Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 5. 6 Los Organismos y el Ambiente Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:____1__ Grado: __Quinto_ Fecha: del_____ al _____ de _________________________de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa(proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #1 Día #2 Día #3 Día #4 Día #5 Estándares Estructuras y organización de la Estructuras y organización de la Estructuras y organización de Estructuras y organización de Estructuras y organización de materia. materia. la materia. la materia. la materia. Expectativas 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras Investigación de las ciencias El estudiante, a través de la lectura sobre los seres vivos, clasificará satisfactoriamente los mismos en eubacterias y arqueo bacterias. Realizar una lluvia de ideas sobre que tiene en común los seres vivos. Actividad de aprendizaje: ¿Cómo son y cómo se organizan los seres vivos? Pregunta.: ¿Por qué se clasifica los seres vivos? Establecer diferencias entre . Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, a través de un video de los reinos: Eubacteria, Arqueo bacteria y Protista, diferenciará cada uno de ellos sin dificultad partiendo de sus características principales. Clasificar láminas de organismo según características similares. El estudiante, a través de un video de los reinos: Hongos, Plantas y Animales diferenciará cada uno de ellos sin dificultad partiendo de sus características principales. Clasificar láminas de organismo según características similares. El estudiante, mediante una lectura, identificará factores determinantes para hacer clasificación de los reinos. El estudiante, al finalizar la observación de láminas de plantas y animales clasificará correctamente los mismos en sus reinos. Presentar láminas o fotos de plantas y animales. Videos sobre los reinos Videos sobre los reinos Si fueras a clasificar los estudiantes del salón, ¿Cómo lo harías? Lectura sobre la clasificación de organismos Pregunta: ¿Qué otros organismos podrían estar en estos reinos estudiados? Dibujar un organismo para cada Pregunta: ¿Qué otros organismos podrían estar en estos reinos estudiados? Dibujar un organismo para ¿Por qué los científicos clasifícalos organismos? Completar tablas comparativa sobre estructuras de plantas y animales Tabla Comparativa Escoger cinco (5) objetos y Tarea de aprendizaje Planta o Animales RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa(proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: evidencias eubacteria y arqueo bacteria. reino estudiado. cada reino estudiado. escribe una clave para clasificarlos. láminas videos sobre los reinos videos sobre los reinos libro de texto Hoja de trabajo – Tabla Materiales láminas de organismos láminas de organismos comparativa. Asignación Estrategias de instrucción diferenciada _x__ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o del vocabulario don anticipación os. Ensenar palabras de Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o del vocabulario don anticipación os. Ensenar palabras de Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o del vocabulario don anticipación os. Ensenar palabras de Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o del vocabulario don anticipación os. Ensenar palabras de Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o del vocabulario don anticipación os. Ensenar palabras de Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 5 .6 Los Organismos y el Ambiente Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:____2__ Grado: __Quinto__ Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #6 Día #7 Día #8 Día #9 Día #10 Estándares Estructuras y organización de Estructuras y organización de la Interacciones y energía Estructuras y organización de Estructuras y organización de la materia. materia. la materia. la materia. Expectativas 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB1.IE.3 5.B.CB1.IE.3 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB1.IE.4 5.B.CB1.IE.4 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, al finalizar la discusión sobre las funciones y estructuras de las plantas y animales, identificará correctamente las funciones y estructuras de los mismos. El estudiante, mediante el uso de láminas de plantas y animales, establecerá correctamente una comparación entre los tallos y los huesos. El estudiante, a través la observación de láminas analizará el ciclo de vida de las plantas. El estudiante, diferenciará entre plantas vasculares y no vasculares y explicará las funciones del xilema y del floema. Presentación en Power Point de Plantas o animales. Escribir una lluvia de ideas sobre las estructuras de plantas y animales Actividad de aprendizaje ¿Planta o animal? Discusión oral de las funciones de la estructura de los organismos. Establecer relación estructuras Actividad de aprendizaje ¿Qué tenemos en común? Establecer comparación entre tallos y los huesos. El estudiante, a través de la actividad de aprendizaje, Yo necesito, la planta necesita, identificará las necesidades de plantas y animales para su crecimiento, desarrollo y reproducción. Escribir una lista focalizada sobre las necesidades de planta y animales. Actividad de aprendizaje Yo necesito, la planta necesita Desarrollar una tirilla cómica Nuestra comida fue creada a partir de la energía del sol. Diagrama- Relación entre las Determinar otras similitudes y Presentar láminas de diferentes plantas y repasar el concepto ciclo de vida. Actividad de aprendizaje Las Plantas Diagrama de Venn – Estructura de las plantas PE2- Preguntas abiertas Actividad de aprendizaje Las Plantas ¿Por qué es importante reconocer la clasificación de las plantas? Diario reflexivo RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: evidencias funciones de estructuras en diferencias entre algunas estructuras necesidades de los seres vivos, plantas y animales. del cuerpo humano y un animal. las plantas y el sol. Materiales Hoja de tarea Hoja de tarea Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación. Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 5 .6 Los Organismos y el Ambiente Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: __Quinto Semana #:____3__ Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD 3 Los modelos provee forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #11 Día #12 Día #13 Día #14 Día #15 Estándares Estructuras y organización de Estructuras y organización de la Estructuras y organización de la Estructuras y organización de Estructuras y organización de la la materia. materia. materia. la materia. materia. Expectativas 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB1.EM.1 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, mediante la observación de diversas plantas, establecerá satisfactoriamente las diferencias entre las plantas angiospermas y gimnospermas. Presentar plantas con flores y sin flores El estudiante, al terminar la lección de las plantas, identificará y agrupará correctamente, las plantas con semillas y sin semillas. El estudiante, a través de la observación de varias plantas, diseñará tablas de datos y gráficas correctamente para explicar la clasificación de plantas. El estudiante, a través de la observación de varias plantas, diseñará tablas de datos y gráficas correctamente para explicar la clasificación de plantas. El estudiante, mediante la observación, identificará correctamente las características de las plantas vasculares y no vasculares. Presentar plantas con semillas y sin semillas. Identificar sistema de raíces y hojas en un diagrama. Repaso de concepto de longitud Clasificación de plantas Identificar y agrupar plantas con semilla y sin semillas Actividad de aprendizaje Sistema de plantas Actividad de aprendizaje Sistema de plantas Diagrama de Venn Diagrama de Freyer Preparar tablas de datos y gráficas. Hacer un dibujo de las estructuras de las plantas. PE1 Pregunta abierta PE1- Preguntas abiertas Tablas de datos y graficas Preparar un resumen sobres Observar con una lupa de mano diferentes tipos de plantas vasculares y no vasculares. Actividad de aprendizaje Plantas vasculares y no vasculares Discusión con sus compañeros sobre los observados y sobre sus dibujos. Completar una tabla sobre las Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD 3 Los modelos provee forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: evidencias las diferencias de plantas características de plantas vasculares y no vasculares. vasculares y no vasculares. Hoja de tarea Hoja de tarea Hoja de tarea Hoja de tarea lupas Materiales lápices a colores Asignación Estrategias de instrucción Permitir que los estudiantes Permitir que los estudiantes Permitir que los estudiantes Permitir que los estudiantes Permitir que los estudiantes diferenciada identifiquen la estructura de identifiquen la estructura de plantas identifiquen la estructura de identifiquen la estructura de identifiquen la estructura de ___ Educación Especial ___ plantas y animales a partir de y animales a partir de fotos de sus plantas y animales a partir de fotos plantas y animales a partir de plantas y animales a partir de LSP’ fotos de sus mascotas o mascotas o Ensenar palabras de de sus mascotas o Ensenar fotos de sus mascotas o fotos de sus mascotas o Ensenar ___ Sección 504 ___ Ensenar palabras de vocabulario con anticipación palabras de vocabulario con Ensenar palabras de palabras de vocabulario con Dotados vocabulario con anticipación anticipación vocabulario con anticipación anticipación Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 5. 6 Los Organismos y el Ambiente Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: __Quinto___ Semana #:____4__ Fecha: del_____ al _____ de _________________________de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Mapa de conceptos, PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #16 Día #17 Día #18 Día #19 Día #20 Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de materia organización de materia organización de materia Expectativas 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB1.EM.1 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.BCB2.EM.4 5.BCB2.EM.4 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, mediante la actividad de Laboratorio: El Xilema y el Floema en las plantas vasculares, identificará correctamente las características de las plantas vasculares. Repasar las reglas de seguridad durante un laboratorio El estudiante, mediante la actividad de Laboratorio: El Xilema y el Floema en las plantas vasculares, identificará correctamente las características de las plantas vasculares. Observar tallos El estudiante, mediante la actividad de un Mapa de conceptos, clasificará correctamente las estructuras de las plantas. Tarea de desempeño: Laboratorio: El Xilema y el Floema en las plantas vasculares Identificar estructuras del tallo Mapa de conceptos El estudiante, al presentar láminas variadas de animales, identificará correctamente las características y sub grupos de animales vertebrados e invertebrados. Selección de láminas de vertebrados e invertebrados por grupos de trabajo. Tarea de aprendizaje El reino animal El estudiante, al presentar láminas variadas de animales, identificará correctamente las características y sub grupos de animales vertebrados e invertebrados. Presentación de videos de animales vertebrados e invertebrados Tarea de aprendizaje: Clasifiquemos nuestros animales: vertebrados e invertebrados Discusión socializada RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Mapa de conceptos, PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Predecir qué ocurrirá a una planta Establecer las funciones del Presentación de mapas de Construcción de plegable Construcción de mapa Actividad de Cierre de musgo si se le coloca xilema y el floema conceptos conceptual en un papelote colorante vegetal Otra evidencia: Boleto de salida Otra evidencia: Mapa Preguntas de laboratorio Presentación de Plegable Exhibir mapas conceptuales Avalúos Formativos - Otras conceptos – Anejo 6 donde cada grupo presente su evidencias mapa. Ver Laboratorio Hoja de informe de laboratorio, Papel de construcción , lápices Papel de construcción , lápices Papelote Materiales instrumentos de laboratorio. a colores a colores marcadores tijeras tijeras Asignación Estrategias de instrucción Permitir que los estudiantes Permitir que los estudiantes Permitir que los estudiantes Permitir que los estudiantes Permitir que los estudiantes diferenciada identifiquen la estructura de identifiquen la estructura de identifiquen la estructura de identifiquen la estructura de identifiquen la estructura de ___ Educación Especial ___ plantas y animales a partir de plantas y animales a partir de plantas y animales a partir de plantas y animales a partir de plantas y animales a partir de LSP’ fotos de sus mascotas o Ensenar fotos de sus mascotas o Ensenar fotos de sus mascotas o fotos de sus mascotas o fotos de sus mascotas o ___ Sección 504 ___ Dotados palabras de vocabulario con palabras de vocabulario con Ensenar palabras de Ensenar palabras de Ensenar palabras de anticipación anticipación vocabulario con anticipación vocabulario con anticipación vocabulario con anticipación Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 5 .6 Los Organismos y el Ambiente Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:____5__ Grado: __Quinto_ Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Informe oral , Prueba corta PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #21 Día #22 Día #23 Día #24 Día #25 Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de materia de materia organización de materia organización de materia organización de materia Expectativas 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.BCB2.EM.4 5.BCB2.EM.4 5.BCB2.EM.4 5.BCB2.EM.4 5.BCB2.EM.4 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante mediante la selección de un organismo vertebrado o invertebrado clasificará correctamente las características, habitad y ciclo de vida de cada organismo. Discusión socializada El estudiante, mediante un modelo de Freyer establecerá correctamente, características de los vertebrados e invertebrados. El estudiante, durante prueba corta identificará correctamente las características principales de los vertebrado El estudiante, mediante una grabación musical creará satisfactoriamente un rap de vertebrados e invertebrados. El estudiante, mediante una grabación musical creará satisfactoriamente un rap de vertebrados e invertebrados. Pregunta abierta s e invertebrados. Discusión socializada Selección de género musical Presentación del Rap Soy vertebrado o soy invertebrado Tarea de Desempeño: Informe sobre los animales vertebrados e invertebrados Presentación oral sobre su investigación Modelo Frayer Vertebrados e invertebrados Realizar Prueba corta Escritura de letra musical del rap Interpretación del Rap Soy vertebrado o soy invertebrado PE1- Pregunta Abierta Discusión de la Prueba Corta Creación del rap vertebrado e invertebrado PE1- Pregunta Abierta Pregunta abierta Pregunta abierta Otra evidencia Otra evidencia-Rap Soy Otra evidencia- Boleto de salida RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Informe oral , Prueba corta PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Prueba corta evidencias PE3 PE1 vertebrado o soy invertebrado Materiales láminas de animales vertebrados e invertebrados Otra evidencia Hoja de Prueba Hoja de trabajo Hoja de trabajo Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación. Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 5.6 Los Organismos y el Ambiente Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: __Quinto__ Semana #:____6__ Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD 3 Los modelos provee forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día #26 Día #27 Día #28 Día #29 Día #30 Estándares Conservación y cambio Conservación y cambio Conservación y cambio Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia Expectativas 5.B.CB2.CC.1 5.B.CB2.CC.1 5.B.CB2.CC.1 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.EM.2 5.B.CB2.CC.2 5.B.CB2.CC.2 5.B.CB2.CC.2 5.B.CB2.EM.3 5.B.CB2.EM.3 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias Investigación de las ciencias El estudiante, después de observar el material vivo y no vivo creará correctamente una lista focalizada de maneras para ayudar a proteger los seres vivos alrededor de la escuela. Indicar si un material dado es vivo o no vivo. Actividad de aprendizaje: Biótico y abiótico Crear lista de maneras para proteger los seres vivos y factores abióticos alrededor de su escuela. Preguntas abiertas El estudiante mediante el uso de láminas, fotos o videos describirá los factores bióticos y abióticos en un ecosistema y su función. El estudiante, dado una situación o declaración contestara correctamente las preguntas guías de la actividad selección de los factores bióticos y abióticos. El estudiante, mediante observaciones realizadas en el patio de la escuela construirá correctamente una red alimentaria al menos de dos cadenas alimentarias. Video de un ecosistema seleccionado Tarea de desempeño – Mi ecosistema Describir factores bióticos y abióticos en un ecosistema Leer oralmente una declaración – Otra evidencia Otra evidencia- relación entre factores bióticos y abióticos Boleto de salida- todos los factores bióticos y abiótico están interrelacionados. Identificar reglas de seguridad e instrumentos de laboratorio Construcción de red alimentaria Diario reflexivo- Experiencia de laboratorio de campo. El estudiante, dado una red alimentaria de al menos dos cadenas alimentarias identificara correctamente de donde proviene la energía en la red y la función de cada uno de sus componentes. Identificar factores bióticos y abióticos del patio de la escuela. Identificar factores bióticos del patio de la escuela Actividad de aprendizaje- red alimentaria- Hongos Tarea de desempeño- anejo 5.6 Otra evidencia- relacionar factores bióticos y abióticos Plegable- Material biótico y abiótico Dibujar cadenas alimentarias RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas considerando sus particularidades. CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo. CD 3 Los modelos provee forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los diferentes reinos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: evidencias Materiales Material vivo y no vivo Hoja de trabajo Hoja de trabajo Papel de construcción Instrumentos de laboratorio Lápices a colores ,Información de hongos Asignación Estrategias de instrucción diferenciada _x__ Educación Especial LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Permitir que los estudiantes identifiquen la estructura de plantas y animales a partir de fotos de sus mascotas o Ensenar palabras de vocabulario con anticipación Reflexión de la Praxis ___