INFORME DE LECTURA: LECTURA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Elaborado por: Susana Castaño Pineda Camila Jaramillo Restrepo Daniela Vásquez Jaramillo El texto a tratar esta planteado con base en la teoría propuesta por la autora Isabel Solé I. Gallart; donde expone las diferentes lecturas y estrategias de aprendizaje, tomado del documento en PDF LECTURA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Esta autora española trabaja actualmente en la universidad catedrática de Barcelona, es profesora del departamento de psicología evolutiva y de la educación de la universidad de Barcelona, donde imparte asignaturas relacionadas con la psicología de la educación además de la intervención psicopedagógica. Sus tareas de investigación se vinculan al estudio de la alfabetización en sentido amplio (aprendizaje de la lectura y la escritura, alfabetización académica). En base en este enfoque se ha convertido en una de las grandes eminencias en investigación pedagógica y escritura sobre esta; realizando así trabajos y estudios de gran importancia debido a su aporte para la evolución en cuanto a la adquisición de conocimiento. De ésta manera el desarrollo de su carrera se comienza a desarrollar en tres momentos cruciales dentro de los que cabe resaltar los trabajos realizados como : "estrategias de lectura" (1992), realizado en su primer momento de desarrollo; “El Placer de leer”, libro elaborado a mediados de sus estudios, a partir de un enfoque amplio de la enseñanza de la lectura en la escuela, el cual comprende: enseñar a leer para aprender y enseñar a leer para leer, donde propone estrategias susceptibles para fomentar el placer de leer. Lectura y Vida- Revista Latinoamericana de Lectura Año 16, N° 3. Septiembre 1995; es así como publica el artículo “Lecturas y Estrategias de aprendizaje” como procedencia a su trabajo anteriormente realizado. Finalmente en colaboración con otros autores, curriculum en el centro educativo (1996) y el asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructiva; los que tomara como base para la continuación y elaboración de posteriores escritos. Este texto como tal se estructura básicamente en cuatro partes: en primer lugar está la introducción y relación de términos referentes al tema. En segundo lugar se ocupara del tema y su aplicabilidad a los textos escritos. En el tercer lugar se abordara lo necesario para permitir el objetivo del asunto tratado. Terminará con una conclusión que producirá necesidad y utilidad del objeto de estudio al lector. El tema que sustenta el texto es decir la idea central desarrolla las condiciones y estrategias de la lectura en su faceta de instrumentos para el aprendizaje, esta idea la desarrollaran ideas secundarias tales como las relaciones existentes entre leer, comprender y aprender (…) “Probablemente sea el poder de la lectura de ponernos en contacto con perspectivas distintas a la nuestra, y el hecho de que comprender implica poder atribuir significado a lo nuevo, relacionarlo sustantivamente con lo que ya se poseía”(…). Por otra parte el tema lo valida las estrategias para adquirir aprendizaje aplicando los textos escritos tales como (…)“secuencias de procedimientos o actividades que se realizan con el fin de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información, es decir, se trata de actividades intencionales que se llevan a cabo sobre determinadas informaciones” (…).Por último el tema es sustentado por la idea de que es lo realmente necesario para que la lectura permita el aprendizaje y este como se realiza. (…)“Podríamos decir, en síntesis, que cuando leemos para aprender las estrategias responsables de una lectura eficaz y controlada —que cuando leemos con otros fines se encuentran en estado de piloto automático— se actualizan de forma integrada y consciente, lo que permite la elaboración de significados que caracteriza el aprendizaje” (…). Para concluir la autora terminara generando necesidad de enseñar en el ámbito de la escuela, dando estrategias que permitan aprender de lo que se lee, para aprender a aprender. Hay algo importante y es que las estrategias de lectura es un tema muy tratado, especialmente por lo profesionales de la educación, pues una de las grandes problemáticas es que los alumnos han olvidado o simplemente no han aprendido la verdadera intención o manera de leer. Así pues Solé plantea ciertas maneras que otros comparten, es el caso de Novak Ausubel (1983) quien al igual que Solé (1999) argumenta que el lector no solo se enfrenta con la lectura, que también es importante que vaya construyendo su conocimiento acerca del tema leído asociándolo con saberes ya previos que este posee sobre el tema. También se evidencia algunas oposiciones entre ambos, una es que Ausubel (1983) plantea que el mejor método es el expositivo, pues se le plantean algunos puntos al estudiante que es importante que el vaya relacionando y comprendiendo, mientras que Solé evidencia claramente que este no es el mejor método, pues llega a confundir a los estudiantes pues sus características le son desconocidas, argumenta entonces que es mejor el método narrativo, pues son ideas ya expuestas donde la información es menor y su entendimiento mayor. Otro gran aporte es el de Iván Escalona, quien plantea que parte indispensable en el momento de leer es la concentración, pues aunque no se utilice en un cien por ciento, se es claro que con un cincuenta por ciento basta para que el estudiante o el lector como tal aprenda y relacione los conceptos aquí tratados. Solé argumenta que es indispensable para el momento de lectura realizar una verdadera concentración en la escucha, también considera importante que el lector discuta, argumente e infiera acerca del tema. Montserrat (2006) se refiere a lo planteado por Solé, cuando afirma que (…)"Los estudios sobre la comprensión de la lectura de Isabel Solé coinciden en destacar que leer y escribir solo se desarrollan plenamente si parten de una situación de comunicación en la que el lector y el escritor se sienten implicados."(…) Así mismo Goodman (en Calero y otros, 1999) plantea que el profesor debe conocer qué estrategias pone en juego el lector para construir significado y limitarse a ser un motivador y un colaborador con los alumnos para que éstos internalicen estas estrategias y sean ellos los artífices en el proceso de construcción de significados a partir de ellas. (…) “El uso de estrategias de comprensión permite a los lectores ser autónomos y los hace capaces de enfrentarse a distintos tipos de textos.” (Solé 1999). Se entiende que las estrategias para el aprendizaje son actitudes que van desde el simple hecho de organizar la metodología como estudiante, hasta el mismo procesamiento de la información, apoyado en lo que ya se sabe y articulándolo con lo nuevo que se aprende, para así lograr un aprendizaje significativo. Se identifican que hay dos tipos de estrategias de aprendizaje, las cuáles se pueden identificar así: Las que son impuestas a través del material de apoyo para estudiar, que llevan unas instrucciones, y las inducidas, apoyadas más en la parte del conocimiento, lo que se piensa o ya se sabe, que están apoyadas en el procesamiento de la información a partir de textos, o sea, que las estrategias están delimitadas entre el material que se recibe y la actitud del que estudia. También es importante en el lector que aprenda a superar los obstáculos de la lectura, permaneciendo activo, recapitulando e interpretando la situación, pero precisamente aquí se considera el problema, pues es evidente que en la educación colombiana los estudiantes no asumen una verdadera actitud, pues se les es difícil concentrarse, por tanto sus bases en el momento de enfrentar las lecturas no son muchas, por ende se es imposible que lo aquí tratado se realice. Es importante también recalcar la importancia a lo que Solé plantea con respecto a que se debe de dotar finalidad y objetivo a la lectura., pues no hay una verdadera lectura crítica si no se consta de un propósito, esta lectura también debe poseer sentido y por ende el aportar conocimiento y experiencia previa como ya se había nombrado. Es claro y bien sabido por las estudiantes que se debe tanto inferir, como interpretar y comprobar hasta qué punto se está realizando una buena comprobación de la lectura, porque ella misma plantea que parte esencial es identificar el tema y las ideas principales, escribir un resumen y una síntesis integradora, además identificar las dudas y los problemas; al ver esto no es tan difícil de comparar con las estrategias de lecturas recibidas en el colegio, pues manejan casi la misma estructura. Para concluir podrías argumentar que Solé basa su teoría en la integridad del lector desde los mismos ámbitos del desarrollo de este, es decir, expone que el nivel de cada individuo se desarrolla estrechamente por la cantidad de información adquirida y la calidad del escrito. Por otra parte se puede decir que en el contexto colombiano estas estrategias para el ámbito de la escuela son casi nulas, pues el objetivo que se persigue no es precisamente aprender de lo que se lee, más bien se aprender por aprender, son simplemente objetivos efímeros y sin la intención de entrar en la conciencia del estudiante, aun así al centrarse en las estrategias puntuales de nuestro colegio con las que propone Solé, tienen gran similitud donde los objetivos de la lectura manejan la misma estructura. Según su recorrido como maestra e incluso como escritora del tema se concluye que Isabel Solé es una fuente confiable en el contexto de las estrategias de aprendizaje y lectura, pues es claro que ha ido avanzando en la construcción de teorías, métodos y argumentos mediante su experiencia y comprobaciones en el medio. Citas, opiniones y bibliografía: AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° ED.TRILLAS. México MONTSERRAT Fons. Profesora de Didáctica de la Lengua de la Universidad de Barcelona. 2006. SOLÉ, I. (1999) Lectura y estrategias de aprendizaje. Barcelona Fuentes Electrónicas: http://informesuniversitarios.com/archives/733 (Consulta: 06/03/12) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/aspgen erales/lectura_estrategias.pdf (Consulta: 02/03/12) http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35601104.pdf (Consulta: 06/03/12) http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=185827 (Consulta: 06/03/12) http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=autores.VisualizaAutorI U.visualiza&autor_id=280 (Consulta: 05/03/12) http://animacionalaectura.blogspot.com/2006/09/monserrat-fons-isabel-sol-yla.html (Consulta: 08/03/12) http://www.gestiopolis.com/economia/comprension-de-lectura-y-comunicacionclara.htm (Consulta: 08/03/12) http://paolagarciaunipamplona.blogspot.com/p/isabel-sole-y-la-comprencion-delectura.html (Consulta: 09/03/12)