Propósitos del docente

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO CIELO AZUL (DIEPREGEP 4415)
CARRERA: Profesorado de Educación
discapacidad intelectual
Especial,
con
especialidad
en
ESPACIO CURRICULAR: Producción de materiales y objetos didácticos.
CURSO: Tercer año.
CICLO LECTIVO: 2014
CANTIDAD DE MÓDULOS SEMANALES: Un módulo.
PROFESORA: Lic. Inés Elsa Correas.
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCION: 1009/08
Marco referencial:
Dentro del campo de los saberes específicos, un saber que nos pone de
manifiesto el proceso de enseñanza y aprendizaje, el espacio lúdico- creativo
,como precursor de nuevos conocimientos en un escenario donde los mediadores
se valorizan, desde un análisis histórico de las infancias y un mercado que
proporciona diferentes materiales.
El material didáctico como fuerte orientador de nuestras prácticas, desde una
reflexión teorico-práctica que lo evalúe respecto al objetivo educativo en la
discapacidad.
El conocimiento surge de una indisociable interacción entre la experiencia real y la
razón, por lo cual el niño precisa interactuar con el medio externo para tener la
experiencia.
Esta materia está pensada desde una modalidad de taller, toma los contenidos de
las materias previas del Profesorado y los integra para dar respuesta a los futuros
docentes, sobre la diversidad de material en el abordaje a alumnos con
discapacidades temporales o permanentes.
Este Taller tiene como objetivo diseñar y elaborar prototipos de material didáctico
y/ realizar adecuaciones del material que respondan a los requerimientos que todo
docente encuentra en el abordaje áulico dentro de los diferentes niveles de
enseñanza de la Educación Especial y en sujetos integrados.
Se debe tener en cuenta que los contenidos tienen significatividad en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los alumnos requieren no sólo de una adecuación curricular por parte del docente
sino también, de una adecuación en los materiales a presentárseles, variando
éstos en múltiples aspectos (forma, tamaño, color, textura, dimensión, plano, etc.).
Este material funciona como un mediador entre el niño y el aprendizaje,
generando los mejores escenarios.
Para ello, importa considerar el papel fundamental de los educadores y
profesores, siendo ellos fundamentales en la construcción del
conocimiento por los alumnos, en la construcción de lugares de lectura
del mundo, donde los sujetos sean considerados en las múltiples
interacciones que van estableciendo con los objetos que el mundo les da
a conocer, estimulando su desarrollo intelectual, la observación, la
creatividad y la posibilidad de establecer relaciones que potencien la
curiosidad, la investigación y el compromiso con el saber. El formato de
taller nos permite el trabajo cooperativo y social, que ponga en acción
las diferentes miradas y experiencias, desde el eje de la inclusión…
Promover el fortalecimiento de las actividades de formación e investigación
Al finalizar la materia, los futuros docentes contarán, no sólo con una cantidad de
material propio elaborado sino con una mirada más abarcativa de las estrategias y
recursos a implementar en el abordaje áulico.
Propósitos del docente:
La modalidad de abordaje con los contenidos y de los trabajos requeridos a los
alumnos, estarán orientados a:
•
•
•
•
•
•
•
Valorar el material didáctico, como herramienta de intervención
didáctica con un claro objetivo pedagógico.
Analizar su proceso histórico y desde allí poder pensar la importancia
de la contextualización del mismo. Diferencia entre juguetes,
elementos de juego y materiales didácticos.
Reflexionar sobre el material didáctico que presenta el mercado, así
como también el reconocimiento del material utilizado en las
escuelas y sus características, respecto al objetivo educativo.
Habilitar el espacio de la creatividad, desde el conocimieno de la
discapacidad y la importancia del material didáctico y la valorización
de su adecuación.
Construir secuencias didácticas en el uso y producción del material
didáctico.
Promover espacios de análisis, que permitan reconocer en las
características de las herramientas didácticas su importancia y su
acción posibilitadora u obturadora en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Establecer relaciones didácticas que permitan la secuencia,
adecuando al contexto la intervención.
•
•
•
Fomentar la creatividad y la satisfacción de reconocernos como
protagonistas activos en nuestras prácticas.
Relacionar el material didáctico y el contenido curricular, dentro de
la normativa prescripta.Dotando de significatividad el tiempo,
espacio, objetos o materiales y los agrupamientos. Formatos de la
previsión didáctica.
Estimular en los alumnos la necesidad e importancia de la búsqueda,
selección y registro de información actualizada en diferentes fuentes.
•
Abordar los lineamientos curriculares, tanto de Nivel Inicial, Primario
y Secundario y reflexionar sobre los modos de contextualización:
objetos y materiales didácticos.
•
Desarrollar en forma grupal la propuesta, pudiendo descubrir en
todos los casos la importancia
•
El concepto de vigilancia epistemológica, aludiendo a la atenta
mirada que debe haber respecto a la brecha existente entre el saber
académico y el saber a enseñar
•
El diseño de actividades de aprendizaje integrando tecnología, TIC y
recursos audiovisuales.
Contenidos:
Unidad 1: Su historia y su significatividad a través del tiempo.
 Reseña histórica de los Materiales Didácticos. El Material Didáctico como
protagonista de la Educación contemporánea. Características y funciones
de los Materiales Didácticos. El Material Didáctico como estimulador de los
sentidos. Actividades grupales en torno a un material educativo. El material
Didáctico como precursor de las capacidades cognitivas (memoria,
atención, razonamiento, etc.)
Bibliografía:
Revista “El Aprendizaje hoy” Nro. 84 - 1013 María Victoria Roco.
•
.Los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel medio. Una mirada desde
los decires de los actores institucionales.
DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA EN SU DESARROLLO HISTÓRICO. FICHA DE
CÁTEDRA Nro. 1
MORENO, INÉS. El juego y los juegos. Ed. Humanitas. Bs. As. 2005.
• Cap. 1 .El juego y los juegos.
• Cap. 7 Los juegos grupales.
• Cap. 8 El facilitador del juego.
• Conferencia 1 : "El juego y la creatividad: un camino para la ciencia y
el arte".
•
Conferencia 3: "Apuntes para construír la creatividad y el juego en
los nuevos paradigmas".
Unidad 2: Contextualización curricular.
 Currículum y Material Didáctico. El Material Didáctico como medio de
acceso al currículo. Material Didáctico específico para las adecuaciones en
el contexto educativo.
Bibliografía obligatoria:
DOCUMENTO CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA.- MARCO GENERAL.
ETCHEPARE, ALICIA, VÁZQUEZ, HELENA I, RONCO, MATIAS. Prácticas del
lenguaje. Crecer con palabras. Ed. Hola chicos. colección secuencias
didácticas- Enero 2011.
GONZALEZ, BEATRIZ. ¡Qué problema los problemas! ¿Cómo trabajar
desafíos matemáticos? Colección secuencias didácticas. Ed. Hola chicos.
Enero 2011.
BROITMAN, CLAUDIA, KUPERMAN CINTHIA Y PONCE HÉCTOR. Números
en el nivel inicial- Propuestas de trabajo. Ed. Hola chicos. Febrero 2008.
Unidad 3: Adecuación del material en la discapacidad.
·
Diseño y Producción de Materiales para los diferentes niveles y
modalidades según la discapacidad atendida.
Bibliografía obligatoria:
AISENSON, DIANA, CASTORINA, JOSÉ ANTONIO, ELICHIRY, NORA,
(Comp.) Aprendizaje, sujetos y escenarios. Investigaciones y prácticas en
Psicología educacional. Ed. Noveduc .Sept-2007.
•
Marco metodológico:
•
Creación de grupos de trabajo.
•
Resolución de cuestiones.
•
Elaboración de informes.
•
Planteamientos de problemas que incentiven la creatividad personal.
• Prácticas de laboratorio que permitan la adquisición de habilidades y destrezas
propias del trabajo experimental.
•
Exposición de trabajos grupales.
ENCUADRE METODOLÓGICO:
Con el objetivo de desarrollar un espacio teórico/práctico , que
revalorice las experiencias individuales, dentro de un grupo en acción y reflexión,
donde la participación genere nuevos logros y optimice el hecho educativo que se
plasma en las aulas. Se jerarquizará la importancia de la planificación, puesta en
acción y evaluación en un bucle que nos permita pensar nuevos futuros. Los
conocimientos previos, su lectura para un diagnóstico dinámico.
La resolución de diferentes situaciones problemáticas y el compromiso con el
conocimiento.
Importancia de la evaluación: respecto a la decisión didáctica tomada por el
docente y los condicionantes (tiempo, espacio, agrupamientos,
Selección de contenidos, propuesta de diferentes escenarios, etc.)
Recursos:
•
Materiales de desecho y materiales a transformar ,
adecuándolos a los objetivos propuestos.
•
Materiales didácticos estructurados y no estructurados.
•
Materiales visuales y virtuales.
•
Materiales teóricos.
EVALUACIÓN:
Las posibilidades de diálogo entre las aproximaciones teóricas, las experiencias,
los conocimientos, las diferentes miradas y el encuadre curricular.
• Trabajos prácticos: En base a la selección de un área curricular, el eje y
contenido se realizará la previsión didáctica, utilizando un formato e incluyendo
los materiales y/u objetos. Desarrollar la propuesta para socializar en grupo.
• Trabajos de campo: En forma grupal, se solicitará el reconocimiento del
material didáctico que recuerden en su recorrido escolar, para luego
relacionarlo con los utilizados en la actualidad.
• Trabajos domiciliarios: Realizar prototipos de materiales didácticos o
adecuaciones del material existe en el mercado.
• Trabajos presenciales individuales y grupales. Intercambio y reflexión
sobre lo socializado.
• Importancia de la comunicación de la tarea realizada.
Se realizarán evaluaciones de tipo:
•
Inicial o de diagnóstico para conocer los conocimientos previos con los que
cuentan los alumnos
•
Formativa: durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para detectar
obstáculos con la finalidad de superar dichas dificultades. A través de la reflexión
de su propio accionar, detectando las dificultades y buscando la manera de
superarlas
•
Sumativa: Posibilidad de reconocer lo recorrido, el conocimiento
adquirido, así como aquellos que son reconocidos como importantes para
continuar trabajando. Etapa de concientización de lo aprendido y
acreditación de saberes.
Instrumentos:
•
Elaboración de objetos/ materiales y prototipos posibles materiales.
•
Participación y desempeño durante las clases presenciales y tutoriales
• Evaluación final integradora entre la teoría y la práctica, sobre el material
elaborado.
Criterios:
•
Compromiso en la tarea. Tiempos de entregas.
•
Asistencia y seguimiento de las diferentes actividades
•
Posibilidades expresivas y comunicativas
•
Soporte teórico .Fundamentación de lo elaborado.
•
Conocimiento del Diseño Curricular.
•
Respeto por la tarea del compañeros y de los alumnos.
•
Uso del vocabulario específico.
•
Interés en la superación de dificultades.
.
Criterios de aprobación:
•
Aprobación de trabajos prácticos.
Evaluación final integradora
La evaluación se basará en el sistema de calificación decimal de 1(uno) a 10
(diez) puntos, dispuesto por la Resolución Nº 1434/04.
Propuestas de autoevaluación, coevaluación y metaevaluación:
•
Actividades de autoevaluación al finalizar cada Bloque temático
• Evaluación de las actividades ejecutadas durante las prácticas en función de
las propuestas realizadas y analizadas.
Estrategias de devolución de resultados y sugerencias para la superación de
dificultades:
•
Determinación de un espacio para consultas
•
Sugerencia de fuentes bibliográficas ampliatorias
•
Evaluaciones de recuperación
• Bibliografía ampliatoria
Documentos emanados de Dirección General de Cultura y Educación,
correspondiente a cada nivel. www.abc.gov.ar.