cuarto de educación secundaria obligatoria - IES Al

CUARTO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de Aula: Objetivos, Contenidos y Criterios de
Evaluación
I.E.S. AL-ANDALUS ARAHAL – SEVILLA
CURSO 2005-2006
UNIDADES DIDACTICAS DEL CURSO DE CUARTO DE E.S.O. Y SU
TEMPORALIZACIÓN.
Primer trimestre:
1.- Materiales y técnicas de dibujo. Técnicas gráficas.
2.- Representación de la estructura: el encaje.
3.- Representación de la figura humana: proporciones y cánones.
Segundo trimestre:
4.- Introducción al diseño gráfico asistido por ordenador.
5.- El color en la Historia del Arte.
6.- Trazados fundamentales de la geometría plana.
Polígonos, tangencias, enlaces y espirales.
Tercer trimestre:
7.- Fundamentos del sistema diédrico.
Punto, recta, plano y superficies planas.
8.- Superficies radiadas y poliedros regulares. Desarrollos.
9.- Sistema axonométrico.
Trazado de cuerpos definidos en sistema diédrico.
10.- Perspectiva cónica.
Fundamentos del sistema. Perspectiva frontal y oblicua. Representación
de planos y sólidos.
UNIDAD DIDÁCTICA 1
MATERIALES Y TÉCNICAS DE DIBUJO. TÉCNICAS GRÁFICAS.
1. Objetivos generales del área: A, F.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Apreciar la importancia de las técnicas de dibujo para expresar ideas y
sentimientos.
•
Conocer y experimentar brevemente los principales materiales y técnicas
de dibujo.
•
Investigar texturas visuales con tinta china.
•
A través del mural colectivo de rostros carentes de paz, valorar la
importancia del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento
personal y colectivo.
3. Contenidos
Conceptuales:
• Soporte principal: el papel. Textura, gramaje, tipos.
• El grafito.
• Carboncillo
• Sepia, sanguina y creta.
• Lápices de colores.
• Pasteles.
• Tinta.
• Dibujos de artistas famosos.
Procedimentales
• Visión, manipulación de diferentes tipos de papel y materiales de dibujo.
• Investigación de texturas con tinta.
• Creación libre utilizando la tinta china y sus posibilidades expresivas.
Actitudinales
• Aceptar las técnicas de dibujo como medio para expresar ideas y
sentimientos.
• Valoración de la investigación como medio para crear nuevas soluciones
gráficas.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la paz”, “La educación para
la igualdad de oportunidades de ambos sexos”, “La educación ambiental”.
UNIDAD DIDÁCTICA 2
REPRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA: EL ENCAJE.
REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN: EL CLAROSCURO.
BODEGONES, ESTRUCTURAS VEGETALES Y ANIMALES.
1. Objetivos generales del área: A, B, C, F.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Valorar la importancia del encaje y el claroscuro como medios de
expresión y comunicación de ideas y sentimientos.
•
Conocer las técnicas básicas de encaje y sombreado y ser capaz de
representar con ellas composiciones sencillas.
•
Descubrir las estructuras contenidas en las formas animales y vegetales.
•
Valorar la importancia del trabajo y esfuerzo personal para conseguir
cualquier objetivo marcado.
3. Contenidos
Conceptuales:
• El encaje: posición del soporte, relación figura-fondo (tamaño), medición
de las dimensiones, ejes de simetría, trazos rectos y concreción de las
formas.
• El volumen y el claroscuro. Análisis de luces y sombras (zona iluminada,
penumbra, sombra propia y arrojada).
• Diferentes
técnicas
para
crear
volumen
(difuminado,
rayado,
separaciones tonales).
• Técnicas útiles para la representación del espacio (traslapo, se evitan
líneas coincidentes; lo que está delante, de mayor tamaño; lo que está
detrás se desdibuja; abajo-delante, arriba-detrás; las líneas paralelas en
el dibujo convergen a un punto de fuga).
Procedimentales
• Ejercicios prácticos de encaje.
• Análisis de luces y sombras en un bodegón sencillo real en el aula.
• Ejercicios prácticos sobre encajado y volumen.
Actitudinales
• Adquisición de un espíritu crítico y observador.
• Valoración del esfuerzo individual.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”.
UNIDAD DIDÁCTICA 3
REPRESENTACIÓN DE LA FIGURA HUMANA. PROPORCIONES. CANON.
EL RETRATO, INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES.
1. Objetivos generales del área: A, B, C, F.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Valorar la representación de la figura humana en la Historia del Arte y
entender que es fruto de un contexto histórico.
•
Ordenar cronológicamente distintas épocas históricas.
•
Reconocer una serie de pinturas y esculturas famosas por su nombre y
autor.
•
Representar de forma esquemática figuras humanas en distintas
posiciones y saber interpretarlas.
•
Valorar la importancia
del trabajo
en
grupo como
medio
de
enriquecimiento personal y colectivo.
3. Contenidos
Conceptuales:
• Orden cronológico de las principales etapas y movimientos artísticos.
• Proporciones en la figura humana y cánones en las distintas culturas.
• Encaje y medición.
• Equilibrio y movimiento. Centro de gravedad, ejes.
Procedimentales
• Realización de dibujos de posturas del cuerpo.
• Análisis del canon y las proporciones a través de esculturas y pinturas
de épocas variadas.
• Interpretación de la figura humana.
Actitudinales
• Interés por la evolución de la representación de la figura humana a lo
largo de la historia.
• Desarrollo de un espíritu crítico y observador ante la obra de arte.
• Desinhibición en las expresiones plásticas personales.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”, “La educación ambiental”.
UNIDAD DIDÁCTICA 4
INTRODUCCIÓN AL DISEÑO GRÁFICO ASISTIDO POR ORDENADOR
1. Objetivos generales del área: A, B, C, D, E, F.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Concienciar al alumnado de la importancia de la utilización de las nuevas
tecnologías en la sociedad y cultura actuales.
•
Manejar de forma básica algunos programas de diseño gráfico sencillos.
•
Apreciar y experimentar la utilidad del ordenador en el mundo del diseño
•
Valorar la importancia
del trabajo
en
grupo como
medio
de
enriquecimiento personal y colectivo.
3. Contenidos
Conceptuales:
• Utilización y manejo de las herramientas que poseen los programas de
diseño disponibles en el aula.
Procedimentales
• Recapitulación e investigación de los distintos elementos del lenguaje
visual bajo el prisma informático.
• Creación de ejercicios de diseño.
Actitudinales
• Pérdida de prejuicios y temores frente a la creación a través del
ordenador.
• Actitud tolerante y respetuosa en los trabajos de grupo.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”, “La educación del consumidor”.
UNIDAD DIDÁCTICA 5
EL COLOR EN LA HISTORIA DEL ARTE.
1. Objetivos generales del área: A, B, C, F.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Entender el arte y sus atributos, en este caso el color, como el producto
de un contexto histórico.
•
Distinguir las distintas posibilidades del color como instrumento
expresivo.
•
Saber ordenar cronológicamente distintas épocas históricas.
•
Reconocer una serie de pinturas famosas por su nombre y autor.
•
Dominar la mezcla aditiva con la témpera.
•
Valorar la importancia
del trabajo
en
grupo como
medio
de
enriquecimiento personal y colectivo.
3. Contenidos
Conceptuales:
• Recapitulación (mezcla aditiva y sustractiva, primarios, secundarios, etc)
• Análisis teórico del color a través de las principales épocas y estilos
artísticos.
• Impresionismo. Cambios sustanciales. Postimpresionismo.
• Siglo XX (Cubismo, fauvismo, expresionismo, abstracción y surrealismo)
Procedimentales
• Dominio de la mezcla sustractiva. Composición de colores a partir del
enunciado de sus cualidades: tono, matiz, saturación y brillo.
• Empleo correcto del color: aplicación, mezclas, etc.
Actitudinales
• Valoración de los cambios experimentados por el color en el arte del
siglo XX.
• Desarrollo de un espíritu crítico y observador ante la obra de arte.
•
Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”, “La educación ambiental”.
UNIDAD DIDÁCTICA 6
TRAZADOS FUNDAMENTALES DE LA GEOMETRÍA PLANA: POLÍGONOS,
TANGENCIAS, ENLACES Y ESPIRALES
1. Objetivos generales del área: D, E.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Reconocer la importancia de la geometría plana y en general del dibujo
de representación objetiva como medio de expresión.
•
Descubrir trazados geométricos básicos en el mundo del diseño, las
bellas artes, la naturaleza y nuestro entorno cotidiano.
•
Conocer los trazados fundamentales de la geometría plana y utilizarlos
en el campo del diseño.
3. Contenidos
Conceptuales:
• Repaso. Polígonos (dado el lado, dado el radio).
• Profundización en polígonos.
• Tangencias y enlaces.
• Óvalos y ovoides.
• Espirales.
Procedimentales
• Trazados de polígonos, tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales.
• Búsqueda de imágenes que contengan las formas estudiadas.
• Composición creativa, diseño, utilizando formas geométricas planas.
Actitudinales
• Ser consciente de la necesidad de la utilización de la geometría plana
para comunicar ideas en situaciones cotidianas y en particular en el
mundo del diseño.
• Pérdida de prejuicios y temores ante el dibujo técnico.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”, “La educación del consumidor”.
UNIDAD DIDÁCTICA 7
FUNDAMENTOS DEL SISTEMA DIÉDRICO
1. Objetivos generales del área: D, E.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Reconocer la importancia del sistema diédrico y en general del dibujo de
representación objetiva para expresarnos en nuestro ámbito cotidiano y
también dentro de las bellas artes, arquitectura, diseño e ingeniería.
•
Conocer los fundamentos del sistema diédrico y saber representar sus
elementos básicos: punto, recta, plano y formas planas.
•
Valorar la importancia
del trabajo
en
grupo como
medio
de
enriquecimiento personal y colectivo.
3. Contenidos
Conceptuales:
• Repaso. Geometría descriptiva. Sistemas representación. Proyecciones.
• Fundamentos del sistema diédrico.
• El punto. Primer cuadrante.
• La recta. Trazas. Rectas más comunes. 1er cuadrante
• El plano. Trazas. Planos más comunes.
• Representación de una superficie plana.
Procedimentales
• Ejecución práctica del mecanismo de proyección de elementos en el
diedro y del concepto de abatimiento.
• Representación de punto, recta, plano y formas planas en el 1er
cuadrante del sistema diédrico.
• Operaciones sencillas de pertenencias.
Actitudinales
• Ser consciente de la necesidad de la utilización del sistema diédrico para
comunicar ideas en situaciones cotidianas y en particular en el mundo
del diseño industrial.
• Pérdida de prejuicios y temores ante las representaciones espaciales.
• Actitud tolerante y respetuosa en los trabajos de grupo.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”, “La educación del consumidor”.
UNIDAD DIDÁCTICA 8
SUPERFICIES RADIADAS Y POLIEDROS REGULARES.
REPRESENTACIÓN EN EL SISTEMA DIÉDRICO. DESARROLLOS.
1. Objetivos generales del área: D, E.
2. Objetivos propios de la unidad.
• Reconocer la importancia del sistema diédrico y en general del dibujo de
representación objetiva para expresarnos en nuestro ámbito cotidiano y
también dentro de las bellas artes, arquitectura, diseño e ingeniería.
•
Conocer la clasificación general de las superficies y las características
concretas de las superficies radiadas y de los polígonos regulares.
•
Saber representar superficies radiadas (rectas) y algunos poliedros en el
sistema diédrico, así como sus desarrollos.
•
Valorar la importancia
del trabajo
en
grupo como
medio
de
enriquecimiento personal y colectivo.
3. Contenidos
Conceptuales:
• Definición de poliedros y superficies radiadas dentro de una clasificación
general de superficies.
• Características de cada uno de los poliedros y superficies radiadas.
• Los poliedros y superficies radiadas en el sistema diédrico.
• Desarrollos.
Procedimentales
• Trazado de desarrollos y fabricación de figuras geométricas.
• Representación de poliedros y superficies radiadas en el sistema
diédrico. Posiciones sencillas y con todos los datos dados.
• Composición creativa mediante poliedros y superficies radiadas.
Actitudinales
• Ser consciente de la necesidad de la utilización del sistema diédrico para
comunicar ideas en situaciones cotidianas y en particular en el mundo
del diseño industrial.
• Pérdida de prejuicios y temores ante las representaciones espaciales.
• Actitud tolerante y respetuosa en los trabajos de grupo.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”, “La educación del consumidor”.
UNIDAD DIDÁCTICA 9
EL SISTEMA AXONOMÉTRICO. TRAZADO DE CUERPOS DEFINIDOS POR
SUS PROYECCIONES DIÉDRICAS
1. Objetivos generales del área: D, E.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Reconocer la importancia del sistema axonométrico y del dibujo de
representación objetiva para expresarnos en nuestro ámbito cotidiano y
también dentro de las bellas artes, arquitectura, diseño e ingeniería.
•
Conocer los fundamentos del sistema axonométrico y saber representar
sólidos sencillos.
•
Saber trazar en axonométrico cuerpos definidos por sus proyecciones
diédricas.
•
Valorar la importancia
del trabajo
en
grupo como
medio
enriquecimiento personal y colectivo.
3. Contenidos
Conceptuales:
• Fundamentos del sistema axonométrico.
• Tipos de perspectiva axonométrica: isométrica, dimétrica, trimétrica.
• Cómo trazar formas planas (sin coeficientes y en isométrico).
• Cómo trazar un sólido (sin coeficientes y en isométrico).
• Cómo trazar cuerpos definidos por sus proyecciones diédricas.
Procedimentales
• Trazados sencillos en isométrico- dimétrico y trimétrico.
• Representación de formas planas y sólidos básicos en isométrico.
• Paso de figuras representadas en sistema diédrico a axonométrico
de
• Búsqueda de imágenes resueltas en axonométrico.
• Creación de una escultura partiendo de una retícula isométrica.
Actitudinales
• Ser consciente de la necesidad de la utilidad del sistema axonométrico
para comunicar ideas en situaciones cotidianas y en particular en el
mundo del diseño industrial.
• Pérdida de prejuicios y temores ante las representaciones espaciales.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”, “La educación del consumidor”.
UNIDAD DIDÁCTICA 10
PERSPECTIVA CÓNICA. FUNDAMENTOS DEL SISTEMA.
PERSPECTIVA FRONTAL Y OBLICUA. REPRESENTACIÓN DE PLANOS Y
SÓLIDOS
1. Objetivos generales del área: D, E.
2. Objetivos propios de la unidad.
•
Conocer la importancia histórica de la perspectiva cónica para el
desarrollo de la pintura.
•
Conocer los fundamentos de la perspectiva cónica y sus tipologías.
•
Saber utilizar la perspectiva cónica como recurso gráfico para crear
sensación de volumen tanto con fines artísticos como técnicos.
3. Contenidos
Conceptuales:
•
La perspectiva lineal, visión monocular del renacimiento.
•
Elementos y fundamentos de la perspectiva cónica.
•
Las coordenadas espaciales.
•
Tipos: frontal, oblicua.
•
Perspectiva de formas planas (solerías) y formas tridimensionales.
•
Modificación del punto de vista de la perspectiva según parámetros.
Procedimentales
•
Saber hallar los puntos de fuga de las diferentes tipologías: frontal y
oblicua.
•
Realizar perspectivas de formas planas utilizando el método de los
puntos métricos.
•
Realizar perspectivas de figuras cúbicas aplicando los conocimientos
sobre puntos de fuga.
Actitudinales
•
Reconocer la importancia que para la representación de la realidad
tuvo la invención de la perspectiva cónica o lineal.
•
Reconocerla en obras de arte de distintas épocas.
•
Valorar su aplicación en la realización de trabajos de clase.
4. Contenidos transversales
“La educación moral y cívica”, “La educación para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos”, “La educación del consumidor”.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación generales para 4º de ESO son los indicados a
continuación, aunque cada unidad didáctica después requiera su concreción
particular:
! Describir correctamente mediante los sistemas de representación formas
tridimensionales elementales.
! Disposición activa e investigadora a la hora de enfrentarse a distintas
técnicas de expresión artística y de utilizar distintos materiales e instrumentos.
! Comprender tanto conceptual como procedimentalmente los distintos
elementos del lenguaje plástico y visual (luz, color, texturas, etc) y de los
lenguajes integrados (televisión, cine, ordenador).
! Adquirir cierto conocimiento general de la Historia del Arte.
! Analizar y emitir juicios sobre distintas manifestaciones artísticas e imágenes
de su entorno.
! Capacidad para realizar proyectos integrando no sólo lo aprendido en la
unidad didáctica concreta que lo englobe, sino a lo largo de todo el curso y la
etapa.
! Ser capaz de expresar a través de estos proyectos, ideas, sentimientos y
vivencias.
! Asimilar el vocabulario nuevo de cada unidad didáctica.
! Motivación, interés, esfuerzo y comportamiento.
! Grado de implicación en las actividades propuestas tanto individuales como
en grupo.
! Desarrollar un sentido crítico, no sólo ante lo ajeno, sino ante lo propio y por
consiguiente una capacidad de autoevaluación correcta y sincera.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación para 4º de ESO son:
"
Cuaderno de clase del alumno. Apuntes completos ordenados y trabajados.
"
Proyectos, trabajos y ejercicios concretos de cada unidad didáctica.
"
Recogida de datos mediante cuestionarios, pruebas, exámenes, entrevistas,
etc, cuando existan dudas del dominio de los contenidos conceptuales de la
unidad.
"
Observación. Anotaciones del profesor en el “registro personal” del alumno
sobre su actuación en todo el proceso: incidencias, interés, motivación,
participación, faltas de asistencia, etc.
"
Autoevaluación.
Contenidos mínimos adquiridos necesarios para lograr una evaluación
positiva.
1) Los polígonos dado el radio y el lado. Tangencias sencillas, enlaces y
espirales.
2) Clasificación de las superficies radiadas y los poliedros regulares.
3) El punto y la recta en el sistema diédrico.
4) Representación isométrica de una figura tridimensional a mano
alzada.
5) Dibujo
de
sólidos
sencillos
consiguiendo
volumen
mediante
claroscuro con lápiz grafito, difuminos y muñequilla.
6) La figura humana en el arte. Diferenciación de los cánones utilizados
en las etapas fundamentales de la historia del arte.
7) Análisis de las proporciones de la figura humana. Realización de
dibujos con diferentes poses.
8) El color en el arte. Cambios que experimenta con el estilo
impresionista en el siglo XIX y posteriormente en las vanguardias del
siglo XX. Memorización de un mínimo de obras pictóricas y sus
autores.
9) Proyecto. Práctica de las mezclas de color copiando una obra
impresionista o de las vanguardias del siglo XX.
10) Conocimiento de las herramientas básicas que ofrecen los distintos
programas de diseño gráfico de que disponemos en el aula.