MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: LISTA DE COTEJO FINES:________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: OBJETIVO: Nº CRITERIOS A EVALUAR SI FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODADLIDAD: EN PARTE NO TOTAL 1- 2. 3. 4. 5- LA LISTA DE COTEJO ES UTILIZADA PARA EVALUAR TÈCNICAS DE OBSERVACIÒN Y ENTREVISTA (APRENDIZAJE ORAL) MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE RANGO FINES:________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODADLIDAD: O PUNTOS SE RESPETAN I ENTREGAN A TIEMPO R SE ORGANIZAN ADECUADA MENTE TE SE ESCUACHAN NOMBRE DEL ESTUDIANTE RI COMPARTEN IDEAS Nª C TRABAAN EN EQUIPO OBJETIVO: MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN INTERPRETATIVA FINES: ________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: OBJETIVO: Nº CRITERIOS EVALUADAS 1- Puntualidad en la presentación del trabajo 2. Claridad en el contenido 3. Cumplimiento en los aspectos solicitados 4- Redacción sencilla, buena ortografía, Organización de ideas 5. Evidencia aprendizajes en la elaboración del trabajo COMENTARIOS EXCELENTE (4) FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODALIDAD: BUENO (3) REGULAR (2) DEFICIENTE (1) TOTAL MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN INTERPRETATIVA FINES: ________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: OBJETIVO: Nº APRENDIZAJES EVIDENCIADOS EXCELENTE (4) BUENO (3) FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODALIDAD: REGULAR (2) DEFICIENTE (1) TOTAL 1. 2. 3. 4. 5. COMENTARIOS: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN DESCRIPTIVA FINES:________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: OBJETIVO: CRITERIOS EXCELENTE (4) FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODALIDAD: BUENO (3) REGULAR (2) DEFICIENTE (1) Tiene un formato atractivo y una información organizada Tiene la información bien organizada El formato y la organización del material es confuso la 99%-90% 89%-80% del de la de la es información información del trabajo del trabajo es correcta es correcta Menos del 80% de la información del trabajo es correcta Organización Tiene un formato de contenido excepcionalmente atractivo y una información bien organizada Contenido del trabajo Toda información trabajo correcta Ortografía No se observan Se observa errores al menos ortográficos un error ortográfico Se observan 3 errores ortográficos Quedan varios errores ortográficos en el trabajo Elementos requeridos El trabajo incluye todos los elementos requeridos asi como la información adicional Todos menos uno de los elementos requeridos están incluidos Faltan varios elementos requeridos Todos los elementos requeridos están incluidos TOTAL MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN DESCRIPTIVA FINES:________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: OBJETIVO: Excelente (4) Bueno (3) FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODALIDAD: Regular (2) Deficiente (1) Se observa Se observa Se observa Se observa débil excelente buena búsqueda regular búsqueda búsqueda de búsqueda de de información de información información información Todos los conceptos están relacionados con las partes y funciones de las plantas Muchos de los conceptos están relacionados con las partes y funciones de las plantas Significativas Moderadas evidencias de evidencias aprendizajes aprendizajes sobre los sobre conceptos conceptos Algunos de los conceptos están relacionados con las partes y funciones de las plantas Pocas evidencias de de aprendizajes sobre los los conceptos Ninguno de los conceptos están relacionados con las partes y funciones de las plantas Algunas evidencias aprendizajes sobre conceptos los MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN NÙMERICA FINES:________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: OBJETIVO: Nº APRENIZAJES EVIDENCIADOS 10 8 FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODALIDAD: 6 4 2 TOTAL 1. Presenta hoja de presentación e introducción 2. Evidencias de aprendizaje en la sección “A” 3. Evidencias de aprendizaje en la sección “B” 4. Evidencias de aprendizaje en la sección “C” 5. Evidencias de aprendizaje en la sección “D” COMENTARIOS: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN NÙMERICA FINES:________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODALIDAD: OBJETIVO: Nº COMPETENCIAS 1. 2. 3. 4. 5- 6- 7. EVALUADAS La planificación tiene los aspectos generales (asignatura, grados, horas, otros) La planificación tiene los elementos curriculares (competencias, contenido (conceptuales, procedimentales, actitudinales), estrategias didácticas y evaluación) Presenta la planificación la tipología de la temporalización (inicial, procesual, final) Presenta la planificación la tipología de la funcionalidad (diagnóstica, formativa, sumativa) Presenta la tipología de los agentes (autoevaluación, individual colectiva, cooevaluaciòn entre-intra, heteroevaluaciòn unidireccional individual colectiva) Se evidencia la relación entre estrategias de aprendizaje y las tipologías. Siguió indicaciones para la planificación del proceso de aprendizajes de contenidos de la asignatura. COMENTARIOS 10 8 6 4 2 TOTAL MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: CUADRO DE PARTICIPACIÒN FINES:________________________ ESTUDIANTE: ___________________________ NIVEL: ________________________________ TEMPORALIZACIÒN: FECHA: __________________________ TOTAL DE PUNTOS: MODADLIDAD: Autoevaluación Individual OBJETIVO: NIVEL DE PARTICIPACIÒN SIGNIFICATIVO (4) Puede leer detenidamente los conceptos sobre las partes de la planta Realiza algunas anotaciones sobre los conceptos Me siento familiarizado con los conceptos Asimile los conocimientos mediante el análisis de la lectura Efectúe comentarios críticos Maneje con claridad los conceptos expuestos Hice buen aporte Logré tener un buen dominio del tema Aporte nuevos conocimientos Utilicé un lenguaje adecuado APENAS SIGNIFICATIVO (3) NO SIGNIFICATIVO (2) PUNTOS TÈCNICA DE EVALUACIÒN (DIARIO DE CLASES APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS) FINALIDAD: FORMATIVA-SUMATIVA MODALIDAD: HETEROEVALUACIÒN UNIDIRECCIONAL INDIVIDUAL ESTUDIANTE: VALOR: COMPETENCIA: EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DESARROLLADOS DIARIAMENTE DURANTE EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA. Nº FECHA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS OBSERVACIONES 1. 2. 3. 4. 5. EL DIARIO ES UNA TÈCNICA DE OBSERVACIÒN Y REGISTRO DE LOS ACONTECIMIENTOS. SE TRATA DE PLASMAR LA EXPERIENCIA PERSONAL DE CADA ESTUDIANTE DURANTE DETERMINADO TIEMPO. SON INFORMES PERSONALES QUE SE UTILIZAN PARA RECOGER INFROMACIÒN. EN UN DIARIO PERSONAL SE REFLEJA VIVIDA QUE SE VIERTE EN UN ESCRITO. ESTA TÈCNICA SE UTILIZA PRINCIPALMENTE PARA LA AUTOEVALUACIÒN SIN EMBARGO, PUEDE SER REVISADO POR EL PRINCIPIO Y QUEDAN CLAROS LOS ASPECTOS QUE SERÀN EVALUADOS EN EL. TÈCNICA DE EVALUACIÒN (CUADERNO DE TAREAS) FINALIDAD: FORMATIVA-SUMATIVA MODALIDAD: AUTOEVALUACIÒN INDIVIDUAL /HETEROEVALUACIÒN UNIDIRECCIONAL INDIVIDUAL ESTUDIANTE: VALOR: COMPETENCIA: EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES DE LOS CONCEPTOS UTILIZADOS EN EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA. Nº DENOMINACIÒN DEL TÈRMINO MÒDULO DONDE LO APRENDIO CONCEPTO DEFINIDOR/SENSIBILIZADOR UBICACIÒN DEL CONCEPTO 1. 2. 3. 4. 5. ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITE RECOGER DE FORMA ESCRITA Y ORAL LOS ACONTECIMIENTOS EN LOS PROCESOS PEDAGÒGICOS. CARACTERÌSTICAS: ES UN MATERIAL TOTALMENTE IMPROVISADO, PUEDE AGREGARSE TODO AQUELLO QUE EL PROFESOR O EL ALUMNO ESTIME OPORTUNO PERO DENTRO DE CIERTOS LÌMITESLA UTILIZACIÒN DEL CUADERNO DE NOTA ES RECOGER DATOS, FUENTES DE INFORMACIÒN, REFERENCIAS, EXPRESIONES, OPINIONES, ETC. O CUALQUIER OTRO TIPO DE INFORMACIÒN DE LOS ESTUDIANTES. EL CUADERNO DE NOTA ES VALIDO EN CUALQUIERA DE LOS TRES MOMENTOS DE LA EVALUACIÒN. AL PRINCIPIO, DURANTE Y AL FINAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE- (NOTA DE CAMPO) FINALIDAD: DIAGNÒSTICA AUTOEVALUACIÒN ESTUDIANTE: NIVEL: FECHA: VALOR: OBJETIVO: EVIDENCIAR APRENDIZAJES REFERENTES ACERCAD DE (TEMA) FUENTES CONSULTADAS: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ INFORMACIONES MÀS RELEVANTES: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS REFERENTES A LA BÙSQUEDA DE INFORMACIÒN ACERCA DE (TEMA) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ES EL REGISTRO DE DATOS DONDE SE ANOTARÀN LA SOBSERVACIONES, LOS HECHOS, LAS REFLEXIONES E INTERPRETACIONES DE MANERA COMPLETA, PRECISA Y DETALLADA. ES NECESARIO INCLUIR ACTIVIDADES PLANIFICADAS COMO NO PLANIFICADAS. TIENEN ADEMAS REFERENCIAS DE ENTREVISTAS, EXPERIENCIAS VIVIDAS, SENTIMIENTOS, CONVERSACIONES, OPINIONES ÙTILES O RECURSOS, EN FIN TODO AQUELLO QUE DESCRIBA LO MÌNIMO DEL DÌA. TÈCNICA DE EVALUACIÒN (CUADERNO DE NOTAS) FINALIDAD: FORMATIVA MODALIDAD: COEVALUACIÒN ENTRE GRUPO FECHA: ESTUDIANTES: ________________________ ________________________ VALOR: _________________________ _________________________ COMPETENCIA: EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES REFERENTES A (TEMA) FUENTES DE CONSULTAS: (facilitador se las da) _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ASIGNACIONES: (el facilitador las asigna) 1. 2. 3. TÈCNICA LA ENTREVISTA CONSTITUYE UN VALIOSO RECURSO PARA OBTENER INFORMACIÒN ACERCA LOS RASGOS DE UNA PERSONA. LA ENTREVISTA MAESTRO- ALUMNO: ESTE TIPO DE ENTREVISTA INTERESA, MAS QUE LA FORMALIDAD DE LA RESPUESTA, LAS RELACIONES EMOCIONALES QUE PRESENTE EL ALUMNO Y EL GRADO DE CONFIANZA QUE MANIFIESTE EL EDUCADOR. A TRAVÈS DE LA ENTREVISTA PODEMOS OBTENER INFORMACIÒN ACERCA DE: LA SITUACIÒN FAMILIAR DEL ALUMNO SUS SENSACIONES EN EL GRUPO LAS DIFICULTADES QUE EL ALUMNO PRESENTA LA ENTREVISTA TIENE COMO OBJETIVO; COMUNICAR ACCIONES ADMINISTRATIVAS DAR RETROALIMENTACIÒN DEL RENDIMIENTO EN EL PASADO ESTABLECER OBJETIVOS COMUNES DE TRABAJO PROMOVER EL DESARROLLO DE LA CARRERA. ¿QUÈ SUELE HABER EN UNA ENTREVISTA? EN UNA ENTREVISTA SUELE HABER UNA SERIE DE PREGUNTAS QUE SE PLANTEA AL ENTREVISTADO, PARA PODER CONOCER SUS PUNTOS DE VISTA SOBRE CIERTOS ASPECTOS DE UN TEMA, PARA ELLO SE PREPARAN UNA SERIE DE PREGUNTAS QUE, DENTRO DE UN CARÀCTER MÀS O MENOS INFORMAL SE HACEN EN EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA.