Proyecto Formación Integral de Líderes 2014
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2014 “Comprometidos con la responsabilidad social y la evangelización de la cultura” INDICE Presentación: 20 Años de Participación y Responsabilidad Democrática 8 Por: Pbro. José Nicolás Atehortúa Atehortúa Introducción11 Las voces de Docentes y Estudiantes12 “Hay democracia cuando se escuchan todas las voces”12 Por. Rubén Cardona Ríos Docente de Filosofía 10°-11° Una Nueva Experiencia de Participación15 Por: Santiago Quiceno Osorio 11º7 Liderazgo y Transparencia en el Gobierno Escolar17 Por: Jeremy Molina Castaño 11º3 En Política Desde Chiquito19 Por: Iván Fernando Gallo Machado Docente 11º Mi Experiencia Como Representante de Grupo23 Por: Carol Vanessa Moreno 5°13 El Impacto de Ser Representante de Grupo23 Por Manuela Ríos R. 5°13 Justicia, Democracia y Sinceridad24 Por: Sofía Suárez Restrepo 5°13 En la UPB se Vive la Democracia24 Por: Valentina Muñoz Mejía 5º13 Liderazgo y Sentido de Pertenencia25 Por: Ana Isabel Orrego Suárez 5°13 Niñas Líderes con Autocontrol25 Por: María Camila Iral Benítez 5°11 Mi Camino Como Líder26 Por: David Echeverry Tamayo 11°09 El voto blanco una protesta pacífica y un apoyo total a la democracia28 Por: Fredy Alberto Zapata Yepes Docente 2° Quizá tu voto pueda hacer la diferencia, lo único que se necesita es que lo hagas a conciencia 29 Por: Juanita Zuluaga Gil 10° 14 Para reflexionar, en los 20 años de la ley General de Ed. 115 31 Por: María Patricia Rendón Acosta. Docente 6º (Tomado de Pastoral Social Cáritas. El reto de vivir la democracia) Participación democrática 33 Por: Juan Pablo García Bedoya. Grupo 7°1 Mi expectativa para este año es…sobrevivir 35 Por: Manuela Mosquera Castellanos 8°13 Es solo lo que pienso hoy36 Por: Mariana Bustamante Mora 9°12 Participación y Convivencia 38 Por: Yasmín Eliana Cruz 9°12 Con tu voto puedes hacer el cambio40 Por: Manuela Correa Mesa 8º13 Democracia y Pensamiento42 Por: Andrea Serna Vélez 7°13 El inicio de una meta46 Por: Esteban Cardona Quintero 11°9 Una expresión Institucional48 Por: Alejandra Úsuga 9º 15 Integración Social e Inclusión49 Por: Luna Camila López Quintero- 9º15 Estructura del Gobierno Escolar Rector Consejo Directivo Consejo Académico Consejo de Estudiantes Representantes de Grupo Personero de los Estudiantes 50 53 56 61 63 67 69 Consejo de Padres Consejo Administrativo Comité de Convivencia y Disciplina 76 82 84 Cronograma del Gobierno Escolar 2014 Orientaciones previas a la elección de representantes de grupo Comisiones de Grado Responsabilidades Orientadores de Grupo Jurados de Votación Elección del Personero Reglamento de Votación 87 93 87 95 101 102 103 104 Distribución de grupos en las mesas de votación 106 Orientaciones de grupo 115 sección Preescolar-Primaria 116 sección Bachillerato 118 Creditos121 GOBIERNO ESCOLAR 2014 20 Años de Participación y Responsabilidad Democrática Un saludo especial la Familia Bolivariana. En el mes de febrero del año 1994 se promulgó en Colombia la Ley General de Educación y el decreto 1860 reglamentario. En el artículo 142 se convoca a todas las Instituciones Educativas para conformar El Gobierno Escolar. Con el fin de educar en la participación cívica y democrática, en la formación integral y en el compromiso social, se debe elegir órganos que integren los procesos académicos y formativos en las Instituciones públicas y privadas. En el Proyecto de Gobierno Escolar todos pueden elegir y ser elegidos por derecho, por deber y por responsabilidad humana. De esta manera se forma integralmente desde el Colegio y desde el aula a hombres y mujeres, para construir ciudad, país y propiciar la transformación social y humana. Esta experiencia ha sido gratificante para todos. Hemos visto cómo en éstos 20 años la comunidad se ha comprometido con la Evangelización de la Cultura, contemplada en la Visión y Misión de nuestra universidad, con proyectos pastorales, artísticos, deportivos, académicos,formativos y demás actividades institucionales. Los estudiantes están asimilando la democracia con responsabilidad, como una forma de vida, como una actividad social y permanente. Han desarrollado su afectividad y responsabilidad en la medida en que tienen espacios de participación y encarnan los valores institucionales: la solidaridad, la innovación, la búsqueda de la verdad, la lealtad, la aceptación de los otros sin discriminación alguna, y el compromiso por la paz y la justicia en el ejercicio de sus funciones. Queremos ver niños y jóvenes autónomos, tolerantes y capaces de reconocer y convivir con los otros, conscientes del respeto por la diversidad y los derechos humanos. El Gobierno Escolar es un proyecto educativo que genera movilidad social, forma en ciudadanía, forma en el cumplimiento de los deberes, en la escucha y comunicación asertiva, y desde él se transforman culturas y estructuras sociales y políticas porque es una oportunidad para construir soluciones. La participación se hace a través de talleres, propuestas, debates e intercambio de ideas, tanto en los grupos de estudiantes, como en los grupos familiares. El debate y las ideas hacen parte de la vida académica y formativa, así como de la práctica social y cultural. 9 El Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana, está convencido de las fortalezas del Proyecto y lo asume, por convicción y responsabilidad. Por lo tanto,como Rector, convoco a directivos, administrativos,docentes, padres, estudiantes, egresados, sector productivo y demás integrantes de esta Institución, para que participen activamente en la conformación de cada uno de los Órganos que integran este proyecto civil y democrático. Lo hago con el mayor aprecio, como pastor, como hombre de fe, de paz y esperanza, con las mejores intenciones para escuchar, dialogar y proponer desde los principios del humanismo cristiano. Pbro. José Nicolás Atehortúa Atehortúa Rector 10 INTRODUCCIÓN ¡A través de la historia! Como parte de la comunidad bolivariana, hemos sido testigos del funcionamiento del gobierno escolar en nuestro Colegio. Con el pasar de los años seguramente nuestra opinión acerca del mismo ha cambiado, desde el tan mencionado “los elegidos nunca cumplen” hasta la creencia de que nuestra participación se limita a depositar nuestro voto en las urnas. Más allá de permitirnos apoyar nuestros candidatos preferidos año tras año, la estructura del gobierno escolar permite a cada miembro de la comunidad: ejercer su derecho como ciudadano para elegir y ser elegido, ser testigo de las facilidades que posee una comunidad bien organizada, con estructuras definidas y personas aptas para ejercer un liderazgo positivo en la sociedad; además de preparar e instruir a los estudiantes como ciudadanos para que en un futuro cercano sean participantes activos, autónomos y conscientes a la hora de elegir líderes que guíen al país de una manera adecuada hacia el desarrollo que tanto necesita. Es imperativo que cada bolivariano conozca la organización y el proyecto que tiene el gobierno escolar en el colegio, y sea tanto crítico como objetivo a la hora de juzgarlo, evitando así interpretaciones erróneas y prejuicios, que puedan entorpecer el desarrollo adecuado del gobierno escolar. Luisa María Calderón 11°03 LAS VOCES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES “Hay democracia cuando se escuchan todas las voces”. Por: Rubén Cardona Rios Docente de Filosofía 10º - 11º Un acercamiento a nuestro modelo Pedagógico Comunicativo-relacional Es maravilloso comprender que la voz sensible, ingenua, alegre e inocente de un niño de Preescolar que recién llega a nuestro Colegio, es igual de importante y fundamental que la del Estudiante de 11°, con todo su recorrido, madurez, claridad y fuerza, eso sí, debe aclararse que son voces con intereses, sentimientos, necesidades y proyecciones particulares, que expresan los deseos más sinceros de su corazón. La vida tiene sentido cuando es compartida con otros, ya que nos permite reconocer lo importante que somos y entender que entre todos surgen las mejores ideas y las más grandes conquistas, aunque esto a veces implique diferencias y miradas opuestas, no obstante, esto nos hace más fuertes y más conscientes de que nos necesitamos. 12 Escuchar todas la voces, es efectivamente un gran cometido que nos presenta nuestro Modelo Pedagógico Comunicativo-Relacional, es decir, exponer nuestras ideas, posiciones, formar de relacionarnos, maneras de inquietarnos y de dar respuestas, es algo necesario e importante para crecer y hacer más grande nuestra vida diaria en el Colegio, en términos más concretos: “Todos tenemos riqueza para aportar, todos somos Colegio”. Hay muchos espacios para comunicar nuestros intereses y para engrandecer la marcha de nuestro Colegio, pero es quizá, todo el proceso de Gobierno Escolar: - la elección de los representantes de grupo, del personero, de los docentes para el Consejo Directivo, entre otros - , donde de manera privilegiada exponemos nuestras voces desde una participación democrática, donde la comunidad se pronuncia y elegimos a las distintas personas que nos van a representar desde la apuestas por: la libertad, la búsqueda del bien común y el esfuerzo constante para fortalecer desde sus decisiones la vida y filosofía institucional. El sociólogo francés, Alain Touraine entiende “la democracia como el reconocimiento de los derechos fundamentales y la conciencia ciudadana” y tiene muchísima razón, puesto que al participar libremente, de acuerdo a nuestros intereses más nobles que beneficien la colectividad, estamos siendo ciudadanos comprometidos y estamos velando por hacer respetar todos nuestros derechos. 13 Nuestro Modelo Pedagógico nos invita a expresar nuestros sentimientos e ideas, y es el Gobierno Escolar uno de los momentos más importantes para hacerlo. Tengamos entonces muy presente que: “Hay democracia cuando se escuchan todas las voces”. Una Nueva Experiencia de Participación. Por: Santiago Quiceno Osorio. Grupo 11º7 El gobierno escolar para mí, ha sido una experiencia totalmente nueva, debido a que de donde provengo no se acostumbraba realizar dicho programa y no tengo demasiado conocimiento en cuanto al funcionamiento de este. Sin embargo este será mi segundo año viviendo este sistema de gobierno dentro del Colegio de la UPB y a pesar de llevar tan poco tiempo, he podido notar ciertas falencias, para ser un sistema de gobernación tan pequeño. El año anterior pude notar que cada grupo, de cada grado tenía el deber de elegir un representante junto con su acompañante y para esto, los postulados a este cargo debían hacer un discurso con todos los beneficios que se obtendrían si se elegía a este. Pero una de las cosas que noté en el transcurso del año, fue que el representante que se había escogido no había cumplido ni la mitad de las cosas que había mencionado a la hora de su elección y es más, tampoco fue una figura a seguir a lo largo del año. Elegimos una persona que en verdad no fue la que creíamos era e incumplió lo prometido. 15 Otro aspecto a mejorar en cuanto al gobierno escolar, es a la hora de escoger el personero. Noté que cuando estaban los candidatos a personeros, la mayoría de las personas no escogían por las propuestas, que cada uno mencionaba, lo contrario, solo por influencia o por el hecho de que eran “amigos” y para hacerle un bien a este, pero por lo contrario, lo que hacían era un mal, no solo para nosotros sino para toda la comunidad de estudiantes. Noté que el personero que se había elegido no estaba totalmente capacitado ya que en la candidatura había personas mucho más preparadas y con mejores propuestas para el beneficio de nosotros. Este año la gente debería ser más consciente de su elección ya que los perjudicados somos todos nosotros. 16 Liderazgo y Transparencia en el Gobierno Escolar Por: Jeremy Molina Castaño 11º03 Acerca de este tema hay muchas cosas por hablar, deberíamos empezar por preguntarnos si los candidatos a personería, o representación de grupo si saben realmente lo que significa esto… ¿Si sabrán lo que implica ser un líder escolar? La mayoría de los candidatos deciden lanzarse a este cargo por la popularidad que tienen en un colegio o simplemente por creerse la máxima autoridad entre los estudiantes, el caso es que el principal dilema está en que nosotros como electores siempre elegimos injustamente, nunca observamos los perfiles de los candidatos ni tampoco nos damos a la tarea de elegir el que realmente sirva para esto. Todos sabemos que siempre elegimos a la persona que más nos simpatiza y en muchos casos esa persona no es nuestra mejor elección. Los candidatos al gobierno escolar deben adoptar actitudes sanas de elección transparente y con la conciencia de las responsabilidades que se adquieren al ser elegidos, alejarse de las actitudes de los políticos de nuestro país, que prometen miles de cosas a la hora de la campaña y después de ser elegidos no cumplir lo prometido. 17 El caso es que debe haber madurez y responsabilidad por parte de electores y también por parte de candidatos (elegidos), el hecho no es lanzarse solo para ganar fama o por creerse superior a los demás ni tampoco votar injustamente solo por amistad u otros motivos. En pocas palabras, esto debe ser un compromiso de todos, un compromiso leal que sea realmente benéfico para nuestro colegio ya que participando es que se construye un mundo más humano buscando fortalecer las competencias ciudadanas. En Política Desde Chiquito Por: Iván Fernando Gallo Machado Docente 11º Eso de participar en política parece que lo heredé de mis padres. Recuerdo que de niño veía a mi papá hablando y defendiendo al partido conservador, y aunque hoy me parece increíble, apoyando y defendiendo a Laureano Gómez, no tengo claro si era conocedor de sus ideas o si simplemente lo hacía porque había sido “levantado” en una familia de tradición goda, como se le decía a la gente militante de este partido. Por consiguiente yo también me “levante” en una familia conservadora, ya que mis padres llegaron a comienzos de los años sesenta a Ituango, tierra donde tuve el privilegio de nacer, procedentes del suroeste antioqueño, específicamente de Altamira en el municipio de Betulia y de Urrao. Se vinieron porque la violencia partidista de aquella época los obligó a hacerlo por su condición de conservadores en una región de amplia tradición liberal. Hay un hecho que desde niño me llamó la atención. Siendo mi papá un conservador declarado, en las elecciones presidenciales de 1970 defendió y apoyó vehementemente al candidato opositor del frente nacional, al ex general del ejército Gustavo Rojas Pinilla del partido de la ANAPO, Alianza Nacional Popular, que se había formado para hacerle frente a la coalición liberal conservadora que tenía como candidato 19 a Misael Pastrana Borrero, quien a la postre resultó vencedor en unos comicios que han sido tildados como el mayor fraude de la democracia de nuestro país. Pero mi papá siguió siendo conservador, y en 1974 apoyó la candidatura de Álvaro Gómez Hurtado, hijo de Laureano, y en el 78 la del antioqueño Belisario Betancur. Y fue en ese año que yo empecé a “hacer política”. Junto con otros muchachos, hijos de conservadores, comencé a pegar afiches y carteles de las campañas y a gritar vivas al partido conservador. Mi mamá fue concejal del pueblo y era común las manifestaciones en la plaza con los doctores que iban de Medellín. Para el año 82 cuando ya estaba en 6° bachillerato, hoy grado 11°, “trabajé” activamente en la segunda campaña presidencial de Belisario, haciendo lo mismo, poniendo pancartas y repartiendo volantes alusivas al candidato conservador, quien ganó las elecciones. Después de terminar el bachillerato y venirme a estudiar la licenciatura en sociales en la universidad de Antioquia me fueron gustado las ideas verdaderamente democráticas, sin importar que fueran propuestas por liberales, conservadores, cristianos, ateos o de izquierda. Me di cuenta que la opción de una democracia efectiva podía ser realidad, a pesar de la tradición politiquera y excluyente del país Al inicio de los años 90, mientras el país se bañaba en sangre nuevamente, esta vez por la guerra que los narcotraficantes le declararon al Estado y al pueblo colombiano, presencié y apoyé la propuesta de 20 los estudiantes universitarios para convocar a una asamblea nacional constituyente que reformara y adecuara la vieja constitución de 1886. El pueblo colombiano se volcó masivamente a las urnas y en diciembre de 1990 eligió a los 70 constituyentes que se dieron a la tarea de elaborar una nueva constitución, acorde a la realidad política, económica y social del país. La constituyente estuvo representada por todas las tendencias ideológicas, tanto de izquierda como de derecha, enmarcadas siempre en una propuesta democrática. Ese pluralismo político permitió que se redactara una Constitución en donde el eje fundamental fue la defensa del Estado social de derecho y las libertades individuales y colectivas. En el año 92 inicie mi misión como educador de sociales y tres años después presencié el inicio de las verdaderas prácticas democráticas en la escuela con la instauración del Gobierno Escolar en todas las instituciones educativas del país. La nueva constitución estipuló en su artículo 41 que en todas las instituciones de educación se deben fomentar “prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana”, lo cual se hizo realidad con la Ley General de educación expedida en 1994. Para beneficio de todos, a partir del año 95 se inició una nueva etapa en la democracia del país, ya que en las escuelas y colegios, tanto estudiantes como docentes y padres de familia, comenzamos a ser partícipes de las decisiones que se toman para el bienestar de todos los miembros de una comunidad educativa. Los muchachos eligen libre 21 y responsablemente a su personero para que defienda sus derechos como estudiantes. Tanto estudiantes como profesores y padres podemos elegir y ser elegidos en el Consejo Directivo que es el máximo organismo en la dirección de los establecimientos de educación. Las decisiones institucionales dejaron de ser verticales, tomadas por una sola persona. La concertación y los acuerdos son hoy en día una realidad al interior de los centros educativos. Actualmente sigo participando en política, no solo ejerciendo mis derechos como ciudadano comprometido con la verdadera democracia, sino también, acompañando y orientando a mis estudiantes en éste nuevo horizonte de participación, para que crezcan como ciudadanos íntegros, críticos, abiertos y tolerantes, respetuosos de las diferencias y propositivos frente a los cambios que se generan en una sociedad como la nuestra, dinámica y en constante evolución. 22 Mi Experiencia Como Representante de Grupo Por: Carol Vanessa Moreno. Grupo 5°13 Mi experiencia como representante de grupo ha sido genial y súper emocionante, porque aprendo a manejar mucho mejor mi vida. Aprendo a ser una buena líder, a orientar o animar un grupo, en este caso el de niñas. El Impacto de Ser Representante de Grupo Por Manuela Ríos R. 5°13 Durante 4 años consecutivos he sido representante de grupo. Mi experiencia ha sido muy buena, porque me relaciono muy bien con mis compañeras y me he ganado su confianza, aunque he tenido algunas dificultades ya que no “cumplía” supuestamente las propuestas. 23 Justicia, Democracia y Sinceridad Por: Sofía Suárez Restrepo 5°13 El gobierno escolar, nos enseña la importancia de lo justo de la democracia; nos enseña a votar cuando seamos grandes, no por el mejor amigo si no por la persona que nos muestra un mundo mejor. El gobierno escolar nos prepara para votar por alguien sincero, por un buen líder que lo merezca. Liderazgo y Sentido de Pertenencia Por: Ana Isabel Orrego Suárez 5°13 El gobierno escolar en el Colegio, es importante porque nos ayuda a tomar nuestras propias decisiones sin que los demás estén influyendo en ellas y a los estudiantes que se lanzan a representantes, suplentes y personeros aprenden a ser líderes, a tener sentido de pertenencia y a colaborarle a los demás estudiantes. A los que no se postulan les ayuda además a tomar iniciativa de postularse en un próximo año. 24 En la UPB se Vive la Democracia Por: Valentina Muñoz Mejía 5°13 El gobierno escolar en la UPB, es importante ya que sin él no tendríamos democracia y no podríamos votar. Pero también es importante porque necesitamos un líder que sea responsable, que sepa hablar. Para que ese líder sea un buen líder tenemos que elegir bien y no elegir un líder que sea irresponsable, incumplido y que da las mejores propuestas solo porque sí. Es por eso que necesitamos el gobierno escolar para aprender sobre el liderazgo, cumplimiento y deber. Niñas Líderes con Autocontrol Por: María Camila Iral Benítez 5°11 Tengo la capacidad de liderar un grupo, tomar buenas decisiones, dar ejemplo de cómo se debe ser y sobre todo tener autocontrol con lo que pido y decido, haciendo uso de las palabras adecuadas. 25 Mi Camino Como Líder Por: David Echeverry Tamayo 11°09 Todos iniciamos nuestro camino en una institución llenos de metas, sueños y objetivos. Con una visión de lo que podríamos llegar a ser y poco a poco, día tras día, nos damos cuenta que estamos más cerca de quien planeamos ser. Con el pasar del tiempo cada persona va descubriendo sus capacidades. Con la formación ofrecida por nuestro Colegio, las vamos fortaleciendo y empezamos a utilizarlas en nuestro crecimiento y de alguna manera, en el crecimiento de los demás. Desde pequeños se va notando capacidad de liderazgo y todo empieza con el deseo de ser ese “jefe” en el grupo de amigos y que próximamente se verá reflejado en nuestra permanente presencia como representantes de grupo. Poco a poco me di cuenta cuál era el verdadero fin de un líder ejerciendo mi rol de representante: buscar siempre que todos los que están contigo se encuentren bien, tranquilos y confiados en que hay una persona que los está representando de una buena manera y que se ha convertido en un apoyo para cada uno de ellos. 26 Cuando vamos creciendo se hace cada vez más grande ese sentido de pertenencia y el amor hacia nuestra Institución, provocando las ganas de ser partícipes del gobierno escolar y de hacer la diferencia en el grado, con propuestas que, a nuestro parecer, cambiarán la forma en que los estudiantes viven y crecen en el Colegio. Llegando a los grados superiores, noveno, décimo y once, se siente como lentamente culmina nuestro proceso estudiantil. Empezamos a pensar en la universidad, en nuestros amigos, en lo que quiere nuestra familia y en el modo en que nuestra vida cambiará. El gobierno escolar nos prepara como líderes, estudiantes, compañeros y personas. Nos permite descubrirnos y que los demás nos descubran. Terminarás pensando sobre quién fuiste en tu Colegio y quién fuiste para tus compañeros y espero, que muchos como yo, sientan la satisfacción de haber dejado una buena imagen y buenos recuerdos ya que, siendo varias veces representante de grupo o de alguna manera, siendo parte del gobierno escolar, di lo mejor de mí y busqué hacer lo mejor para los otros. 27 El voto blanco una protesta pacífica y un apoyo total a la democracia Por: Fredy Alberto Zapata Yepes - Docente 2° En los medios de comunicación nos han presentado el derecho a la protesta como un sinónimo de violencia, aunque es de reconocer que a veces es así, igualamos la protesta a dañar los edificios, a insultar a quienes tengan poder y a agredir a la fuerza pública. El voto blanco en las democracias desarrolladas es una herramienta de protesta, donde si en el resultado de unas elecciones, la mayoría vota el blanco, se interpreta como un interés para que los candidatos sean cambiados y se repitan las elecciones. Con el voto blanco no se dañan los edificios, no hay palabras que insulten a otros, no hay golpes para quien cuida el orden público, hay una fuerte señal de inconformismo por los candidatos y sus propuestas que fueran puestas en consideración de los votantes, pero a la vez es una expresión contundente de credibilidad en la democracia. En Colombia ya ocurrió en el municipio de Bello, donde los ciudadanos no se dejaron manejar de los violentos o de las personas que sabían que prometían lo que no iban a cumplir, el voto blanco sirvió para acallarlos. 28 Quizá tu voto pueda hacer la diferencia, lo único que se necesita es que lo hagas a conciencia Por: Juanita Zuluaga Gil 10° 14 Marcar la diferencia va más allá de pararse delante de una cantidad de estudiantes y decir exactamente lo mismo que el candidato anterior, mencionar una efímera frase un poco desgastada “yo no seré igual a los demás y no los voy a defraudar” y es en ese instante en el que me pregunto: ¿realmente estas personas están conscientes de la gran responsabilidad que conlleva estas palabras? e inmediatamente mi subconsciente responde: no, claro que no; si lo supieran dejarían de prometer y comenzarían a actuar, aunque sea renovar sus propuestas y cambiar ese ridículo discurso que no les queda nada bien. Aun así en el aula de clase se encuentran estudiantes que se dejan llevar por una imagen errónea o como se dice comúnmente una primera impresión. Acto seguido una equis en el tarjetón por aquel o aquella que menos conviene para este cargo. 29 Es así como empezó este círculo vicioso, votas por alguien y te alegras por su triunfo y tiempo después al notar que no ha cumplido nada lo críticas e insultas olvidando que eres una o uno de los responsables ¿Por qué? Sencillo, te dejaste llevar por cosas efímeras que en un verdadero líder no son importantes. Y es allí donde comienza mi labor, hacerte comprender que quizá en ese tarjetón, donde apoyaste a alguien inconscientemente olvidando que esto no es un juego de niños y que tu decisión no te afectará solo a ti sino a toda una Institución, había un o una estudiante que realmente deseaba esto, no por llenar una hoja de vida ni por ser señalado como el personero del colegio de la UPB; sino porque sabe que su labor es hablar por aquellos que no son escuchados, alguien que está estragado de tantas injusticias y piensa en soluciones constantemente , es aquel que olvida las diferencia físicas y religiosas porque entiende que todos somos exactamente iguales y merecemos ser tenidos en cuenta pero ante todo es alguien que sabe que no se es líder sino no hay alguien a quien liderar. 30 Para reflexionar, en los 20 años de la ley General de Ed. 115 María Patricia Rendón Acosta. Docente 6º (Tomado de Pastoral Social Cáritas. El reto de vivir la democracia). “Mandar a recitar de memoria lo que no se entiende es hacer papagayos. Enseñad a los niños a ser preguntones para que se acostumbre a obedecer a la razón: no a la autoridad como los limitados, ni a la costumbre como a los estúpidos”. Simón Rodríguez. Maestro de Simón Bolívar. Alguien dijo en una ocasión que “la política es demasiado importante para dejarla en manos de los políticos”. Y eso es lo que muchos de ellos quisieran: que dejáramos todo en sus manos para seguir repartiéndose el país. Por eso educar a la juventud para que participe en política e influya en los asuntos públicos es la mejor estrategia que podemos impulsar para transformar a Colombia. Orientar a quienes pronto serán ciudadanos y ciudadanas, a ejercer su voto con conciencia crítica, es una de las tareas fundamentales. Por demasiados años, los partidos políticos han manipulado a los jóvenes votantes. Más que formarlos, los han “deformado” para que los sigan sosteniendo en sus posiciones privilegiadas. 31 Más importante aún es que los jóvenes comprendan que hay muchas maneras de participar en la vida pública y que estas no se agotan en el acto de votar. Existen distintas formas de colaborar en la construcción de una Colombia más justa y próspera; por ejemplo, a través de organizaciones de la sociedad civil que busca mejorar la democracia. No se trata de inventar nada nuevo, sino de exigir que se cumplan los derechos y los deberes que la Constitución establece, y que el Estado está obligado a garantizar. Es cierto que la política está desacreditada. Pero podemos Rescatarla si logramos que los jóvenes comprendan su verdadera naturaleza y comiencen su vida ciudadana con una actitud distinta. Cumplir y hacer cumplir la ley es el desafío de las nuevas generaciones. Al fin y al cabo, con el bien común. Todos salimos ganando. 32 Participación democrática Por: Juan Pablo García Bedoya. Grupo 7°1 “La democracia no es el silencio, es la claridad con que se exponen los problemas y la existencia de medios para resolverlos.” Enrique Múgica Herzog El gobierno escolar fue creado mediante el decreto 1860, Ley 115 de 1994, para establecer las normas que rigen a los establecimientos educativos, con el propósito de buscar una formación integral en los estudiantes como responsables de un mejor futuro.El Consejo Directivo está conformado por El Rector, dos representantes de los padres de familia, dos representantes de los estudiantes, dos representantes de los docentes, un representante de los exalumnos y otro del sector productivo de la institución. A partir del gobierno escolar se garantiza la representación de la comunidad educativa, en relación con las decisiones que afectan el Colegio, por ello, el gobierno escolar es una estrategia propuesta desde el currículo, cuyo objetivo es promover el desarrollo social y moral de los estudiantes, a través de actividades de participación democrática. Son estas actividades las que permiten, en ellos, formar actitudes en valores cívicos y democráticos; en el aprendizaje para la sana convivencia, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, el diálogo, la cooperación y la ayuda mutua. 33 Además, los orienta a tomar decisiones responsables y los forma para el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos, y así mismo, potencializa su capacidad de liderazgo. En la práctica del gobierno escolar se pretende: Respetar los derechos humanos y garantizar la equidad; buscar que cada uno de los integrantes de las instituciones educativas, sean capaces de plantear problemas y buscar soluciones; formar colombianos en el respeto por los derechos humanos, por la paz y la democracia; Incentivar la participación democrática; promover el respeto y cuidado de la identidad, la pluralidad y las diferencias. En conclusión, el gobierno escolar ayuda, de manera importante, a la convivencia, ya que con dicho sistema democrático se aprende a resolver conflictos, a través del diálogo; además, hace que todas las personas, que conforman la comunidad educativa, se sientan en igualdad de derechos y en equidad, porque esto hace entender que todas las personas son iguales y tienen los mismos derechos, así se aprende a no discriminar a los demás. 34 Mi expectativa para este año es…sobrevivir Manuela Mosquera Castellanos 8°13 Llevo 8 años en el colegio de la U.P.B sintiéndome importante, sintiendo que mi opinión vale y que mi voz es escuchada, que va a ser un aporte para construir una democracia con bases sólidas, para definir todo un año en el que se vean reflejadas qué tan buenas fueron mis decisiones. Veo que mi mundo escolar es una simulación de lo que será mi mundo futuro, de lo que será una ciudadana con voz para Colombia. Desde la campaña electoral del representante de grupo hasta la elección del personero, vivo mi gobierno escolar como el proceso democrático que viviré en Colombia: Marcar el tarjetón, esperar que mi elección haya sido la correcta y tener la expectativa que se van a cumplir las promesas prometidas es lo que me gusta vivir en el gobierno escolar. Un nuevo año de estudio en donde se inician cosas nuevas y se esperan cosas nuevas, mi expectativa para este año es…sobrevivir. 35 Es solo lo que pienso hoy Por: Mariana Bustamante Mora 9°12 Hola soy Martin un niño de pocas palabras pero con un gran pensamiento, como todos los años empezamos con el primer tema, para unos el tema más importante, para otros es aburrido y para otros insignificante, y para mi es el tema en el que fracaso todos los años y se preguntarán de cuál tema estoy hablando: del Gobierno Escolar. Cada año me pongo a pensar que el candidato que se presenta o se postula es un guerrero dispuesto a tirar sus armas en la mesa y mostrar sus cartas más preciadas solo para el bien de los otros, esos guerreros hablarán por nosotros, nos representarán y nos protegerán, esos guerreros a los admiro porque con el solo hecho de pararse y decir todas sus propuestas y sus ideas tan brillantes sin pena del que dirán, nos demuestran que tienen valor, cosa que pocas personas tienen. Pienso también que esas personas tan valientes van a sacar su vida adelante y serán grandes, no se dejaran influenciar, ni engañar; además aprenderán que no pueden quedarse callados ante la injusticia y esta gran corrupción que en este mundo hay en todas partes, por eso me parece muy importante el Gobierno Escolar ya que nos acerca al mundo real y nos da la oportunidad de luchar por nuestros derechos, pensamientos y por el bien común; además nos enseñan que no nos podemos dejar 36 engañar por cualquiera, perdón por la palabra, inepto y corrupto, que nos dice que el mundo será color de rosa, que todo será perfecto para ti y para los demás si votas por él y la verdad es que no puede ni cumplir ni una sola cosa, solo se queda con sus palabras y tú te quedas con un tonto de gobernante. Imaginemos una Institución sin el Gobierno Escolar, sería realmente malo porque cuando salimos del Colegio y seamos personas íntegras y maduras, no conoceremos la definición de un buen gobierno, seríamos influenciables e hipócritas, haríamos de gobernante al que primero nos dice hola y eso no puede ser así; nosotros merecemos un mundo mejor, un mundo donde haya un bien común, haya unidad, derechos y deberes, y lo más importante un buen gobernante que vele por nosotros, que haga de la vida un espacio donde podamos vivir en paz y armonía. Se preguntarán por qué cada año este tema es un fracaso para mí y es porque no tengo la valentía que esos guerreros tienen, pero este año aprendí que no tengo que ser un guerrero, que el Gobierno Escolar no es solo de ellos sino de toda la comunidad, como dijo un gran personaje “Yo no soy un hombre, soy un pueblo, “el pueblo es superior a sus dirigentes”: Jorge Eliecer Gaitán y con esto termino. Recuerda, es solo lo que pienso hoy. 37 Participación y Convivencia Por:Yasmín Eliana Cruz 9°12 El gobierno escolar se hace en las Instituciones Educativas para dar cumplimiento a la Constitución Política, con esto se pretende formar a los estudiantes para que participen activa y democráticamente, porque la democracia no es solo un gobierno si no una forma de vida practicada para respetar los derechos humanos y para garantizar las libres ideas, para tener una buena convivencia, respetando la libre expresión y las propuestas de los miembros de la comunidad educativa; con esta organización, se plantean soluciones a los problemas que ocurren en la convivencia, en el diario vivir escolar. Se hace a través del diálogo, la tolerancia y el respeto por la diferencia. Debemos tomar conciencia de la participación en una democracia, donde todos escuchemos opiniones, propongamos ideas, trabajemos en equipo para tener una buena convivencia y un ambiente escolar tranquilo generando prosperidad y alcanzando las metas propuestas de cada uno de sus miembros, trabajando juntos hasta el final, afrontando situaciones difíciles que se puedan generar en la comunidad, apoyándose unos a otros para salir adelante . 38 Ejecutemos y votemos por unas directrices responsables donde todos tengamos derechos y deberes, no por estar en una parte superior. El líder organiza un equipo para conseguir un fin. En todas las instituciones educativas, se elige un gobierno con funciones específicas estableciendo canales de comunicación con los diferentes estamentos de la comunidad para promover el beneficio social e integral de cada uno de los estudiantes y practicar lo estipulado en la Ley y el Manual de Convivencia. 39 Con tu voto puedes hacer el cambio Por: Manuela Correa Mesa 8º13 El personero debe ser la persona que escuche e intente realizar las propuestas de los estudiantes siempre buscando el bien de todos, al igual que el representante siempre debe velar por la tranquilidad de sus compañeros. Cuando voto pienso en las mejores propuestas que sean accesibles, lógicas y realizables. En los otros colegios que había estado, los personeros eran ejemplares y así creo yo que deben ser todos aquellos que se postulen, haciendo que las personas vean en ellos unos nuevos líderes, motivándolos a todos con innovadoras ideas, animándolos a ser buenos estudiantes y sobre todo competitivos que dé gusto y placer conformar un grupo de trabajo para compartir e interactuar, que se animen a la investigación. Las personas postuladas deben ser buenos estudiantes, buenos compañeros, mediadores de conflictos, sinceros, tolerantes, íntegros y ejemplo a seguir por sus compañeros. 40 Las directivas deben motivarlos para que lo hagan todo bien sin inconvenientes, que todo sea trasparente. Una buena formación integral ayuda a que se tengan estricto control en las votaciones, que no se genere rivalidades entre los mismos concursantes y se pueda participar de la misma. Además de todo esto nosotros como votantes debemos exigir que el personero o representante que gane cumpla con las propuestas, que haga actividades lúdicas que generen esparcimiento, descanso y buenas prácticas al momento de disfrutar los espacios, que realice actividades integradoras que den buen fruto y bienestar para todos. 41 Democracia y Pensamiento Por: Andrea Serna Vélez 7°13 “La democracia no es el silencio, es la claridad con que se exponen los problemas y la existencia de medios para resolverlos” - Enrique Mujica. En el Colegio de la UPB hay una comunidad educativa conformada por nosotros los estudiantes, los padres de familia, los docentes y el personal administrativo. De una manera u otra todos necesitamos regirnos por unas normas y parámetros que nos permitan entablar una atmosfera de cordialidad y respeto entre todos, donde se puedan hablar y exponer los diferentes puntos de vista y opiniones que tienen cada uno de los integrantes de nuestra comunidad. Y es por esto que el gobierno escolar se convierte en una herramienta importante a la hora de hacer valer y respetar los derechos, pero también de hacer cumplir los deberes de todos y para esto existen diferentes figuras que son: el personero, el representante estudiantil, el representante de grupo y los representantes docentes, que son elegidos por medio del voto, y cada uno de nosotros debe ejercer su derecho y elegir al que nos parezca más conveniente para este fin. Y es en este ejercicio del voto donde algunas veces podemos equivocarnos, al no saber elegir o dejarnos influenciar por las “amistades”, al dejarnos deslumbrar por propuestas que en realidad sabemos no van a ser 42 realizables, al dejarnos sobornar y dejarnos llevar no por las propuestas, sino por amistades. A parte de ejercer nuestro derecho al voto debemos ejercer activamente la participación dentro del gobierno escolar lanzándonos como candidatos para ser elegidos como representantes, o en caso de ser un estudiante de undécimo grado, como personero. Por otra parte, no he tenido ninguna experiencia como candidata para ser elegida representante de grupo, pero si hemos tenido en nuestra comunidad diferentes experiencias de estudiantes que se han lanzado a la personería y han sido elegidos, estas no han sido muy buenas, puesto que estos candidatos no ejercen sus deberes, no cumplen las esperadas propuestas que nos mencionan en sus candidaturas y se “desaparecen” después de haber sido elegidos, sin haber dejado ni rastro de lo prometido. Este año se cumplen 20 años del gobierno escolar y es posible que estas malas experiencias se olviden y empecemos de nuevo con muchas expectativas. La historia de la Democracia es bastante extensa en cuanto a tiempo; teniendo en cuenta que uno de los primeros ejercicios democráticos en la humanidad se desarrolló en la cuna del pensamiento, Grecia, cuando aún estaba en su apogeo. 43 Para el 499 – 449 a.c los pueblos helénicos estaban atravesando las llamadas “Guerras Médicas” contra el Imperio Persa; fue una decisión fundamental, era pelear para no perder la libertad, o rendirse y vivir bajo el mandato de extranjeros. Para escoger, decidieron utilizar un método implantado por Clistenes años antes, la Democracia. Por medio de piedras blancas y negras, la población apta para votar, conformada por los varones mayores de edad, escogió el rumbo de Atenas y de toda Grecia. Más de 2000 años después de uno de los primeros ejercicios democráticos, la mayoría de los estados son democráticos, sin embargo, paradójicamente el concepto es cada vez más confuso por parte de políticos y ciudadanos. Las gentes buscan una “democracia utópica” que es imposible de alcanzar, debido a que se pretende que todos los miembros de una nación sean libres y que el rumbo de estos como comunidad sea determinado por cada uno de los participantes, a sabiendas de lo ficticio que sería poner a todos de acuerdo. La mayoría de los grandes filósofos antiguos que abordaron el tema de la política, hablaron de lo improbable que es la Democracia; primeramente porque el pueblo no está preparado para dirigirse, es ahí donde sabios como Platón en su obra “La República” plantean la necesidad de educar a un estado para que este avance. Teniendo en cuenta la mayoría de estas cosas entonces ¿Por qué seguimos ejerciendo la democracia si 44 sabemos que no estamos preparados para algo tan perfecto?, ¿Qué la hace tan interesante para políticos y ciudadanos? La respuesta es libertad, esa falsa ilusión de poder tener control sobre nosotros mismos es lo que hace que la democracia sea tan apetecida, con respecto a esto Rousseau decía: “La libertad es la obediencia hacia las leyes que uno mismo se ha trazado”. Por más que se sueñe con la libertad total, esta jamás llegará; es necesario que las leyes controlen nuestra libertad para no caer en un abismo. El poder de instaurar leyes se lo ha cedido el pueblo a los políticos, por medio de un sistema democrático, que no significa “gobierno del pueblo”, sino el “pueblo escoge”; el gobierno manda (algo más ajustado a la realidad mundial). El problema radica cuando el pueblo ni siquiera sabe escoger, ya sea por ignorancia o por no tener ni una pizca de carácter para tomar una decisión propia que los lleve a una sociedad más libre y justa. Para evitar que generaciones futuras sigan cometiendo los mismos errores de las épocas pasadas, es necesario, cultivar en los escolares la costumbre de ejercer los derechos que tienen como ciudadanos desde el gobierno escolar y cultivar una mentalidad crítica para que el porvenir sea mucho mejor que hoy. 45 El inicio de una meta Por: Esteban Cardona Quintero 11°9 Once es el año escolar con el que todos soñamos, un año que en primero de primaria se veía como un sueño lejano, un sueño que hoy se está haciendo realidad. desde que nos presentaron por primera vez el gobierno escolar se fue desarrollando en mi cabeza la idea de que podía ser un líder, crear mis propias propuestas, demostrar mis capacidades a la hora de comunicar y crear un ambiente de participación en el Colegio y así fue, desde primero tuve la posibilidad de participar en el gobierno escolar y cada año me preparaba de la mejor manera para ser el representante de grupo, mi familia me apoyaba en todo lo que necesitaba, lo que me motivaba más y hacia más grato participar de todas las actividades. En el grado segundo fui elegido como representante, uno de los recuerdos que aun guardo porque para mí en ese momento era un gran logro ser elegido por mi grupo, me lo goce de principio a final, participando en todo momento, ayudando a mis compañeros, llenando el salón de carteleras y demás cosas que contiene el gobierno escolar. Fueron pasando los años y se hacía más interesante participar en este sistema democrático. Cada año representaba un reto más difícil que el anterior pero también representaba la oportunidad de ir madurando en todos los aspectos, de convencerse cada vez más que el Colegio es un espacio de participación donde se puede destacar siendo un líder positivo. 46 En el grado quinto también me inscribe como representante de grupo pensando en despedir la primaria de la mejor manera y lo logré, me escogieron como representante y junto a todo el salón hicimos las mejores actividades, mejoramos el ambiente de estudio, hicimos actividades fuera del Colegio, compartimos con los grados inferiores y despedimos así de la mejor manera la primaria, para darle inicio al bachillerato. El bachillerato ya representaba mayor responsabilidad, ya empezaba la etapa de culminación de estudios como bachiller y se iban definiendo las metas para lograr en 4 o 5 años. Para mí hacer parte del gobierno escolar era cosa de cada año y ese grado no fue la excepción, ya se iba aumentado el grado de responsabilidad frente a todas aquellas propuestas que se proponían y se hacía más fuerte la relación entre el grupo y el representante. Así fueron pasando los años hasta llegar al grado noveno. El año en que ya se tomaba como los grados superiores donde el primer día el gobierno escolar ya no era simplemente para utilizarlo dentro del colegio, sino que estaba creando conciencia de que hacemos parte de una país democrático y que llegará ese momento en que tendremos que hacer parte de esa democracia ya sea votando o teniendo la oportunidad de ser elegido. Ser representante de grupo en casi todos los años en el colegio me fue incentivando a que podía ser un buen líder para la sociedad en un futuro. Ese incentivo ya en el grado once se hace más fuerte, estoy a las puertas de la universidad con la meta de estudiar derecho y ciencias políticas, una meta que nació y progresó para mí con la ayuda del gobierno escolar y de mi personalidad, una meta que empezó simplemente en un salón de clase y que en unos años se convertirá en realidad. 47 Una expresión Institucional Por: Alejandra Úsuga 9°15 El gobierno escolar promueve el efectivo desarrollo social y moral de los estudiantes y se fundamenta esencialmente en la convivencia, la comunicación y la participación de toda la comunidad educativa. El gobierno escolar es una herramienta de suma importancia por razones múltiples; por ejemplo, es la expresión institucional de la democracia en la escuela, ayuda a consolidar la formación ciudadana de los estudiantes, permite la construcción de una convivencia donde se crea una actitud, una tónica y una ética de respeto por el derecho ajeno, abre espacios donde el otro es importante para cada uno de nosotros, el otro cuyo bienestar es la condición de nuestro propio bienestar, también permite a los estudiantes incursionarse como líderes y verdaderos dirigentes, además de que por ley promueve el derecho a la participación democrática para que los integrantes de la comunidad educativa disfruten de sus derechos y cumplan con sus deberes a través de diferentes procesos y actividades donde se estimule y se tenga en cuenta el respeto, la tolerancia, el trabajo en equipo, la equidad, el cuidado de sí mismo, del otro y del entorno. Es entonces el gobierno escolar una figura creada para promover valores cívicos y democráticos y contribuir al orden y mantenimiento escolar de manera solidaria, participativa y tolerante. 48 Integración Social e Inclusión Por: Luna Camila López Quintero 9º15 La importancia del gobierno escolar se fundamenta en la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, lo cual permite la integración social y el desarrollo de la democracia por medio de la elección de sus propios líderes y representantes. La acción de votar y estar rodeado de términos democráticos, ayuda y aporta a la preparación de la conciencia ciudadana que ejerceremos en el futuro en asuntos de elecciones de gobernadores, entre otros cargos. Además la existencia del gobierno escolar ayuda al orden y buen manejo del colegio, ya que por medio de distintos órganos e integrantes, se vela por el cumplimiento de los derechos y deberes de todos, garantizando así el control en todas las áreas que involucran la institución y todos los que a ella pertenecemos. El gobierno escolar permite que desde edades muy cortas, los estudiantes se formen en un contexto de inclusión, participación activa y democracia, desarrollando en cada individuo la conciencia objetiva y la capacidad de analizar y tomar buenas decisiones frente a un tema de importancia social que afecta a todos. También sirve para animar el sentido de liderazgo, compañerismo, capacidad y expresión oral, pero sobretodo de inteligencia para participar activa y honestamente en el gobierno escolar. 49 ESTRUCTURA DE GOBIERNO ESCOLAR En el Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana, el Gobierno Escolar facilita la participación activa, democrática y libre de todos los miembros de la comunidad educativa. Contribuye a que el estudiante reconozca su papel como miembro de una democracia siendo buen ciudadano, dado que la democracia no es sólo una forma de gobierno, sino fundamentalmente una forma de vida, una práctica social y una experiencia vivida y compartida. Está construido, según lo dispone el Artículo 142 de la Ley 115 de 1994, la Ley 715 de 2001 el Artículo 68 de la Constitución Política y los Artículos 19 al 25 del Decreto 1860 de 1994. EL GOBIERNO ESCOLAR PRETENDE Promover y Respetar los Derechos Humanos y garantizar el pluralismo. Asumir el ejercicio de la Democracia como el aprendizaje para la participación, el respeto y la convivencia. Ser interlocutor válido, capaz de plantear problemas y buscar soluciones. Lograr su convivencia en la cotidianidad escolar a través del diálogo, la concertación, la tolerancia, el respeto por la diferencia y la crítica constructiva. Fortalecer las competencias ciudadanas. PARA LA ELECCIÓN Para la designación o elección de las personas que participarán en los diferentes órganos del Gobierno Escolar y en otras instancias, tendremos en cuenta el siguiente perfil: Idoneidad ética y profesional. Actitudes y valores acordes con el Proyecto Educativo Institucional Madurez personal y sentido de pertenencia. Grado de pertenencia a la Institución. Disponibilidad para el servicio. Capacidad de liderazgo. Identificación con la filosofía educativa de la Institución. Vinculación a la Institución de dos años aproximados. Encontrarse a paz y salvo por todo concepto con la Institución. Para los educadores, estar vinculados de tiempo completo. Asuman la libertad como una acción comunitaria, implicada con la libertad de los demás y con el progreso de la sociedad. Sean capaces de modificar sus puntos de vista cuando lo justifican argumentos razonables. Los estudiantes deben tener: avances en los procesos básicos, buen comportamiento, capacidad de liderazgo y actitudes éticas en su desempeño. EL RECTOR De conformidad con el Decreto 1860 artículo 25 de 1994 y el Artículo 10 de la Ley 715 de 2001 son sus funciones: Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar. Velar por el cumplimiento de las funciones de los docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la Institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia. 53 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, y Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional. DE CONFORMIDAD CON LA LEY 715 DE 2001 Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar. Representar la Institución y a la comunidad escolar ante las autoridades educativas. 54 Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución. Dirigir el trabajo de los equipos educadores y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal educador y administrativo. Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con las novedades y los permisos. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal educador, y en su selección definitiva. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de educadores, directivos educadores y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia. Realizar la evaluación anual del desempeño de los educadores, directivos educadores y administrativos a su cargo. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes. Proponer a los educadores que serán apoyados para recibir capacitación. 55 Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus requerimientos. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su Institución. EL CONSEJO DIRECTIVO Es el máximo organismo de participación de la comunidad educativa, que asesora y acompaña al Rector en la orientación pedagógica y administrativa del Colegio, para la adecuada implementación y acomodación del PEI. Se reúne de acuerdo con las exigencias de Ley, la conveniencia que juzgue el Rector o a petición de alguno de sus miembros. Dicho organismo estará conformado por personas todas con voz y voto, las cuales serán elegidas durante los 30 días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar. Como instancia de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del Colegio, su principal tarea es la toma de decisiones que contribuyan al el correcto funcionamiento de la Institución. 56 MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO El Rector. Dos representantes de los Docentes. Dos representantes de los padres de familia. Un representante de los estudiantes. Un representante de los egresados. Un representante del sector productivo cercano al Colegio. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO Cumple entre otras, las siguientes funciones de conformidad con lo ordenado por los Artículos 143 y 144 de la Ley 115 de 1994, los Artículos 21, 22 y 23 del Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1290 de 2009 en lo concerniente a plan de estudio, evaluación y promoción. 57 Redactar su propio reglamento y cumplirlo. Reunirse ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando las circunstancias así lo exijan, por convocatoria del Rector. Tomar las decisiones para el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad superior, tales como las reservadas a la dirección administrativa, por ser un establecimiento privado. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre educadores y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo, después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de Convivencia. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institución. Fijar los criterios para la admisión de estudiantes nuevos. Aprobar los planes y proyectos institucionales. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa. 58 Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de los estudiantes que han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. Participar en la evaluación de los Docentes, Directivos Docentes y personal administrativo de la Institución. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Integrar grupos de proyectos científicos por niveles, grados, áreas y fomentar el espíritu investigativo con enfoque pedagógico. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles. Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de familia y del Consejo de Padres. (Decreto 1286 de 2005) 59 Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente manual. Aprobar las tarifas de matrículas, pensiones y otros costos educativos a partir de los informes de presupuesto y ejecución de la Institución, el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares. ( Artículo 9 Decreto 2253 de 1995) Levantar acta numerada y fechada de todas sus reuniones. Desde lo formativo, el Consejo Directivo tendrá a su cargo la función de estudiar los procesos de los estudiantes. Hará las respectivas actas que sustenten la resolución Rectoral correspondiente. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres en relación con la evaluación o promoción. (Artículo 11 Decreto 1290 de 2009). Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. (Artículo 11 Decreto 1290 de 2009) 60 CONSEJO ACADÉMICO El Consejo Académico está integrado como instancia superior, para participar en la orientación pedagógica del Colegio y su naturaleza es inminentemente de tipo académico y asesor del Consejo Directivo. (Decreto 1860/94 Art. 24) COMPOSICIÓN El Director Académico, delegado por el Rector, quien lo convoca y preside. Los Coordinadores de Área. La Asesoría Académica. FUNCIONES De conformidad con el artículo 45 de la Ley 115 de 1994, el Artículo 24 del decreto 1860 de 1994, el Decreto 1290 y el Decreto 3055 de 2002, el Consejo Académico tendrá las siguientes funciones: 61 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo los lineamientos y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto 1290 de 2009. Organizar el plan de estudios cuando las circunstancias lo permitan y orientar su ejecución además participar en la definición. Participar en la evaluación institucional anual. Integrar Comisiones de Desempeño Académico para la evaluación periódica de los procesos de los estudiantes y su promoción. Liderar la orientación pedagógica de la Institución. Recomendar políticas para la dotación del material y otros recursos de enseñanza. Recibir y decidir los reclamos sobre aspectos de la práctica evaluativa por parte de los estudiantes o cualquier miembro de la comunidad educativa. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el PEI. 62 OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PERSONERO Y CONSEJO DE ESTUDIANTES La elección del Personero y del Consejo de Estudiantes, contribuyen a la formación integral de los estudiantes y al conocimiento de la Constitución. Una elección ajustada y con todos los requerimientos de la actualidad y la realidad, coadyuvan para formar a nuestros estudiantes en una verdadera democracia participativa desde lo pedagógico. EL CONSEJO DE ESTUDIANTES El Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 29, establece que en todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un representante de cada uno de los grados ofrecidos por la Institución. 63 PERFIL DE LOS CANDIDATOS AL CONSEJO DE ESTUDIANTES Quien aspire a conformar Consejo de Estudiantes debe cumplir el siguiente perfil: Haber cursado al menos un año dentro de la Institución. Tener desempeños básicos en su proceso de formación integral. Capacidad de liderazgo. Manejar adecuadas relaciones interpersonales. Capacidad para tomar decisiones y solucionar problemas y conflictos. Cumplir con el perfil del estudiante Bolivariano. Es competencia del Orientador de grupo respectivo analizar sí los candidatos al consejo de estudiantes cumplen con el perfil y aprobar la aspiración. 64 PROCESO DE ELECCIÓN DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES (ARTÍCULO 29 DEL DECRETO 1860 DE 1994) El Consejo Directivo delega en el Comité Asesor del Gobierno Escolar para que, dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, convoque a una reunión integrada por los representantes de grupo de cada grado, con el fin de que elijan entre sí, mediante votación secreta, el representante de estudiantes del grado para el año en curso. El candidato elegido por el consejo de estudiantes, del grado undécimo, representa a los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución. FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES Decidir su propia organización interna: elegir presidente, vicepresidente y secretario. Apoyar al personero de los estudiantes en el cumplimiento de sus funciones. 65 Promover y sugerir actividades en bien de la formación integral de los estudiantes representándolas ante los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Elegir el representante de los estudiantes al Consejo Directivo. Proponer reformas al Manual de Convivencia. Recoger las propuestas de los estudiantes del Colegio y presentarlas al Rector. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que representen iniciativas sobre el desarrollo de la vida institucional. Presentar balances periódicos de su gestión y un informe general al final del año a la comunidad educativa. Reunirse y llevar un libro de actas que dé cuenta del proceso. Liderar campañas que contribuyan al mejoramiento de la vida escolar y apoyar los proyectos ya existentes. PARÁGRAFO Cuando un miembro del Consejo de Estudiantes no cumpla con sus funciones, sus integrantes podrán solicitar al Comité Asesor del Gobierno Escolar, la revocatoria de su mandato y se realizará una nueva elección. (De conformidad con el Reglamento del Gobierno Escolar). 66 REPRESENTANTES DE GRUPO Son aquellos estudiantes de cada grupo que mediante un proceso electoral en el que participan todos sus compañeros de clase, son elegidos por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. PERFIL DEL REPRESENTANTE DE GRUPO Querer ser Representante de Grupo. Desempeño académico básico. Formación integral sin dificultades. Identidad y sentido de pertenencia con el Colegio. Aceptación entre sus compañeros y liderazgo positivo en el grupo. Disponibilidad y colaboración. FUNCIONES Informar las dificultades e inquietudes de los compañeros ante el Orientación de grupo, la Coordinación Formativa, la Coordinación de Sección, la Dirección Académica u otras instancias, cuando sea necesario. 67 Liderar y colaborar con las distintas campañas y proyectos que emprenda la Institución. Conocer los canales de comunicación y el Manual de Convivencia para colaborar con los estudiantes en la solución de dificultades y propuestas que se presenten en el grupo. Informar oportunamente al grupo sobre la marcha del Colegio, los programas y actividades que se realicen. Ser testimonio de vida frente a los compañeros y frente al Colegio. Estimular las buenas relaciones personales en el grupo. Participar en la elección del Representante de Grado para el Consejo de Estudiantes. Reunirse mensualmente con su grupo para presentar inquietudes y propuestas de sus compañeros. PARÁGRAFO Cuando el Representante de Grupo no cumpla con sus funciones, o su perfil no corresponda con lo estipulado en el Manual de Convivencia, sus compañeros de clase podrán solicitar a la Comisión de Gobierno Escolar, nombrada por el Rector, la revocatoria de su cargo y se realizará una nueva elección. 68 En caso de que el Representante de Grupo se ausente por dificultades de salud, por retiro de la Institución o por renuncia, el suplente debe asumir el cargo. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES (Ley 115/94, Decreto 1860/94, Artículo 28) “El personero de los estudiantes será un estudiante que curse el grado undécimo y estará encargado de promover el ejercicio de los deberes y los derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia” (Ley General de Educación, Artículo 28 Decreto 1860 de 1994) El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta (30) días calendarios siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual, para tal efecto el Rector convocará a todas los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de Personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. 69 PERFIL DEL PERSONERO Y EL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO Destacarse en las cualidades del perfil bolivariano. Sobresalir por su liderazgo y libertad responsable. Tener fluidez verbal. Tener desempeños básicos en su proceso de formación integral. Tener adecuadas relaciones con los miembros de la comunidad educativa. Debe conocer y respetar el Manual de Convivencia de la Institución. Poseer iniciativa y creatividad para liderar procesos institucionales. Capacidad para solucionar problemas y tomar decisiones. Acato y respeto a los conductos regulares para la solución de los conflictos. 70 Dinámico, creativo y que su programa sea realizable, coherente y acorde con la realidad institucional. Solidario y tolerante con todos, honesto, sincero y leal consigo mismo, con los compañeros y con la Institución. PARÁGRAFO Es un derecho del personero que le sean asignados trabajos cuando falte a una actividad académica en el cumplimiento de sus funciones. REQUISITOS PARA SER PERSONERO Haber cursado como mínimo los dos últimos años en la Institución. Estar cursando el grado undécimo. Presentar una propuesta de trabajo de personería. No haber tenido compromiso pedagógico o comportamental. El Área de Ciencias Sociales acompañará el proceso de elección, conformación, gestión y funcionamiento del Gobierno Escolar durante el año lectivo. 71 FUNCIONES DE LA PERSONERÍA De Conformidad con las funciones conferidas por la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994, el Colegio señala como funciones del Personero las siguientes: Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación. Presentar ante el Rector las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes. Durante los actos comunitarios puede tomar parte activa en el comportamiento adecuado de los estudiantes. Velar por el buen nombre de la Institución dentro y fuera de ella. Apoyar y promover la filosofía del Colegio. Estar disponible para el trabajo disciplinario y académico (grupos de estudio, campañas de comportamiento y buena disciplina, etc.). Representar al Colegio en todo evento que requiera de su presencia o participación 72 Hará conocer los comunicados, decisiones o proyectos a todos los integrantes de la comunidad educativa. Propiciar campañas de cultura, solidaridad, exigencia académica, comportamiento ciudadano y cuidando del medio ambiente. Demostrar sentido de pertenencia hacia la Institución. Respetar el nombre del Colegio manteniendo un comportamiento digno y conforme a las normas de la moral cristiana. Presentar balances periódicos de su gestión y un informe general al final del año a la comunidad educativa acerca de la ejecución de su proyecto. Recoger propuestas de los estudiantes del Colegio y presentarlas a la comunidad educativa PARÁGRAFO 1 Los candidatos a la Personería deben asistir a la inducción y capacitación sobre sus funciones y planes, los cuales serán analizados por el Comité Asesor del Gobierno Escolar, con el fin de aprobar sus candidaturas a partir del estudio de sus Hojas de Vida y de su proyecto de personería. Luego serán presentados ante el Comité Consultivo y posteriormente ante los estudiantes. Quien no cumpla con este requisito no podrá continuar con su candidatura. 73 PARÁGRAFO 2 El Personero de los Estudiantes y su equipo de personería, trabajarán en acuerdo con los integrantes del Gobierno Escolar en la ejecución de planes de mejoramiento institucional. PARÁGRAFO 3 Los integrantes del equipo de Personería, serán aprobados por el Comité Asesor del Gobierno Escolar. ESTÍMULOS PARA EL PERSONERO Acto de posesión para dar a conocer sus puntos de vista. Reconocerlo como líder positivo formado dentro del Espíritu Bolivariano. Reconocer su labor en actos comunitarios. 74 REVOCATORIA DEL MANDATO Los estudiantes elegidos por voto popular (Personero y Representantes de Grupo, Representante al Consejo Directivo) serán removidos de su cargo, cuando incumplan con el Manual de Convivencia, con las funciones propias de su cargo, manifiesten una actitud opuesta a la filosofía Institucional o cuando atenten contra los derechos y deberes de estudiantes, educadores y directivas; así mismo por el incumplimiento de sus programas o por bajo rendimiento académico y/o comportamental. La Revocatoria del Mandato escolar estudiantil es válida cuando sea consecuencia de una decisión tomada por las directivas o por los estudiantes en cuyo caso deberá mediar solicitud suscrita por un número igual o mayor de votos al que obtuvo cuando fue elegido. Para tal efecto se conservará un registro debidamente firmado por los jurados y organizadores de las elecciones. Una vez se produzca la remoción del cargo por decisión de las directivas o por revocatoria de mandato el cargo lo asumirá el estudiante que haya quedado en segundo lugar de acuerdo con el número de votos. 75 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA La conformación del Consejo de Padres en la Institución Educativa es de carácter obligatorio y así deberá registrarse en el Manual de Convivencia, conforme lo preceptuado en el Articulo 5 del Decreto 1286 de 2005. Es un órgano de participación de los padres o acudientes en los procesos integrales de sus hijos, para asegurar una formación continua, mejorando la calidad. Artículo 5 Decreto 1286 de 2005) NATURALEZA DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA El Consejo de Padres del Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana como instancia de participación de la comunidad educativa, es un organismo de coordinación y asesoría para con el Rector, que coopera en la orientación del Colegio mediante la presentación de propuestas y planes de mejoramiento, y su fundamentación legal se encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1286 de 2005 del Ministerio de Educación Nacional. 76 CONFORMACIÓN DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA El Consejo de Padres estará integrado por un (1) padre de familia de cada grado que ofrece el establecimiento educativo de conformidad con el Proyecto Educativo Institucional-PEI. La elección de los representantes de los padres de familia para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados citada para tal efecto por el rector del Colegio. Para acceder al Consejo Padres, se tendrán en cuenta los siguientes criterios: Tener sus hijos o representados matriculados en la Institución Educativa. Demostrar actitudes y valores coherentes con el Proyecto Educativo Institucional. Demostrar alto grado de pertenencia, compromiso con el Colegio y entrega al servicio educativo del plantel. Comulgar con la ideología del Colegio y con sus principios. Haber manifestado siempre respeto por la Institución educativa y sus estamentos. 77 Disponer del tiempo para el servicio, las reuniones y las actividades. Cumplir con las obligaciones económicas contraídas con el Colegio. Su nombramiento obedecerá a la elección libre y mayoritaria que efectúen los padres de familia de cada grado. Su participación será voluntaria y gratuita. PARÁGRAFO Son miembros del Consejo de Padres de familia por derecho propio: El Rector del Colegio, El Director Administrativo y un docente designado por El Rector. El Consejo de Padres desarrollará sus funciones en los recintos que las directivas del Colegio asignen, de acuerdo a las necesidades puntuales de los procesos a desarrollar. El Consejo de Padres, ejercerá sus funciones por un año calendario, contado a partir del momento en que fue elegido y hasta cuando se designe 78 el nuevo Consejo de Padres, mediante la aplicación del procedimiento correspondiente, teniendo en cuenta que los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un periodo adicional. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES Contribuir con el Rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y pruebas de estado. Exigir que el establecimiento participe en las pruebas de competencias y de estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento institucional y en el logro de los objetivos planeados. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes. Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la Constitución y la Ley. 79 Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física de los estudiantes. Estimular el buen funcionamiento del Colegio. Darse su propio reglamento. Convocar la reunión del Consejo de Padres por derecho propio cuando El Rector del Colegio omita hacerlo. CONVOCATORIA Y ELECCIÓN DEL CONSEJO DE PADRES Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, El Rector del establecimiento educativo, convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres. 80 PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN EL CONSEJO DIRECTIVO DEL COLEGIO El Consejo de Padres de Familia, en su primera reunión, elige con el voto favorable de la mayoría de sus integrantes a dos representantes de los padres de familia al Consejo Directivo del Colegio. Debe quedar acta de esta elección. Cualquier miembro de la comunidad educativa, podrá participar de las deliberaciones del Consejo de Padres con voz pero sin voto. Esta participación se hará por invitación o por solicitud personal debidamente aprobada por el Rector del Colegio o su delegado. PRESUPUESTO DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA El Consejo de Padres es un órgano de participación educativa y para pertenecer a él no se podrá establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. NO debe tener ni manejar ningún tipo de recurso económico o partida presupuestal. 81 Si como resultado de sus propuestas y planes de mejoramiento existe una justificación de cualquiera de los comités de trabajo con uno o varios proyectos específicos: en coordinación con El Rector podrá solicitar con la debida petición y justificación el apoyo de la Asociación de Padres de Familia para su ejecución siendo el apoyo de esta última de carácter voluntario. El Consejo de Padres como órgano de participación educativa no requiere registro ante ninguna autoridad. El Consejo de Padres deberá contar con un reglamento propio que construyen sus integrantes y que permita su correcto funcionamiento. CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN Encargado de organizar, coordinar, asesorar e impulsar la buena marcha del Colegio, de acuerdo con los principios filosóficos de la Universidad. INTEGRADO POR: El Rector, quien lo preside. La Dirección Académica. Las Coordinaciones de: Preescolar y Primaria. Bachillerato. Marinilla y la Secretaría Académica de la Institución. 82 FUNCIONES Función básica: Asesorar al Decano Rector en la buena marcha del Colegio Universidad Pontificia Bolivariana, ejecutando políticas a corto, mediano y largo plazo. FUNCIONES ESPECÍFICAS Conocer y ejecutar las políticas de la Universidad Pontificia Bolivariana y definir las pertinentes para el Colegio. Proponer metas a corto, mediano y largo plazo para el mismo. Analizar situaciones simples y complejas de la Institución con el Decano Rector para tomar decisiones y hacer las recomendaciones pertinentes. Procurar el mejoramiento técnico, científico, pedagógico, humanístico, cultural, moral y cristiano de la Institución y de las personas que la integran. Analizar y evaluar las sugerencias e inquietudes presentadas por los diferentes miembros y organismos de la Institución, haciendo los ajustes y tomando las decisiones necesarias para su desarrollo. Programar y fomentar la realización de las actividades académicas, administrativas y complementarias que se lleven a efecto en el Colegio. 83 Nombrar a las personas que integran las comisiones para el estudio y la actualización de las normas reglamentadas, Manual de Funciones de la Institución y a quienes han de coordinar y llevar a efecto las diferentes actividades y efemérides planeadas por la Institución. Fijar los criterios para la selección de estudiantes y docentes, de acuerdo con las políticas de la Universidad. Informar a cada uno de los integrantes sobre diferentes eventos o situaciones relacionadas con cada una de las secciones, con el fin de propiciar una adecuada comunicación y evitar la interferencia de actividades. Ejecutar las disposiciones y sugerencias presentadas por el Decano Rector con el fin de propiciar un adecuado desarrollo de todo el proceso educativo. Cumplir con todas las funciones que le sean propias y con las asignadas por el Rector General de la Universidad. COMITÉ DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA Es la instancia de orientación formativa y comportamental en la Institución. 84 COMPOSICIÓN Coordinaciones de Sección, Preescolar, Primaria, Bachillerato y Marinilla. Coordinaciones Formativas por conjuntos de grados: Preescolar y Primero, Segundo y Tercero, Cuarto y Quinto, Sexto y Séptimo, Octavo y Noveno y Décimo y Undécimo. FUNCIONES Definir políticas institucionales en el aspecto formativo, con el aval del Consejo Directivo. Buscar estrategias de apoyo frente a situaciones de conflicto. Velar por el cumplimiento de lo estipulado en el Manual de Convivencia. Unificar criterios en lo formativo para todo el Colegio. Informar a la Comunidad Educativa los cambios, novedades o situaciones que ameriten ser analizados o puestos en marcha en torno al proceso formativo de los estudiantes. Organizar las directrices para las Comisiones de Análisis Académico - Formativo, en común acuerdo con el Consejo Académico. 85 Revisar y actualizar periódicamente el Manual de Convivencia, en lo concerniente al aspecto formativo y comportamental. Revisar la calidad de los procesos formativos, en concordancia con el debido proceso (Artículo 29 de la Constitución Política de Colombia y Artículo 26, Ley 1098 de 2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia). Analizar y tomar decisiones en casos de estudiantes con dificultades comportamentales, a solicitud de los integrantes del Comité Formativo. Buscar asesoría de Psicoorientación y/o Pastoral con respecto a situaciones formativas y de convivencia. 86 CRONOGRAMA GOBIERNO ESCOLAR 2014 ENERO D L M M FEBERO J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D L M M J MARZO V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 D L M M J V S 2 9 16 23 30 1 3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 17 18 19 20 21 22 24 25 26 27 28 29 31 SEMANA del 13 al 17 de ENERO ENERO 13 Convocatoria para la elección de Delegados de Padres a la Asamblea. Orientadores de grupo. Preescolar y grado primero. ENERO 17 Convocatoria para la elección de Delegados de Padres a la Asamblea. Orientadores de grupo. Grado 2° a 11° 87 SEMANA del 20 al 24 de ENERO ENERO 24 Presentación del Gobierno Escolar para estudiantes. Canal interno. En cada sección y jornada. Comisión Asesora Convocatoria e inscripción de candidatos Gobierno Escolar a la personería y a representante de los estudiantes al Consejo Directivo. Nombramiento de comisiones de grado. SEMANA del 27 al 31 de ENERO ENERO 29 Convocatoria e inscripción de candi- Orientadores de grupo. datos a Representante de Grupo en el Bachillerato. Convocatoria e inscripción de candidatos Orientadores de grupo. a Representante de Grupo en la Primaria y Preescolar. de ENERO 30 Presentación de los candidatos a Perso- Comisión Asesora del nería ante el consejo de administración Gobierno Escolar en la Rectoría. SEMANA del 3 al 7 de FEBERO FEBERO 5 Presentación de candidatos a RepresenOrientadores de grupo. tantes de Grupo en el Bachillerato. Presentación de candidatos a Representantes de Grupo en Primaria y Preescolar. Orientadores de grupo. FEBERO 7 Convocatoria e inscripción de los candidatos a representantes de Profesores, Comisión Asesora del Egresados y sector productivo, al Con- Gobierno Escolar sejo Directivo en todas las Secciones del Colegio Inician las campañas de estudiantes a Comisión Asesora del Representantes de Grupo, profesores y Gobierno Escolar egresados al Consejo Directivo En todas las Secciones del Colegio. SEMANA del 10 al 14 de FEBERO FEBERO 10 Video candidatos a personería. Inician Comisión Asesora del campañas. En cada sección y jornada. Gobierno Escolar FEBERO 14 Terminan campañas personería en todas Comisión Asesora del Gobierno Escolar las Secciones del Colegio. SEMANA del 17 al 21 de FEBERO FEBERO 19 Elección de Representantes de Grupo y Orientadores de grupo. Consejo de Estudiantes en todas las sec- Comisión Asesora del ciones del colegio. Gobierno Escolar FEBERO 20 Debate de los candidatos a personería Comisión Asesora del en el Bachillerato y la Primaria. Gobierno Escolar 90 FEBERO 21 Presentación al Consejo de Estudiantes de los candidatos al Consejo Directivo. Comisión Asesora del Elección del Representante. En la capilla Gobierno Escolar del Colegio. SEMANA del 24 al 28 de FEBERO FEBERO 25 Asamblea de Delegados de Padres y elección del Consejo de Padres En el Auditorio Pío XII. Comisión Asesora del Gobierno Escolar Finaliza Campaña a la personería FEBERO 28 Elección del Personero(a) de los estudiantes en todas las Secciones del Colegio Comisión Asesora del Gobierno Escolar Comisiones y docentes 91 SEMANA del 3 al 7 de MARZO MARZO 4 Elección de los representantes de egresados, profesores, estudiantes y sector productivo al Consejo Directivo. Comisión Asesora del Gobierno Escolar MARZO 7 Instalación de los órganos del Gobierno Escolar en la Capilla del Bachillerato. Padre Rector del Colegio José Nicolás Atehortúa Atehortúa Comisión Asesora del Gobierno Escolar 92 ORIENTACIONES PREVIAS A LA ELECCIÓN DE REPRESENTANTE DE GRUPO Los Orientadores de Grupo reciben las inscripciones de los aspirantes a Representantes de Grupo y en asocio con la Comisión de Grado, verifican si el estudiante inscrito cumple con el perfil y los requisitos estipulados en el Manual de Convivencia. Finalizado este proceso, la Comisión entrega al Comité Asesor las inscripciones completamente diligenciadas. Esperamos que los docentes garanticen los espacios que requieren los candidatos a Representante de Grupo, con el fin de que se puedan conocer sus propuestas, reconocer sus líderes y hacer una elección libre y responsable. Es fundamental insistir en la neutralidad que deben tener los directivos y docentes para que esta jornada tenga un sentido pedagógico y asegure su legitimidad. Somos los representantes de la Sociedad y de las instituciones democráticas. La elección de Representantes de Grupo es una tarea que nos compete a todos. En tal sentido, recordamos a las Comisiones de Grado, a los Orientadores de Grupo, a los docentes del Área de Sociales y a los Jurados de Votación, las funciones que deben cumplir para garantizar el éxito de esta elección. 93 LAS COMISIONES DE GRADO Con antelación al día de la elección del Representante de Grupo: Resolver en forma oportuna e inmediata las dificultades que se presenten. Procurar que en los grupos donde sólo existe un candidato, haya otro, de lo contrario, concertar con el grupo para que ese sea su candidato aceptado, con el fin de prevenir una votación masiva en blanco. Constatar que los orientadores nombren los Jurados de Votación, dispongan de la urna y la cartelera donde figure el nombre y el número de los candidatos. DÍA DE LA ELECCIÓN DEL REPRESENTANTE DE GRUPO: Constatar que en cada grupo esté el orientador o quien haga sus veces. Verificar que en cada grupo esté fijada la cartelera con sus candidatos, dispuesta la mesa de votación con la urna e instalado el Jurado. Suministrar los materiales (Votos, Actas de Escrutinio, Listado del grupo) a los jurados. 94 Recoger la papelería (Votos, Actas de Escrutinio, Listado de Votantes), revisar que esté bien diligenciada y entregarla al Comité Asesor de Gobierno Escolar. RESPONSABILIDADES Los Orientadores de Grupo Con antelación al día de la elección del Representante de Grupo: Continuar la motivación sobre la participación en el Gobierno Escolar. Facilitar las campañas de todos los candidatos a los órganos del Gobierno Escolar. Abrir espacios para que se presenten los candidatos y den a conocer sus propuestas. Concertar con el grupo una votación seria para no repetir varias veces el proceso de elección. Sortear la asignación de un número a cada candidato. Elaborar una pequeña bandera de Colombia para fijarla en la puerta del salón, para que permanezca mientras dure el proceso de establecimiento del Gobierno Escolar. (Sin realizar escritos sobre ésta. Fijarla con cinta para no dañar la puerta). 95 Procurar que todos los estudiantes porten el carné, sin éste no pueden votar. (Los estudiantes nuevos presentarán la colilla de matrícula o el documento de Identidad.) Asignar a un estudiante la responsabilidad de elaborar una urna. Nombrar un jurado de votación formado por tres estudiantes: Presidente Vicepresidente y Vocal. Ilustrar a los miembros del jurado sobre las funciones y normas que deben cumplir en su gestión. Día de la elección del Representante de Grupo: Colocar la cartelera con los candidatos en el tablero . Ubicar un espacio específico dentro del aula de clase para instalar la mesa de votación. Orientar al grupo para que la votación se realice con orden democrático. Asesorar los jurados en el diligenciamiento del acta. Devolver la papelería diligenciada a la Comisión de Grado (Votos, Actas de Escrutinio, Lista de votantes). 96 JURADOS DE VOTACIÓN Con antelación al día de la elección del Representante de Grupo: Solicitar información sobre sus funciones como jurados al Orientador de grupo. Día de la elección del Representante de Grupo: Posesionarse ante el orientador de grupo. Revisar que el carné corresponda con el nombre del listado del grupo. Atender respetuosamente a los estudiantes que pasan a votar. Hacer firmar a cada uno de los votantes en el listado y resaltar su nombre. Vigilar que cada votante deposite solamente el voto en la urna. Hacer el escrutinio ante el grupo, realizar el conteo y registrar los resultados en el acta de escrutinio. En las votaciones gana por mayoría simple quien obtenga el mayor número de votos. 97 ELECCIONES DE REPRESENTANTE DE GRUPO Apertura: Se dará inicio a la jornada a través del sonido interno mediante estos puntos de apertura: Motivación. Himno nacional. El perfil del representante de grupo. Reflexión sobre la democracia. Votaciones: Después de posesionarse el jurado, los estudiantes pasan uno a uno, a votar. Presentan el carné del Colegio, firman el listado de votantes, llenan el voto en secreto señalando con una X el número del candidato de su preferencia y lo depositan en la urna. 98 Escrutinio: El jurado hace el conteo ante el grupo y registra los resultados en el acta que le entregará la Comisión de Grado. A continuación ésta hará llegar al Comité la papelería completa y ordenada. La clausura: Se finaliza con el himno de la UPB ELECCIÓN DEL PERSONERO El éxito de este proceso depende de la claridad que tengamos todos acerca del procedimiento y las funciones que debemos cumplir los docentes, las comisiones de grado y los jurados de votación. Esperamos que todos nos sintamos corresponsables para realizar unas elecciones serias y dentro de un orden democrático. Comisiones Comisiones de Grado de la mañana Nombrar dos jurados de votación formados por cuatro estudiantes: Presidente, Vicepresidente, Vocal y un Suplente. 99 Ilustrar a los miembros del jurado sobre las funciones y normas que deben cumplir en su gestión. Reclamar la papelería al Comité Asesor de Gobierno Escolar (Votos, registro de votantes, dos Actas de Escrutinio, Listado de votantes), revisar que esté completa. Instalar las dos mesas que le corresponden. Posesionar a los jurados. Vigilar para que en cada mesa estén los jurados y concertar con ellos los relevos con el suplente para que dispongan de tiempos de descanso. Siempre deben permanecer tres jurados en la mesa. Comisiones de Grado de la tarde. Nombrar dos jurados de votación formados por cuatro estudiantes: Presidente Vicepresidente, Vocal y un Suplente. Ilustrar a los miembros del jurado sobre las funciones y normas que deben cumplir en su gestión. Asesorar los jurados en el diligenciamiento del registro de votantes por grupo, acta de escrutinio por duplicado. 100 Recoger la papelería (Votos, dos copias del Acta de escrutinio, Listado de Votantes) revisar que esté bien diligenciada y entregarla al Comité Asesor de Gobierno Escolar. Devolver la papelería diligenciada a la Comisión de Grado (Votos, registro de votantes por grupo, dos Actas de Escrutinio, Lista de votantes) de las mesas que le corresponden. LOS ORIENTADORES El día de la elección del Personero: Organizar el grupo para ir a votar. Procurar que todos los estudiantes porten el carné o el documento de identidad, sin éstos, no pueden votar. (Los estudiantes nuevos presentarán la colilla de matrícula o el documento de Identidad.) Dar a conocer el reglamento de votación que aparece en este documento. 101 JURADOS DE VOTACIÓN Recibir información sobre sus funciones como jurados. Posesionarse ante la comisión de grado. Atender respetuosamente a los estudiantes que pasan a votar. Recibir el material electoral y revisar que esté completo. Revisar que el carné corresponda con el nombre del listado del grupo. Hacer firmar o colocar la huella de los votantes y resaltar su nombre. Vigilar para que cada votante deposite solamente un voto en la urna. Contar y anotar en la planilla (registro de votantes) el número de estudiantes que votaron por grupo. Hacer el escrutinio ante los testigos electorales en la tarde. Realizar el conteo y registrar los resultados en las actas de escrutinio. 102 ELECCIÓN DEL PERSONERO Apertura: Se dará inicio a la jornada a través del sonido interno. Motivación Himno nacional Reflexión sobre los deberes y derechos. Apertura de las elecciones Votaciones: Después de posesionarse los jurados, los estudiantes bajan a votar, acompañados del profesor con el cual tienen clase, según el horario asignado. Presentan el carné del Colegio o el documento de identidad. Firman el listado de votantes o imprimen la huella, reciben el tarjetón, marcan señalando con una X o con la huella (Preescolar), el número del candidato de su preferencia y lo depositan en la urna. La clausura: Himno de la UPB 103 Escrutinio: Terminada la Jornada, el Jurado de Votación abre las urnas, hace el conteo ante los testigos electorales y registra los resultados en el acta que le entregará la Comisión de Grado. A continuación ésta hará llegar al Comité la papelería completa y ordenada. REGLAMENTO DE VOTACIÓN Votación: Cada estudiante debe presentar el carné o el documento de identidad. El jurado verifica, en la lista, el nombre del votante y hace que firme o coloque la huella. El elector recibe el voto. En secreto, el elector marca, con una X el número del candidato preferido y lo deposita en la urna. Escrutinio: Los hacen los jurados de la tarde. Una vez terminada la jornada electoral, se inicia el escrutinio. El jurado hace la cuenta de todos los estudiantes que votaron en esa mesa. Anota el resultado en el Acta de Escrutinios. 104 EL jurado abre la urna ante los testigos electorales, cuenta los votos y confronta si este coincide con el número de votantes de la mesa. En caso de que sea mayor el número de votos, al azar se destruyen los votos equivalentes a la diferencia. Se hace la observación en el acta. Para el conteo, el jurado diferenciará entre: Votos válidos: Cuando el elector marca claramente el número de un candidato. Votos nulos: Cuando el elector marca varios números o no se sabe cuál marcó. Cuando el elector vota por una persona que no está inscrita. 105 DISTRIBUCIÓN DE LOS GRUPOS EN LAS MESAS DE VOTACIÓN Votación de Primaria GRUPOS MESA J. MAÑANA J Mesa 1 Tº1 Tº2 Tº3 T Mesa 2 Tº4 Tº5 Tº6 Mesa 3 1ª1 1º2 1º3 Mesa 4 1º4 1º5 1°6 Mesa 5 1º7 1°8 2°1 Mesa 6 2º2 2º3 2°4 Mesa 7 2º5 2º6 2°7 Mesa 8 3º1 3º2 3°3 Mesa 9 3º4 3º5 3º6 Mesa 10 3º7 3º8 4°1 Mesa 11 4º2 4º3 4º4 Mesa 12 4º5 4º6 4º7 Mesa 13 4°8 5º1 5°2 Mesa 14 5º3 5º4 5º5 Mesa 15 5º6 5º7 5º8 7º4 7°8 8°4 8°8 9°4 9°8 10°3 10°7 11°2 11°6 7°5 8°1 8°5 9°1 9°5 9°9 10°4 10°8 11°3 11°7 7°6 8°2 8°6 9°2 9°6 10°1 10°5 10°9 11°4 11°8 Corredor de Preescolar Corredor Primer piso y patio central Corredor primer piso y patio central Hall Biblioteca 2º Piso Hall Música 2º Piso Hall Coordinación 4º Piso Votación de Bachillerato GRUPOS MESA J. MAÑANA J Mesa 16 6°1 6°2 6°3 6°4 Mesa 17 6 º5 6º6 6º7 6°8 Mesa 18 6°9 7°1 7°2 7°3 Mesa 19 Mesa 20 Mesa 21 Mesa 22 Mesa 23 Mesa 24 Mesa 25 Mesa 26 Mesa 27 Mesa 28 LUGAR . TARDE º11 Tº12 T°13 T°14 1°1 1°2 1°3 2°11 2°12 2°13 2°14 3°11 3°12 3°13 4°11 4°12 4°13 4°14 5°11 5°12 5°13 5°14 7°7 8°3 8°7 9°3 9°7 10°2 10°6 11°1 11°5 11°9 LUGAR . TARDE 6°11 6°12 6°14 7°11 7°13 7°14 6°13 7°12 8°11 8°12 8°15 9°13 10°11 10°14 11°12 11°15 8°14 9°12 9°15 10°13 11°11 11°14 11°17 8°13 9°11 9°14 10°12 10°15 11°13 11°16 Patio salón bloque A Patio salón bloque A Patio salón bloque A Patio salón bloque A Patio salón bloque B Patio salón bloque B 107 ÉNFASIS PROYECTO DEL GOBIERNO ESCOLAR Con base en el Modelo Comunicativo Relacional que implementamos y aplicamos en el Colegio queremos hacer énfasis en los siguientes aspectos: LA COMUNICACIÓN Es la base fundamental para la formación de personas integrales comprometidas en la producción de pensamiento y la construcción de ciudadanía. Debe ser muy humana, de buena calidad, suficiente y oportuna. Los invitamos a discutir sobre estos enunciados con sus grupos con el fin de ir vinculando los estudiantes en este proceso democrático: A través de los procesos de interacción y comunicación vamos construyendo nuestra identidad y nuestro mundo. La comunicación es un acto de responsabilidad y democracia. La comunicación no es un asunto de medios sino de disponibilidad y condiciones que permitan construir una cultura organizacional e institucional de confianza, en donde se genere mutua credibilidad. La comunicación debe de ser veraz, oportuna y propositiva, es decir, que tenga una finalidad establecida. A través de las diferentes formas de comunicación (el lenguaje, la música, el color y la imagen, la gestualidad) vamos anticipando lo que deseamos que sea el mundo y la vida de los seres humanos. LA PARTICIPACIÓN Es el conjunto de procesos que integran los diferentes ámbitos en que se desenvuelve la vida escolar: aula, colegio, vecindario, ciudad y nación. Además, vincula los estudiantes a los proyectos socio políticos del país. Los invitamos a discutir sobre estos enunciados con sus grupos con el fin de ir vinculando los estudiantes en este proceso democrático: 109 Son las acciones directas que los miembros de la comunidad realizan en los diferentes espacios de participación con el fin de contribuir a la orientación de la institución educativa e irse vinculando a los proyectos económicos, sociales y políticos de la ciudad y del país. Se constituye un espacio de participación cuando la actitud de las personas y sus relaciones aseguran que los miembros de la comunidad reconozcan y sean reconocidos, piensen por sí mismos y sean escuchados, ignoren por un instante su posición para ubicarse en la del otro para entenderlo, busquen unanimidad o consenso si es necesario en los asuntos que incumben a todos y sean consecuentes con lo acordado. En la vida de Colegio existen varios espacios de participación: Existe un primer espacio en donde experimentamos las relaciones rutinarias: el aula, el patio, la tienda, el bus, la vía pública. Un segundo espacio, son los encuentros especiales de Comunicación como las Reuniones de Padres de Familia, las Orientaciones de los Directivos, Encuentros Formativos, la Feria de la Creatividad, la Semana Bolivariana, entre otros. 110 El tercer espacio, es el Gobierno Escolar donde los miembros de la Comunidad Educativa en forma directa pueden participar en la orientación de la Institución eligiendo o conformando los diferentes Órganos del Gobierno Escolar o vinculándose a los proyectos que se proponen para lograr el mejoramiento de los procesos de formación académica y ciudadana. En todos estos espacios tenemos no sólo el deber sino el derecho a participar en la producción de ideas y propuestas que garanticen el crecimiento de las personas y la convivencia. LA JUSTICIA ESCOLAR Es un conjunto de principios, valores, derechos, deberes y normas que busca el desarrollo pleno de los integrantes de la comunidad y el disfrute de la convivencia. Si conocemos y actuamos conforme a los principios, normas y procesos establecidos tendremos armonía y justicia escolar. Los invitamos a discutir sobre estos enunciados con sus grupos con el fin de ir vinculando los estudiantes en este proceso democrático: 111 Esla cultura que se va creando al compartir los principios, valores, derechos y deberes, procesos y normas que hemos acordado, con el fin de garantizar el pleno crecimiento personal y la convivencia armoniosa. El primer acto de justicia con los otros y consigo mismo, es participar en la construcción de normas y acuerdos que nos benefician mutuamente y ser consecuentes con ellos. El conocimiento y cumplimiento de estos principios y valores, derechos y deberes, normas y procesos que guían nuestras decisiones e interacciones, garantizan la justicia escolar y la armonía. En los procesos establecidos se garantiza no sólo los derechos de los miembros de la comunidad sino el cumplimiento de los deberes. Competencias que se deben desarrollar para el ejercicio de la democracia: Aprender a pensar por su propia cuenta: autonomía intelectual. Aprender a someter a discusión los proyectos o propuestas: argumentación racional. 112 Aprender a someter a ceder en las posturas, concertar intereses generales: “pensar desde el lugar del otro”, ser razonable. Aprender del error y de las experiencias no exitosas: escuchar, retroalimentar, recomenzar. Principios de la Ética Civil y Democrática: El respeto y valoración de la diferencia. La igualdad entre géneros, etnias credos. La prevalecía del interés colectivo sobre el interés individual. La tolerancia. La no violencia en la solución de conflictos. La solidaridad. El acatamiento por todos de las normas establecidas democráticamente La autonomía electoral. La armonía con la naturaleza. La participación activa y consciente. El respeto a los derechos y libertades fundamentales. 113 Recurso para escribir en el tablero o en las carteleras: “Participando construimos un mundo más humano.” “Existen normas y leyes creadas para asegurar los derechos de todos.” “Valoremos la comunicación, la participación y la justicia escolar” “El gobierno escolar busca formar para la participación”. “Lograr una mejor convivencia escolar utilizando el diálogo, la concertación, la tolerancia, el respeto y la crítica constructiva.” “Fortalecer las competencias ciudadanas.” Trabajar contra cualquier forma de exclusión es la forma elemental de participar en la construcción de la ciudad global. Se participa tomando parte en la construcción y gestión del bien común. 114 ORIENTACIONES DE GRUPO ORIENTACIONES DE GRUPO SECCIÓN PREESCOLAR PRIMARIA Grado T.1 T.2 T.3 T.4 T.5 T.6 rea DIM DIM DIM DIM DIM DIM JORNADA MAÑANA Docente Nancy Trinidad Gallego Grisales Claudia Janeth Calle Villa Ana Patricia Soto Calderón Diana Hedysell Hernández Osorio Clara Isabel Monto a Martínez Fanny Castaño Ceballos Grado T.11 D T.12 D T.13 D Á rea IM IM IM JORNADA TARDE Docente Leidy Álvarez Zapata Marlyn Catalina Tejada Gloria Cecilia Yepes. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 REL LENG SOC ETI LENG MAT MAT NAT Beatriz Helena Restrepo Larrea Gloria Patricia Alzate Gómez María Cristina Tejada Saldarriaga Mónica del Pilar Jaramillo Múnera Martha Cecilia Villamil Henao Mónica María Molina Tapias Astrid Elena Vélez Castro Luisa Fernanda Bran Vásquez 1.11 1.12 1.13 y LENG MAT MAT Claudia Patricia Molina Tapias Amanda Peláez Vélez Verónica María Caro Cortés. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 LENG SOC MAT REL NAT REL LENG Adriana María Herrón Lezcano Nell Mar arita Mesa Sierra. Mar arita María Restre o Palacio Emperatriz Velásquez Zuluaga. Lucía Natalia Zapata Jaramillo Blanca Doris Jiménez Jiménez Luz Dary Arboleda Sepúlveda 2.11 2.12 2.13 2°14 ETI LENG SOC MAT María Elena Roldán Gabriel Mario Londoño A ala Fred Alberto Za ata Ye es Álvaro Gómez Gómez y g g p Á 116 3.1 3.2 3.3 LENG MAT ING Hilda María Obando Valencia Gloria Inés Echeverry Delgado Luz Stella Jiménez Uribe. 3.11 3.12 3.13 REL SOC ING Inés Agudelo Yepes Rafael Antonio Aguirre Guzmán Sofía María Espinoza Velásquez 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 REL MAT LENG SOC TIC Luis Fernando Mejía Yepes Clara Cecilia Ochoa López Luz Marina Henao Orozco Liliana María Restrepo Correa Marisol Osorio Benítez. 4.1 4.2 4.3 4.4 ING ING MAT NAT Gloria Estella Aguirre Mora Claudia Cañas Mejía Sonia Isabel Graciano Jaramillo Ángela Consuelo Montoya Hernández 4.11 4.12 4.13 4.14 ING ETIC MAT LENG Diana Marcela Granada García Rosalba Muñoz Torres Olga Cristina Zapata Toro Teresita Hincapié López 4.5 4.6 4.7 4.8 SOC ART REL MAT 5.1 5.2 ING ING Elizabeth Noreña Jaramillo Beatriz Elena Rodríguez Velásquez 5.11 5.12 MAT ING Bibiana Penagos Quintero Elizabeth Cristina Duque Álvarez 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 MAT SOC NAT TEC LEN MAT Hilda María García García Beatriz Elena Ortiz Gutiérrez Carolina Torres Lasso Enrique Mesa Roldán Magnolia Bedoya Meneses Fernando Alberto Montoya Muñoz 5.13 5.14 SOC ING Silvia Elena Tamayo Ochoa María Cristina Valderrama Garcés Patricia Ortiz Zapata É María Mario Wisman Blandón Granda Luis Gonzalo Castaño Velásquez Román Alberto Gamboa Ardila 117 ORIENTACIONES DE GRUPO SECCIÓN BACHILLERATO JORNADA MAÑANA Grado 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 rea LENG 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 LENG ING REL MAT CN SOC LENG TEC 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 ING Eduardo Mario Pinedo Taboada NAT ING SOC MAT ÉTI ING SOC Joan Sebastián Moreno Tamayo Sirly Elizabeth Cabarcas Moreno. Jhon Jairo Ospina Gallego Gloria Stella Herrera Mesa 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 TEC MAT LENG MAT ART LENG Hermilia Molina Acevedo Eusebio Maussa Contreras Rodrigo De Jesús Soto Vélez Fernán Urbano Alcaraz Silva Martha Lucía Osorio Ciro Jaime Daniel Sierra Buhot MAT MAT TEC ING ART ING SOC NAT Á Docente Isabel Cristina Hincapié Zapata Marisol Valencia Vargas Diana Estella Maya Coronado Luis Germán Gallego Correa Bertha Inés Ramírez Osorio Jairo Mejía Vásquez Sandra Milena Saldarriaga Salazar Jorge Iván Marín Tabares Kareng Andrea Rueda García Ángela María Osorio Ospina Eliana María Rodríguez Recalde Juan Camilo Gutiérrez Galeano Edsson Waldheim Mejía Giraldo Álvaro Timarán Rodríguez JORNADA TARDE Grado 6.11 6.12 6.13 6.14 rea MAT REL ART ÉTI Docente G loria Cecilia Velásquez Quina Lucelly Montoya Rojas Ruth Verónica Muriel López Mauricio Jaraba Vergara 7.11 7.12 7.13 7.14 ING MAT CN ING Rosa Margarita Castrillón Zapata Néstor Raúl Durango Montoya Martha Lucía Sepúlveda Ramírez Ómar Piedrahíta González 8 .11 8.12 8.13 8.14 8.15 REL TEC ING MAT CN Jorge Iván Hincapié Torres Adriana María Lombana Toro Giselle Isaza Velásquez Luis Fernando Castañeda Restrepo Sandra Patricia López Sacco 9.11 9.12 9.13 9.14 9.15 ÉTIC REL SOC ING ING Victoria Eugenia Velásquez Velásquez Rubiela Atehortúa Soto Mónica María Muñoz Muñoz Luz Dary Ramírez Castaño Gonzalo Arturo Estrada Olaya Á John Fredy Rodríguez Álvarez Alexánder Agudelo Garzón Rubén Darío Arismendy Rodríguez Yony Alexis Blandón Bernal Silvia María Cecilia Acosta Benvenuti. Bertha Liliana Agudelo Sierra 118 9.7 9.8 9.9 NAT SOC TEC Álvaro de Jesús Montoya Aguirre 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 FÍS TEC SOC ING FÍS MAT QUÍ LENG FIL Jorge Eliécer García Uribe Luis Octavio Bustamante Henry López Saldarriaga Norelly Serna Caro Sandra Lucía Gálvez Moncada Andrea Cano Guzmán Lino Mauricio Rodríguez Aramburo Ómar Peña Muñoz Amparo Suárez Sepúlveda 10.11 10.12 10.13 10.14 10.15 MAT LENG SOC FIL ÉTIC Carlos Mario Macea Coronado Patricia Uribe Tabares Luis Felipe Rojas Ramírez W ilmer Andrés Mosquera Cano Luis Fernando Vahos Echeverri 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 ÉTI ART LENG SOC ING Juan Carlos Cañas Montoya Bertha Luz Betancur Arenas 11.11 11.12 11.13 11.14 11.15 I NG MAT R EL FIL FÍS Álvaro Deossa Velásquez Martín Emilio Atehortúa Bedoya Orlando García Calderón Natalia Andrea Ocampo Rueda Armando Vásquez Serna 11.6 11.7 11.8 11.9 QUÍ MAT MAT ING Jerson Andrés Parra Cardona Ramón Elkin Saldarriaga Saldarriaga Carlos Mario Mesa Pulgarín Luz Marina Villada Ramírez 11.16 11.17 TEC MAT María Teresa Díaz Duque Adriana Inés Córdoba Díaz Edison Alberto Montoya Zapata Ana Liliana Vera Gómez Elkin León Álvarez Cossio Dorian Eduardo Montoya Zapata María Teresa Zapata Giraldo 119 120 Rector General de la Universidad Pontificia Bolivariana: Pbro. Julio Jairo Ceballos Sepúlveda Decano-Rector del Colegio UPB: Pbro. Mg.José Nicolás Atehortúa Atehortúa Director Académico Colegio UPB: Especialista Carlos Benavides Puche Comité Asesor del Gobierno Escolar: Libia Estela Arango Castro-Juan Bé Villada E- Iván Gallo. 2014 www.upb.edu.co 121 INFORMES: Colegio de la UPB Circular 1 No. 70-01, Bloque 5 piso 1 Medellín, COLOMBIA Tel +57(4) 3544500 Ext. 11632 www.upb.edu.co
