Identifica los sentimientos positivos y negativos que siente en situaciones
cotidianas (consigo misma, con la familia, en el centro, con los amigos).
7.5. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.
7.6. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando
interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse.
7.7. Reconoce los elementos que bloquean la comunicación en diferentes
situaciones.
7.8. Interacciona con empatía.
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7.9. Utiliza diferentes habilidades sociales.
8. Emplear la asertividad.
8.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones.
8.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales.
8.3. Utiliza el lenguaje positivo.
8.4. Se autoafirma con respeto.
9. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para
encontrar el mejor argumento.
9.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresión de los demás.
9.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificación,
parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo de sentimientos.
9.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos
comunes.
10. Actuar con
diferencias.
respeto y flexibilidad comprendiendo y aceptando las
10.1. Identifica diferentes maneras de ser y actuar.
10.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.
10.3. Valora las cualidades de otras personas.
10.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.
11. Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales,
reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas
que los sufren.
11.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.
11.2. Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios sociales para
las personas del entorno social próximo.
11.3. Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales detectados en su
entorno próximo expresando las conclusiones de modo creativo.
12. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas.
12.1. Toma parte activa en las dinámicas de grupo.
12.2. Consigue la aceptación de los compañeros.
12.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua.
12.4. Expone mediante historias creativas las características de la amistad.
12.5. Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.
12.6. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
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BLOQUE 4
1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud
abierta hacia lo demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos.
1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas.
1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboración.
1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás compartiendo
puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula.
2. Proponer, elaborar y respetar las normas de convivencia, utilizando el diálogo y
la mediación para la transformación del conflicto.
2.1. Respeta las normas de convivencia y ayuda en la consecución de un buen
clima en el grupo.
2.2. Describe una situación de conflicto de su entorno inmediato y utiliza
estrategias constructivas para la búsqueda de soluciones o alternativas.
2.3. Explica el concepto de norma.
2.4. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los
diferentes espacios de interacción social.
2.5. Participa en la elaboración de las normas del centro.
2.6. Sigue las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones.
2.7. Maneja el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos,
intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales.
2.8. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de
vista de las partes en conflicto.
3. Comprender el sentido de la responsabilidad y solidaridad social y la justicia
social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.
3.1. Se muestra solidario en su entorno cercano.
3.2. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
3.3. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales.
4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para
detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.
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Tef. 945 01 81 83 - Fax 945 01 83 36 - E-mail: huisvedu@ej-gv.es
HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA
ETA KULTURA SAILA
Hezkuntza Sailburuordetza
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,
POLÍTICA LINGÜÍSTICA Y CULTURA
Viceconsejería de Educación
4.1. Expresa lo que es un dilema moral.
4.2. Realiza juicios morales.
4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.
4.4. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos a las
diferencias culturales.
5. Elaborar un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del
alumno y alumna, realizando juicios morales de situaciones escolares y
resolviendo dilemas morales con supuestos prácticos.
5.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno.
5.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
5.3. Justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad,
la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de
enfrentarse a los problemas.
6. Respetar la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por
razón de nacimiento, raza, género, orientación afectivo-sexual, religión, opinión
o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al
análisis del entorno social.
6.1. Argumenta el carácter universal de los derechos humanos.
6.2. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusión de minorías étnicas,
reclusión en campos de concentración, el holocausto, segregación por
enfermedad…
6.3. Enjuicia críticamente casos cercanos de desigualdad y discriminación,
especialmente motivados por género y orientación afectivo-sexual.
6.4. Resume normativa autonómica general (Ararteko, contra la violencia
machista...) y del Departamento de educación (Coeducación, convivencia,
inclusividad...) relativa a la igualdad de derechos.
6.5. Identifica prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos
en el contexto escolar.
6.6. Analiza y propone medidas de actuación ante situaciones de
discriminación tanto en el centro como en su entorno de amigos y amigas.
6.7. Describe los cauces que existen en el centro y en el municipio para
denunciar las situaciones de injusticia.
7. Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre expresión y opinión,
libertad de pensamiento, de conciencia y de religión realizando trabajos de
análisis y síntesis.
7.1. Valora y respeta la libre expresión.
7.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias.
7.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento
de personas pertenecientes a ellas.
7.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre
expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
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8. Comprender la importancia de los derechos del niño y de la niña, valorando
situaciones reales y respetando la igualdad de derechos de niños y niñas en el
contexto social.
8.1. Expone los derechos básicos del niño y la niña.
8.2. Justifica la importancia de que todo niño y toda niña reciban ayuda.
8.3. Razona las consecuencias de la explotación infantil y la trata de niños y
niñas.
8.4. Expone verbalmente la correlación entre derechos y deberes.
8.5. Valora críticamente situaciones reales, expuestas en Internet, en relación a
los derechos del niño y de la niña.
8.6. Expone mediante trabajos de libre creación las conclusiones de su análisis
crítico de las diferencias en la asignación de tareas y responsabilidades en la
familia y la comunidad escolar en función del sexo.
9. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
9.1. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de
oportunidades de hombres y mujeres.
9.2. Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares.
9.3. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente del género.
9.4 Realiza trabajos de libre creación investigando casos de falta de
corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de
comunicación.
10. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia,
argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.
10.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas
domésticas y el cuidado de la familia.
10.2. Realiza trabajos de libre creación investigando casos de falta de
corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de
comunicación.
10.3. Valora el uso del diálogo para la resolución de posibles conflictos en las
relaciones afectivas.
11. Crear un sistema de valores propios respetuoso con otras opciones, realizando
juicios morales basados en los derechos universales.
11.1. Enjuicia críticamente los valores implícitos en diversas situaciones, de
acuerdo con los que constituyen la vida en común en una sociedad
democrática.
11.1. Realiza sencillos juicios morales sobre la concreción real de esos
derechos básicos.
11.2. Participa en el bienestar del entorno próximo basándose en el ejercicio de
los derechos y deberes básicos.
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12. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia
de los valores cívicos en la sociedad democrática vasca.
12.1. Expresa las notas características de la convivencia democrática vasca.
12.2. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad
democrática.
12.3. Enumera los mecanismos de participación en la Instituciones vascas.
12.4. Practica formas de participación en el centro.
13. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios
públicos y los bienes comunes a través de los impuestos realizando
razonamientos críticos.
13.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportación
ciudadana al bien de la sociedad.
13.2. Explica la función de los impuestos de proporcionar recursos sociales que
mejoran la calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas.
13.3. Realiza producciones creativas sobre las consecuencias de no pagar
impuestos.
14. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, contibuyendo a la
conservación del medio ambiente comprendiendo e interpretando sucesos,
analizando causas y prediciendo consecuencias.
14.1. Muestra interés por la naturaleza que le rodea.
14.2. Razona los motivos de la conservación de los bienes naturales.
14.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes
naturales razonando los motivos.
14.4. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de laintervención
humana en el medio.
14.5. Argumenta comportamientos de defensa y recuperación del equilibrio
ecológico y de conservación del medio ambiente.
14.6. Recopila información sobre el programa Agenda 21.
15. Valorar el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta
concienciándose del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crítica
hacia los acontecimientos que lo modifican.
15.1. Toma conciencia de la limitación de los recursos energéticos y explica las
consecuencias del agotamiento de las fuentes de energía.
15.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energía.
15.3. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no contaminado
para la salud y la calidad de vida.
15.4. Expone gráficamente argumentos para rechazar actividades humanas
contaminantes.
16. Emplear las nuevas tecnologías desarrollando valores sociales y cívicos en
entornos seguros.
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16.1. Realiza un uso ético de las nuevas tecnologías.
16.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologías.
16.3. Analiza y enjuicia críticamente los contenidos del entorno digital.
16.4. Sigue los protocolos de protección de datos.
17. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando
las nuevas tecnologías.
17.1. Realiza análisis de información digital sobre las razones por las que las
personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
17.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las
conclusiones mediante trabajos creativos.
17.3. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de consumo
innecesario.
18. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias
de los accidentes de tráfico y proponiendo iniciativas preventivas.
18.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las
normas de educación vial.
18.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de tráfico con la
ayuda de las nuevas tecnologías.
18.3. Expone las consecuencias de diferentes accidentes de tráfico a partir de
informaciones de los medios de comunicación..
18.4. Reflexiona sobre el modo en que se podrían haber evitado accidentes de
tráfico y expone sus conclusiones.
18.5. Explica las principales medidas que se podrían tomar para prevenir
accidentes de tráfico.
19. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando
la importancia de prevenir accidentes domésticos.
19.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir
accidentes domésticos.
19.2. Razona las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la
salud y la calidad de vida.
19.3. Conoce las prácticas de primeros auxilios.
19.4. Expresa las medidas preventivas de los accidentes domésticos más
frecuentes.
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