PROGRAMA DE ASIGNATURA

PROGRAMA DE ASIGNATURA
Asignatura
Carrera
Código
Créditos
Nivel
Categoría
Requisitos
Descripción
Laboratorio de aplicaciones Didácticas
Licenciatura en Educación en Historia y Ciencias Sociales
44059
4
5
Obligatorio
Sin requisitos
Contribución al Perfil de Egreso
El propósito de este curso de finalización del área de las Metodologías Didácticas se
centra en tres ejes principales, en los que se da cuenta de determinadas
competencias genéricas del profesional egresado de la carrera. Asimismo, las
competencias especializadas, genéricas y específicas, que propone el perfil de
egreso están presentes en el programa en su totalidad, como estándares finales de
desempeño considerados en estos tres ejes:
a) La actualización de los cambios que ha experimentado el curriculum y sus
respectivos instrumentos (marco/base, programas, textos de estudio.), a
partir del año 2009. El conocimiento de las propuestas en torno a las bases
curriculares de primero a sexto básico, en la asignatura de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales permitirá la apropiación de dichos cambios,
dado que son la base para implementar los procesos de enseñanza y
aprendiza en los niveles de séptimo a cuarto medio que hoy oficialmente
conforman la educación Media.
b) El segundo eje responde, al imperativo de que el estudiante y futuro
docente fortalezca competencias en la planificación de la enseñanza, que
respondan a un proceso curricular y didácticamente articulado de los
contenidos de la enseñanza (Conceptuales, procedimentales y
actitudinales), y que se proyecte en una actuación como docente fundado
en procesos reflexivos, de autoanálisis y valoración en el desempeño
profesional y en los procesos que le corresponde guiar.
c) El último eje, se focaliza en la capacidad seleccionar y diseñar en forma
pertinente de acuerdo a contextos específicos de enseñanza, métodos,
procedimientos, estrategias y actividades que sean movilizadores de las
capacidades y habilidades cognitivas de sus educandos, y que implique la
promoción de aprendizajes de calidad en cada una de las etapas de la
enseñanza.
Por último, el laboratorio de aplicaciones teórico-prácticas se preocupa de fortalecer
el ámbito de la formación valórico-actitudinal, que identifica como relevante el perfil
del egresado de la carrera en cada uno de talleres o trabajos de laboratorio que se
proponen como metodología de este curso.
Resultado de aprendizaje general
El estudiante es este nivel será capaz de:
Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos tanto de los saberes disciplinarios
como los saberes pedagógicos de curriculum, evaluación y didáctica en un marco
de significación que conlleve una praxis profesional no solo como un proceso
técnico, sino como una instancia fundada en la reflexión, autoanálisis, compromiso y
valoración del proceso educativo y de los principales actores de este, que son sus
educandos.
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Resultados de aprendizaje
específicos:
Unidades temáticas
El estudiante será capaz de:
1.- El contexto curricular vigente.
Identificar, analizar y evaluar
críticamente los enfoques,
características y requerimientos de los
instrumentos curriculares vigentes
(bases y marco curricular, programas
de estudio, progresiones curriculares y
textos escolares), que le permitan
llevar a cabo procesos de planificación
de la docencia
1.1 Bases Curriculares y programas de
estudio (1° a 6° básico).
Características, enfoques, ejes y
orientaciones
1.2 Los Ajustes curriculares de 7° a II°
medio. Características, enfoques,
énfasis y orientaciones. Textos de
estudio como instrumentos
curriculares y didácticos.
1.3 El ajuste curricular en tercero
medio. La propuesta ministerial 2013
1.4 El Marco Curricular para cuarto
medio
Reconocer y validar la utilidad de los
instrumentos curriculares como
herramienta desde una perspectiva
general para establecer las
adaptaciones y complementaciones
que sean necesarias de acuerdo a la
diversidad de contextos en que se
desarrolla la docencia.
Adaptar, diseñar y desarrollar modelos
articulados de planificación docente
que recojan los énfasis curriculares
aportados por los programas de
estudio.
Seleccionar, adaptar y elaborar
métodos, procedimientos, estrategias y
actividades, que respondan curricular y
didácticamente a los niveles cognitivos
de sus estudiantes y a los contextos en
los que se efectúa la docencia.
Asumir una visión crítica y reflexiva
frente a su propia práctica en tanto a
fortalezas y debilidades, y de ser un
actor propositivo frente a las
debilidades del sistema educativo en
que le corresponde ejercer.
2. La planeación docente
2.1 De la planificación anual a la
planificación de la clase.
2.2 La articulación de los componentes
curriculares y su expresión en el
diseño de la planificación.
3.-El Desarrollo de los momentos de la
clase.
3.1 Métodos, Procedimientos,
estrategias y actividades para el inicio
de la clase.
3.2 Métodos, Procedimientos,
estrategias y actividades para el
desarrollo de la clase.
3.1 Métodos, Procedimientos,
estrategias y actividades para el cierre
de la clase.
Metodologías de enseñanza y de aprendizaje
El cursor se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes metodologías:
-
Clases expositivas con discusión socializada de temas centrales del curso
Seis Laboratorios de aplicaciones de elaboración de diseño de las formas
de planificación de la docencia. Forma de organización individual y/o grupal
Presentación de actividades por asignación selectiva.
Lecturas del material bibliográfico básico del curso y su discusión
socializada en clase.
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Procedimientos de evaluación
Se evaluara a través:
Informes de laboratorio 5 o 6 con una ponderación del 50%
- Control de lectura con una ponderación 20%
- Realización de tareas en clase con una ponderación 10%
- Presentación micro clase con una ponderación 20%
Bibliografía básica
Aisenberg y Alderoqui. Comp. Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y
reflexiones. Paidos. 1994.
Anijovich, Una introducción a la enseñanza para la diversidad. Fondo de la Cultura
Económica, 2004
*Beas, Josefina. Enseñar A Pensar Para Aprender Mejor. Editorial Universidad
Católica, Santiago, Chile 2000.
Borda e. Páez Ayudas educativas. Creatividad y aprendizaje. Edición magisterio
1997.
Caldarola, Gabriel Carlos. Didáctica de las Ciencias Sociales, ¿Cómo Aprender?,
¿Cómo Enseñar? Editorial Bonum, Buenos Aires, Argentina, 2001.
Carretero
Hernández Cardona, Xavier. Didáctica General. Qué y Cómo enseñar en la
sociedad de la información. Biblioteca nueva. Editorial Graó, 2001.
Guerra, Lucia Textos de apoyo a la docencia. 2011 en vías de publicación.
* Menchén, Francisco. La creatividad en el aula. Arrayan 2007
MINEDUC Marco/Bases Curriculares y Programas de Estudio.
MINEDUC Marco para la Buena Enseñanza.
Starico, Mabel. Los proyectos de aula. Ed. Magisterio 1998
*Los destacados son lecturas obligatorias del curso.
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