BLOQUE 1. Lenguaje verbal.

BLOQUE 1. Lenguaje verbal.
Escuchar, hablar y conversar.
3 años.
Escuchar, hablar y conversar.
4 años.
Escuchar, hablar y conversar.
5 años.
-Utilización y valoración progresiva de la lengua oral -Utilización progresiva de la lengua oral para evocar y -Utilización y valoración progresiva de la lengua
para evocar y relatar hechos, para expresar y comunicar relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar oral para evocar y relatar hechos, para explorar
ideas y sentimientos .
y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para conocimientos, para expresar y comunicar ideas y
regular la propia conducta y la de los demás.
sentimientos y como ayuda para regular la propia
conducta y la de los demás.
-Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado -Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y
y con creciente precisión, estructuración apropiada de con creciente precisión, estructuración apropiada de frases,
frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
entonación adecuada y pronunciación clara.
-Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico
variado y con creciente precisión, estructuración
apropiada de frases, entonación adecuada y
pronunciación clara.
-Participación y escucha activa en situaciones habi- -Participación y escucha activa en situaciones habituales
tuales de comunicación, así como acercamiento a la de comunicación. Acomodación progresiva de sus
interpretación de mensajes, textos y relatos orales enunciados a los formatos convencionales, así como acerproducidos por medios audiovisuales.
camiento a la interpretación de mensajes y relatos orales
producidos por medios audiovisuales.
-Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva
de sus enunciados a los formatos convencionales,
así como acercamiento a la interpretación de
mensajes, textos y relatos orales producidos por
medios audiovisuales.
-Utilización adecuada de las normas que rigen el in- -Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, tercambio lingüístico, respetando el turno de palabra,
escuchando con atención y respeto.
escuchando con atención y respeto, respondiendo con un
tono adecuado.
-Utilización adecuada de las normas que rigen el
intercambio lingüístico, reflexión sobre los mensajes
de los otros, respetando el turno de palabra,
escuchando con atención y respeto, respondiendo
con un tono adecuado.
-Interés por participar en interacciones orales en -Interés por participar en interacciones orales en
situaciones habituales de comunicación.
situaciones habituales de comunicación.
-Interés por participar en interacciones orales en
todo tipo de situaciones de comunicación.
-Comprensión de la idea global de textos orales en -Comprensión de textos orales en situaciones habituales
situaciones habituales del aula y cuando se habla de del aula . Actitud positiva hacia la lengua española.
temas conocidos. Actitud positiva hacia la lengua
española .
-Comprensión de textos orales adecuados a su
edad. Actitud positiva hacia la lengua española.
-Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones -Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones
asociadas a tareas usuales del aula, con apoyo en gestos asociadas a tareas usuales del aula .
y lenguaje no verbal.
-Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones
complejas.
- Expresión oral. Iniciación y mantenimiento de una -Expresión oral. Iniciación y mantenimiento de una
conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. conversación: saludar, despedirse, dar las gracias.
Presentarse a uno mismo. Expresión de las propias Expresión de las propias vivencias, sentimientos y gustos.
La descripción. La conversación telefónica.
vivencias y sentimientos.
-Expresión oral. Iniciación y mantenimiento de una
conversación: saludar, despedirse, dar las gracias.
Expresión de las propias vivencias ,sentimientos y
gustos. La descripción. La argumentación.
Invención de adivinanzas , pareados , cuentos , etc.
-Comprensión y recitado de poesías, canciones y -Comprensión y representación de poesías, canciones y
textos muy sencillos.
textos muy sencillos.
-Comprensión y representación de poesías, canciones y textos más complicados.
-Participación creativa en juegos lingüísticos para di- -Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.
vertirse y aprender.
-Participación creativa en juegos lingüísticos para
divertirse y aprender.
-Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de -Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de -Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo
insultos y términos malsonantes.
insultos y términos malsonantes.
de insultos y términos malsonantes.
BLOQUE 1. Lenguaje verbal.
Aproximación a la lengua escrita.
3 años.
Aproximación a la lengua escrita.
4 años.
Aproximación a la lengua escrita.
5 años.
- Acercamiento a la lengua escrita como medio de
- Acercamiento a la lengua escrita como medio de
- Acercamiento a la lengua escrita como medio
comunicación, información y disfrute. Interés por comunicación, información y disfrute. Interés por de comunicación, información y disfrute. Interés por
explorar algunos de sus elementos.
explorar algunos de sus elementos.
explorar algunos de sus elementos.
-Interés y atención en la escucha de narraciones, ex-Interés y atención en la escucha de narraciones,
plicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por
otras personas.
otras personas.
-Interés y atención en la escucha de narraciones,
explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas
por otras personas.
-Diferenciación entre las formas escritas y otras formas
de expresión gráfica. Identificación del nombre propio.
Percepción de diferencias y semejanzas entre los
nombres de los compañeros. Iniciación al conocimiento
del código escrito a través de estos.
-Diferenciación entre las formas escritas y otras
formas de expresión gráfica. Identii1cación de
palabras y frases escritas muy significativas y usuales.
Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas.
Iniciación al conocimiento del código escrito a través
de esas palabras y frases.
-Diferenciación entre las formas escritas y otras
formas de expresión gráfica. Identificación de palabras
escritas muy significativas y usuales. Percepción de
diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al
conocimiento del código escrito a través de esas
palabras.
-Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de
la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carte-Uso, gradualmente autónomo, de diferentes
les, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización soportes de la lengua escrita como libros, revistas,
progresivamente ajustada de la información que periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc.
proporcionan.
Utilización progresivamente ajustada de la información
que proporcionan.
-Uso, gradualmente autónomo, de diferentes
soportes de la lengua escrita como libros, revistas,
periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc.
Utilización progresivamente ajustada de la
información que proporcionan.
-Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés en el uso de algunas convenciones
-Iniciación en el uso de la escritura para cumplir
del sistema de la lengua escrita como linealidad, finalidades reales. Interés y disposición para el uso de
orientación y organización del espacio.
algunas convenciones del sistema de la lengua escrita
como linealidad, orientación y organización del espacio,
y gusto por reproducir mensajes con trazos cada vez más
precisos y legibles.
-Iniciación en el uso de la escritura para cumplir
finalidades reales. Interés y disposición para el uso de
algunas convenciones del sistema de la lengua escrita
como linealidad, orientación y organización del
espacio, y gusto por producir mensajes con trazos
cada vez más precisos y legibles.
-Funcionalidad comunicativa en las actividades de
-Funcionalidad comunicativa en las actividades
aproximación al lenguaje escrito.
-Producción de su nombre propio y representación
gráfica de los fonemas que lo componen, a su manera.
-Funcionalidad comunicativa en las actividades de
aproximación al lenguaje escrito.
-Producción de diferentes mensajes con palabras
significativas y representación gráfica de los fonemas
que los componen.
de aproximación al lenguaje escrito.
-Producción de diferentes mensajes y
representación gráfica de los fonemas que la
componen.
-Identificación de pictogramas.
-Utilización de juegos de abecedario para componer su
nombre propio.
-Identificación de pictogramas y lectura de
sencillas frases.
-Identificación de pictogramas y lectura y
comprensión de frases.
-Utilización de juegos de abecedario y palabras
para componer vocabulario y palabras sencillas usuales
y significativas.
-Utilización de juegos de abecedario y palabras
para componer vocabulario y frases sencillas usuales y
significativas.
-Acercamiento al uso adecuado de los útiles de
expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en
-Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y
los trabajos.
esmero en la limpieza y el orden en los trabajos.
-La estructura fonológica del habla: segmentación en
palabras , sílabas y fonemas . Identificación de algunas
-La estructura fonológica del habla: segmentación
letras a partir de su nombre y sonido .
en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a
partir de su nombre y sonido y establecimiento de
correspondencias grafema-fonema.
-Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica
y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos.
-La estructura fonológica del habla:
segmentación en palabras, sílabas y fonemas.
Identificación de letras a partir de su nombre y sonido
y establecimiento de correspondencias grafemafonema.
BLOQUE 1. Lenguaje verbal.
Acercamiento a la literatura.
Acercamiento a la literatura.
-Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, -Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas,
poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como
contemporáneas, como fuente de placer y de apren- contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
dizaje.
Acercamiento a la literatura.
-Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto
tradicionales como contemporáneas, como fuente de
placer y de aprendizaje.
-Memorizado y recitado de algunos textos de carácter -Memorizado y recitado de algunos textos de carácter
poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando con
con ello.
ello.
-Memorizado y recitado de algunos textos de carácter
poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando
de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de
las palabras producen.
-Participación creativa en juegos lingüísticos para di- -Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
vertirse y para aprender.
-Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
-Producción de diferentes textos literarios sencillos: -Producción de diferentes textos literarios sencillos: -Producción de diferentes textos literarios sencillos:
rimas, pareados, adivinanzas, poesías...
rimas ,pareados, adivinanzas, poesías...
rimas, pareados, adivinanzas, poesías...
-Dramatización de textos literarios y disfrute e interés -Dramatización de textos literarios y disfrute e interés -Dramatización de textos literarios y disfrute e interés
por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
por
expresarse
con
ayuda
de
recursos
extralingüísticos.
-Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y -Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y
-Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
emociones provocadas por las producciones literarias.
emociones provocadas por las producciones literarias.
-Utilización de la biblioteca, tanto la del aula como la
-Utilización de la biblioteca, tanto la del aula como la del centro, con respeto y cuidado, valoración de la
del centro, con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento
biblioteca como recurso informativo, de en- y disfrute.
tretenimiento y disfrute.
-Selección tanto dirigida como autónoma de cuentos o
-Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación textos e iniciación progresiva en el gusto literario.
progresiva en el gusto literario.
-Utilización de la biblioteca, tanto la del aula como la
del centro, con respeto y cuidado, valoración de la
biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
-Selección tanto dirigida como autónoma de cuentos
o textos e iniciación progresiva en el gusto literario.
BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y
BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y
BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y la comunicación. tecnologías de la información y la comunicación. tecnologías de la información y la comunicación.
3 años.
4 años.
5 años.
Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: - -Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos -Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como
ordenador y cámara como elementos de comunicación.
como ordenador, cámara o reproductores de sonido e ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen,
imagen, como elementos de comunicación.
como elementos de comunicación.
-Acercamiento a producciones audiovisuales como
películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a
la comprensión de contenidos educativos. Valoración
crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción
progresiva entre la realidad y la representación
audiovisual.
-Acercamiento a producciones audiovisuales como
películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a
la comprensión de contenidos educativos. Valoración
crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción
progresiva entre la realidad y la representación
audiovisual.
-Acercamiento a producciones audiovisuales como
películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a
la comprensión de contenidos educativos. Valoración
crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción
progresiva entre la realidad y la representación
audiovisual.
-Iniciación de un uso moderado de los medios
-Iniciación de un uso moderado de los medios -Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la audiovisuales y de las tecnologías de la información y la uso moderado de los medios audiovisuales y de las teccomunicación.
comunicación.
nologías de la información y la comunicación.
-Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías
-Utilización de los medios audiovisuales y
de la información y comunicación para crear y tecnologías de la información y comunicación para crear
desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía,
con moderación y bajo la supervisión de los adultos.
con moderación y bajo la supervisión de los adultos.
-Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías
de la información y comunicación para crear y
desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía,
con moderación y bajo la supervisión de los adultos.
-Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que
amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el
aula.
-Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que
amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el
aula.
-Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que
amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el
aula.
-El ordenador como herramienta de información:
internet.
-El ordenador como herramienta de comunicación: el -El ordenador como herramienta de comunicación: el
correo electrónico y de información: internet.
correo electrónico y de información: internet.
BLOQUE 3. Lenguaje artístico.
BLOQUE 3. Lenguaje artístico.
BLOQUE 3. Lenguaje artístico.
3 años.
4 años.
Expresión plástica.
Expresión plástica.
5 años.
Expresión plástica.
-Experimentación y descubrimiento de algunos ele- -Experimentación y descubrimiento de algunos ele- -Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, mentos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, mentos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea,
forma, color, textura, volumen, espacio).
forma, color, textura).
forma, color, textura, volumen, espacio).
-Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y
emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y
de producciones plásticas realizadas con distintos
materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y
respeto de los mismos.
-Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y
emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y
de producciones plásticas realizadas con distintos
materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y
respeto de los mismos.
-Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y
emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y
de producciones plásticas realizadas con distintos
materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y
respeto de los mismos.
-Interpretación y valoración, de diferentes tipos de obras
-Interpretación y valoración, progresivamente ajusta- -Interpretación y valoración, progresivamente ajustada,
plásticas presentes en el entorno.
da, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el
entorno.
entorno.
-Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: el
-Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: -Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: el
museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc.
museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc.
el museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc.
-Participación en realizaciones colectivas. Interés y
-Participación en realizaciones colectivas. Interés y -Participación en realizaciones colectivas. Interés y
respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los
demás.
demás.
demás.
Expresión musical.
Expresión musical.
Expresión musical.
-Exploración de las posibilidades sonoras de la voz,
-Exploración de las posibilidades sonoras de la voz,
-Exploración de las posibilidades sonoras de la voz,
del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de
instrumentos musicales.
instrumentos musicales.
instrumentos musicales. Utilización de los sonidos
hallados para la interpretación y la creación musical.
-Reconocimiento de sonidos del entorno natural y
-Reconocimiento de sonidos del entorno natural y
-Reconocimiento de sonidos del entorno natural y
social y discriminación de sus rasgos distintivos, de social y discriminación de sus rasgos distintivos, de social y discriminación de sus rasgos distintivos, de
algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave).
algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave,
agudo-grave).
agudo-grave).
-Iniciación en audiciones de obras musicales presentes
-Audición atenta de obras musicales presentes en el
en el entorno.
entorno.
-Audición atenta de obras musicales .
-Participación activa y disfrute en el aprendizaje e
-Participación activa y disfrute en el aprendizaje e
-Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas,
interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o
siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo.
en grupo.
en grupo.
-Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra
-Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra
-Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra
tradición popular y de otras culturas.
tradición popular y de otras culturas.
tradición popular y de otras culturas.
BLOQUE 4. Lenguaje corporal.
3 años.
BLOQUE 4. Lenguaje corporal.
4 años.
-Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y
la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para
expresar y comunicar sentimientos y emociones.
BLOQUE 4. Lenguaje corporal.
5 años.
-Descubrimiento y experimentación de gestos y mo- -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y vimientos como recursos corporales para la expresión y
la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para
expresar y comunicar sentimientos y emociones.
expresar y comunicar sentimientos y emociones.
-Utilización, con intención comunicativa y expresiva, -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, -Utilización, con intención comunicativa y expresiva,
de las posibilidades motrices del propio cuerpo con rela- de las posibilidades motrices del propio cuerpo con rela- de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio. Desplazamientos por el espacio con ción al espacio. Desplazamientos por el espacio con ción al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el
movimientos diversos.
movimientos diversos.
espacio con movimientos diversos.
-Representación espontánea de personajes, hechos -Representación espontánea de personajes, hechos y
-Representación espontánea de personajes, hechos y
situaciones en juegos simbólicos, individuales y y situaciones en juegos simbólicos, individuales y situaciones en juegos simbólicos, individuales y
compartidos.
compartidos.
compartidos.
-Participación en actividades de dramatización, danzas, -Participación en actividades de dramatización, danzas,
bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión
corporal. Interés e iniciativa para participar en corporal. Interés e iniciativa para participar en
representaciones.
representaciones.
-Participación en actividades de dramatización, danzas,
bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión
corporal. Interés e iniciativa para participar en
representaciones.