Nuevas propuestas reglamentarias del Grupo Internacional de

INVESTIGACIÓN / nuevas propuestas reglamentarias del grupo internacional de estudio del minibasket
Nuevas propuestas reglamentarias del
Grupo Internacional de Estudio del Minibasket
Resumen
Pablo A. Esper Di Cesare
Abstract
El Grupo Internacional de Estudio del Minibasket, comenzó
sus actividades hace aproximadamente un año, por medio
de la Web Baloncesto Formativo en la Red, y su objetivo fue
realizar propuestas metodológico didácticas a los
entrenadores de formación, y sugerencias de cambios
reglamentarios a las Federaciones de los distintos países.
The International Group for the study of Mini basketball began
its activities approximately one year ago, by means of the
Basketball Formative Website in the Internet, and its objective
were to make methodological and didactic proposals to coaches
and suggestions of prescribed changes to the Federations of
different countries.
Desde un primer momento se ha observado que a
pesar de la continua evolución de las reglas de FIBA para el
basket mayor, las reglas del Minibasket han permanecido
casi inamovibles a más de 30 años de su creación, siendo
este minideporte, en realidad, una adaptación del juego de
los grandes, pero no pensado con la lógica y necesidades de
los niños. El Grupo Internacional de Estudio, compuesto por
más de 350 entrenadores, docentes de educación física,
comités nacionales de Minibasket, con representantes en 17
países, nos presenta su primer documento, donde se
analizan los cambios reglamentarios propuestos para una
mejor participación del niño en el Minibasket.
From the first moment, it has been observed that in
spite of the continuous evolution of the FIBA rules for mayor
league basketball, the rules of Minibasketball have remained
almost unchanged for more than 30 years from their creation,
being that this mini sport is, in fact, an adaptation of the game
for older people, but not taking into consideration the logic and
needs of children The International Group of Study, made up of
more than 350 coaches, physical education teachers, national
committees of Minibasket, with representatives in 17
countries, present their first document which analyses
proposed changes in the regulations for a better participation of
children in Minibasketball.
Palabras Clave:
Minibasket, adaptaciones reglamentarias, propuestas
metodológicas.
Key Words:
Minibasketball, (regulation) Prescribed adaptations, Methodologic
proposals.
Pablo A. Esper Di Cesare funge como coordinador del Grupo Internacional de Estudio del Minibasket, de nacionalidad argentina; licenciado en
Educación Física, maestrando en Actividad Física, entrenador nacional y profesional de Basket; de igual forma se desempeña como docente del
Profesorado de Educación Física en Pehuajó, Buenos Aires. pabloesper@baloncestoformativo.com.ar
El Grupo Internacional de Estudio del Minibasket, está compuesto por más de 350 entrenadores, docentes de educación física, comités nacionales de
Minibasket, con representantes en 17 países.
Foto: CONADE
37
E
n primer lugar, debemos dejar en claro que el espíritu
de análisis del documento que nos facilitaran
gentilmente el Dr. David Cárdenas y la futura Dra.
Maribel Piñar, era presentar una propuesta diferente a los
profesores y entrenadores de baloncesto de una amplia
zona, con realidades totalmente disímiles, todos bajo el
mismo objetivo de tratar de hacer algo por el minibasket.
Es por ello que no fue fácil aunar criterios en un
documento común, a las diferentes propuestas que hicieron
los distintos grupos de estudio. En la redacción del presente
documento han participado todos los coordinadores
nacionales que figuran en la portada, pero también hicieron
su aporte los amigos de Cuba, Nicaragua, México, Bolivia,
Venezuela, El Salvador, Guatemala y Ecuador, además de los
nombrados para participar de este primer módulo; un total
de 17 países y 230 entrenadores y profesionales de la
educación física y el deporte, los que se ven ampliados a 18
países y 310 profesionales para nuestra segundo módulo de
estudio.
Lo que sí debe quedar en claro, es que lo que ha
realizado el grupo, es un análisis de la investigación realizada
por Maribel Piñar, bajo la dirección de David Cárdenas, y
que, como toda investigación, la autora a utilizado una
metodología y analizado unas variables en forma concreta,
pero no necesariamente agotando todas las variables
posibles que se pueden plantear a esta temática. Es por ello
que, naturalmente, esta investigación constituye un
invalorable punto de partida para futuros estudios y formas
de repensar la iniciación al minibasket; pero lo que ha
cumplido con creces ha sido con su misión de movilizar a los
diferentes actores que se han reunido en este grupo a
analizar una propuesta novedosa para algunos, diferente
para otros, que ha tenido nuevos adherentes, así como
como interpretaciones críticas que servirán para seguir
profundizando esta línea de investigación.
Lo más rescatable de esta primera experiencia es
aunar en un mismo grupo y proyecto a los investigadores,
con la gente que trabaja día a día en el gimnasio con los
chicos que, a veces, sin el conocimiento profundo de la
metodología de la investigación, aportan puntos de vista de
interés que ellos perciben por su constante labor práxica en
el gimnasio.
Fundamentación de las propuestas
Según Maribel Piñar y David Cárdenas (1), “el estudio de los
reglamentos deportivos, su significado, modificaciones e
interpretaciones ha sido objetivo de trabajo en numerosas
ocasiones al igual que la relación entre el deporte y la
educación física con los niños que, en numerosas ocasiones,
son considerados como adultos en miniatura (Chase y cols.,
1994). Para evitarlo, los programas de modificación de
deportes, para jóvenes y los minideportes (American Sport
Education Program, 2001a, 2001b, 2001c), buscan adaptar
las reglas del deporte y los equipamientos a las necesidades y
habilidades de los niños que participan en alguno de
Estos programas para hacer posible una mayor
participación, permitiéndoles desarrollar sus habilidades,
asegurando que todos puedan jugar y obtener éxito (Werne,
Thorpe y Bunker, 1996; Chalip y Green, 1998)”.
Son varios los autores que apoyan un cambio en el
reglamento de minibasket, para que se adecue mejor a las
necesidades psicoevolutivas del niño (Graça y Oliveira,
1997; Pintor, 1998; Giménez y Sáenz-López, 1999, 2002;
Cárdenas, Piñar y Baquero, 2001; Giménez, 2001; Piñar,
Alarcón y cols., 2002; Cárdenas, 2003; Piñar, Cárdenas y
cols., 2003). Por ello y por nuestra experiencia, pensamos
que es necesario realizar una propuesta firme de
modificación del reglamento.
Existen estudios realizados sobre la influencia de
los diferentes tipos de balón, sobre la técnica en el
baloncesto (Esper Di Cesare, 1999 -3-), así como también la
relación existente entre el tipo de pedagogía aplicada en la
etapa de aprendizaje del lanzamiento en edades de
minibasket y la efectividad (Esper Di Cesare, 2000 -4-).
Para plantear una modificación del reglamento,
hemos considerado las características que proponen
autores como los señalados anteriormente, entre otros,
para planear una modificación del reglamento que debe
cumplir la competencia en categorías de iniciación al
baloncesto. Ésta debe ser para todos; necesita propiciar las
máximas posibilidades de acceso o participación; debe ser
equitativa, adaptada, reducida, simplificada, motivante y en
la que se contemple la necesidad de obtener éxito en las
acciones emprendidas, lo cual refuerza la propia
personalidad del jugador y le ayuda a incrementar la
seguridad en sí mismo.
En este sentido, Pintor (1998) y Cárdenas (2001),
consideran que el enceste es experimentado por el niño
como un éxito, que refuerza su autoestima y le ayuda a
progresar como jugador. De esta forma, cuanto más tiempo
esté un jugador en el campo, mayores posibilidades tendrá
de obtener la posesión del balón y por lo tanto, más
opciones tendrán de lanzar a canasta y obtener éxito
Modificaciones reglamentarias en el minibasket por
Mirabel Pinar y David Cárdenas
A continuación presentamos las diferentes propuestas
reglamentarias presentadas por el estudio que analizamos
para la elaboración de este primer documento del Grupo
Internacional de Minibasket.
CIENCIA DEPORTE Y CULTURA FÍSICA/ Vol. 1. Núm.1, Colima, Invierno 2005, pp 37-49
No.2: Instalaciones y material
Art. Dimensiones del terreno de juego.
15m
Art.
40
Art.
Regla No. 3: Jugadores, suplentes y
Entrenadores
Art.
Regla No. 5: Reglamento de Juego
Art.
Art.
Regla No. 6: Reglamento Referente a los
Jugadores. Art. 21. Sustituciones
INVESTIGACIÓN / nuevas propuestas reglamentarias del grupo internacional de estudio del minibasket
Repercusiones de las modificaciones propuestas en relación con las reglas vigentes
En este apartado presentamos un análisis realizado por David Cárdenas, Maribel Pinar y Clara Baquero, en el artículo
“Minibasket: ¿Un deporte adaptado a los niños?” (2); donde se presentan las diferentes repercusiones técnicas, tácticas, físicas y
psicológicas que se buscan con estas modificaciones reglamentarias propuestas.
Los autores presentan un análisis exhaustivo de las diferentes modificaciones reglamentarias propuestas, los cuales,
consideramos se verán enriquecidos con las modificaciones analizadas por el Grupo Internacional de estudio del Minibasket.
Repercusiones Técnicas
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Repercusiones Tácticas
No. 2: Instalaciones y Material
Art. 2. Dimensiones del terreno
de juego
Repercusiones Psicológicas
Repercusiones Físicas
No. 2: Instalaciones y Material
Art. 3. Líneas de demarcación.
(Línea de tres puntos)
Repercusiones Técnicas
CIENCIA DEPORTE Y CULTURA FÍSICA/ Vol. 1. Núm.1, Colima, Invierno 2005, pp 37-49
Repercusiones Tácticas
42
Repercusiones Psicológicas
Repercusiones Físicas
Repercusiones Técnicas
No. 2: Instalaciones y Material
Art. 5. Cestos
Repercusiones Tácticas
INVESTIGACIÓN / nuevas propuestas reglamentarias del grupo internacional de estudio del minibasket
Repercusiones Psicológicas
Repercusiones Físicas
Repercusiones Técnicas
Repercusiones Tácticas
No. 3: Jugadores, Suplentes y
entrenadores
Art. 9. Equipos
Repercusiones Psicológicas
Repercusiones Físicas
Repercusiones Técnicas
43
CIENCIA DEPORTE Y CULTURA FÍSICA/ Vol. 1. Núm.1, Colima, Invierno 2005, pp 37-49
Repercusiones Tácticas
Regla No. 4: Reglamento:
de Juego
Art. 15. Tiempo de juego
Repercusiones Psicológicas
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Repercusiones Físicas
Repercusiones Técnicas
Repercusiones Tácticas
Regla No. 5: Reglamento:
de Juego
Art. 16. Comienzo del partido
Repercusiones Psicológicas
Repercusiones Físicas
Repercusiones Técnicas
Repercusiones Tácticas
Regla No. 6: Reglamento:
Referente a los Jugadores
Art. 21. Sustituciones
INVESTIGACIÓN / nuevas propuestas reglamentarias del grupo internacional de estudio del minibasket
Repercusiones Psicológicas
Regla No. 6: Reglamento:
Referente a los Jugadores
Art. 21. Sustituciones
45
Repercusiones Físicas
Análisis de las propuestas:
Sobre la base de las propuestas de cambios enunciados en la
tabla 1, las estudiaremos de una en una, y referiremos las
distintas propuestas que surgen del Grupo Internacional de
Estudio del Minibasket. Las modificaciones reglamentarias
propuestas que no aparecen analizadas, son porque ha
existido coincidencia plena en su aplicación por medio de las
distintas comisiones nacionales del Grupo de Estudio.
a) Tamaño del balón: En este aspecto, hay
coincidencia plena entre todos los grupos en que
se debe utilizar el balón número 3, para los
pequeños de 6 a 8 años, y el balón número 5, para
los niños / as de 9 a 12 años. Existe también la
propuesta de realizar un estudio para analizar la
influencia del tipo de balón utilizado en cada grupo
erario, como el ya realizado por Pablo Esper Di
Cesare (1999), para el estudio de los balones 5, 6 y
7 y su influencia en la técnica del lanzamiento.
b) Terreno de Juego: Con relación a la colocación
de las canchas en forma cruzada sobre el terreno
oficial con una medida de 10 m x 15 mts, existe
coincidencia, pero también consideramos
importante la propuesta de colocar en la línea
central de la cancha un soporte de doble cabeza,
para no tener que demarcar tantas líneas sobre el
campo de juego.
Sobre la propuesta que tiene que ver con la demarcación de
la línea de tres puntos, concluimos que sería interesante
como experiencia recién en la categoría minibasket y que
para ello la línea de 3 puntos debería estar a 4,83 mts.,
cuando el juego es de 3 versus 3 y a 5,58 mts., cuando el
juego es de 4 versus 4, para que los jugadores tengan el
mismo espacio de interacción que poseen en la cancha
reglamentaria del 5 versus 5. No consideramos adecuada la
implantación de la línea de tres puntos en la categoría premini ni en cancha oficial.
Con relación a la inclusión del tiro libre, el Grupo
concluye como positivo el acercamiento de la línea de tiros
Libres, pero su ejecución recién en la categoría minibasket y
sólo en situación de tiro, eliminando el tiro libre adicional
después de gol en esta divisional.
Un punto que, a partir del análisis de las diferentes
propuestas realizadas, consideramos que podría ampliar
este estudio es, a diferencia de colocar jirafas regulables a la
altura de los jugadores, el realizar un estudio donde se
determine con criterio científico, las alturas de las canastas
para los niños de 6 a 8 años y la de los niños de pre-mini.
Recordemos que existe un estudio presentado en el
Congreso Ibérico de Baloncesto de 2001, sobre la
influencia que tienen en el juego dentro de la
categoría 13 años cerrada, el utilizar una altura
menor a la oficial.
Otra propuesta importante que ha realizado el
grupo para permitir la máxima participación de chicos a la
vez, para aprovechar las limitaciones espaciales, es jugar el 3
versus 3 en una sola canasta, lo cual permitiría participar en
forma simultánea a 24 niños.
c) Tiempo de juego y reglas temporales: Analizadas
las distintas propuestas, el Grupo acuerda aplicar
la regla de los 5” en los saques y para jugar el balón,
pero sólo a partir del minibasket. En tanto que, la
aplicación de la regla de los 3”, también será sólo
en minibasket, pero con permisividad, según la
ventaja que se obtenga, es decir, en función de la
constitución, altura, condición física y tiempo de
permanencia.
d) Cantidad de jugadores: Con relación a este
punto, concluimos que lo que buscamos en estas
edades es el máximo tiempo de participación de
los niños en el campo de juego. Sobre la base de
este principio, y buscando conjugar las distintas
realidades propuestas, convenimos en un número
máximo de 15 jugadores y un mínimo de 8, con
cinco tiempos de 8’ cada uno, teniendo que jugar
cada niño un mínimo de dos tiempos.
CIENCIA DEPORTE Y CULTURA FÍSICA/ Vol. 1. Núm.1, Colima, Invierno 2005, pp 37-49
Para ello ofrecemos diferentes alternativas:
Si en lugar de 12 jugadores, fueran 15 jugadores
como máximo, jugando 5 tiempos de 8 minutos, cada
equipo tendría 5 sub equipos de 3 jugadores, y todos
deberían jugar 2 tiempos.
Ahora bien, muchas veces nos encontramos con
equipos que no pueden completar con 12 jugadores, y como
consideramos importante que estos equipos puedan
competir de la misma forma que aquellos que presenten su
plantilla completa, proponemos que el mínimo de jugadores
para participar sea de 8, en este caso el equipo estaría
formado por dos sub equipos de 4 jugadores, y cada uno de
sus integrantes debería jugar 4 tiempos.
De igual forma, aquellos equipos que presenten 12
jugadores estarán formados por tres sub equipos de 4
jugadores, y los mismos podrán jugar 3 tiempos como
máximo y 2 tiempos como mínimo. Como para ejemplificar,
exponemos dos casos de equipos con menos jugadores que
deben enfrentar a un equipo con 15 jugadores.
Caso 1
Equipo A = 15 jugadores = 5 sub equipos de 3 jugadores
Equipo B = 12 jugadores = 3 sub equipos de 4 jugadores
Los jugadores del Equipo A jugarán 2 tiempos cada uno.
Los jugadores del Equipo B jugarán 2 tiempos como mínimo
y 3 como máximo.
Foto: CONADE
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Caso 2
Equipo A = 15 jugadores = 5 sub equipos de 3 jugadores
Equipo B = 8 jugadores = 2 sub equipos de 4 jugadores
Los jugadores del Equipo A jugarán 2 tiempos cada uno.
Los jugadores del Equipo B jugarán 4 tiempos cada uno.
También proponemos agregar la regla de que
ningún sub equipo puede jugar con menos de 3 jugadores, si
algún jugador sale del juego por 5 faltas o por lesión, debe
ser reemplazado, en primera instancia, por un jugador que
todavía no haya cumplido con el máximo de tiempos a jugar,
y una vez agotada esta instancia por cualquier otro jugador
del equipo.
Con relación a la reducción del número de
jugadores, el grupo concluye que se debe estimular el juego
de 3 versus 3 en las categorías iniciales de 6 a 8 años, al igual
que en la categoría pre-mini (9 y 10 años). Con relación a la
categoría minibasket existen distintas posiciones:
-Mantener en esta etapa el juego 3 x 3, a la luz de
los resultados obtenidos en la investigación sobre
todo, en lo referido a tiempo real de juego del niño
y su participación efectiva en el mismo.
-Utilizar el 3 x 3 en el preminibasket, y jugar 4 x 4
en el minibasket.
-Jugar en el minibasket 5 x 5, y utilizar el 3 x 3 como
elemento importante dentro de la estructura del
entrenamiento.
-Favorecer la realización de competencias
adicionales a las organizadas por las distintas
asociaciones y federaciones, que sean del tipo de 3
x 3, para darles mayores experiencias competitivas a los niños.
-En este aspecto, el Grupo considera que es uno
de los puntos que más debe profundizarse en este
juego y es la progresión lógica que debería existir
en el juego hacia las categorías competitivas ya que
si se utiliza el 3 x 3 como forma base de competencia en el minibasket, cuando pasan a la
categoría pre - infantil, que no en todos los países
existe, el niño pasa a jugar con las dimensiones
normales del campo, y con 5 x 5, lo cual constituiría un salto muy grande en su adaptación.
-Una opción importante que tenemos en cuenta,
es el desarrollar el juego de dos formas: una, es
jugar las categorías iniciales (6 a 8) y pre-mini (9 y
10), bajo la modalidad 3 x 3, y la categoría minibasket (11 y 12), bajo la modalidad 4 x 4. Otra es,
jugar iniciales 3 x 3; pre-mini 4 x 4; y minibasket; 5
x 5. Tampoco debería descartarse la opción de
jugar la categoría inicial en 2 x 2 en un solo tablero,
luego el pre-mini en 3 x 3; y el mini en 3 x 3 y 4 x 4
en el primer año, para luego jugar en su segundo
año en 5 x 5.
-Consideramos que todas estas variables son
importantes de incluir en futuros estudios a la luz
de los resultados obtenidos, y así sirvan para
reforzar la idea desarrollada en el presente
trabajo.
e) Objetivo del juego: El Grupo Internacional de
Estudio del Minibasket acuerda:
Foto: CONADE
-Jugar sin defensas zonales.
-Defensas individuales acordando los
entrenadores sobre la base del nivel de los
equipos, la altura de la cancha desde donde se
realizará la misma. En caso de no haber acuerdo, la
defensa individual será desde la media cancha
defensiva.
-Permitir un tiempo muerto por cuarto.
-Llevar la puntuación y planilla oficial de juego. En
este punto se presentan diferentes alternativas
que serán analizadas en forma más detallada
cuando el grupo analice los diferentes tipos de
competencias en el minibasket, pero podemos
decir que inicialmente existen cuatro propuestas
CIENCIA DEPORTE Y CULTURA FÍSICA/ Vol. 1. Núm.1, Colima, Invierno 2005, pp 37-49
bien determinadas: a) jugar con tanteador oficial
todo el partido; b) jugar con tanteador oficial, y
cuando un equipo saca al otro una diferencia de
más de 10 puntos dejar de llevar la puntuación en
el tablero y continuarla en la planilla; c) jugar
llevando los puntos por cuartos, para determinar
el ganador del partido por medio de aquel equipo
que ganó mayor cantidad de los cinco tiempos de
juego. En este caso se puede dar que un equipo
gane en puntos y pierda en cuartos ganados; d)
jugar sin tanteador y si con planilla, pero sólo para
contabilizar las faltas de los jugadores.
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Como bien sabemos, es en el punto del uso de la
competencia en edades infantiles en que existen las mayores
discrepancias. Pero, también debemos acordar que no es la
competencia nociva en sí, sino el uso que se hace de ella, y es
por ello que el Grupo de Estudio está a favor de las
competencias en Minibasket, pero bajo una serie de
aspectos que serán analizados en el módulo
correspondiente a “Competiciones Infantiles”.
-En el punto que no existe acuerdo, es en dejar
librado la altura de las cestas a la posibilidad de que
todos los jugadores puedan realizar mates o
clavadas. Primero por un aspecto práctico, ya que
en la mayoría de los casos las instituciones no
disponen de jirafas regulables. Por otro lado, se
debería realizar un juego de altos por un lado y
bajos por el otro. En cambio, si consideramos que
si la intención es dar mayores experiencias
motrices y logros a los niños en estas edades de
formación,
se debe estimular a las instituciones a
colocar en sus campos de juego, canastas fijas
a las paredes con distintas alturas que vayan
del 1,30 mts., a 2,60 mts., para darles la
posibilidad de que todos realicen los
movimientos que tanto los atrapan y motivan
al ver a sus ídolos por la T.V.
Pero consideramos muy difícil el llevar a la
práctica la propuesta de jugar con cestas en
relación a la altura de los jugadores. El objetivo de
esta propuesta puede lograrse con la colocación
de cestas sugeridas.
Conclusiones:
Luego de más de tres meses de análisis de las distintas
propuestas realizadas por las diferentes Comisiones
Nacionales concluimos que:
1. Es necesario realizar un cambio en las reglas del
minibasket, para permitir una mayor participación
del niño en el juego, tanto en un mayor tiempo de
juego, como en una participación más activa en el
transcurso del mismo.
2. Se debe seguir estudiando la progresión
aconsejada para el paso del mini deporte al
deporte federado, no sólo desde la edad del
pre-mini y del mini, sino buscar una secuenciación
lógica que vaya desde la edad de iniciación de los
niños en el baloncesto, teniendo siempre como
objetivo prioritario el desarrollo motriz de los
chicos y el favorecer en los mismos la mayor
cantidad posible de experiencias de movimiento
que incluyan resolución motriz de problemas
tácticos por medio de un gesto técnico, no
necesariamente depurado.
3. No olvidar que en el minibasket no se deben
hacer selecciones que descarten niños, ya que es
una etapa de crecimiento madurativo a ritmos
individuales diferentes, por lo que se debe
estimular la máxima participación de todos los
chicos, pero en igualdad de condiciones de
rendimiento.
4. Consideramos que se debe asegurar la mayor
cantidad de tiempo posible a cada jugador dentro
del terreno de juego, para lo cual es
imprescindible, aparte de modificar el reglamento,
preparar a los entrenadores para comprender
que el corto plazo o el éxito inmediato no los
conduce a ninguna parte; y que tengan presente
que hay varios estudios que comprueban que no
siempre, quien es muy talentoso en las etapas de
formación, después lo es en la alta competencia.
5. Una de las cuestiones a las que habría que estar
atentos es que, si por aumentar tanto los contraataques en la modalidad de 3 x 3, al disminuir las
oposiciones directas, aumentando de esta manera
la eficacia en el lanzamiento y obtener situaciones
más exitosas para el niño, implícitamente no
estamos influyendo negativamente en que el niño
también adquiera el placer por defender.
6. Debemos seguir estimulando estudios sobre la
adaptación de la infraestructura material de los
distintos elementos del juego: balones, cestas,
espacios, tiempos de juego, para adaptar el juego
al niño, y no el niño al juego.
7. Consideramos que se deben agotar todas las
instancias al alcance de las distintas Comisiones
Nacionales para presentar las propuestas
ante sus respectivas Federaciones Nacionales y
Estatales.
8. Finalmente, consideramos que ignorar la competencia o excluirla del proceso de formación
deportiva del niño sería un grave error, por eso
proponemos que el minibasket sea competitivo
además de formativo, teniendo presentes las
labores educativas de la competencia, y que ésta
es un medio en la formación del deportista en
edades infantiles y no un fin en sí misma.
INVESTIGACIÓN / nuevas propuestas reglamentarias del grupo internacional de estudio del minibasket
Bibliografía
1.Piñar López, Maribel y, Cárdenas Vélez, David (2004). Publicado en el libro de actas del curso " II Curso de Didáctica del Baloncesto en las Etapas
de Iniciación", los editores son: Ángeles López, Concepción Jiménez y Clara López; el lugar de publicación: Madrid. Año Publicación: 2004. Páginas
16-37.
2.Cárdenas Vélez, David; Piñar López, María Isabel; Baquero, Clara (2002). “¿El Minibasket, un deporte adaptado a los niños? Revista CLINIC
editada por la Asociación Española de Entrenadores de Baloncesto.
3.Esper Di Cesare, Pablo Alberto (1999). “Estudio sobre la influencia del tamaño del balón en el lanzamiento en la categoría 13 -14 años”.
Baloncesto Formativo en la Red. www.baloncestoformativo.com.ar
4.Esper Di Cesare, Pablo Alberto (2001). “La influencia de las metodologías aplicadas al minibaloncesto”. Publicado en el Libro de Actas del 1º
Congreso Ibérico de Baloncesto, Universidad de Extremadura, Cáceres, España. Editor: Dr. Sergio Ibáñez Godoy.
Coordinador Internacional: Lic. Pablo Esper Di Cesare. (Argentina)
Coordinadores nacionales participantes del Documento Curricular Nº 1:
Magíster Francia Flores Sigoña (Chile)
Profesor Marcelo Cabillón (Uruguay)
Profesor Raúl Scaglione (Argentina)
Profesor Néstor Bogado (Argentina)
Profesora María Laura Scodelari (Argentina)
Licenciada Otilia Lourdes Paredes Villamil (Perú) ·
Licenciado Jordi Ticó Camí (España)
Licenciado Jhon Alexander Gómez Pérez (Colombia)·
Dr. Valdomiro de Oliveira (Brasil)
Profesor Rodrigo Vera Barriga (Chile).
Sr. Sergio Benítez (Uruguay).
Profesor Mario Andrade (Argentina).
Profesor Juan José Ingaramo (Argentina).
Magíster Nuno Leite (Portugal).
Magíster José Ramón Hurtado (Honduras).
Licenciada Maité Fuentes Aspiroz (España).
Licenciado Alejandro Navarro Rincón (Colombia).
Dr. Roberto Rodríguez Paes (Brasil).
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