El impacto de la evaluación docente en mi escuela

V E N TA N A P E D A G Ó G I C A
El impacto de la
evaluación docente
en mi escuela
Martina Ramos Morales1
Mucho se ha hablado sobre evaluación docente
durante estos últimos años, sin embargo, ¿sabemos
realmente qué incidencia ha tenido este proceso en el
profesorado o sobre nuestros propios alumnos? ¿Mejorará
esta evaluación las prácticas pedagógicas? Son interrogantes
difíciles de contestar, ya que han sido causales de debates
muy recurrentes y de procesos francamente insólitos.
comuna, nos invitaron a participar en unas charlas de
orientación realizadas por asesores del Departamento
Nacional de Educación del gremio, para dilucidar dudas y
esclarecernos sobre cómo se estructuraba el Portafolio.
Esto nos favoreció enormemente, bajándonos los grados
de angustia y el estado de estrés en el que estábamos
cayendo.
Quiero contarles que en su momento la mayoría
de los profesores de mi escuela aprobamos mediante
votación casi unánime someternos a esta evaluación
docente, por considerar que era necesario medirnos, para
conocer nuestras falencias, potencialidades o debilidades
con el propósito de enriquecer y/o mejorar nuestras
prácticas.
Había muchísimas interrogantes, y estas charlas
calmaron los ánimos, al permitirnos conocer de mejor
manera cómo sería el proceso. Cuando un profesor
comprende la complejidad de su rol y el significado de su
quehacer, toma conciencia de la realidad que enfrenta y
de cómo puede asumir ese significado con responsabilidad,
sin embargo nos sentíamos muy desorientados.
Sin embargo a poco andar, y ante la concreción
de esta evaluación nos vino un pánico terrible. Primero
surgió al conocer efectivamente el cómo sería y luego al
conocer el cuándo. Se produjeron sentimientos de gran
incertidumbre e inseguridad entre nosotros, había un clima
tenso, reinaba una gran angustia al interior de nuestra
comunidad educativa y era el tema de discusión del
momento, pues teníamos temor de que si salíamos mal
perderíamos nuestra fuente de trabajo, y quizás más que
eso, deberíamos enfrentar el cuestionamiento de otros.
Consciente de que todos vivimos distintas realidades,
no quisiera generalizar, sino más bien, desde la perspectiva
de mi experiencia de la evaluación docente el año recién
pasado, comentarles a ustedes en qué nos ha beneficiado,
perjudicado o influenciado en nuestro quehacer pedagógico
y el de nuestros alumnos.
A raíz de esto, nuestro Director de Educación
de la Corporación de Desarrollo Social de Pudahuel,
conjuntamente con el Colegio de Profesores de nuestra
1 Profesora de la Escuela Estrella de Chile Nº 378. Pudahuel.
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DOCENCIA Nº 32
AGOST0 2007
Lo primero, y muy rescatable por cier to, fue la
“unión” que esta evaluación produjo entre el cuerpo
docente de nuestra escuela. Las diferencias se dejaron de
lado, nos encontramos todos los profesores hablando del
mismo tema, preocupados de hacerlo lo mejor posible y
compartiendo experiencias, material, ideas innovadoras y
analizando en conjunto el Marco para La Buena Enseñanza.
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EL IMPACTO DE LA EVALUACION DOCENTE EN MI ESCUELA
Otro aspecto positivo fue el “enriquecimiento” en
nuestro quehacer pedagógico, luego de conocer paso a
paso y concientemente qué es lo que el Marco para la
Buena Enseñanza pretende lograr. Porque a pesar que
todos los profesores sabemos que no podemos llegar a
improvisar al aula una clase, que necesitamos organizar
nuestro trabajo de manera sistemática, planificada y
verdaderamente efectiva, hoy día sin temor a la supervisión,
sin sentirnos presionados, solitos, cada uno de nosotros
tiene su portafolio con las planificaciones, las evaluaciones
diagnósticas, las evaluaciones diferenciadas, las evidencias,
nuestras propias guías de aprendizaje de acuerdo a nuestra
realidad-curso, etc. A pesar que muchos nos dirán: “¡eso
lo hemos hecho siempre!”, yo les respondería que sí, pero
no con el enriquecimiento adquirido ahora. Por ejemplo,
el Marco nos enseña a plantearle a los alumnos clase a
clase el objetivo propuesto o el aprendizaje esperado;
antes sólo lo conocíamos nosotros, ahora los niños y
niñas están conscientes de lo que queremos lograr juntos,
así cada clase se hace más efectiva.
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En términos generales y para finalizar, sabemos
que toda Reforma, o cambio en la implementación de
nuevas políticas conlleva polémica, críticas favorables y
desfavorables, posturas a favor y en contra; sin embargo
lo que no podemos desconocer, es que nada se logra a
poco andar, y para que exista un cambio notorio
estadísticamente hablando necesitamos tiempo. El
mejoramiento de los aprendizajes de nuestros niños (as)
y la incidencia de la evaluación docente, no es algo que
veremos reflejado del año pasado a este año, pero les
aseguro que en un par de años más Pudahuel, no sólo
contará con profesionales competentes e idóneos en un
mayor porcentaje, sino que esta evaluación que ahora
nos favorece se verá reflejada también en las mediciones
de nuestros alumnos. Además confiamos en la resiliencia,
pues tenemos claros ejemplos de alumnos que a pesar
de vivir en un ambiente adverso, los hemos guiado y
rescatado y hoy ocupan hasta cargos importantes en el
ámbito laboral.
Nuestro compromiso lo tenemos claro,
confiamos, además, en que podremos rever tir las
estadísticas que hoy nos desfavorecen; por esfuerzo,
compromiso y empeño no nos quedamos atrás.
VENTANA PEDAGÓGICA
De esta manera vimos objetivamente qué elementos nos
faltaban, cuáles eran nuestras fallas o qué par te no
estábamos cumpliendo efectivamente, logrando hacer
una evaluación y coevaluación constructiva entre pares,
favoreciendo el clima y la convivencia humana al interior
del establecimiento.
El perjuicio observado entre los docentes fue el
factor “tiempo”, porque la confección del Portafolio no
fue tarea fácil, pues es más que planificar un par de clases
y llevarlas a la ejecución y al papel.Tuvimos que inventarnos
los espacios para trabajar en él, en virtud de no perjudicar
el trabajo pedagógico con los niños.
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Hubo también un clima de mucha
incertidumbre, de no saber realmente quiénes
serían los agentes externos que revisarían el
portafolio, o más que eso, cuáles serían los
criterios a evaluar, pues los cuatro
instrumentos (autoevaluación, informe de
referencia de terceros, entrevista del
evaluador par y por tafolio) se
revisarían por separado. En general
nos invadían muchas dudas e
inseguridades.
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