Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 I.E.S. Maestro Diego Llorente (Los Palacios y Villafranca) Curso: 2014-2015 PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL PROFESORADO: Raquel Diez Jiménez Natalia Vilches Quero 1 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 INDICE 1-JUSTIFICACIÓN 2.-CONTEXTO 3.-OBJETIVOS 4.1.- Objetivos Generales del Ciclo. 4.2.- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 5.-CONTENIDOS 5.1.-Desarrollo de las unidades de trabajo 5.2.- Secuenciación de las unidades de unidades de trabajo 5.3.-Contenidos transversales. 6.-ORIENTACIONES METODOLOGÍCAS 6.1.- Principios generales y pedagógicos 6.2.- Actividades de enseñanza-aprendizaje. 6.3.- Actividades complementarias y extraescolares 6.4.- Organización espacial y temporal 6.5.- Recursos. 7.-RECURSOS 8.-EVALUACIÓN 8.1.- Procedimientos de evaluación. 8.2.- Criterios de evaluación 8.3.- Criterios de calificación y promoción. 8.4.-Mecanismos de recuperación 8.5. Evaluación del proceso de enseñanza. 8.6. La sesiones de evaluación. 9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 10.-PlAN DE PRÁCTICAS MAES 11.-PROYECTO LINGÜÍSTICO 12.- BIBLIOGRAFÍA. 12.- ANEXOS 2 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 1.-JUSTIFICACIÓN: El Real Decreto 1394/2007, de 29 de Octubre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil y las correspondientes enseñanzas mínimas, así como el Decreto 436/2008, de ordenación y enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Andalucía y la Orden de 9 de Octubre de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, incluyen el Módulo Profesional: Autonomía Personal y Salud Infantil, de 192 horas de duración, como un módulo profesional asociado a la competencia del Ciclo Formativo de Grado Superior en la especialidad anteriormente mencionada. La normativa que se toma como referencia para la elaboración de la programación de este módulo es la siguiente: Ley 17/2007 de 10 de Diciembre de Educación de Andalucía. Real Decreto 1147/2011 , por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Decreto 436/2008 de ordenación y enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Andalucía. Real Decreto 1394/2007, de 29 de Octubre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil y las correspondientes enseñanzas mínimas. Orden 9 de Octubre de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil. Orden 11 de Mayo de 1998, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares. Orden 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 3 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Decreto 147/2002 de 14 de Mayo por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales. 2.-CONTEXTO: El alumnado al que va destinado esta programación lo componen 30 alumnas/os, con una edad comprendida entre los 18 y los 30 años, que proceden de la misma localidad y de poblaciones cercanas. Es mayoritariamente femenino, aunque contamos con la presencia de tres chicos. En cuanto al nivel cultural podría decirse que es adecuado al ciclo. Las motivaciones, intereses y expectativas de las alumnas además, están estrechamente vinculadas con la infancia y el mundo infantil. En cuanto al nivel académico, señalar que las alumnas han accedido al ciclo a través de dos vías: - Prueba de acceso. - Título de Bachillerato. El desarrollo de los diferentes módulos se realiza en un aula taller y en el SUM del instituto principalmente. Al ser el horario del instituto matinal y el del ciclo de tarde contamos con la mayoría de las dependencias disponibles. Es en el aula taller donde queda recogido y almacenado todo nuestro equipamiento (cunas, baños, menaje del hogar, microondas, vitrocerámica, material fungible, trabajos de las alumnas etc.). 3.- OBJETIVOS: 3.1.-OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO. Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo 4 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 formativo. Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil son los siguientes: a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infancia. b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios. c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadas. d) Seleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación, analizando las variables del contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias de intervención con las familias. e) Identificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran la participación de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnóstico y de actuación, para dar una respuesta adecuada. f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervención. g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicio. h) Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para mantener actualizados sus conocimientos científicos y técnicos. i) Identificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad profesional para la consecución de los mismos. j) Identificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartida. 5 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 k) Aplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto. l) Analizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñas. m) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad. n) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el ejercicio de una ciudadanía democrática. o) Aplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional. 4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y / o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje. Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable. 6 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Según la Orden de 9 de Octubre de 2008 los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo son los siguientes: Resultados de aprendizaje 1. Planifica Criterios de evaluación actividades educativas de atención a las necesidades básicas los factores que influyen en el mismo. de los niños y niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y crecimiento desarrollo físico. Se han descrito las características y necesidades de los niños y niñas en relación con la alimentación, la higiene y el descanso. Se han elaborado distintos tipos de dietas y menús adaptados a las características del niño o niña (edad, alergias, intolerancias descanso y los patrones de Se han identificado las fases del desarrollo y crecimiento físico y alimentarias y otras). y Se han descrito las pautas de actuación en relación al aseo, higiene, vestido, descanso y sueño infantil. Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso. Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Se han diseñado ambientes aptos y seguros para la satisfacción de las necesidades de alimentación, higiene y descanso. Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificación y desarrollo de las rutinas diarias. Se ha relacionado la forma de atención de cada una de las necesidades básicas con las características de los niños y las niñas. Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfacción de las necesidades. 7 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil 2. Programa intervenciones educativas para Se han descrito las fases del proceso de adquisición de hábitos. Se han formulado objetivos acordes a las posibilidades de favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas, autonomía de los niños y niñas. los ritmos de Se han diseñado ambientes favorecedores de la autonomía personal. planificación educativa y Se han secuenciado los aprendizajes de autonomía personal a partir de las características evolutivas de los niños y niñas. relacionándolas con las estrategias de Curso 2014/2015 Se han establecido estrategias e instrumentos para la detección de elementos que dificultan la adquisición de la autonomía desarrollo infantil. personal de los niños y niñas. Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisición de hábitos de autonomía personal. Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal. Se ha valorado la importancia de la adquisición de la autonomía personal para la construcción de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del niño y la niña. Se ha valorado la importancia de la colaboración de la familia en la adquisición y consolidación de hábitos de autonomía personal. Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisición de la autonomía infantil. 3. Organiza los espacios, tiempos y recursos de la su influencia en la organización temporal de la actividad del intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y la Se ha explicado el papel de las rutinas en el desarrollo infantil y centro. Se han establecido las rutinas diarias para la alimentación, higiene y descanso. necesidad de las rutinas 8 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas Curso 2014/2015 Se ha preparado el espacio y las condiciones más adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentación. que se precisen. Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los períodos de actividad y descanso. Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas. Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos hábitos de alimentación, higiene, descanso u otros. Se han seleccionado las ayudas técnicas necesarias. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los niños y niñas. 4. Realiza actividades de Se ha llevado a cabo la intervención, adecuándola a las atención a las características individuales de los niños y niñas, criterios necesidades básicas y metodológicos previstos y recursos disponibles. adquisición de hábitos de autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación. Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relación en las rutinas diarias. Se han aplicado las técnicas de alimentación, aseo e higiene infantil de los bebés. Se ha establecido una relación educativa con el niño o la niña. Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de la autonomía personal en los niños y niñas. Se han respetado los ritmos individuales de los niños y niñas. Se han utilizado las ayudas técnicas siguiendo los protocolos establecidos. 9 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Se han respetado las normas de higiene, prevención y seguridad. Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias. Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo de la autonomía del niño y la niña. 5. Interviene en situaciones Se han identificado las características y necesidades básicas de de especial dificultad o los niños y niñas de 0 a 6 años en materia de salud y seguridad riesgo para la salud y la relacionándolas con la etapa evolutiva en la que se encuentran y seguridad de los niños y los instrumentos adecuados. niñas relacionando su actuación con los preventivas que hay que adoptar para la promoción de la salud y protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y el bienestar, en los centros de atención a la infancia. Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador o educadora en la prevención de riesgos enfermedad o accidente. para la salud. Se han indicado los criterios y/o síntomas más relevantes para la identificación de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuación a seguir. Se han identificado los accidentes infantiles más frecuentes. Se han descrito las estrategias de prevención de los accidentes infantiles. Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidas. 10 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. Se ha valorado el papel de la persona técnica en Educación Infantil como agente de salud y seguridad. 6. Evalúa el proceso y el resultado de la seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos y la intervención en relación con la satisfacción de las detección de situaciones de riesgo. necesidades básicas y justificando la selección de las estrategias niñas y del proceso de intervención. Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto. e instrumentos empleados. Se han seleccionado los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de la evolución de los niños y adquisición de hábitos de autonomía personal, Se han identificado las fuentes de información y las técnicas de Se han registrado los datos en el soporte establecido. Se ha interpretado correctamente la información recogida. Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada. Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de las familias y de otros profesionales. Se han elaborado informes sobre la evolución en la adquisición de hábitos, la satisfacción de las necesidades básicas y/o trastornos en estos ámbitos dirigidos a las familias y otros profesionales. Se ha valorado la importancia de la evaluación para dar una respuesta adecuada a las necesidades básicas de los niños y niñas. 11 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 5.- CONTENIDOS: Los contenidos mínimos de este módulo profesional se estructuran en 6 bloques temáticos, que a su vez se desarrollarán en 7 Unidades de Trabajo que son los siguientes: Bloque temático I: Planificación de actividades educativas de atención a las necesidades básicas - Crecimiento y desarrollo físico de 0 a 6 años. Fases, características y trastornos más frecuentes. - Análisis de las características y pautas de la alimentación infantil. - Análisis de la información e los productos alimenticios. Calidad alimentaria. - Elaboración de menús - Identificación de las necesidades y ritmos de descanso y sueño infantiles. - Aseo e higiene personal. - Vestido, calzado y otros objetos de uso personal. - Identificación de trastornos relacionados con la alimentación, el descanso y la higiene. - Valoración de la atención a las necesidades básicas como momento educativo. - Prevención y seguridad en la atención a las necesidades básicas - Análisis de Peligros y Puntos de Control Críticos Bloque temático II: Programación de intervenciones para la adquisición de hábitos de autonomía personal en la infancia. - La autonomía personal en la infancia. Pautas de desarrollo. - Análisis de estrategias educativas de creación y mantenimiento de hábitos relacionados con: La alimentación El control de esfínteres. La autonomía personal en las actividades de la vida cotidiana infantil. 12 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 - Identificación de conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal. - Valoración de la autonomía personal en el desarrollo integral del niño. - Valoración del papel de los adultos en la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñas. Bloque temático III: Organización de espacios, tiempo y recursos para la satisfacción de las necesidades básicas y la adquisición de hábitos. - Determinación de instalaciones y materiales para la alimentación, higiene y descanso de los niños y niñas. - Alteraciones y conservación de los alimentos - Higiene de instalaciones y utensilios - Adecuación de espacios y recursos para favorecer la autonomía de los niños y niñas. - Análisis de las rutinas en la organización del tiempo. - Organización de la actividad: importancia de los ritmos individuales y del equilibro entre la actividad y el descanso. - Normativa en materia de seguridad e higiene. - Identificación de ayudas técnicas para la movilidad y la comunicación en la infancia. - Valoración de las necesidades infantiles como eje de la actividad educativa. Bloque temático IV: Intervención en atención a las necesidades básicas y de promoción de la autonomía personal - Aplicación de técnicas para la alimentación de los bebés. - Manipulación higiénica de los alimentos. - Análisis de prácticas concretas de higiene en el ámbito de la educación infantil - Aplicación de técnicas para el aseo e higiene infantiles. - Análisis del papel del educador infantil en la atención a las necesidades básicas y la promoción de la autonomía personal de los niños y niñas. 13 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 - Normas de seguridad e higiene aplicables al educador o educadora infantil. - Valoración de la coordinación con las familias y otros profesionales para la atención de los niños. Bloque temático V: Intervención en situaciones de especial dificultad relacionadas con la salud y la seguridad. - Salud y enfermedad. La promoción de la salud. - Identificación de las enfermedades infantiles más frecuentes. Pautas de intervención. - Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptación social. Pautas de intervención - Peligros y puntos de control críticos - Análisis de los riesgos y factores que predisponen a los accidentes en la infancia. Epidemiología. - Prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles. - Valoración del papel del educador en la prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles. Bloque temático VI: Evaluación de programas de adquisición de hábitos y atención a las necesidades básicas. - Instrumentos para el control y seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos de autonomía personal. - Interpretación de instrumentos y datos sobre la evolución de los parámetros físicos. - Análisis de estrategias e instrumentos para valorar las condiciones de seguridad e higiene de los centros educativos y de atención a la infancia. - Detección de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil. - La información a las familias y otros profesionales. Instrumentos. 14 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 5.1. Desarrollo de unidades de trabajo. Las Unidades de Trabajo que vamos a llevar a cabo este curso escolar van a ser las siguientes: U.T. 1.-Promoción de la salud en la infancia y prevención de accidentes infantiles RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de: Diferenciar entre salud y enfermedad. Conocer los principales factores en la creación de la salud. Saber por qué la escuela es un poderoso agente promotor de la salud. Analizar la importancia de la salud en el entorno sociofamiliar. Aprender cómo se crean los valores de salud y los estilos de vida. Identificar cuáles son los principales objetivos de salud en la escuela infantil. Descubrir cuáles son los principales programas y recursos en la Educación para la Salud Identificación de las enfermedades infantiles más frecuentes. Pautas de intervención. Valoración del papel del educador en la prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles. Detección de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil. La información a las familias y otros profesionales. Instrumentos CONTENIDOS 1.1. Educación para la salud, conceptos básicos 1.1.1. El concepto de salud. La evolución del concepto de salud 1.1.2. La educación para la salud 1.1.3 Los determinantes de la salud. 1.1.4. Los indicadores de salud. 1.2. La educación para la salud . 1.2.1. Prevención 15 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 1.2.2. La promoción de la salud. Agentes de salud en la infancia 1.2.3. La educación para la salud en los currículos educativos. Más allá del currículum 1.3. Los accidentes infantiles y la salud 9.1.1. Los accidentes infantiles en las sociedades desarrolladas 9.1.2. La prevención de accidentes 9.1.3 Medidas preventivas - Medidas preventivas en función del lugar - Medidas preventivas en función de la edad. Se evaluará a los alumnos/as conforme a los siguientes criterios de evaluación: Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación 1. Planifica actividades educativas de atención Se ha valorado la importancia educativa de a las necesidades básicas de los niños y niñas las actividades relacionadas con la analizando las pautas de alimentación, higiene satisfacción de las necesidades y descanso y los patrones de crecimiento y desarrollo físico. 2. Programa intervenciones educativas para .Se ha valorado la importancia de la favorecer el desarrollo de hábitos de colaboración de la familia en la adquisición y autonomía personal en los niños y niñas, consolidación de hábitos de autonomía relacionándolas con las estrategias de personal. planificación educativa y los ritmos de Se ha explicado el papel de las personas desarrollo infantil. adultas en la adquisición de la autonomía infantil. 3. Organiza los espacios, tiempos y recursos Se ha explicado el papel de las rutinas en el de la intervención relacionándolos con los desarrollo infantil y su influencia en la ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas organización temporal de la actividad del de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su centro... caso, con las ayudas técnicas que se precisen. 5. Intervenir en situaciones de especial Se han descrito las condiciones y medidas 16 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 dificultad o riesgo para la salud y la seguridad sanitarias y preventivas que hay que adoptar de los niños y niñas relacionando su actuación para la promoción de la salud y el bienestar, con los protocolos establecidos para la en los centros de atención a la infancia. prevención e intervención en casos de Se ha valorado la importancia del estado de enfermedad. salud y la higiene personal del educador o educadora en la prevención de riesgos para la salud. Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. Se ha valorado el papel de la persona técnica en Educación Infantil como agente de salud y seguridad. 6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se han identificado las situaciones en las que intervención en relación con la satisfacción de es necesaria la colaboración de las familias y las necesidades básicas y adquisición de de otros profesionales. hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados. 17 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 U.T. 2.- Necesidades básicas: la alimentación RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de: Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de crecimiento y desarrollo físico. Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad. Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados. CONTENIDOS 2.1.Crecimiento y maduración hasta los 6 años: 2.1.1. Conceptos básicos 2.1.2. Importancia de los primeros años en el crecimiento humano . 2.1.3.Características del crecimiento hasta los 6 años 2.1.4. La maduración hasta los 6 años 2.2.La alimentación: 2.2.1. las necesidades nutricionales 2.2.2. Los nutrientes 2.2.3.El agua y la fibra dietética 2.2.4.2La energía 2.3. Alimentación saludable - Dieta, menú y raciones -La pirámide de la alimentación saludable 18 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 2.4. Trastornos y enfermedades relacionadas con la alimentación 2.5. Seguridad e higiene alimentarias 3.5.1. Las medidas de higiene 3.5.2. Los alimentos para lactantes y niños pequeños. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación: Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación 1. Planifica actividades educativas de atención a Se han identificado las fases del desarrollo y las necesidades básicas de los niños y niñas crecimiento físico y los factores que influyen analizando las pautas de alimentación, higiene y en el mismo descanso y los patrones de crecimiento y desarrollo físico. h) Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen 3.Organiza los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los ritmos con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas que se precisen. 19 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 h) Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen las 5. Interviene en situaciones de especial normas de calidad y seguridad establecidas dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de j) Se ha valorado el papel de la persona los niños y niñas relacionando su actuación con técnica en Educación Infantil como agente los protocolos establecidos para la prevención e de salud y seguridad intervención en casos de enfermedad o accidente. . U.T. 3.- Alimentación en los centros de educación infantil Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de: Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de crecimiento y desarrollo físico. Programar intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil. Organizar los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas que se precisen. Realizar actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación. 20 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad. Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados. CONTENIDOS 3.1. El periodo de lactancia 3.2. Periodo transicional 2.3. El periodo de alimentación de adulto modificado: 2.3.1.Los nuevos alimentos 2.3.2.Las preparaciones 2.4. La planificación de los menús: 2.4.1. El menú básico 2.4.2. Los menús adaptados 2.5. El comedor como espacio educativo 4.4. Hábitos relacionados con la alimentación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación: Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación Se han descrito las características y 1. Planifica actividades educativas de atención necesidades de los niños y niñas en relación a las necesidades básicas de los niños y niñas con la alimentación, la higiene y el descanso. 21 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 analizando las pautas de alimentación, higiene Se han elaborado distintos tipos de dietas y y descanso y los patrones de de crecimiento y menús adaptados a las características del niño desarrollo físico. o niña (edad, alergias, intolerancias alimentarias y otras). Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso. Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Se han diseñado ambientes aptos y seguros para la satisfacción de las necesidades de alimentación, higiene y descanso. Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificación y desarrollo de las rutinas diarias. Se ha relacionado la forma de atención de cada una de las necesidades básicas con las características de los niños y las niñas. Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfacción de las necesidades 2. Programa intervenciones educativas para Se han formulado objetivos acordes a las favorecer el desarrollo de hábitos de posibilidades de autonomía de los niños y autonomía personal en los niños y niñas, niñas. relacionándolas con las estrategias de Se han diseñado ambientes favorecedores de planificación educativa y los ritmos de la autonomía personal. desarrollo infantil. Se han establecido estrategias e instrumentos para la detección de elementos que dificultan 22 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñas. Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisición de hábitos de autonomía personal. Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal. Se ha valorado la importancia de la adquisición de la autonomía personal para la construcción de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del niño y la niña. Se ha valorado la importancia de la colaboración de la familia en la adquisición y consolidación de hábitos de autonomía personal. Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisición de la autonomía infantil. 3. Organiza los espacios, tiempos y recursos Se ha explicado el papel de las rutinas en el de la intervención relacionándolos con los desarrollo infantil y su influencia en la ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas organización temporal de la actividad del de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su centro. caso, con las ayudas técnicas que se precisen. Se han establecido las rutinas diarias para la alimentación, higiene y descanso. Se ha preparado el espacio y las condiciones más adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentación... Se han aportado soluciones ante dificultades 23 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 detectadas. Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos hábitos de alimentación, higiene, descanso u otros. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los niños y niñas 4. Realiza actividades de atención a las Se ha llevado a cabo la intervención, necesidades básicas y adquisición de hábitos adecuándola a las características individuales de autonomía de los niños justificando las pautas de actuación. y niñas, de los niños y niñas, criterios metodológicos previstos y recursos disponibles. Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relación en las rutinas diarias. Se han aplicado las técnicas de alimentación, aseo e higiene infantil de los bebés. Se ha establecido una relación educativa con el niño o la niña. Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de la autonomía personal en los niños y niñas. Se han respetado los ritmos individuales de los niños y niñas. Se han respetado las normas de higiene, prevención y seguridad. 24 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias. Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo de la autonomía del niño y la niña. 5. Intervenir en situaciones de especial Se han identificado las características y dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0 de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos enfermedad. adecuados. Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promoción de la salud y el bienestar, en los centros de atención a la infancia. Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador o educadora en la prevención de riesgos para la salud. Se han indicado los criterios y/o síntomas más relevantes para la identificación de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuación a seguir. Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen las 25 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 normas de calidad y seguridad establecidas. Se ha valorado el papel de la persona técnica en Educación Infantil como agente de salud y seguridad. 6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se han identificado las posibles causas de intervención en relación con la satisfacción de una intervención no adecuada. las necesidades básicas y adquisición de Se han identificado las situaciones en las que hábitos de autonomía personal, justificando la es necesaria la colaboración de las familias y selección de las estrategias e instrumentos de otros profesionales. empleados. .Se ha valorado la importancia de la evaluación para dar una respuesta adecuada a las necesidades básicas de los niños y niñas. U.T.4 Higiene y salud RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de: Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de crecimiento y desarrollo físico. Programar intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil. Organizar los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas que se precisen. 26 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Realizar actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación. Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad. Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados. CONTENIDOS 6. La higiene como elemento de salud 6.1.1. La higiene como necesidad básica 6.1.2. La adquisición de hábitos de higiene 6.2. Higiene corporal 6.2.1. Cuidados específicos del bebé 6.2.2. Aseo personal en la infancia 6.3. Control de esfínteres 6.3. Cuidado de la imagen personal 6.3.1. El vestido 6.3.2. El calzado 6.4. Higiene en el centro educativo 6.5. Problemas, alteraciones y trastornos relacionados con la higiene 6.5.1. Actuaciones negligentes 6.5.2. Alteraciones relacionadas con deficiencias en la higiene 6.5.3. Trastornos de eliminación 27 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará a los/as alumnos/as conforme a los siguientes criterios de evaluación: Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación 1. Planifica actividades educativas de atención Se han descrito las características y a las necesidades básicas de los niños y niñas necesidades de los niños y niñas en relación analizando las pautas de alimentación, higiene con la alimentación, la higiene y el descanso. y descanso y los patrones de crecimiento y Se han descrito las pautas de actuación en desarrollo físico. relación al aseo, higiene, vestido, descanso y sueño infantil. Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso. Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Se han diseñado ambientes aptos y seguros para la satisfacción de las necesidades de alimentación, higiene y descanso. Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificación y desarrollo de las rutinas diarias. Se ha relacionado la forma de atención de cada una de las necesidades básicas con las características de los niños y las niñas. Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la 28 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 satisfacción de las necesidades. 2. Programa intervenciones educativas para Se han descrito las fases del proceso de favorecer el desarrollo de hábitos de adquisición de hábitos. autonomía personal en los niños y niñas, Se han secuenciado los aprendizajes de relacionándolas con las estrategias de autonomía personal a partir de las planificación educativa y los ritmos de características evolutivas de los niños y desarrollo infantil. niñas. Se han diseñado ambientes favorecedores de la autonomía personal. Se han establecido estrategias e instrumentos para la detección de elementos que dificultan la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñas. Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisición de hábitos de autonomía personal. Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal. Se ha valorado la importancia de la adquisición de la autonomía personal para la construcción de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del niño y la niña. Se ha valorado la importancia de la colaboración de la familia en la adquisición y consolidación de hábitos de autonomía personal. Se ha explicado el papel de las personas 29 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 adultas en la adquisición de la autonomía infantil Se ha explicado el papel de las rutinas en el 3. Organiza los espacios, tiempos y recursos desarrollo infantil y su influencia en la de la intervención relacionándolos con los organización temporal de la actividad del ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas centro. de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas que se precisen. Se han establecido las rutinas diarias para la alimentación, higiene y descanso. Se ha preparado el espacio y las condiciones más adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentación. Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas. Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos hábitos de alimentación, higiene, descanso u otros... Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los niños y niñas. Se ha llevado a cabo la intervención, 4. Realiza actividades de atención a las adecuándola a las características individuales necesidades básicas y adquisición de hábitos de los niños y niñas, criterios metodológicos de autonomía de los niños justificando las pautas de actuación. y niñas, previstos y recursos disponibles. Se han descrito las estrategias para satisfacer 30 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 las necesidades de relación en las rutinas diarias. Se han aplicado las técnicas de alimentación, aseo e higiene infantil de los bebés. Se ha establecido una relación educativa con el niño o la niña. Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de la autonomía personal en los niños y niñas. Se han respetado los ritmos individuales de los niños y niñas. Se han respetado las normas de higiene, prevención y seguridad. Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias. Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo de la autonomía del niño y la niña. 5. Intervenir en situaciones de especial Se han identificado las características y dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0 de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos enfermedad. adecuados. Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promoción de la salud y el bienestar, 31 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 en los centros de atención a la infancia. Se han indicado los criterios y/o síntomas más relevantes para la identificación de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuación a seguir. Se han identificado los accidentes infantiles más frecuentes. Se han descrito las estrategias de prevención de los accidentes infantiles. Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidas. Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. Se ha valorado el papel de la persona técnica en Educación Infantil como agente de salud y seguridad. 6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se ha aplicado el instrumento de evaluación intervención en relación con la satisfacción de siguiendo el procedimiento correcto. las necesidades básicas y adquisición de Se han registrado los datos en el soporte hábitos de autonomía personal, justificando la establecido. selección de las estrategias e instrumentos Se empleados. ha interpretado correctamente la información recogida. 32 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada. Se han identificado las situaciones en las que es necesaria la colaboración de las familias y de otros profesionales... Se ha valorado la importancia de la evaluación para dar una respuesta adecuada a las necesidades básicas de los niños y niñas RESULTADOS DE APRENDIZAJE U.T. 5 Actividad y descanso Al finalizar esta unidad didáctica, el alumnado deberá ser capaz de: Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de crecimiento y desarrollo físico. Programar intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil. Organizar los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas que se precisen. Realizar actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación. Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad. Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados. 33 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 CONTENIDOS Contenidos propuestos: 5.1. El equilibrio actividad-descanso 5.2. La actividad infantil 5.2.1. Tipos de actividades 5.2.2. Cambios en la actividad de los niños 5.3. Sueño y descanso en la infancia 5.3.1. Fases del sueño 5.3.2. Evolución de los patrones del sueño 5.3.3.Un sueño saludable 5.4. La hora de acostarse 5.4.1. Equilibrio vigilia-sueño 5.4.2. Afectividad y vículo de apego en el sueño. 5.4.3. Métodos para enseñar a dormir 5.5.Planificación del sueño en el centro infantil 5.5.1.Planificación del espacio y los recursos 5.5.2.Planificación de los momentos 5.5.3. Planificar estrategias 5.6. La ejecución de la actividad 5.7. Valoración de la adopción del hábito 5.5. Alteraciones relacionadas con el sueño 5.5.1. Disomnias. El insominio. 5.5.2. Parasomnias 5.5.3. Los ronquidos 34 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación: Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación 1. Planifica actividades educativas de atención Se han descrito las características y a las necesidades básicas de los niños y niñas necesidades de los niños y niñas en relación analizando las pautas de alimentación, higiene con la alimentación, la higiene y el descanso. y descanso y los patrones de crecimiento y Se han descrito las pautas de actuación en desarrollo físico. relación al aseo, higiene, vestido, descanso y sueño infantil. Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso. Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Se han diseñado ambientes aptos y seguros para la satisfacción de las necesidades de alimentación, higiene y descanso. Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificación y desarrollo de las rutinas diarias. Se ha relacionado la forma de atención de cada una de las necesidades básicas con las características de los niños y las niñas. Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfacción de las necesidades 35 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 2. Programa intervenciones educativas para Se han diseñado ambientes favorecedores de favorecer el desarrollo de hábitos de la autonomía personal. autonomía personal en los niños y niñas, Se han establecido estrategias e instrumentos relacionándolas con las estrategias de para la detección de elementos que dificultan planificación educativa y los ritmos de la adquisición de la autonomía personal de desarrollo infantil. los niños y niñas. Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisición de hábitos de autonomía personal. Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal. Se ha valorado la importancia de la colaboración de la familia en la adquisición y consolidación de hábitos de autonomía personal. Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisición de la autonomía infantil. 3. Organiza los espacios, tiempos y recursos Se ha explicado el papel de las rutinas en el de la intervención relacionándolos con los desarrollo infantil y su influencia en la ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas organización temporal de la actividad del de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su centro. caso, con las ayudas técnicas que se precisen. Se han establecido las rutinas diarias para la alimentación, higiene y descanso. Se ha preparado el espacio y las condiciones más adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentación. Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los 36 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 períodos de actividad y descanso. Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas. Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos hábitos de alimentación, higiene, descanso u otros. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los niños y niñas 4. Realiza actividades de atención a las Se ha llevado a cabo la intervención, necesidades básicas y adquisición de hábitos adecuándola a las características individuales de autonomía de los niños justificando las pautas de actuación. y niñas, de los niños y niñas, criterios metodológicos previstos y recursos disponibles. Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relación en las rutinas diarias. Se ha establecido una relación educativa con el niño o la niña. Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de la autonomía personal en los niños y niñas. Se han respetado los ritmos individuales de los niños y niñas. Se han respetado las normas de higiene, prevención y seguridad. Se ha respondido adecuadamente ante las 37 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 contingencias. Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo de la autonomía del niño y la niña. 5. Intervenir en situaciones de especial Se han identificado las características y dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0 de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos enfermedad. adecuados. Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promoción de la salud y el bienestar, en los centros de atención a la infancia. Se han indicado los criterios y/o síntomas más relevantes para la identificación de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuación a seguir. Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidas. Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. 38 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se ha aplicado el instrumento de evaluación intervención en relación con la satisfacción de siguiendo el procedimiento correcto. las necesidades básicas y adquisición de Se han registrado los datos en el soporte hábitos de autonomía personal, justificando la establecido. selección de las estrategias e instrumentos Se empleados. ha interpretado correctamente la información recogida. Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada. Se han identificado las situaciones en las que es necesaria la colaboración de las familias y de otros profesionales. U.T. 6 La adquisición de hábitos en los centros de Educación Infantil RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta unidad de trabajo el alumnado deberá ser capaz de: Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de crecimiento y desarrollo físico. Programar intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil. Organizar los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas que se precisen. 39 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Realizar actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación. Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad. Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados. CONTENIDOS 6.1. De la necesidad al hábito 6.1.1. Condiciones previas a la intervención para la adquisición de hábitos 6.1.2. La adquisición de hábitos 6.2. Fases en la adquisición de hábitos 6.3. El entorno de aprendizaje de hábitos: 6.3.2. Adquisición de los hábitos en la Escuela Infantil 6.3.3. Adquisición de hábitos en los servicios no formales 6.4. Programación de la adquisición de hábitos: 6.4.1. Objetivos y capacidades 6.4.2. Metodología 6.4.3. Seguimiento y evaluación 6.4.4. El papel de los educadores/as y la relación con la familia 6.5. Programación de hábitos relacionados con la alimentación 6.6. Programación de hábitos relacionados con el descanso y el sueño 40 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 6.7. Hábitos relacionados con la higiene 6.8. Hábitos relacionados con las relaciones sociales Se evaluará al alumnado conforme a los siguientes criterios de evaluación: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación 1. Planifica actividades educativas de atención Se han descrito las características y a las necesidades básicas de los niños y niñas necesidades de los niños y niñas en relación analizando las pautas de alimentación, higiene con la alimentación, la higiene y el descanso. y descanso y los patrones de crecimiento y Se han propuesto actividades, recursos y desarrollo físico. estrategias adecuadas para la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Se han diseñado ambientes aptos y seguros para la satisfacción de las necesidades de alimentación, higiene y descanso. Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificación y desarrollo de las rutinas diarias. Se ha relacionado la forma de atención de cada una de las necesidades básicas con las características de los niños y las niñas. Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfacción de las necesidades 2. Programa intervenciones educativas para Se han descrito las fases del proceso de favorecer el desarrollo de hábitos de adquisición de hábitos. autonomía personal en los niños y niñas, Se han formulado objetivos acordes a las relacionándolas con las estrategias de posibilidades de autonomía de los niños y 41 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 planificación educativa y los ritmos de niñas. desarrollo infantil. Se han secuenciado los aprendizajes de autonomía personal a partir de las características evolutivas de los niños y niñas. Se han diseñado ambientes favorecedores de la autonomía personal. Se han establecido estrategias e instrumentos para la detección de elementos que dificultan la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñas. Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisición de hábitos de autonomía personal... Se ha valorado la importancia de la colaboración de la familia en la adquisición y consolidación de hábitos de autonomía personal. Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisición de la autonomía infantil. 3. Organiza los espacios, tiempos y recursos Se ha explicado el papel de las rutinas en el de la intervención relacionándolos con los desarrollo infantil y su influencia en la ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas organización temporal de la actividad del de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su centro. caso, con las ayudas técnicas que se precisen. Se ha preparado el espacio y las condiciones más adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentación... Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas. 42 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los niños y niñas 4. Realiza actividades de atención a las Se ha llevado a cabo la intervención, necesidades básicas y adquisición de hábitos adecuándola a las características individuales de autonomía de los niños justificando las pautas de actuación. y niñas, de los niños y niñas, criterios metodológicos previstos y recursos disponibles. Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relación en las rutinas diarias. Se ha establecido una relación educativa con el niño o la niña. Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de la autonomía personal en los niños y niñas. Se han respetado los ritmos individuales de los niños y niñas. Se han respetado las normas de higiene, prevención y seguridad. Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias. Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo de la autonomía del niño y la niña. 5. Intervenir en situaciones de especial Se han identificado las características y dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0 43 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos enfermedad. adecuados. Se han identificado los accidentes infantiles más frecuentes. Se han descrito las estrategias de prevención de los accidentes infantiles. Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. Se ha valorado el papel de la persona técnica en Educación Infantil como agente de salud y seguridad. 6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se han identificado las fuentes de intervención en relación con la satisfacción de información y la adquisición de hábitos y la las necesidades básicas y adquisición de detección de situaciones de riesgo. hábitos de autonomía personal, justificando la Se han seleccionado los indicadores e selección de las estrategias e instrumentos instrumentos apropiados para el control y empleados. seguimiento de la evolución de los niños y niñas y del proceso de intervención. Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto. Se han registrado los datos en el soporte establecido. 44 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Se ha interpretado Curso 2014/2015 correctamente la información recogida. Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada. Se han identificado las situaciones en las que es necesaria la colaboración de las familias y de otros profesionales. Se han elaborado informes sobre la evolución en la adquisición de hábitos, la satisfacción de las necesidades básicas y/o trastornos en estos ámbitos dirigidos a las familias y otros profesionales. Se ha valorado la importancia de la evaluación para dar una respuesta adecuada a las necesidades básicas de los niños y niñas U.T.7. La Salud en la Educación Infantil RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de: Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad. Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados. CONTENIDOS 45 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 7.1. Las enfermedades infantiles 7.2. Las Enfermedades más habituales 7.3. Enfermedades infecciosas más frecuentes 8.3.1. Enfermedades infecciosas exantemáticas 8.3.2. Enfermedades respiratorias 8.3.3. Enfermedades digestivas 8.3.4. Otras enfermedades 7.4. Protocolos de actuación 7.4.1. Signos de alarma 7.4.2. Los protocolos sobre enfermedades 7.4.3. Intervenciones en situaciones de especial dificultad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará al alumnado conforme a los siguientes criterios de evaluación: Resultado de aprendizaje 6.Interviene en situaciones Criterios de evaluación de especial Se han identificado las características y dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0 de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos enfermedad o accidente. adecuados. Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promoción de la salud y el bienestar, en los centros de atención a la infancia. Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador o educadora en la prevención de riesgos para la 46 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 salud. Se han indicado los criterios y/o síntomas más relevantes para la identificación de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuación a seguir. Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. Se ha valorado el papel de la persona técnica en Educación Infantil como agente de salud y seguridad. 5.2.- Secuenciación de las Unidades Didácticas. El módulo de Autonomía Personal y Salud infantil consta de 192 horas. Con una carga horaria semanal de 6 horas. Las unidades de trabajo tendrán una duración aproximada entre 20 y 25 horas Las unidades de trabajo se distribuirán de la siguiente manera: Primer trimestre: UNIDAD DE TRABAJO 1: Promoción de la salud en la infancia y prevención de accidentes infantiles (Todo el alumnado en el aula) Desdoble 1: (Grupo 1) UNIDAD DE TRABAJO 2: Crecimiento y desarrollo infantil hasta los 6 años 47 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 3: Alimentación infantil. La alimentación en los centros de Educación UNIDAD DE TRABAJO Infantil Desdoble 2: (Grupo 2) UNIDAD DIDÁCTICA 4: Higiene y salud. UNIDAD DIDÁCTICA 5: Actividad y Descanso Segundo trimestre: Desdoble 1: (Grupo 2) UNIDAD DIDÁCTICA 7: UNIDAD DE TRABAJO Enfermedades más frecuentes y protocolos de actuación. 2: Crecimiento y desarrollo infantil hasta los 6 años UNIDAD DE TRABAJO 3: Alimentación infantil. La alimentación en los centros de Educación Infantil Desdoble 2: (Grupo 1) UNIDAD DIDÁCTICA 7: Enfermedades más frecuentes y protocolos de actuación. UNIDAD DIDÁCTICA 4: Higiene y salud. UNIDAD DIDÁCTICA 5: Actividad y Descanso En el Segundo Trimestre el alumnado cambiará de profesora, una vez se haya impartido la Unidad Didáctica 7 Tercer trimestre: Desdoble 1: (Grupo 2) UNIDAD DE TRABAJO 3: Alimentación infantil. La alimentación en los centros de Educación Infantil Desdoble 2: (Grupo 1) UNIDAD DIDÁCTICA 5: Actividad y Descanso 48 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Todo el grupo junto trabajará la Unidad de Trabajo 6 UNIDAD DIDÁCTICA 6: La adquisición de hábitos en los centros de Educación Infantil La secuenciación de contenidos será flexible ajustándose a las necesidades del grupo. 5.3..- Educación en Valores (Contenidos transversales) A lo largo del curso y en el desarrollo de las Unidades de trabajo de forma tanto explícita como implícitamente se trabajarán temas transversales fundamentales, como yv especialmente la educación para la salud, la coeducación, la educación moral y cívica, la educación para la convivencia y la paz, la educación para la tolerancia y la cultura andaluza, técnicas y métodos en prevención de riesgos laborales utilizando para ello todas las técnicas e instrumentos necesarios y haciendo estudio crítico de ellos. Se conmemorará el Día Universal de la Infancia (20 de noviembre) y el Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo). Día mundial del sueño (14 de marzo). Otras celebraciones que conectarán con el tratamiento de la Cultura Andaluza será la celebración del Día de Andalucía. (28 de febrero) 6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 6.1. Principios generales y pedagógicos Teniendo como marco de referencia la concepción constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje que se propone en la normativa educativa vigente, la metodología de trabajo implícita en este manual intenta fomentar la elaboración individual de los conocimientos por parte de cada alumno/a, teniendo en cuenta que en todo proceso de aprendizaje, el alumnado siempre aprende dos cosas diferentes: por un lado, incorpora unos conocimientos, unos procedimientos, unos hábitos de trabajo necesarios para su formación; 49 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 por otro, aprende la forma de aprender, de manera que este hecho es, a la vez un enriquecimiento cultural y una experiencia de aprendizaje que hace a los alumnos/as más capaces de continuar aprendiendo de la misma manera. Este último aspecto, en el caso de los Técnicos/as Superiores de Educación Infantil, creemos que es fundamental dado que en el ámbito educativo y social los profesionales deben estar en continua formación y reciclaje para adecuar la práctica profesional con la realidad cambiante. Además puede favorecer la adaptación de estos profesionales a las características de los nuevos servicios de atención a la infancia emergentes. Otro principio que es importante atender a lo largo de toda la práctica docente es el tratamiento de la igualdad de género y el fomento de la coeducación. 6.2.-Actividades de enseñanza- aprendizaje Es importante que se establezca la secuencia de actividades que se van a realizar y la relación que existe entre ellas. Así se desecha la improvisación y la desconexión del conjunto. Para ello se tendrá en cuenta el tipo y complejidad de los contenidos que se está trabajando, de manera que se puedan ir escalonando a lo largo de las sucesivas actividades. Es necesario, asimismo, en cada una de las Unidades de Trabajo y para que la estructuración de los contenidos sean ordenados, que las actividades planteadas tengan una secuencia lógica que es la siguiente: Actividades de evaluación de conocimientos previos Actividades de presentación-motivación. Actividades de desarrollo y consolidación de contenidos “Aprendiendo lo fundamental”. Actividades de refuerzo Actividades de ampliación Actividades de evaluación 50 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Actividades complementarias y extraescolares 6.4. Actividades complementarias y extraescolares Se llevarán a cabo para este curso las siguientes actividades complementarias y extraescolares generales: Visita formativa una escuela infantil de carácter privado zona Los Palacios y Villafranca para conocer cómo se establecen las rutinas en el centro, ver mobiliario, instalaciones. Visita formativa a una escuela infantil de carácter público en Los Palacios. Visita a una Cooperativa en la localidad. Salida a una granja escuela. Asistencia a Teatros Infantiles. Realización de diversas actividades en escuelas infantiles. Salidas al entorno medio y cercano para asistir a charlas, exposiciones, parques infantiles... Aquellas que sobre la marcha del curso se estimen pertinentes desde el departamento para la formación de las alumnas y que no se hayan especificado anteriormente. 6.5..-Organización temporal y espacial Para despertar en el alumnado la motivación y fomentar climas favorables, es necesario crear un ambiente proclive a la participación por medio de la distribución espacial, en la cual debemos contar con material polivalente para trabajar desde diferentes posturas: asamblea o gran grupo en forma de “U”, grupos de discusión “I I”, en pequeños grupos de dos o más alumnos “O”,…pero siempre partiendo de la posibilidad de agrupamientos flexibles. 51 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 A través de la decoración del aula con trabajos realizados por los propios alumnos, favorecerá la adquisición por parte de los alumnos de conceptos y tareas a realizar, y al mismo tiempo los alumnos se sienten identificados con el espacio que comparten. 6.6. Agrupamientos. En este módulo se llevarán a cabo desdobles de la forma en la que queda recogida en el Plan Anual del Departamento. Los agrupamientos utilizados en el desarrollo de las Unidades de Trabajo son: Para el grupo clase es aconsejable las siguientes actividades: - Debates, puestas en común de trabajos realizados. - Resolución de casos prácticos, acuerdos y desacuerdos. - Mejoras de las relaciones personales. - Determinar normas. Grupo pequeño (equipos de trabajo de 4/5 alumnos/as ). Es útil para: - Introducir nuevos conceptos de especial dificultad. - Aclarar información que se ha dado previamente en el gran grupo. - Actividades de evaluación de carácter lúdico. - Autonomía y responsabilidad. Trabajo individual para favorecer la reflexión y la práctica sobre los diversos contenidos de forma personalizada: - Afianzar conceptos. - Comprobar el nivel del alumno/a. - Detectar dificultades. 52 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 7.-RECURSOS Teniendo en cuenta que existe diversidad de estrategias de aprendizaje por parte del alumnado utilizaremos una variedad suficiente de recursos, como parte de nuestras estrategias de enseñanza, con el fin de favorecer que el proceso se adapte lo mejor posible a todo el alumnado. Contaremos con: • Recursos espaciales: El espacio en el que se va a desarrollar el proceso de enseñanzaaprendizaje será el aula-taller, aula TIC y dependiendo de las actividades diseñadas, otros espacios del centro y de su entorno. • Recursos didácticos: Medios impresos: Libros de texto, bibliografía especializada del departamento, guías para el alumno. Medios audiovisuales: Pizarra, video proyector, cámara de fotos, de vídeo, televisión, video, equipo de reproducción de sonido, películas diversas etc. Material fungible en general. Material didáctico para la realización de las diferentes actividades: Instrumentos musicales, bloques lógicos, juegos infantiles, videos… Material tecnológico:: Ordenadores (sala de ordenadores del Departamento) y conexión a Internet. A continuación proponemos algunos recursos para trabajar las diferentes unidades de trabajo: Promoción de la salud en la infancia. - El currículo de Educación infantil recogido en el Real Decreto 1394/2007 de 29 de octubre (BOE 282 de 24/11/2007) y la Orden de 9 de Octubre de 2008. - Diferentes soportes de campañas de salud promovidas por las diferentes instituciones. 53 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil - Curso 2014/2015 Materiales para la Educación de la Salud de diferentes administraciones u organismos, como pueden ser las Consejerías o concejalías de Bienestar Social o Sanidad, los Centros de Atención Primaria, etc. - Participación de profesionales de la salud Crecimiento y desarrollo infantil - Colección de videos: El Desarrollo y crecimiento infantil. El vientre materno. - Instrumentos de observación médicos y educativos del crecimiento. - Película: "Bebés". Alimentación infantil - Guía de alimentación del MEC - Colección de videos de Salud infantil - Productos y utensilios de alimentación infantil: leches maternizadas, papillas de cereales, biberones, tetinas, platos, cucharas de diferentes materiales, microondas o similar, batidora,... - Propuestas de menús de diferentes centros de atención a la infancia. - Ejemplos de programaciones referidas al comedor infantil. - Visita a una cooperativa. - Catálogos comerciales sobre productos de alimentación infantil. - Catálogos comerciales sobre utensilios relacionados con la alimentación infantil. - Taller de cocina. - Coloquio con especialistas en dietética y nutrición infantil. - Libro recomendado “La alimentación infantil y sus dificultades” Escuela de Padres. - Película : “Super size me" 54 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Actividad-descanso - Vídeo de Rosa Sensat - Visita a diferentes centros de atención infantil para observar los diferentes espacios de actividad y descanso. - Libros de nanas y canciones de cuna. - Audiciones de canciones de cuna. - Cuentos para ir a dormir. - Propuestas de programaciones referidas al descanso infantil. - Libro: ESTIVILL, E. Duérmete, niño. Ed. Plaza & Janés. Barcelona, 2000. - Libro: González,C. Bésame mucho. Ed. Temas de hoy. Madrid,2010. - Catálogos comerciales sobre utensilios relacionados con el descanso infantil. Higiene y salud - Muñecos tamaño bebé. - Utensilios y productos de higiene infantil: bañera, esponja natural, jabón infantil, termómetro de agua, albornoz o capa, peine, cepillos, tijeras de punta roma, toallitas o gasas, pañales de diferentes medidas, leche i/o aceite corporal, cepillo de dientes, pasta, colonia infantil, loción antiparasitaria. - Cambiador. - Prendas de vestir infantiles. - Catálogos comerciales sobre utensilios relacionados con la higiene infantil. - Visita a diferentes centros de atención a la infancia. - Diferentes soportes de campañas de salud promovidas por las diferentes instituciones. - Coloquio con profesionales especializados en alteraciones y trastornos relacionados con la higiene. 55 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 - Vídeos sobre higiene, vestido y aseo. La programación de hábitos - Modelos de horarios de actividades. - Modelos de instrumentos de observación y programaciones sobre el proceso de adquisición de los hábitos de diferentes escuelas infantiles. - Cuentos, imágenes, fotos, juegos y canciones relacionadas con los hábitos. 8. EVALUACIÓN. 8.1. Procedimientos de evaluación. La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los criterios de evaluación. Además se valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo. La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje, en el sentido que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades evaluables que faciliten la asimilación progresiva de los contenidos propuestos y las competencias a alcanzar. Y será esta evaluación continua la que va a determinar la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumnado a la conclusión del proceso de aprendizaje. Se considerarán aspectos evaluables: • Las pruebas escritas, orales o procedimentales. • El trabajo diario en el aula-taller. • Las actividades y trabajos individuales. • Las actividades y trabajos en grupo. • La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación. 56 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendizaje se efectúan en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y al final (evaluación sumativa) de dicho proceso: EVALUACIÓN INICIAL Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, concretamente al inicio del módulo y de cada Unidad de Trabajo. Tiene como finalidad detectar los conocimientos previos de los alumnos/as que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos. Esta evaluación se realizará de manera informal y exploratoria a partir del planteamiento de cuestiones básicas o de la reflexión a partir de las citas que abren la Unidad. A través de estos instrumentos podremos enumerar los contenidos básicos que deberán aprender en ella. Además esta evaluación se puede dotar de una función motivadora en la medida en que ayuda a conocer mejor las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes. De manera similar se realizará la evaluación inicial del módulo a principio de curso, formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la programación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la temporalización que se seguirá. 57 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 EVALUACIÓN FORMATIVA Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo. La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertiente teórica como práctica, atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad y de cada una de las actividades. Evaluación de la teoría Entre los Ejercicios planteados se seleccionarán aquellos de repaso que tienen la finalidad de reproducir los contenidos tratados en el texto para comprobar si se se han asimilado; por ejemplo actividades del tipo “Define el concepto de...”, “Explica la diferencia entre...”, “Completa la tabla siguiente indicando...”. Con la misma intención se podrán utilizar actividades de tipo más interpretativo como “¿Crees que puedes...?”, “Indica cinco ejemplos que ilustren...”, “Construye un mapa conceptual...”. A pesar de que aparezcan al final de la Unidad, se podrán plantear en el momento que crean preciso a lo largo de su transcurso, ya sea para su realización dentro de la hora de clase o fuera de ella. Evaluación de la práctica En este caso se seleccionarán los Ejercicios de corte más práctico, como por ejemplo “En parejas practicad...”, “Explica paso a paso el procedimiento de...” así como la mayoría de Actividades. Otro tipo de ejercicios y actividades que contribuirán a la evaluación procedimental son aquellas relacionadas con la búsqueda de informaciones, trabajos de campo, visitas a instituciones, entrevistas a profesionales, lectura de libros y manuales y trabajo sobre ellos etc. Realización de casos prácticos, simulación de situaciones profesionales, realización de biberones, papillas. Elaboración de materiales. Con la realización de estos ejercicios y actividades se 58 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 podrá evaluar de manera pormenorizada el grado de corrección y aptitud en la ejecución de los procedimientos. Valoración de las conductas y actitudes En cada una de las actividades evaluativas también se tendrá en cuenta las capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe presentar el Técnico Superior en Educación Infantil. Todas ellas son de tratamiento transversal en la formación y se deben incorporar a la evaluación de cada una de las actividades evaluativas en la medida que lo requiera cada una de ellas. EVALUACIÓN SUMATIVA La evaluación sumativa de cada unidad de trabajo determinará si ésta se supera (en este caso se indicará la puntuación) o no. Si no se supera la unidad de trabajo se arbitrarán las actividades (presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas procedimentales...) que podrán realizarse para su superación dentro de la convocatoria ordinaria. Se realizarán recuperaciones de las distintas Unidades de Trabajo al final, en el mes de mayo. La nota de dicha recuperación no podrá superar el 7. Si después de esta recuperación no supera la Unidad, ésta se evaluará en la convocatoria de evaluación final. No hay que olvidar que la no superación de una Unidad de Trabajo o Bloque de contenidos en una evaluación parcial o evaluaciones parciales comporta la no superación del módulo, teniéndose que presentar a la evaluación final con todos los contenidos del módulo para poderla aprobar. En la evaluación final la nota máxima a alcanzar será de 7. La nota final del módulo será la media ponderada de las evaluaciones parciales o la nota de la evaluación final en caso de recuperación. Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran requisitos imprescindibles: - La realización de las diferentes pruebas o exámenes. 59 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 - La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos. - La superación de todas las Unidades de Trabajo. 8.2.- Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación expresan el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos/as hayan alcanzado con respecto a los resultados de aprendizajes de cada módulo. La Orden de 29/9/2010 de Evaluación de los Ciclos Formativos establece que para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los profesores/as tendrán en cuenta los resultados de aprendizajes y los criterios de evaluación de los distintos módulos profesionales y los objetivos generales que figuran en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Educación Infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas así como la Orden 9 de octubre de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Técnico Superior en Educación Infantil. Los criterios de evaluación serán los referentes fundamentales para valorar el grado de consecución de los objetivos. Los criterios de evaluación de la programación didáctica, son coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestas. Éstos son variados, flexibles, y están adaptados a la diversidad del alumnado. Procedimientos de evaluación. Serán variados y flexibles y se adaptarán a la diversidad del alumnado: - Técnicas de evaluación: 1.-Prueba objetiva: Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán mediante pruebas objetivas escritas (al menos una por cada trimestre, tipo test, preguntas 60 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 cortas o preguntas largas). Se podrá incluir en la prueba escrita un supuesto práctico sobre los contenidos procedimentales trabajados. Estas pruebas escritas se evaluarán mediante las siguientes pautas: -Contesta correctamente a lo que se pregunta -Escribe con corrección ortográfica -Redacta con precisión Los temas tratados en artículos y vídeos, y los debates realizados. Análisis y corrección de trabajos por escrito tanto si son individuales como grupales mediante una serie de criterios fijados previamente por el profesorado del módulo. 2.-Actividades y trabajos: Los contenidos procedimentales se valorarán mediante las actividades realizadas en clase y/o fuera de ella ya sean individuales y/o grupales y/o trabajos de investigación, simulación de situaciones profesionales, resolución de casos prácticos, elaboración de papillas, biberones, elaboración de materiales y actividades para la adopción de hábitos relacionados con la alimentación, sueño, higiene... Las actividades y los trabajos se evaluarán mediante la observación de las siguientes pautas: Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas Contrasta la información obtenida por diversas fuentes y la expresa con sus propias palabras. Utiliza técnicas y procesos adecuados Redacta con precisión y escribe con corrección ortográfica Presenta documentos e informes con orden y limpieza Es puntual en la entrega de actividades y trabajos En las actividades diarias realizadas en clase que consistan en la búsqueda de información, se observará el proceso seguido por el alumnado (aprovechamiento del tiempo). Se anotará como incidencias de clase. Se valorarán mediante un registro elaborado para tal finalidad.(ver anexo) 61 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 3.-Control de asistencia y Observación directa: Los contenidos actitudinales se valorarán mediante el control de asistencia y puntualidad utilizando registros de observación para evaluar las demás actitudes especificadas a continuación. Así para evaluar los contenidos actitudinales, observaremos las siguientes pautas: Asistencia y puntualidad Comportamiento en clase: actitud general, interés, colaboración, esfuerzo, responsabilidad, iniciativa, relación interpersonal, organización y colaboración principalmente en la realización de las actividades realizadas en clase. Se utilizará un registro de valoración de actitudes que ha sido elaborado para tal finalidad por el profesorado del módulo (ver anexo) Instrumentos de evaluación: Ficha de registro individual de actitudes, hoja o registro de evaluación de actividades individuales y/o grupales, casos prácticos, observación directa de situaciones profesionales en el aula, cuaderno del profesorado, anecdotario y partes de faltas. Desarrollo del proceso de evaluación. Como recoge la Orden 29/9/2010 de Evaluación en los Ciclos Formativos la evaluación será realizada por el equipo educativo, coordinado por el profesor tutor o profesora tutora. Las sesiones de evaluación y calificación contarán como instrumento básico con las informaciones y calificaciones que, sobre cada alumno/a y sobre el grupo, aporten los profesores/as que imparten cada módulo profesional. Para cada grupo de alumnos/as del primer curso, dentro del periodo lectivo, se realizarán: Una evaluación inicial durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas. Tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que van a cursar. 62 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Tres sesiones de evaluación parcial, la última de las cuales se desarrollará en la última semana de mayo. Una sesión de evaluación final que se corresponderá con la finalización del régimen ordinario de clase. Excepcionalmente, cuando el periodo del régimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico, será el propio centro a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión de evaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre. 8.3.Criterios de calificación y promoción. Teniendo en cuenta la Orden de evaluación y en el marco de la autonomía pedagógica, los Departamentos de coordinación didáctica establecerán acuerdos consensuados y compartidos respecto a los criterios de calificación de sus módulos. Para calificar el módulo se tendrá en cuenta: 1. Los criterios de evaluación establecidos en la programación de las unidades de trrabajo. 2. Los procedimientos de evaluación: pruebas orales y escritas, corrección de las tareas y actividades realizadas en clase y casa tanto de manera individual como grupal , simulación de situaciones profesionales, resolución de casos prácticos, observación de las actitudes de trabajo y valores transversales,…etc. 3. Los criterios de calificación que ha establecido el Departamento Didáctico, coordinado por el E.T.C.P. son: 50% Conceptos. Tanto en las pruebas objetivas escritas como en los trabajos individuales y/o grupales se valorará la correcta adquisición de los conceptos por parte del alumnado. 30% Procedimientos. Se tendrá en cuenta la capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos de razonamiento necesarios para la resolución de las cuestiones planteadas. Simulación de situaciones profesionales, resolución de casos prácticos. En el caso de las exposiciones orales se evaluarán también los aspectos formales: claridad expositiva, correcto uso del lenguaje, capacidad de captar la atención de los oyentes, 63 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 etc. En el caso de las pruebas objetivas y trabajos escritos se prestará atención a la forma: presentación, orden, ortografía, limpieza. Se realizará una observación directa del trabajo en clase, teniendo en cuenta su participación, su integración e implicación en el trabajo diario del aula. Se prestará especial importancia a la ortografía y ésta será evaluada tanto en pruebas objetivas escritas como en actividades individuales y grupales. Se podrán penalizar las faltas de ortografía y de expresión hasta 0’5 puntos menos en la nota final de la prueba escrita, trabajo… Se atenderá a la expresión oral correcta, al uso de un vocabulario adecuado y técnico en la observación directa de la participación en las actividades que se proponen en clase y profundidad de las reflexiones realizadas verbalmente o por escrito. Los trabajos fuera de plazo podrán ser penalizados con 1 punto menos en la nota global del trabajo. La no entrega de trabajos serán considerados como No Presentados. En este caso, deberán ser presentados antes de la prueba escrita o en la fecha que el profesorado lo crea conveniente o en la Semana de Recuperación que se establezca para ello. La no asistencia al día de la presentación o exposición del trabajo será evaluado con 1 punto menos en la nota final de dicho trabajo, si es injustificado, si es justificado 0,5. Los trabajos entregados fuera de plazo tendrán un punto menos en la nota final. Los trabajos no presentados en el plazo previsto, deberán ser presentados antes de la evaluación parcial o en la fecha que estime oportuna para poder aprobar la evaluación. Las actividades realizadas en clase, servirán para subir nota en el caso que sea necesario, sumando un 0,5 en la nota de la evaluación parcial o aprobar en caso de duda. Será un indicador positivo en la actitud. Se valorará positivamente el uso del correo electrónico y las TICS. Las faltas de ortografía y expresión escrita tanto en la prueba escrita como en los trabajos establecidos se restará 0,5 a la nota global. 64 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 20% Actitudes. Se realizará un seguimiento continuo de la asistencia regular del alumno/a a clase, y la puntualidad en la incorporación a las mismas. Hasta el 20% de las faltas a las horas de cada módulo, que en este caso serán 38 horas totales, conllevará a la pérdida de la evaluación continua, sean faltas justificadas o injustificadas y se considerará como una falta la acumulación de tres retrasos en la entrada al aula. En cada evaluación se valorará el porcentaje de asistencia siendo: -0%-5%= 1 a 0,75 -5%-10%=0,75 a 0,50 -10%-15%=0,50 a 0,25 -15%-20%=0,25 a 0 Se calcularán en función de las horas impartidas en cada trimestre. Para obtener una calificación positiva en este módulo será imprescindible que el alumnado supere cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) por separado, no pudiendo en ningún caso ser su calificación positiva si tuviera no superados cualquiera de ellos. Al ser necesaria la calificación numérica en números enteros se procederá de la siguiente forma: hasta la décima octava corresponderá al número entero inmediato anterior, es decir, la calificación 7’8 corresponderá a la puntuación entera 7. el profesorado podrá decidir en función de la actitud y esfuerzo en el trabajo durante los trimestres del alumnado en cuestión, si dado el caso, puntuar al número entero inmediatamente posterior, es decir redondear al alza desde la octava décima. Lo anterior se realizaría siempre en la calificación final del módulo. En la que se respetará las calificaciones decimales de las evaluaciones parciales. 65 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Para la evaluación final del alumnado en el módulo se realizará la media aritmética entre las notas finales obtenidas en las evaluaciones parciales. Para que la evaluación sea positiva se deberán superar todas las partes de las que consta la nota final para cada una de las evaluaciones parciales así como cada una de las unidades de trabajo. De la misma forma, para que un alumno/a pueda tener evaluación positiva en cada una de las unidades de trabajo, se considera condición indispensable asistir a un mínimo de horas de la duración de las mismas, aparte de realizar y/o superar todos aquellas exposiciones, pruebas, actividades, contenidos actitudinales de los que conste, es decir, aquel alumno/a que no acuda al 70% de las sesiones que suponen la unidad de trabajo deberá recuperar la misma por los medios que se arbitren. Se considera aprobado con una nota final igual o superior a cinco. En esta programación se respetarán todos los acuerdos tomados por el Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, tales como: - Los exámenes no se repetirán bajo ninguna justificación. - Tres retrasos en la llegada a clase equivalen a una falta de ausencia en el cómputo de horas para la pérdida de la evaluación continua. - El alumnado debe asistir a las actividades que se planteen tanto lectivas como complementarias; la no concurrencia a ésta últimas tendrá como consecuencia: o Falta correspondiente en los módulos del día en que se celebre la actividad o Nota numérica negativa en los contenidos procedimentales y actitudinales del módulo o módulos para los que se programe la actividad 66 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 8.4.Mecanismos de recuperación. La recuperación del módulo, se llevará a cabo atendiendo a los acuerdos establecidos por el Departamento en aplicación de la Orden de 29 de septiembre de 2010 para el curso 20142015, y en la prueba de la Convocatoria final del módulo En caso de no superar positivamente el proceso de evaluación se establecerá un plan de recuperación, que se desarrollará a través de distintas actividades. Las actividades de Recuperación serán propuestas para aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos generales del módulo y por tanto, no hayan obtenido la calificación de 5 o más puntos. Entre los mecanismos de recuperación podemos destacar: Evaluación continua con las técnicas e instrumentos anteriormente expuestos Corrección de las actividades de recuperación. Pruebas orales o escritas sobre los contenidos del módulo objeto de recuperación. El alumnado de primer curso que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá la obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clases, 24 de junio en el presente curso escolar. La nota final de cada recuperación no podrá superar el calificativo de 7. Si la no superación del módulo fuese ocasionado por la reiterada falta de asistencia (pérdida de evaluación continua), el alumno/a deberá acogerse al mecanismo de recuperación anterior y asistir a las clases obligatorias de refuerzo a lo largo del mes de junio, realizando todas las actividades de recuperación, elaborando trabajos o actividades similares a los que se hayan realizado durante las evaluaciones parciales y que se indicarán en un plan de trabajo que el profesor/a trazará para el alumnado, además de la ya mencionada prueba objetiva escrita y una exposición sobre los contenidos tratados. 67 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 El alumnado que tenga evaluaciones parciales no positivas podrá realizar una prueba al final del tercer trimestre para superar las mismas en la semana establecida para ello. A esta recuperación el alumnado deberá presentarse con todo el contenido conceptual y procedimental de dicha evaluación no superada. El profesorado en función de la parte no superada indicará el tipo de prueba a realizar. La calificación máxima a obtener en dichas pruebas no superará el 7. El alumnado que obtenga, al menos, la calificación de suficiente en las evaluaciones parciales podrá, en virtud de la Orden de 29 de septiembre y si así se considera oportuno, optar a mejorar su calificación con la realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos del módulo así como la realización de un trabajo de ampliación y profundización sobre determinados contenidos del curso, siendo además obligatoria su asistencia a las actividades de refuerzo que se desarrollarán a lo largo del mes de junio. Será motivo de evaluación no positiva sin posibilidad de recuperación hasta la evaluación final la utilización por parte del alumnado de técnicas fraudulentas para realizar un examen o prueba, tales como copiar, preguntar a los/as compañeros/as, sustituir una hoja por otra, etc., así como la incapacidad de demostrar la realización personal de un trabajo o actividad al no poseer los conocimientos supuestamente adquiridos a través de dicho trabajo o actividad. Valoración de la asistencia: las alumnas que falten al 20% o más de las horas totales del módulo perderán el derecho de evaluación contínua, sean justificadas o injustificadas. El número de horas totales con las que se perdería el derecho de evaluación contínua serían 38 horas máximas sean justificadas o injustificadas. En cada evaluación se valorará el porcentaje de asistencia según el número de horas impartidas en cada trimestre. Se considerará como una falta la acumulación de tres retrasos en la entrada al aula. 68 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Los exámenes de recuperación se realizarán al final de curso, entorno a finales o mediados del mes de Mayo. El alumnado que no supere cada una de las evaluaciones parciales, o una de ellas, deberá presentarse a la totalidad de los contenidos del trimestre, siendo la nota máxima que podrá obtener un 7. Aquellas alumnas que deseen aumentar su rendimiento académico, tendrán que asistir a clase en el periodo establecido que establece la normativa para ello, deberán no haber perdido la evaluación contínua, realizarán actividades de ampliación entre las que se encuentran: o lectura de bibliografía complementaria o realización de trabajo referente a la bibliografía o realización de actividades referidas a los contenidos del módulo o prueba escrita sobre todos los bloques de contenidos del módulo. Contenidos conceptuales: Cada bloque de contenidos tendrá una serie de pruebas, cuya puntuación determinará una sola nota al final del curso, en una escala de 0 a 10 y obtenida de la nota media de todos los bloques. Dicha nota aportará un 50% a la nota final del módulo, siendo imprescindible puntuar con un 5 para poder evaluar. . Contenidos procedimentales: Se propondrá a los alumnos/as trabajos grupales obligatorios a realizar, casos prácticos y/o prácticas que se valorarán mediante una hoja de registro elaborada previamente por las profesoras del módulo. Serán puntuado en una escala de 0 a 10 y determinarán una sola nota 69 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 al final de curso. Dicha nota aportará un 30% a la nota final del módulo, siendo imprescindible puntuar con un 5 para poder evaluar. Contenidos actitudinales: Estarán presentes en toda la actividad académica que realiza el alumno/a, y muy especialmente, en el desarrollo de los procedimientos metodológicos previstos en el módulo. En este apartado se valorarán de manera especial: - participación en los debates en clase - entrega puntual de los trabajos y tareas, respetando las fechas señaladas - actitud de respeto hacia las compañeros/as y demás miembros de la comunidad educativa - cuidado y buen manejo de los materiales Se utilizará como técnica de valoración, la observación directa y el registro de actitudes en una hoja de observación así como, los registros en el cuaderno de las profesoras. Se puntuará con una nota de 0 a 2, ponderada sobre los ítems mencionados que aportará un 20% a la nota final del curso. De la nota de actitud, 1 punto se dedicará a los valores y actitudes del alumnado, así como 1 punto, para la asistencia. De este modo, se determinará de la siguiente forma: Se hará un cálculo según las horas impartidas por trimestre, para puntuar la asistencia con un máximo de 1 punto. De esta manera, la calificación en la evaluación de la alumna se deterrminará sumando: - hasta 5 puntos de los contenidos conceptuales. - hasta 3 puntos de los contenidos procedimentales. - hasta 2 puntos de los contenidos actitudinales. Para poder hacer la media, deberá obtener un 5 en cada una de las partes, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 70 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 8.5..- Evaluación del proceso de enseñanza. El proceso de enseñanza también será objeto de evaluación, tanto por parte del profesora como del alumnado. Esto requiere una reflexión constante, analizando por una parte la evolución de los alumnos/as y sus resultados, y por la otra la capacidad motivadora obtenida, que debe hacerse tras cada unidad didáctica. Se recogerán y estudiarán todas aquellas propuestas por parte de las alumnas en relación a este apartado, para posibles modificaciones con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 8.6. Las sesiones de evaluación. A lo largo del curso se celebrarán tres sesiones de evaluación: tres parciales y una final. Las sesiones de evaluación parcial coincidirán aproximadamente con el final de cada trimestre. La sesión de evaluación final se llevará a cabo al final de curso y en ella se realizará la evaluación sumativa de los diferentes módulos que conformarán la evaluación ordinaria del curso. En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final de cada alumno o alumna y se determinará aquellos que no han superado el módulo en la convocatoria ordinaria y tengan que presentarse a la convocatoria de evaluación final. 71 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se llevará a cabo de la siguiente forma: Agrupamientos: Promoviendo diferentes agrupamientos.. Estos agrupamientos los realizará la profesora y potencian tanto el trabajo colectivo como individual. Si posteriormente algún alumno/a requiriese, por algún motivo, una adaptación curricular, será siempre no significativa, realizándose en el momento del curso en el que fuese necesario, adaptando los contenidos y la metodología, para ajustarnos al alumnado que presente mayor dificultad. -Actividades de exploración de ideas para detectar las necesidades y la motivación de éstos/as. - Actividades de refuerzo: Nos servirán no sólo para consolidar los conocimientos sino también para intervenir con aquellos/as alumnos/as que más dificultades presentan o que tienen un ritmo más lento. -Actividades de ampliación: estarán destinadas a aquellos alumnos/as que por diferentes razones (interés en el tema, motivación, afán de una mejor calificación) desean ampliar conocimientos o profundizar en los que se han presentado. ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA: Dadas las características particulares de matriculación y adjudicación de alumnos/as a los ciclos formativos, nos encontramos en la situación, más que frecuente, de la incorporación de alumnado cuando el periodo de clases ya ha comenzado. En esta situación, se hace necesario establecer un plan de trabajo paralelo, para este grupo, que facilite su incorporación al desarrollo normal de las clases y sitúe al alumno/a al mismo nivel que sus compañeros/as. En este sentido, las profesoras titulares del módulo plantearán la realización de aquellas 72 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 actividades, pruebas, etc.. que haya realizado al grupo de referencia. Este plan de trabajo deberá considerar la especial situación del alumno/a. 10.-PLAN DE PRÁCTICAS MAES: Las tutoras elaborarán un calendario para establecer una rutina de trabajo con el alumnado en prácticas. Teniendo en cuenta las actividades programadas por la Universidad para el MAES y las actividades programadas por el/la coordinador/a del MAES. Cada tutor/a establecerá las pautas de trabajo oportunas (diaria, semanal, quincenal…) Se supervisará orientando, resolviendo dudas y dificultades que puedan surgir durante la permanencia del estudiante universitario en el centro. Asesoramiento contínuo al estudiante sobre el desarrollo progresivo de su competencia docente. Evaluación del/a estudiante de prácticas que el/la tutor/a profesional emite y envía a la universidad. 11. PROYECTO LINGÜÍSTICO Colaboración con el Proyecto Lingüístico del centro en relación a la presentación de trabajos, corrección de faltas de ortografía y expresión escrita, así como las actuaciones que en el mismo se determinen para la mejora de la competencia del alumnado en este sentido. 12.-BIBLIOGRAFÍA -Antonio Jesús Rodriguez y Margarita F. Zehag: “Autonomía personal y salud infantil”. Editorial Editex. 2009 - ANDALUCÍA. Propuesta de Educación para la salud en los centros docentes. Junta de Andalucía. Consejería de Salud 1990. - ASTURIAS. Caries dental. Consejería de Sanidad de Asturias. Asturias. 1986. 73 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 - BORNAS, X. La autonomía personal de la infancia. Siglo XXI. - BUTIÑA, C. Cómo prevenir y tratar enfermedades infantiles. Biblioteca de puericultura. Barcelona. 1992 - BUTIÑA, C. Guía de alimentación, crecimiento y educación del niño. Biblioteca de puericultura. CEAC. Barcelona. 1992. - CLARKE-STEWART. Guarderías y cuidados infantiles. Morata. Serie Bruner. 1984. - DEVRIES, K. El conocimiento físico en la educación preescolar. S. XXI de España Editores. - EUSKADI. Programa de Salud bucodental. Guía del educador. Administración de las CCAA de Euskadi. Departamento de Sanidad y consumo. 1989. - GARRETA Y DEPRES. Los pequeños accidentes del niño. Daimon. Infancia. Barcelona. 1980. - GARRETA Y DEPRES. Las pequeñas enfermedades de tu hijo. Daimon. Barcelona. 1985. - GUZZOR y MERELLO, C. Taller de salud. Crucel. Madrid. 1987. - HENDRICK, J. Educación infantil. Dimensión física, afectiva y social. CEAC. Barcelona 1990. - LÓPEZ NOMDEDEU. Manual de alimentación para guarderías infantiles. Ministerio de Sanidad y Consumo (Programa de Educación en Alimentación y Nutrición) - MIKE, H. Seguridad del niño en el hogar. CEAC. 74 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 -Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C.(1994): Desarrollo psicológico y educación I. Psicología Evolutiva. Alianza Psicología. Madrid - POSKITT, EME. Nutrición pediátrica práctica. Acribia. - SCHILTE, C. Tu hijo de 0 a 3 años. Salvat editores. Barcelona 1990. - UCERO, M.J. Puericultura básica, Tomo II. - VALENCIA. La salud en la escuela. Generalitat valenciana. Consellería de Sanitat y Consumi. 1990. - VARIOS. El educador infantil. Ed. McGraw-Hill. - VIVANCOS, PALACIOS, GARCÍA. Alimentación y nutrición. Fichas informativas. Ministerio de Sanidad y Consumo. - WEST. Guía familiar: las enfermedades infantiles. Acanto. Barcelona. 1987. - WEST. Las enfermedades infantiles. Acanto. Barcelona. REVISTAS - "Ser padres" - "Tu hijo" - "Crecer" 75 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 - "Mi bebé y yo" 12.-ANEXOS: Escalas de valoración de actitudes: ALUMNA………………………………………………………………….CURSO… MÓDULO………………………… Es puntual en el trabajo Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución de las Responsabilida tareas d en el trabajo Es riguroso/a en la aplicación de las diferentes tareas Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas Argumenta las decisiones y muestra seguridad en la ejecución de las actividades solicitadas Iniciativa y Aporta ideas y propuestas nuevas autonomía Muestra interés en las actividades previstas y unidades didácticas Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de 76 Evaluac. 3ª ALUMNO/A: 2º Trim. 1º Trim. FICHA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 problemas o la falta de recursos Presenta los trabajos y actividades con pulcritud Entrega las actividades en tiempo y forma previstas Metodología, Utiliza los materiales y el mobiliario del centro con el debido orden y cuidado pulcritud Su apariencia personal es correcta en las situaciones de atención a la persona usuaria Participación en Colabora con las otras personas del equipo de trabajo en la el trabajo de realización de las tareas equipo Busca el consenso entre diferentes puntos de vista en la actuación sobre la persona usuaria Se muestra cordial y amable en la relación con las personas Interés por la atendidas y acompañantes persona y Se muestra tolerante y respetuoso hacia las personas usuarias y empatía sus acompañantes Muestra interés en el entorno social del usuario para comprender sus necesidades Es respetuoso con las diferentes maneras de pensar de otras Igualdad ante personas las diferencias Respeto Muestra un trato no discriminatorio al Obedece las instrucciones del profesorado profesorado TOTAL: - 77 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 VALORACIÓN DE ACTITUDES (0.25 PUNTOS POR ITEM) SI NO APROVECHAMINTO DEL TIEMPO EN CLASE HABLAR EN VOZ BAJA AL REALIZAR TRABAJOS GRUPALES E INDIVIDUALES CUMPLIR LAS NORMAS DEL CENTRO CUIDA EL MOBILIARIO Y RECOGE DESPUÉS DE USALOS LOS MATERIALES DEL DEPARTAMENTO POR ALGUNA DE LAS SIGUIENTES CONDUCTAS SE PENALIZARÁ CON LA PÉRDIDA DE 1 PUNTO: FECHA FALTA DE RESPETO A LAS COMPAÑERAS Y AL OBSCENO,INSULTOS Y PROFESORADO GRITAR Y HABLAR EN VOZ ALTA UTILIZAR VOCABULARIO PALABRAS PEYORATIVAS OBSERVACIONES: 78 Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil Curso 2014/2015 Presentación del taller 1 Preparación y estructura de la sesión 1,5 Organización y reparto de tareas 1,5 Tiempo 1 Materiales utilizados 1 Organización espacial 0,5 Evaluación 1 Dinamización 1 Proyecto / Ficha escrita 1,5 EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES GRUPALES 79