Tecnologías de la Información Geográfica III Curso Académico 2013
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Facultad de Geografía e Historia Grado en Geografía y Ordenación del Territorio GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Tecnologías de la Información Geográfica III Curso Académico 2013/2014 Fecha: Junio 2013 Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II Código: 0907 - Centro: Facultad de Geografía e Historia - Titulación: Geografía y Ordenación del Territorio - Plan de Estudios: 2009 - Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Departamento: Geografía - Área de conocimiento: Análisis Geográfico Regional - Curso: Cuarto - Carácter: Optativa - Duración: Cuatrimestral - Créditos ECTS (prácticos):6 - Horario: http://www.ull.es/view/centros/geohist/Cuarto_6/es - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): http://www.campusvirtual.ull.es - Idioma :Español 2. Requisitos Presupuestos: Plena adquisición de las competencias generales definidas para el bachillerato, que se concretan en las siguientes: Competencia comunicativa Competencia en gestión y tratamiento de la información Competencia digital Competencia en investigación Competencia personal e interpersonal Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo Vid., como referencia: Decreto 202/2008, C.A.de Canarias, y Decreto 142/2008, C.A. de Cataluña. Necesarios: Manejo, como usuario final, de computadoras caracterizadas como clientes, de sistemas operativos tales como Windows XP, o posteriores, en versión cliente, de aplicaciones ofimáticas de uso generalizado, y de navegadores web. Realización previa de la materia semiología gráfica, en cualquiera de las asignaturas en las que se materialice. Recomendables: Es recomendable el conocimiento de inglés en el nivel B1, definido en conformidad con el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL). Es recomendable que los alumnos tengan conocimientos de cálculo (opción ciencias y tecnología bachillerato), y de estadística (opción sociales y humanidades bachillerato, y estadística común rama CCSSJJ). Es recomendable que los alumnos tengan competencias en dibujo técnico y expresión gráfica, en general. En todo caso, vid. Guía docente correspondiente a la materia Tecnología de la Información Geográfica. 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a:Dr. Miguel Ángel Mejías Vera - Grupo: 1 - Departamento: Geografía - Área de conocimiento: Análisis Geográfico Regional - Lugar Tutoría:Despacho B2-07 /Cartoteca Edificio Departamental de Geografía e Historia. 2ªplanta. - Horario Tutoría: Martes y jueves de 16.00 a 19.00 horas - Teléfono (despacho/tutoría): 922 31 77 45 / 922316502 (ext 6093) - Correo electrónico: mmejias@ull.es - Dirección web: http://webpages.ull.es/users/mmejias/ -2- Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: ObligatorioEsta asignatura forma parte de la materia “Tecnologías de la información geográfica”. Vid. Guía de la materia. Esta asignatura da soporte tecnológico a las asignaturas de carácter regional y general, dedicadas a diferenciaciones del territorio, por una parte, y a los aspectos temáticos, por otra, que son el contexto adecuado y dedicado para la definición de áreas y tipos de paisaje, y de cartografía temática, respectivamente. Esta asignatura se apoya en la cartografía básica regional, sin presuponer la existencia en el plan de estudios del que forma parte de ninguna materia y/o asignatura dedicada a la enseñanza de la formación en cartografía básica. - Perfil Profesional: Las salidas profesionales para las que habilitará el grado en Geografía y Ordenación del Territorio son: 1. Análisis y desarrollo de la planificación territorial y urbana 2. Análisis y desarrollo del medio ambiente 3. Análisis y desarrollo del marco socioeconómico y territorial 4. Análisis y desarrollo de las tecnologías de la información geográfica 5. Análisis y desarrollo de la sociedad del conocimiento 6. Educación y formación secundaria y bachillerato Esta materia contribuye a la formación básica de los geógrafos en las tecnologías específicas que instrumentan los procesos de inventario, tratamiento y comunicación de la información geográfica, al servicio de la conservación, ordenación y gestión del territorio (sensu lato: incluye espacio y paisaje en relación a lugares), con las herramientas características de los denominados Geographic Information Systems (GIS). -Caracterización de los alumnos: Procedencia heterogénea de los alumnos que exhiben diferentes curvas de aprendizaje. Hábitos arraigados de aprendizaje superficial, basados en estilos de educación pasiva. No se constata experiencia previa con bases de datos. Mínima representación de alumnos procedentes de bachillerato científico-técnico. Grado en Geografía y Ordenación del Territorio. Vid. Memoria del Título . 5. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura CGI-6. Resolver problemas y tomar decisiones Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura CED-1. Desarrollar las habilidades específicas relacionadas con el conocimiento de técnicas de trabajo, en especial las relacionadas con la obtención, análisis, tratamiento y expresión cartográfica y gráfica de la información geográfica, así como las que hacen referencia al trabajo de campo. En el contexto de este enunciado (CED-1), contradictorio, confuso e insuficientemente específico del título, precisamos las siguientes competencias particulares de la materia para esta asignatura: ENUNCIADOS CED-1.0. En general, manejo a nivel introductorio y básico, con énfasis en Geographic Information Systems GIS, y secundariamente, en Computer Aided Design CAD 3D, Fotogrametría, y Global Position System GPS. Aunque se trabaja con cartografía básica y temática, proporcionada al alumno para la realización de las operaciones correspondientes, no es competencia de esta asignatura la elaboración de la cartografía básica o temática como tal. Aunque se trabaja con áreas y tipos de paisaje, proporcionada al alumno para la realización de las operaciones correspondientes, no es competencia de esta asignatura la definición de tales áreas y tipos de paisaje. Aunque se aplica al ámbito del paisaje, conforme a un índice proporcionado al alumno para conducir el proceso de aprendizaje, el cual incluye desde la formulación de problemas hasta la evaluación de las soluciones, no es competencia de esta asignatura la definición de tal proceso. -3- Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II CED-1.1. Conocer: En general, comprensión del lenguaje, conceptos y modelo discursivo de la geografía general y regional. En el dominio del mapa básico topográfico y temático, los modelos de datos, las áreas y tipos de paisaje. CED-1.2. Aplicar: Aplicación de conceptos al inventario de la información geográfica. Capas, conjuntos de datos vectoriales, de celdillas, de superficies, atributos; operaciones de digitalización, separación o extracción de capas desde el topográfico, edición espacial, edición tabular; documentación. CED-1.3. Resolver problemas: Desarrollo de métodos y procedimientos de tratamiento de la información geográfica. Análisis tabular y espacial basados en consultas, selecciones, extracciones, solapamientos, adyacencia; y síntesis por composición, agregación, selección, generalización. – Propuesta solución. CED-1.4. Comunicar: Expresión de las relaciones significativas en la información geográfica. Semiología gráfica con herramientas GIS, composición de hojas cartográficas, elementos de diseño y lenguaje gráfico. Elementos multimedia. –Refinamiento de la solución. CED-1.5- Evaluar: Plantear problemas y proponer soluciones relativas al paisaje (incluye la revisión de soluciones antecedentes, redefinición de soluciones, replanteamiento de problemas, etc.). Adquisición de autonomía: pensamiento reflexivo-crítico y social. ÁMBITO DE APLICACIÓN El paisaje, en conformidad con la Convención Europea de Paisaje 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Profesor: Dr. Miguel Ángel Mejías Vera Temas: Bloque A. Definición del problema A.1. Contexto en el que se plantea el problema: introducción a las bases de datos geográficas y centros de documentación (SDI); mapa mental-conceptual. A.2. Antecedentes o soluciones anteriores: sistematización y descripción de soluciones en términos de estructura de base de datos. A.3. Hipótesis o solución inicial: definición técnica del problema y su solución inicial, establecimiento del modelo de datos más apropiado. Bloque B. Inventario B.1. Conjuntos y modelos de datos de puntos, líneas, y polígonos (VECTOR, propiedades, visualización, consulta, edición, sistematización, documentación (metadata). Bases de geodatos. Coberturas. B.2. Conjuntos de datos y modelos de celdillas (RASTER), propiedades, visualización, consulta básica, edición, sistematización, documentación. B3. Modelos de datos de red. Diseño, construcción y caracterización. Bloque C. Tratamiento: análisis, síntesis C.1. Consultas avanzada tabular y espacial (SQL), y combinación de ambas. C.2. Operaciones y procedimientos de análisis básico a partir de los conjuntos y modelos de datos inventariados. Operaciones y procedimientos de síntesis básica a partir de los conjuntos y modelos de datos inventariados. -4- Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II C.3. Procesos básicos de diagnóstico y propuesta (resultados) a partir de las operaciones y procedimientos anteriores: especificación y generalización. Bloque D. Comunicación D.1. Operaciones y procedimientos básicos relacionados con la simbolización, inserción de elementos de mapa e información complementaria. Referencia a las teorías del color. D.2. Proceso básico de diseño de hojas cartográficas: proporcionalidad, modelos de composición, marcas de plegado, formatos de hojas y ficheros, exportación, impresión. D.3. Visualización tridimensional. Creación de modelos en 3D Bloque E. Evaluación de resultados E.1. Evaluación de resultados: comparación entre resultado y problema, valoración del modelo de datos y su eficacia. E.2. Replanteamiento de problema: reconsideración de las estructuras de base de datos empleadas y propuesta de alternativas. E.3. Re-contextualización e implicaciones: ampliación de las bases de datos geográficas de referencia, reconstrucción del mapa mental-conceptual. Todos estos aspectos de la materia serán tratados mediante iteraciones del esquema en bloques, que reúne operaciones, procedimientos y procesos, en una actividad práctica estructurada que supone un enfoque profundo de aprendizaje. Cada iteración corresponde a una profundización en los aspectos de la materia, desde una aproximación básica a una aproximación progresivamente más avanzada, en la que se incorporan nuevas funcionalidades y opciones. Esta materia, aunque de carácter eminentemente práctico por su vinculación esencial con la resolución de problemas reales, tiene potentes fundamentos teóricos. Abordamos los aspectos teóricos a partir de la actividad práctica, en conformidad con un planteamiento constructivista, y más precisamente construccionista. La adquisición de la teoría en este campo no está necesariamente vinculada a una posición pasiva por parte de los estudiantes; entendemos el artefacto GIS como el mejor medio para construir el conocimiento. Los aspectos compartidos con la asignatura TIG I y TIG II reciben aquí un tratamiento avanzado. Actividades a desarrollar en inglés - Profesor: Dr. Miguel Ángel Mejías Vera - Aspectos: La tecnología de la información geográfica se desarrolla en inglés. Son campos semánticos de referencia, entre otros, los siguientes: GIS (Geographic information system); RS (Remote Sensing); GeoWeb (Geographic web); SDI (Spatial Data Infraestructure); GPS (Global Positioning System). La normativa, estándares, y convenciones relativas se hacen originalmente en inglés. La rápida evolución de la tecnología vuelve obsoletas las traducciones, las cuales, por otro lado, y a causa de la celeridad con la que se realizan, suelen presentar deficiencias conceptuales. Debido a la naturaleza tecnológica de la materia, se tratan en inglés múltiples aspectos, anidados en todos y cada uno de sus capítulos. Se emplea en el vocabulario y expresiones técnicas para designar las herramientas, operaciones y procedimientos; en la ayuda y los documentos técnicos; en la documentación de los conjuntos de datos o metadata; en la bibliografía de referencia; y en la mayor parte de los sitios web de referencia; entre otros. No obstante, las explicaciones se realizan en castellano. - Actividades: Comprender: Documentación relativa a European Landscape Convention Manuales de ayuda de aplicación y documentos técnicos Artículos de revistas científicas seleccionados para consulta -5- Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II Web Sites de referencia Aplicaciones empleadas (ArcGis, Erdas, Sketh-Up, etcétera) Vídeos de interés empleados para ilustrar conceptos Escribir: Fichas de documentación (metadata, en ISO ) de la GI (Geographic information) El alumno trabaja y desarrolla las competencias en el campo semántico de la materia. 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción El trabajo se desarrolla a partir de la estrategia “aprendizaje centrado en el estudiante”, que es conforme con un concepto constructivista de la relación enseñanza-aprendizaje. En este marco, seguimos un método orientado a proyecto, lo que incluye la resolución de un problema, la indagación, y la obtención de un resultado, entre otras dimensiones. El proyecto materializa las competencias y tiene como ámbito de aplicación el paisaje, tal y como es definido por el Convenio Europeo de Paisaje. El paisaje es un concepto central y articulador en Geografía. La aproximación es coherente con la memoria de verificación del título de Geografía y OT, y con la normativa que regula la ordenación de la educación superior vigente en España. El proyecto está estrechamente vinculado a la actividad profesional que desarrollan los geógrafos. Las bases teóricas constructivistas, la estrategia “aprendizaje centrado en el estudiante”, y la aproximación metodológica de orientación a proyecto, tienen amplio respaldo en la literatura científica, en el ámbito de la educación, obviamente, no exentas de críticas, de las que somos conscientes. Con este planteamiento damos una alternativa de resultados probados a la tradicional aproximación centrada en el profesor, y por tanto en la enseñanza, la clase magistral sin o con ejercicios prácticos de ilustración, orientada por los contenidos. Las actividades formativas están guiadas por tutoriales de varios tipos. Hemos introducido los que exponen un flujo de trabajo dirigido a resolver un problema, los cuales combinan e integran en ese proceso variados segundos y terceros recursos, a veces dirigidos explicar el funcionamiento de las herramientas, y otras a revisar los conceptos, o a exponer los problemas tipo y los propósitos; e incluso a exponer las teorías subyacentes. El orientado a proyecto es un método en el que el aprendizaje es guiado inicialmente; pero también es progresivamente abierto para facilitar que el alumno incorpore sus propias decisiones. El alumno se compromete y desarrolla soluciones autónomas a medida que domina los gestos técnicos y comprende las dimensiones del problema. En la consecución de la autonomía juega un papel importante el pensamiento reflexivo y crítico, de una parte, y el contexto social. De ahí que se favorezca el trabajo en equipo, que alterna con el trabajo individual. La dimensión social se refuerza con la vinculación del proyecto a un problema real localizado en un área que se visita, y en la que se toma contacto con los agentes sociales afectados por el problema. Las sesiones de trabajo son complejas: albergan varios tipos de actividades que emplean la tecnología de variadas maneras. El método orientado a proyecto, que articula operaciones, procedimientos y procesos, aspectos teóricos, indagaciones, discusiones, reflexión y debate, evaluación de resultados parciales, etcétera, demanda sesiones de trabajo largas, típicamente las sesiones de trabajo de tipo taller, tan habituales y conocidas en el mundo de la música, o en la arquitectura. La carga de trabajo que genera es la adecuada, si bien es necesaria una disciplina de trabajo que distribuya el esfuerzo entre todas las semanas en las que se desarrolla el programa; justo lo contrario de lo acostumbrado, que es concentrar el esfuerzo en las dos semanas anteriores al examen, y lo que ocurre inevitablemente en las asignaturas con estrategia de evaluación basada en examen. -6- Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II El trabajo tiene soporte en la guía detallada y los tutoriales, accesibles vía web y alojados en el AV. Se garantizan la auto-regulación, la autonomía, y el aprendizaje significativo. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante (presencial en aula + virtual online) Actividades formativas Horas presencial es Horas de trabajo autónomo Total Horas Realización proyecto TIG –paisaje (clases prácticas) Relación con competencias CED-1.1. Conocer: 6 9 15 Bloque A. Definición del problema En general, comprensión del lenguaje, conceptos y modelo discursivo de la geografía general y regional. En el dominio del mapa básico topográfico y temático, los modelos de datos, las áreas y tipos de paisaje CED-1.2. Aplicar: Realización proyecto TIG -paisaje (clases prácticas) 16 24 40 Bloque B. Inventario Aplicación de conceptos al inventario de la información geográfica. Capas, polígonos, líneas, puntos, conjuntos de datos, atributos, mediante operaciones de digitalización, separación o extracción de capas desde el topográfico, edición espacial, edición tabular. CED-1.3. Resolver problemas: Realización proyecto TIG –paisaje (clases prácticas) 16 24 40 Bloque C. Tratamiento Realización proyecto TIG –paisaje (clases prácticas) CED-1.4. Comunicar: 16 24 40 Bloque D. Comunicación Realización proyecto TIG –paisaje (clases prácticas) Expresión de las relaciones significativas en la información geográfica. Semiología gráfica con herramientas GIS, composición de hojas cartográficas, elementos de diseño y lenguaje gráfico. Elementos multimedia. CED-1.5- Evaluar (autonomía): 6 9 15 60 90 150 Cloque E. Evaluación de resultados Total horas Desarrollo de métodos y procedimientos de tratamiento de la información geográfica. Análisis tabular y espacial basados en consultas, selecciones, extracciones, solapamientos, adyacencia; y síntesis por composición, agregación, selección, generalización. Total ECTS Plantear problemas y proponer soluciones relativas al paisaje (incluye la revisión de soluciones antecedentes, redefinición de soluciones, replanteamiento de problemas, etc.). 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica Manuales incluidos en el software específico. SHAHAB, F. (2008). GIS Basics. New Delhi: New Age International. CHURCH, R. L. (2002). Geographical information systems and location science. Computers & Operations Research, 29(6). 541-562. Referencias disponible “on line” a través del portal de la Biblioteca de la ULL. De consulta. -7- Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II Bibliografía Complementaria BRABYN, L. (2005). Solutions for characterising natural landscapes in New Zealand using geographical information systems. Journal of Environmental Management, 76(1), 23-34. GRIMSHAW, D. J. Harnessing the power of geographical knowledge: the potential for data integration in an SME. International Journal of Information Management, 21(3), 183-191. SEVENANT, M. y ANTROP, M. (2007). Settlement models, land use and visibility in rural landscapes: Two case studies in Greece. Landscape and Urban Planning, 80(4) 362-374. Referencias disponibles “on line” a través del portal de la Biblioteca de la ULL. De consulta. Otros recursos (3) Aula informática 1.3, Aulario de Guajara, dedicada a las Tecnologías de la Información Geográfica, equipada con 15 estaciones de trabajo gráficas + un servidor. Las estaciones gráficas son: Pentium, 4GB RAM, doble disco duro, pantallas planas de 20”. Están incorporadas a un dominio, y tienen conexión internet. Sistemas operativos instalados: Windows XP, Windows 7, y Linux. Software específico: GvSig, Grass, Sketch-Up, entre otros. Software ofimático y de propósito general: Office y varios de software libre. Conexión WEB. Aula Virtual. Guía detallada y tutoriales. Aula informática de propósito general de la Facultad de Geografía e Historia. 9. Sistema de Evaluación y Calificación(4) Descripción En conformidad con el planteamiento pedagógico, basado en el estudiante y su aprendizaje, y el método orientado a proyecto, la evaluación de la adquisición de las competencias se apoyará en dos instrumentos: El proyecto, que constituye la materialización de las competencias, es la base de la evaluación. El proyecto es una materialización integrada, articulada en piezas que, a su vez, son resultado de secuencias de operaciones, procedimientos y procesos trazables y reproducibles, lo cual permite una doble aproximación (procesos y resultados). El portfolio aporta una base complementaria de evaluación, en tanto documento que puede materializar la reflexión sobre el proceso de adquisición de competencias como consecuencia de la realización del proyecto. Es de libre configuración en manos del estudiante. Alternativamente, y en tanto que la normativa vigente nos obliga, se propone un examen cuyo objeto será la realización de un micro proyecto de paisaje mediante la utilización de las herramientas de TIG utilizadas para el proyecto (Estatuto de la Universidad de La Laguna, Artículo 40; Decreto 89/2004, de 6 de julio). La evaluación inicial estará dirigida a establecer un estado cero en relación con los pre-requisitos y las competencias específicas. Permitirá establecer medidas del progreso, y detectar aspectos que requieran especial atención. Debido a la especificidad de la materia, la observación de la norma ISO tiene particular interés. La propia norma provee de un protocolo de evaluación que, por otra parte, corresponde tanto al estado del arte en la esfera académica como a las demandas de la sociedad civil y el mercado de trabajo. El proyecto, como un instrumento de evaluación, se encuentra plenamente inserto en la realidad, e inicia a los alumnos en el concepto de gestión de proyectos. -8- Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II La evaluación vinculada al proyecto se entiende holística: la evaluación de las competencias se realiza sobre el conjunto del proyecto, en tanto que éste constituye su materialización integrada, siendo unos aspectos inseparables, realizables o reconocibles con independencia de los otros. La evaluación se guía por criterios, enumerados a continuación, especificados en requisitos, y vinculados a niveles de logro. Tales requisitos se detallan, en el correspondiente documento, y se exponen a la consideración de los alumnos, en el Aula Virtual (AV). Requisitos y niveles de logro se acompañan de especificaciones respecto del método de medida. Se prevé la autoevaluación y la evaluación por pares como modos de evaluación realizadas por los alumnos. Se prestará soporte técnico en el AV para la realización de estos modos. La evaluación, prevista continua y formativa, se realizará sobre la base del trabajo individual del alumno, en ambas modalidades, presencial y autónoma, y se apoyará: 1. en las sesiones de trabajo práctico en aula informática, centrado en las aplicaciones TIG especializadas, típicamente en grupos de 25 alumnos como máximo, y en las tutorías, que atenderán a los alumnos individualmente o en pequeños grupos. Esta modalidad de evaluación podrá centrarse en los productos parciales. Vid. Documentos técnicos de trabajo en el AV, en el sitio web de la asignatura. Estrategia Evaluativa La evaluación guiada por criterios (requisitos), niveles, y métodos de medida, siguiendo protocolos generalizados ISO Proyecto, complementado con e-portfolio TIPO DE (5) PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Cumplimiento de Normas ISO aplicables Competencias generales CGI-6 CED-1 Adecuación de la modelización de los datos a las entidades Adecuación de la aplicación del modelo de datos al ámbito del paisaje 50% 10% 10% Específicas asignatura CA-1.0 CA-1.1 CA-1.2 CA-1.3 CA-1.4 CA-1.5 Adecuación de las operaciones, procedimientos y procesos técnicos de IG a la resolución de problemas Adecuación de las composiciones gráficas y verbales a los mensajes y a los auditorios Adecuación de la formulación en términos de IG de problemas y soluciones La ponderación se aplica a los criterios; pero los criterios se aplican solidariamente a unas competencias materializadas de modo integrado en el proyecto. 10. Resultados de aprendizaje Opcional. Sólo es obligatorio si se especifica en la Memoria del Título de Grado/Máster -9- 10% 10% 10% Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II Según consta en el Verifica Proyecto de paisaje de un área de interés de extensión reducida pero complejidad suficiente, a partir de una información base topográfica y temática, en parte ya interpretada y normalizada Resultado Proyecto de paisaje, según se detalla en índice, y conforme con lista de requisitos (especificación de criterios), que incluye niveles de logro y métodos de medida, entendido como un proyecto TIG. Contemplará la norma internacional ISO de información geográfica. (El detalle del índice y los requisitos se pondrán a disposición de los alumnos en el aula virtual). El proyecto está compuesto por guiones de actividad (operaciones, procedimientos y procesos), de una parte, y por objetos, productos parciales, y productos finales, de otra. Tanto los guiones (operaciones-procedimientos-procesos) como los productos son de interés. En ambos se materializan las competencias. El proyecto está aplicado a un ámbito de interés para la actividad profesional de los geógrafos. El proyecto está concebido como un proyecto real, tal y como se desarrolla en la praxis profesional, aunque mejora el proyecto habitual, con frecuencia rutinario y falto de intención innovadora. El proyecto reclama del estudiante la definición de un problema y la propuesta de una solución. Entre ambas se interpone un proceso complejo de progresivo desarrollo de la autonomía del estudiante, que tiene así una simulación realista del trabajo tipo. El trabajo está guiado desde la AV, y se el estudiante tiene la posibilidad de desarrollar alternativas originales y personales. En otras palabras: el punto de partida está bastante acotado; pero el resultado es abierto. Los resultados se contrastan y se refinan; pero en todo caso se ofrecen en términos de abanico de opciones, como un DSS. E-portfolio, orientado a reflexión y exposición de resultados, concebido como ejercicio autónomo, que revisa todos y cada uno de los aspectos del proyecto. -Esquemas Proyecto: esquema Introducción Índice A. Definición de problema Textos. Modelos. B. Inventario: información pertinente Colección cartográfica: base de datos, y textos C. Tratamiento: propuesta de solución como DSS Colección cartográfica: base de datos, y textos D. Comunicación: Contraste y refinamiento solución Colección cartográfica: base de datos, y textos E. Evaluación resultados Textos. Modelos. Referencias Apéndice documental E-portfolio: esquema Reflexiones Apéndice Vid. Detalles de ejecución en la web de la asignatura. Tanto el índice como el listado de requisitos son demasiado detallados para reproducirlos en el contexto de esta guía. - 10 - Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma En conformidad con los planteamientos pedagógicos expuestos el cronograma se establece para potenciar la auto-regulación del aprendizaje, la autonomía, y el aprendizaje significativo. El cronograma está organizado por módulos en los que se corresponden bloques de contenido con bloques de actividad y bloques de competencias. El cronograma puede y debe ser interpretado en clave individual, lo que significa que es susceptible de ser adaptado a la agenda de cada alumno, en consideración de la diferencia en los ritmos de aprendizaje. La organización temporal de las actividades favorece la autonomía del estudiante. El trabajo autónomo guarda una razón de 1,5 respecto del trabajo presencial. Esta razón se mantiene en todos y cada uno de los apartados o etapas del proyecto. La organización temporal de las actividades favorece las competencias del tipo “hacer”; pero no descuida las competencias de tipo “saber”. El trabajo dedicado la construcción de la base de datos de IG guarda una razón de 4 respecto del trabajo dedicado a la definición y la evaluación. A pesar de la exposición lineal de la secuencia de trabajo, es muy importante en esta materia la realización iterativa y la continua retroalimentación. Cada una de las etapas o apartados del proyecto cuentan con guía detallada que se ofrece a los alumnos en el AV, y que garantiza soporte continuo de la actividad presencial y autónoma. La auto-regulación queda garantizada también en ambos tipos de actividad, presencial y autónoma, por el carácter iterativo y modular del cronograma. El aprendizaje significativo y la auto-regulación se refuerzan, en la vista cronograma, por la secuenciación de los bloques y la guía detallada, la cual permite su adaptación individual. º 2 Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total 6 9 15 16 24 40 Realización proyecto TIG – paisaje (datos no estructurados y estructurados -IG) Semana 1 (27-31 ene.) Lectura de documentos de de referencia ELC (pdf) y elaboración de textos resumen (pdf) (ise). Semana 2 Bloque A: Definición problema A1, A2, A3 (3-7 feb.) Consulta de recursos electrónicos (vía web sites de referencia: artículos, libros, repositorios, white papers, technical articles, y otros vinculados). Deep Web. Operadores y key words. Consulta de bases de datos geográficos y revisión de proyectos de paisaje (vía web sites de referencia: SDI_portales, planeamiento portales). Visualizadores. Elaboración del mapa mental (ise). Elaboración del modelo de datos básico. Semana 3 (10-14 feb.) Semana 4 (17-21 feb.) Elaboración mapa problema (ise). Elaboración mapa solución inicial (ise). Realización proyecto TIG – paisaje Bloque B: Inventario B1,B2, B3 (datos estructurados: información geográfica) Elaboración base datos en aplicación TIG. Sistematización y documentación de la IG. - 11 - Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Asignatura: Tecnologías de la Información Geográfica II Establecimiento de las topologías básicas. Semana 5 (24-28 feb.) Semana 6 (3-7 mar.) Semana 7 (10-14 mar.) Realización proyecto TIG – paisaje Semana 8 (17-21 mar.) Bloque C: Tratamiento Semana 9 C1, C2, C3 Tareas de análisis/síntesis en aplicación TIG, modelado de las operaciones, procedimientos y procesos dirigidos a la obtención de un diagnóstico y la presentación de una propuesta de solución inicial. (24-28 mar.) Reelaboración y desarrollo del catálogo y de la sistematización de los conjuntos de datos. Semana 10 Realización proyecto TIG – paisaje 16 24 40 16 24 40 6 9 15 (31 mar-4 abr) Semana 11 (7-11 abr.) Semana 12 Bloque D: Comunicación D1, D2, D3 (21-25 abr.) Tareas de elaboración de diseño cartográfico en aplicación TIG, y documentación anexa en aplicaciones asociadas, que tiene como propósito la comunicación del diagnóstico, la propuesta inicial, y la recepción de la opinión pública. Reelaboración y desarrollo del catálogo y de la sistematización de los conjuntos de datos. Semana 13 (28 abr-2 may) Realización proyecto TIG – paisaje Semana 14 Bloque E: (5-9 may.) Evaluación de resultados (IG datos estructurados a pensamiento espacial) E1, E2, E3 Elaboración del mapa de evaluación Semana 15 (12-16 may.) Elaboración del mapa propuesta final Revisión del modelo de datos Revisión del mapa mental Consulta de bases de datos geográficos y revisión de proyectos de paisaje (vía web sites de referencia: SDI_portales, planeamiento portales). Visualizadores. Semana 16 Consulta de recursos electrónicos (vía web sites de referencia: artículos, libros, repositorios, white papers, technical articles, y otros vinculados). Deep Web. Operadores y key words. (19 may.) Lectura de documentos de de referencia ELC (pdf) y elaboración de textos ampliatorios. Semanas 16-18 Evaluación Trabajo autónomo del alumnado para preparar la evaluación Realización pruebas evaluatorias - 12 - 5
