multidimensionalidad y transversalidad en la enseñanza de la

MULTIDIMENSIONALIDAD Y TRANSVERSALIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA
BIOLOGIA
Biól. Gabriela Olvera Landeros
Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro,
gaolveralanderos@yahoo.es
INTRODUCCION
De acuerdo con Díaz Barriga (2003), los nuevos paradigmas fundamentales de
la educación en nuestro país, con respecto a la exploración e interpretación de la
función docente, responde a ciertos paradigmas, entre los que se encuentran:
 Multidimensionalidad de la función docente, Actividades docentes y los
productos de aprendizaje de los alumnos y Proceso-producto
Retomando la función del docente tutor desde el punto de vista académico, con
relación al incremento académico de nuestros estudiantes es necesario considerar un
aprendizaje de tipo significativo, desarrollando la teoría de aprendizaje significativo.
OBJETIVO
Desarrollar estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje que contemplen la
multidimensionalidad y transversalidad que impacten directamente en el rendimiento
académico de los estudiantes y que generen un mayor interés hacia el aprendizaje de
las disciplinas científicas..
METODOLOGÍA
Implementación y desarrollo de las siguientes estrategias didácticas e los grupos de
biología y de química:





Exposición
Panel de discusión
Simulación y juego
Diario electrónico
Método de proyectos.
RESULTADOS
De manera general la implementación de las estrategias antes mencionadas permiten
definir un objetivo, motivando a los estudiantes a aprender, a través de situaciones
reales, el acercamiento a una realidad concreta, y el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
CONCLUSIONES
Es de suma importancia que los avances logrados sean comentados en foros como el
presente, a nivel de cuerpos colegiados como lo son las academias ya que a través de
la interacción entre profesores de la misma área, se permite el intercambio de
opiniones, material, y estrategias, además de ser sujeto a nuevas sugerencias y de
esta manera mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y nuestro compromiso
con los alumnos.
MULTIDIMENSIONALIDAD Y TRANSVERSALIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA
BIOLOGIA
Biól. Gabriela Olvera Landeros
Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro
gaolveralanderos@yahoo.es
INTRODUCCION
Reflexionar respecto de la trascendencia e importancia de ser docente
actualmente, con las características que prevalecen hoy día en la educación de
nuestro país, los hombres y mujeres que nos dedicamos a la educación, buscamos la
consolidación del sistema formativo y del proceso de Enseñanza y Aprendizaje,
incorporando nuevos mecanismos y aprovechando las innovaciones en materia
educativa que se generan continuamente. No obstante, durante el proceso de
formación de los alumnos son muchas las variables que inciden de manera directa o
indirectamente en la acción educativa. Entre un mosaico tan amplio, es de vital
importancia el adecuado engranaje en todas y cada una de las áreas de conocimiento
para lograr con ello la innovación del desarrollo de la educación.
Como docentes tenemos la responsabilidad de generar productos y mecanismos
desde nuestra área de acción que es el aula, favoreciendo y desarrollando habilidades
y capacidades que les permitirán a nuestros estudiantes adaptarse en cualquier
ámbito en donde se desenvuelvan. Uno de estos mecanismos es la integración
curricular en donde convergen diferentes áreas del conocimiento, por lo tanto el
alumno es capaz de encontrar el sentido y significación de lo expuesto teóricamente
de manera aislada.
A través del modelo de integración se potencializa la capacidad de comprender y
reflexionar debido a la adquisición de un pensamiento personal, autónomo y crítico,
mediante el desarrollo de destrezas. En el Nivel Medio Superior el papel formativo de
la enseñanza de las ciencias se caracteriza por la ampliación y profundización de los
conocimientos previos con los que cuenta el alumno sobre los mecanismos que rigen
la vida, el entorno y el cuidado del mismo.
De acuerdo con Díaz Barriga (2003), los nuevos paradigmas fundamentales de
la educación en nuestro país, con respecto a la exploración e interpretación de la
función docente, responde a ciertos paradigmas, entre los que se encuentran:

Multidimensionalidad de la función docente, Actividades docentes y los
productos de aprendizaje de los alumnos y Proceso-producto
La función del docente desde el punto de vista académico, es necesario considerar un
aprendizaje de tipo significativo.
Beane (1) menciona que para la mayoría de los estudiantes, el sistema de asignaturas
separadas ofrece poco más que un surtido inconexo e incoherente de hechos y
destrezas. El enfoque de las asignaturas separadas considera que el mundo esta
dividido en compartimientos.
OBJETIVOS
El presente trabajo es una propuesta alternativa que pretende corregir lo anterior, a
través de los siguientes objetivos:
1. Desarrollar estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje que contemplen
la multidimensionalidad y transversalidad que impacten directamente en el
rendimiento académico de los estudiantes y que generen un mayor interés
hacia el aprendizaje de las disciplinas del ámbito científico.
2. Diseño de propuestas acordes al curriculum integrador, enlazando las
diferentes asignaturas del área de Ciencias Naturales.
3. El logro de una mayor significación en los alumnos, aumentando la eficiencia
terminal, porcentajes de aprobación y reducción de bajas escolares, por ser
asignaturas de mayor impacto en la deserción escolar.
METODOLOGÍA
Implementación y desarrollo de las siguientes estrategias didácticas e los grupos de
biología y de química:





Exposición con especialistas de alto nivel.
Panel de discusión
Simulación y juego
Diario electrónico
Método de proyectos.
RESULTADOS
De manera general la implementación de las estrategias antes mencionadas permiten
definir un objetivo, motivando a los estudiantes a aprender, a través de situaciones
reales, el acercamiento a una realidad concreta, y el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
CONCLUSIONES
Es de suma importancia que los avances logrados sean comentados en foros como el
presente, a nivel de cuerpos colegiados como lo son las academias ya que a través de
la interacción entre profesores de la misma área, se permite el intercambio de
opiniones, material, y estrategias, además de ser sujeto a nuevas sugerencias y de
esta manera mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y nuestro compromiso
con los alumnos.