PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

CRISTINA RUIZ JARAMILLO
MILTON RENTERIA ESCOBAR
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS
NATURALES
CICLO 2
I.E MARISCAL ROBLEDO
[Año]
[Escriba la dirección de la compañía]
PLANES DE ESTUDIO MATEMÁTICAS CICLO 3 (6-7)
CICLOS
Ciclo 2 (4º-5º)
META POR CICLO
Fomentar en los estudiantes el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa y la construcción de explicaciones
desde el contexto de las ciencias a través de actividades experimentales, redacción y comunicación de informes, procesos de
socialización para generar en los estudiantes una conciencia ética, política y social.
OBJETIVO
ESPECIFICO POR
GRADO
GRADO 4º
COMPETENCIAS
DEL COMPONENTE
TRABAJO EN
EQUIPO:
Reconoce la
importancia que
tiene cada
estudiante para
trabajar con su par,
respetando y
asumiendo las
funciones de
acuerdo a su rol,
construyendo
aprendizajes
significativos.
GRADO 5º
Que el estudiante este en capacidad de explicar y comprender el
mundo desde su perspectiva científica, que pueda leer e
interpretar distintos tipos de información científica, que
muestre actitud critica y responsable y una mentalidad de
curiosidad, exploración y análisis sobre el medio ambiente, los
fenómenos naturales y la salud.
PENSAMIENTO Y
RAZONAMIENTO
LÓGICO
MATEMÁTICO:
desarrolla
construcciones que
el estudiante realiza
cuando ejecuta
prácticas
experimentales que
le permiten
manipular la materia
de su entorno, lo
cual lo conduce a
Que el estudiante este en capacidad de explicar y comprender el
mundo desde su perspectiva científica, que pueda leer e
interpretar distintos tipos de información científica, que
muestre actitud critica y responsable y una mentalidad de
curiosidad, exploración y análisis sobre el medio ambiente, los
fenómenos naturales y la salud, además que desarrolle
habilidades necesarias para la solución de problemas.
INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO Y MANEJO DE
DESARROLLO DEL
CIENTÍFICA:
RESOLUCIÓN DE
HERRAMIENTAS
LENGUAJE
Adquisición de
PROBLEMAS:
TECNOLOGICAS E EPISTEMOLÓGICO:
habilidades para
Habilidad que se
INFORMATICAS:
Construcción de
proponer y
tiene para poner
Conocimiento
conocimiento
explicar
en contexto los
que se usa en los científico a partir del
situaciones
conocimientos
proceso de toma
desarrollo histórico
problemas de las adquiridos,
de decisiones y
de las ciencias.
ciencias basados
buscando avances
de ejecución de
Tomando como base
en conocimientos significativos para
las acciones
el lenguaje científico
científicos y
poder solucionar
derivadas de esas y su aplicación a el
conceptos previos los problemas de
decisiones en
contexto.
para poder
las ciencias.
procesos de
plantear
desarrollo
NIVEL DE
DESARROLLO DE
LA
COMPETENCIA
CONOCIMIENTO
organizar los roles
del trabajo en
equipo.
reflexionar sobre la
construcción del
conocimiento,
tomando como base
de partida los
conceptos más
simples para llegar a
construir otros más
complejos.
soluciones que
conduzcan al
mejoramiento de
la vida en el
planeta.
CONOCIMIENTO:
CONOCIMIENTO
:
Apuntar a un
razonamiento
lógico mediante
procesos mentales
individuales.
Demostrar
apropiación y
conocimientos
de un tema
específico.
tecnológico y sus
interrelaciones
con otros
procesos sociales
CONOCIMIENTO:
Adquirir destrezas
para solucionar
situaciones
problema.
CONOCIMIENTO
:
Definir procesos
que involucran el
uso de la
tecnología en la
toma de
decisiones
CONOCIMIENTO:
Utilizar un lenguaje
adecuado en la
definición de
conceptos y
enunciados que
mejoren la
comprensión del
área.
COMPRENSION:
COMPRENSION:
COMPRENSION:
COMPRENSION:
COMPRENSION:
COMPRENSION:
Identificar su
propio rol con
metas y valores de
su grupo de trabajo,
involucrándose en
las actividades
planificadas por el
equipo.
Deducir soluciones
a situaciones
problemas
cotidianas
mediante el
razonamiento
lógico
Localizar y
argumentar la
información
sobre un tema
específico.
Asociar su
cotidianidad a
situaciones
problema, para
encontrar
soluciones lógicas
indicar que
herramientas
tecnológicas son
propias para
resolver
dificultades
cotidianas y de
su entorno
Clasificar
APLICACIÓN:
APLICACIÓN:
APLICACIÓN:
APLICACIÓN:
APLICACIÓN:
APLICACIÓN:
Solucionar las
tareas asignadas
por el equipo de
trabajo.
Ilustrar de manera
concreta soluciones
que parten desde
su pensamiento
lógico.
aplica el proceso
que se
implementa para
llevar a cabo una
investigación
Demostrar
estrategias
adecuadas y
acertadas para la
resolución de
problemas.
Utilizar
apropiadamente
herramientas
tecnológicas
para resolver
dificultades
cotidianas y de
su entorno
Demostrar
procesos de las
ciencias naturales
utilizando un
lenguaje apropiado
para el área.
ANALISIS:
ANALISIS:
ANALISIS:
ANALISIS:
ANALISIS:
ANALISIS:
valorar en
determinados
contextos, la tarea
asignada
Analizar situaciones
concretas y
encontrar
soluciones
mediante el
Comparar
informaciones
recolectadas con
el trabajo
realizado dentro
Diferenciar los
métodos que se
implementan para
la resolución de
Distinguir
utilidades,
momentos y
espacios
propicios para el
Distinguir un
lenguaje
estandarizado del
área, que permita
una comprensión
El lenguaje que se
utiliza dentro del
área con un
propósito
determinado.
razonamiento y
pensamiento lógico
matemático.
del aula, para
obtener
conclusiones de
un
problemas.
uso de
herramientas
tecnológicas
clara de los
contenidos de ésta.
Problema de
investigación
SINTESIS:
SINTESIS:
SINTESIS:
SINTESIS:
SINTESIS:
SINTESIS:
Planear
activamente en el
diseño de la
solución al
problema.
organizar mediante
representaciones
mentales los
conocimientos
adquiridos en el uso
del pensamiento
lógico matemático
Recopilar
información
sobre un tema de
investigación
específico.
redactar el
proceso con el
cual se halla la
solución a un
problema
determinado
Crear espacios
adecuados
donde el uso de
las herramientas
tecnológicas
ayude a mejorar
el proceso de
aprendizaje.
Recopilar y
comprender
terminologías que
mejoren la
compresión de una
temática
determinada.
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
Expresar
inquietudes,
preguntas o puntos
de vista diferentes
en reuniones
grupales.
Argumentar las
soluciones e
inquietudes que
estén vinculados a
procesos lógicos
mentales
individuales.
Valorar la
asimilación de
conceptos sobre
la información
recolectada de
una
investigación.
Sustentar de
diferentes
maneras procesos
empleados en la
solución de un
problema.
Juzgar de
manera
adecuada como
el uso de las
herramientas
tecnológicas
Cambiar el lenguaje
de manera
adecuada el
lenguaje sencillo a
uno más abstracto
del área.
mejora el
proceso de
aprendizaje.
.
CIENCIAS NATURALES.
Enumere los estándares por grados y por periodo
Per.
GRADO 4°
GRADO 5°
1º
-Explico La importancia de la célula como unidad básica de los seres
vivos.
-Identifico Los niveles de organización celular de los seres vivos.
-Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las
de mis órganos y sustento la comparación.
-clasifico Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas,
animales, microorganismos…)
-represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y
explico su función.
-represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico
su función.
2º
-analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
-Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo
amenazan.
-Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con
las necesidades de los seres vivos.
-Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
Tabaco, drogas y licores.
-Explicó La dinámica de un ecosistema, teniendo En cuenta las
necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena
Alimentaría).
-establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
Debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
-Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales
de construcción, los aparatos eléctricos
3º
-Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y
volúmenes diferentes O viceversa y su posibilidad de flotar.
-Más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes
comunidades.
-comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del
sistema solar.
-Adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que viven.
-Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y
químicos.
-verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
-Diferentes métodos de separación de mezclas.
-Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
-establezco relaciones entre deporte
Y salud física y mental.
-Indago acerca del tipo de fuerza (compresión,
Tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
4º
-Identifico Las funciones de los componentes de un circuito
eléctrico.
-Establezco relaciones entre mareas, corrientes
-investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y
con circuitos eléctricos.
-Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su
Marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
-Describo los principales elementos del sistema solar y establezco
relaciones de tamaño, movimiento y posición.
-Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
-Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa,
térmicas mecánica.
-Identifico y establezco Las aplicaciones de los circuitos eléctricos en
el Desarrollo tecnológico.
función.
-Describo y verifico El efecto de la transferencia de energía térmica en
los cambios de estado de algunas sustancias.
-Verifico la conducción de electricidad o calor En materiales.
-Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
-relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre éste.
-Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
-Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores
potentes se utilizaron máquinas
Simples.
-Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Identifico y describo máquinas simples en objetos cotidianos y describo
su utilidad
PRIMER PERIÓDO
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS
GRADO 4º
GRADO 5º
Conceptuales
LA CELULA Y SU ORGANIZACIÓN:
LA CELULA:
- Estructura y funciones
- Organelos celulares
LOS SERES VIVOS:
- Clasificación celular
-
Clasificación de los seres vivos.
- funciones celulares
-
Los Reinos y sus características.
- reproducción celular.
ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:
- Tejidos, órganos y sistemas.
-
Tejidos, órganos y sistemas.
- sistema digestivo.
-
Sistema relación.
-sistema circulatorio.
-
Sistema reproductor.
- sistema respiratorio.
-
Las drogas y sus efectos sobre la salud.
- nutrición.
SEGUNDO PERIÓDO
ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS
GRADO 4º
Conceptuales
GRADO 5º
INTERACCION DE LOS SERES VIVOS EN LOS ECOSISTEMAS.
ORGANIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS:
-
Relaciones de los seres vivos.
-
Problemas ambientales.
-
Cadenas alimenticias y redes traficas.
-
Equilibrio de los ecosistemas.
-
clases de ecosistemas.
-
Recursos naturales.
TERCER PERIÓDO
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS
GRADO 4º
Conceptuales
GRADO 5°
MATERIA Y ENERGIA:
LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES:
- Clasificación de la materia
- estados y cambios de estados de la materia.
-
Propiedades de la materia.
-
Instrumentos de medición.
- transformaciones de la materia.
TIPOS DE ENERGIA.
- formas de energía.
- Calor y temperatura.
- Representaciones de la energìa
MOVIMIENTO ONDULATORIO:
- clasificación de las ondas.
AREA: CIENCIAS NATURALES
CUARTO PERIÓDO:
CUARTO PERIÓDO
CONTENIDOS
GRADO 4º
Conceptuales
GRADO 5°
ELECTRO MAGNETISMO:
CARACTERISTICAS FISICAS DE LA TIERRA Y SU ATMOSFERA:
- La tierra y sus movimientos.
- La tierra y su relación con el sol y la luna.
-
La electricidad.
-
Como se cargan eléctricamente los cuerpos.
-
Los para rayos.
- LAS MAQUINAS SIMPLES:
- palancas y poleas.
PRIMER PERIODO
AREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: CUARTO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
Sobresale
en
definir
la S
importancia de la célula como
unidad funcional y estructural
de todo ser vivo, clasificando los
organismos
en
plantas,
animales y microorganismo y
representándola organización
interna
en
el
hombre,
explicando sus funciones.
Sobresale en explicar la importancia de S
la célula como unidad funcional y
estructural de todo ser vivo,
clasificando los organismos en plantas,
animales
y
microorganismo
y
representándola organización interna
en el hombre, explicando sus
funciones
Sobresale
en
valorar
la
importancia de la célula como
unidad funcional y estructural de
todo ser vivo, clasificando los
organismos en plantas, animales
y
microorganismo
y
representándola
organización
interna en el hombre, explicando
sus funciones
A
Se destaca en la definición de la A Se destaca en explicar la importancia A
importancia de la célula como
de la célula como unidad funcional y
unidad funcional y estructural
estructural de todo ser vivo,
de todo ser vivo, clasificando los
clasificando los organismos en plantas,
organismos
en
plantas,
animales
y
microorganismo
y
animales y microorganismo y
representándola organización interna
representándola organización
en el hombre, explicando sus
interna
en
el
hombre,
Se destaca en valor
la
importancia de la célula como
unidad funcional y estructural de
todo ser vivo, clasificando los
organismos en plantas, animales
y
microorganismo
y
representándola
organización
interna en el hombre, explicando
explicando sus funciones
funciones
sus funciones
B
Cumple
en
definir
la B
importancia de la célula como
unidad funcional y estructural
de todo ser vivo, clasificando los
organismos
en
plantas,
animales y microorganismo y
representándola organización
interna
en
el
hombre,
explicando sus funciones
Cumple en explicar la importancia de B
la célula como unidad funcional y
estructural de todo ser vivo,
clasificando los organismos en plantas,
animales
y
microorganismo
y
representándola organización interna
en el hombre, explicando sus
funciones
Cumple en valorar la importancia
de la célula como unidad
funcional y estructural de todo
ser
vivo,
clasificando
los
organismos en plantas, animales
y
microorganismo
y
representándola
organización
interna en el hombre, explicando
sus funciones
b
Incumple
en
definir
la b
importancia de la célula como
unidad funcional y estructural
de todo ser vivo, clasificando los
organismos
en
plantas,
animales y microorganismo y
representándola organización
interna
en
el
hombre,
explicando sus funciones
Incumple en explicar la importancia de b
la célula como unidad funcional y
estructural de todo ser vivo,
clasificando los organismos en plantas,
animales
y
microorganismo
y
representándola organización interna
en el hombre, explicando sus
funciones
Incumple
en
valorar
la
importancia de la célula como
unidad funcional y estructural de
todo ser vivo, clasificando los
organismos en plantas, animales
y
microorganismo
y
representándola
organización
interna en el hombre, explicando
sus funciones
METODOLOGIA
Comentarios con los alumnos y las alumnas de los logros o metas esperadas en el desarrollo de los temas del período,
estimular el trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del
método científico como fundamento del estudio de la ciencias naturales, explicación sobre la celula y construcciòn de la
misma con materiales de desecho, ademàs, observaciòn en el laboratorio
ACTIVIDADES
Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar
en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones,
planes de apoyo.
RECURSOS
Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, esquemas, material de laboratorio,
videos, mapas conceptuales.
EVALUACION
Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de
laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase
Las estrategias de refuerzo estarán basadas en analizar y exponer ideas sobre el método científico, reconocer la
importancia del avance de la investigación en las ciencias naturales, identificar y manejar el microscopio identificando
sus partes, observar, identificar y reconocer partículas microscópicas, relacionar los organelos de la célula con sus
funciones, observar diferentes clases de células y establecer sus diferencias, construir una cèlula a partir de materiales
recìclaves.
PLAN DE APOYO
SEGÚNDO PERIODO
AREA: CIENCIAS NATURALES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
Sobresale en reconocer los S
ecosistemas, los organismos
que participan en la cadena
alimentaria e identifica la
especie, la población y la
comunidad en un ecosistema.
Sobresale en clasificar los organismos S
que participan en la cadena
alimentaria e identifica la especie, la
población y la comunidad en un
ecosistema.
Sobresale en valorar
los
organismos que participan en la
cadena alimentacia e identifica la
especie, la población y la
comunidad en un ecosistema.
A
Se destaca en, en reconocer los A Se destaca en clasificar los organismos A
ecosistemas, los organismos
que participan en la cadena
que participan en la cadena
alimentaria e identifica la especie, la
alimentaria e identifica la
población y la comunidad en un
especie, la población y la
ecosistema.
Se destaca en valorar
los
organismos que participan en la
cadena alimentacia e identifica la
especie, la población y la
comunidad en un ecosistema
comunidad en un ecosistema.
B
Cumple en
reconocer los B
ecosistemas, los organismos
que participan en la cadena
alimentaria e identifica la
especie, la población y la
comunidad en un ecosistema.
Cumple en clasificar los organismos B
que participan en la cadena
alimentaria e identifica la especie, la
población y la comunidad en un
ecosistema.
Cumple en valorar
los
organismos que participan en la
cadena alimentacia e identifica la
especie, la población y la
comunidad en un ecosistema
b
Incumple en
reconocer los b
ecosistemas, los organismos
que participan en la cadena
alimentaria e identifica la
especie, la población y la
comunidad en un ecosistema.
Incumple en clasificar los organismos b
que participan en la cadena
alimentaria e identifica la especie, la
población y la comunidad en un
ecosistema.
Incumple en valorar
los
organismos que participan en la
cadena alimentaria e identifica la
especie, la población y la
comunidad en un ecosistema.
METODOLOGIA
Comentarios con los alumnos y las alumnas de los logros o metas esperadas en el desarrollo de los temas del período,
estimular el trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del
método científico como fundamento del estudio de la ciencias naturales, explicación sobre la celula y construcciòn de la
misma con materiales de desecho, ademàs, observaciòn en el laboratorio
ACTIVIDADES
Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar
en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones,
planes de apoyo.
RECURSOS
Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, esquemas, material de laboratorio,
videos, mapas conceptuales.
EVALUACION
Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de
laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase
PLAN DE APOYO
Desarrollo de talleres alusivos a la unidad o a los temas faltantes, que el estudiante haya dejado de ver.
TERCER PERIODO
CIENCIAS NATURALES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
Sobresale en identificar la S
materia, sus propiedades, los
estados y cambios que rigen el
comportamiento.
Sobresale en explicar la materia, sus S
propiedades, los estados y cambios
que rigen el comportamiento.
Sobresale en valorar la materia,
sus propiedades, los estados y
cambios
que rigen
el
comportamiento.
A
Se destaca en identificar la A Se destaca en explicar la materia, sus A
materia, sus propiedades, los
propiedades, los estados y cambios
estados y cambios que rigen el
que rigen el comportamiento.
comportamiento.
Se destaca en valor la materia,
sus propiedades, los estados y
cambios
que rigen
el
comportamiento.
B
Cumple en identificar la B
materia, sus propiedades, los
estados y cambios que rigen el
comportamiento.
Cumple en explicar la materia, sus B
propiedades, los estados y cambios
que rigen el comportamiento.
Cumple en valorar la materia,
sus propiedades, los estados y
cambios
que rigen
el
comportamiento.
b
Incumple en identificar la b
materia, sus propiedades, los
estados y cambios que rigen el
comportamiento.
Incumple en explicar la materia, sus b
propiedades, los estados y cambios
que rigen el comportamiento.
Incumple en valorar la materia,
sus propiedades, los estados y
cambios
que rigen
el
comportamiento.
METODOLOGIA
Comentarios con los alumnos y alumnas de los logros esperados en el desarrollo de los temas del período, estimular el
trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del método científico
como fundamento del estudio de la ciencias naturales,
ACTIVIDADES
Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar
en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones,
planes de apoyo
RECURSOS
Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, tabla periódica, esquemas, material de
laboratorio, videos, mapas conceptuales.
EVALUACION
Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de
laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase.
PLAN DE APOYO
Desarrollo de talleres alusivos a la unidad o a los temas faltantes, que el estudiante haya dejado de ver.
CUARTO PERIODO
AREA CIENCIAS NATURALES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
Sobresale en establecer
la S
organización del sistema solar,
identificando la ubicación de los
planetas.
Sobresale en clasificar la organización S
del sistema solar, identificando la
ubicación de los planetas.
Sobresale en apreciar
la
organización del sistema solar,
identificando la ubicación de los
planetas.
A
Se destaca en establecer la A Se destaca en clasificar establecer la A
organización del sistema solar,
organización del sistema solar,
identificando la ubicación de los
identificando la ubicación de los
Se destaca en apreciar
la
organización del sistema solar,
identificando la ubicación de los
planetas.
planetas.
planetas.
B
Cumple en establecer
la B
organización del sistema solar,
identificando la ubicación de los
planetas.
Cumple en clasificar la organización B
del sistema solar, identificando la
ubicación de los planetas.
Cumple en apreciar
la
organización del sistema solar,
identificando la ubicación de los
planetas.
b
Incumple en establecer
la b
organización del sistema solar,
identificando la ubicación de los
planetas.
Incumple en clasificar la organización b
del sistema solar, identificando la
ubicación de los planetas.
Incumple en apreciar
la
organización del sistema solar,
identificando la ubicación de los
planetas.
METODOLOGIA
Nos basaremos en la observación directa del firmamento y en películas luego emplearemos el método inductivo
deductivo
ACTIVIDADES
Construcción de maquetas del sistema solar, lecturas, videos.
RECURSOS
Físicos, audiovisuales, fotocopias, material de reciclaje, humano, cartulina, colores, vinilos.
EVALUACION
Se revisaran los trabajos prácticos sobre el sistema solar, se realizaran ejercicios físicos que tengan que ver con la
ubicación de los planetas en el sistema solar
PLAN DE APOYO
Evaluación escrita individual sobre el tema de el sistema solar, sustentaciones escritas sobre observaciones que hagan en
las noches despejadas
PRIMER PERIODO
AREA CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
Sobresale en identificar las S
principales
estructuras
celulares, funciones celulares;
estableciendo diferencias entre
procarióticas y eucarióticas.
Sobresale en comparar las principales S
estructuras
celulares,
funciones
celulares; estableciendo diferencias
entre procarióticas y eucarióticas.
Sobresale
en reconocer la
importancia de las principales
estructuras celulares, funciones
celulares;
estableciendo
diferencias entre procarióticas y
eucarióticas.
Se destaca en identificar las A Se destaca
en comparar
las A
principales
estructuras
principales
estructuras
celulares,
celulares, funciones celulares;
funciones celulares;
estableciendo
estableciendo diferencias entre
diferencias entre procarióticas y
procarióticas y eucarióticas.
eucarióticas.
Se destaca en reconocer la
importancia de las principales
estructuras celulares, funciones
celulares;
estableciendo
diferencias entre procarióticas y
eucarióticas.
Sobresale en diferenciar los
òrganos y los sistemas que le
permiten a los seres vivos
realizar las funciones vitales.
Sobresale en explicar el
funcionamiento de los sistemas
tanto de relación como de
reproducción.
A
B
Se destaca
Se destaca
Cumple en identificar
las B
principales
estructuras
celulares, funciones celulares;
estableciendo diferencias entre
Cumple en comparar las principales B
estructuras
celulares,
funciones
celulares; estableciendo diferencias
cumple en reconocer la
importancia de las principales
estructuras celulares, funciones
celulares;
estableciendo
b
METODOLOGIA
procarióticas y eucarióticas.
entre procarióticas y eucarióticas.
diferencias entre procarióticas y
eucarióticas.
Incumple en identificar
las b
principales
estructuras
celulares, funciones celulares;
estableciendo diferencias entre
procarióticas y eucarióticas.
Incumple en. Comparar las principales b
estructuras
celulares,
funciones
celulares; estableciendo diferencias
entre procarióticas y eucarióticas.
Incumple
en reconocer la
importancia de las principales
estructuras celulares, funciones
celulares;
estableciendo
diferencias entre procarióticas y
eucarióticas.
niños y niñas de 9 a 11 años. Poseen
ya un pensamiento objetivo, concreto; son fanáticos de la realidad: pueden enumerar y clasificar objetos; gustan de las
ciencias y
mejoran sus percepciones. En esta etapa, los niños disfrutan de los
trabajos en grupo y tienen facilidad para adquirir destrezas manuales.
Mejoran su dimensión espacial.
los niños y niñas de 11 a 13 años.
Además de las destrezas adquiridas en las etapas anteriores,
empiezan a desarrollar el pensamiento lógico: resuelven problemas
sencillos y se fascinan con el trabajo experimental, ideando modelos
mecánicos para realizar trabajos (prácticas) de tipo científico. El
interés por la sexualidad es primordial en esta etapa.
los aprendizajes científicos respetan el curso evolutivo del desarrollo del niño.
Por lo tanto, es necesario poner énfasis en los procesos de enseñanza que se
ACTIVIDADES
Dichas actividades deben favorecer que el alumno manipule y examine
permanentemente los materiales naturales de su propio entorno, físico y
biológico, mediante la guía y la mediación del maestro.
RECURSOS
Libros videos microscopio lupas laminas didacticas enciclopedias Internet.
EVALUACION
Oral escrita, experimental. Evaluación escrita del periodo tipo icfes., trabajos escritos, experimentos de casa.
PLAN DE APOYO
Talleres de aplicación para la casa con la asesoria anticipada del educador al estudiante,con fecha de entrega y de
sustentación.
SEGUNDO PERIODO
CIENCIAS NATURALES
GRADO QUINTO.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
Sobresale en describir las S
interrelaciones, los diferentes
ecosistemas, con sus cadenas
alimenticias, los factores que
alteran el equilibrio ecológico y
formula
acciones
de
mejoramiento
para
la
conservación de los recursos.
Sobresale en
comprender las S
interrelaciones,
los
diferentes
ecosistemas,
con
sus
cadenas
alimenticias, los factores que alteran el
equilibrio ecológico y formula acciones
de mejoramiento para la conservación
de los recursos
Sobresale
en
valorar
las
interrelaciones, los diferentes
ecosistemas, con sus cadenas
alimenticias, los factores que
alteran el equilibrio ecológico y
formula
acciones
de
mejoramiento
para
la
conservación de los recursos
METODOLOGIA
A
Se destaca en describir las A Se destaca en comprender, describir A
interrelaciones, los diferentes
las interrelaciones, los diferentes
ecosistemas, con sus cadenas
ecosistemas,
con
sus
cadenas
alimenticias, los factores que
alimenticias, los factores que alteran el
alteran el equilibrio ecológico y
equilibrio ecológico y formula acciones
formula
acciones
de
de mejoramiento para la conservación
mejoramiento
para
la
de los recursos.
conservación de los recursos.
Se destaca en valorar las
interrelaciones, los diferentes
ecosistemas, con sus cadenas
alimenticias, los factores que
alteran el equilibrio ecológico y
formula
acciones
de
mejoramiento
para
la
conservación de los recursos.
B
Cumple con la descripción de B
las
interrelaciones,
los
diferentes ecosistemas, con sus
cadenas
alimenticias,
los
factores
que
alteran
el
equilibrio ecológico y formula
acciones de mejoramiento para
la conservación de los recursos.
.Cumple con
el proceso de B
descripción, interrelación de los
diferentes ecosistemas, sus cadenas
alimenticias, los factores que alteran el
equilibrio
ecológico,
formulando
acciones de mejoramiento para la
conservación de los recursos.
Cumple con formular acciones y
aplicarlas al medio donde se
desvuelve para el equilibrio del
medio ambiente.
b
Incumple con la descripción de b
las
interrelaciones,
los
diferentes ecosistemas, con sus
cadenas
alimenticias,
los
factores
que
alteran
el
equilibrio ecológico y formula
acciones de mejoramiento para
la conservación de los recursos
Incumple con
el proceso de b
descripción, interrelación de los
diferentes ecosistemas, sus cadenas
alimenticias, los factores que alteran el
equilibrio
ecológico,
formulando
acciones de mejoramiento para la
conservación de los recursos.
Incumple con formular acciones
y aplicarlas al medio donde se
desvuelve para el equilibrio del
medio ambiente.
Experimentar. Este proceso es considerado el más complejo y el más
integrador de todos porque requiere del conjunto de los procesos arriba
descritos. Asimismo, es considerado como el proceso que más se aproxima
al método científico como tal, pues implica una secuencia lógica y ordenada,
conducente a la solución de un problema.
ACTIVIDADES
Dichas actividades deben favorecer que el alumno manipule y examine
permanentemente los materiales naturales de su propio entorno, físico y
biológico, mediante la guía y la mediación del maestro.
RECURSOS
Libros videos microscopio lupas laminas didacticas enciclopedias Internet.
EVALUACION
Oral escrita, experimental. Evaluación escrita del periodo tipo icfes., trabajos escritos, experimentos de casa.
PLAN DE APOYO
Talleres de aplicación para la casa con la asesoria anticipada del educador al estudiante,con fecha de entrega y de
sustentación.
TERCER PERIODO
CIENCIAS NATURALES
GRADO QUINTO.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
Sobresale en describir la S
composición interna de la
materia, sus cambios de estado
y las transformaciones que
tiene esta en diferentes
Sobresale en realizar experimentos S
con la materia en sus diferentes
estados, diferenciando los cambios de
estado, y formando circuitos electricos
Sobresale
en
proponer
alternativas de ahorro de la
energía eléctrica.
manifestaciones de energía
METODOLOGIA
A
Se destaca en describir la A Se destaca en realizar experimentos A
composición interna de la
con la materia en sus diferentes
materia, sus cambios de estado
estados, diferenciando los cambios de
y las transformaciones que
estado, y formando circuitos eléctricos
tiene esta en diferentes
manifestaciones de energía.
Se destaca en proponer
alternativas de ahorro de la
energía eléctrica.
B
Cumple
en
describir
la B
composición interna de la
materia, sus cambios de estado
y las transformaciones que
tiene esta en diferentes
manifestaciones de energía.
.Cumple en realizar experimentos con B
la materia en sus diferentes estados,
diferenciando los cambios de estado, y
formando circuitos eléctricos
Cumple
en
proponer
alternativas de ahorro de la
energía eléctrica.
b
Incumple en describir la b
composición interna de la
materia, sus cambios de estado
y las transformaciones que
tiene esta en diferentes
manifestaciones de energía.
Incumple en realizar experimentos b
con la materia en sus diferentes
estados, diferenciando los cambios de
estado, y formando circuitos eléctricos
Incumple
en
proponer
alternativas de ahorro de la
energía eléctrica.
• Debe tener relación con los procesos científicos y con el contenido.
• Debe partir del entorno natural del niño. Por ejemplo: si se pretende
enseñar el proceso básico de clasificar, el objetivo fundamental
podría centrarse en clasificar a los seres vivos de su propia región,
utilizando criterios confiables. Este tema puede ser abordado bajo la
modalidad de proyectos educativos de aula.
ACTIVIDADES
Dichas actividades deben favorecer que el alumno manipule y examine
permanentemente los materiales naturales de su propio entorno, físico y
biológico, mediante la guía y la mediación del maestro.
RECURSOS
Libros videos microscopio lupas laminas didacticas enciclopedias Internet.
EVALUACION
Oral escrita, experimental. Evaluación escrita del periodo tipo icfes., trabajos escritos, experimentos de casa.
PLAN DE APOYO
Talleres de aplicación para la casa con la asesoria anticipada del educador al estudiante,con fecha de entrega y de
sustentación.
CUARTO PERIODO
CIENCIAS NATURALES
GRADO QUINTO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
Sobresale
en
identificar S
propiedades de los imanes y del
magnetismo.,cuerpos
conductores y aislantes de la
electricidad. Y de las palancas y
poleas.
Sobresale por la realización de S
experimentos relacionados con la
electricidad,con fuerza y contacto,con
imanes.
Sobresale en valorar el uso que
el hombre le da a la electricidad
,el
magnetismo
para
rayos,palancas y poleas como
diversas maneras de hacer
tecnología.
A
Se destaca . en identificar A Se destaca por la realización de A
propiedades de los imanes y del
experimentos relacionados con la
Se destaca en valorar el uso que
el hombre le da a la electricidad
METODOLOGIA
magnetismo.,cuerpos
conductores y aislantes de la
electricidad. Y de las palancas y
poleas.
electricidad,con fuerza y contacto,con
imanes.
,el
magnetismo
para
rayos,palancas y poleas como
diversas maneras de hacer
tecnología.
B
Cumple
en
identificar B
propiedades de los imanes y del
magnetismo.,cuerpos
conductores y aislantes de la
electricidad. Y de las palancas y
poleas.
.Cumple por la realización de B
experimentos relacionados con la
electricidad,con fuerza y contacto,con
imanes.
Cumple en valorar el uso que el
hombre le da a la electricidad ,el
magnetismo para rayos,palancas
y poleas como diversas maneras
de hacer tecnología.
b
Incumple en en identificar b
propiedades de los imanes y del
magnetismo.,cuerpos
conductores y aislantes de la
electricidad. Y de las palancas y
poleas.
Incumple por la realización de b
experimentos relacionados con la
electricidad,con fuerza y contacto,con
imanes.
Incumple en valorar el uso que el
hombre le da a la electricidad ,el
magnetismo para rayos,palancas
y poleas como diversas maneras
de hacer tecnología.
Experimentar. Este proceso es considerado el más complejo y el más
integrador de todos porque requiere del conjunto de los procesos arriba
descritos. Asimismo, es considerado como el proceso que más se aproxima
al método científico como tal, pues implica una secuencia lógica y ordenada,
conducente a la solución de un problema.
ACTIVIDADES
Dichas actividades deben favorecer que el alumno manipule y examine
permanentemente los materiales naturales de su propio entorno, físico y
biológico, mediante la guía y la mediación del maestro.
RECURSOS
Libros videos microscopio lupas laminas didácticas enciclopedias Internet.,generadores de energía ,palancas ,poleas .etc.,
EVALUACION
Oral escrita, experimental. Evaluación escrita del periodo tipo icfes., trabajos escritos, experimentos de casa.
PLAN DE APOYO
Talleres de aplicación para la casa con la asesoria anticipada del educador al estudiante,con fecha de entrega y de
sustentación.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
S
S
A
A
A
B
B
b
b
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
PLAN DE APOYO
.
B
b
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
S
S
S
A
A
A
B
B
b
b
b
S
S
S
A
A
A
B
B
b
b
.
B
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
PLAN DE APOYO
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
RECURSOS
.
B
b
EVALUACION
PLAN DE APOYO